高職高專語文教學(xué)中的素質(zhì)教育

1、高職高專語文教學(xué)中的素質(zhì)教育摘要語文有工具性的一面,但又決不限于工具性,它更多的涉及人的審美素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。作為一位從事大學(xué)語文教學(xué)工作者,需要從傳承民族文化傳承、提升國民素質(zhì)的角度審視“大學(xué)語文“教學(xué)的社會(huì)功能。關(guān)鍵詞大學(xué)語文素質(zhì)教育大學(xué)語文作為高職教育教學(xué)中的一門文化根底課,是人文教育的主流,它對(duì)于學(xué)生汲取知識(shí)養(yǎng)分、拓展文化視野、提升理論程度、開掘內(nèi)在潛能發(fā)揮著不可替代的柔性作用。?中國教育改革與開展綱要?明確指出:“根底教育是進(jìn)步民族素質(zhì)的奠基工程。這說明根底教育的根本目的在于進(jìn)步整個(gè)中華民族的素質(zhì),它的對(duì)象和著眼點(diǎn)是全體人民,而不是一部分人,更不是少數(shù)人;其次說明根底教育的功能是為進(jìn)步

2、全民族的素質(zhì)奠定根底,它強(qiáng)調(diào)的是根本素質(zhì)的培養(yǎng),而不是專業(yè)或某些專門人才的培養(yǎng)。所以根底教育的根本任務(wù)是為進(jìn)步全民族的素質(zhì)和為各級(jí)各類人才奠定基?！罢Z文不僅是一種工具,更重要的是一種文化構(gòu)成;從語文的功能看,語文作為交際工具和文化載體,傳達(dá)的是思想與情感,承載的是文化精神、價(jià)值觀念和人類的文化成果。大學(xué)語文課,應(yīng)以進(jìn)步大學(xué)生整體素質(zhì)為根本原那么。筆者在借鑒其它兄弟院校的成果的同時(shí),經(jīng)過多年的探究,也獲得了自己在高校語文素質(zhì)教育形式探究上的一些成功經(jīng)歷。一、挖掘教材的思想意義近年來,大學(xué)語文教材中選文一般包括三個(gè)特點(diǎn):一是文學(xué)價(jià)值高,一般是文學(xué)經(jīng)典;二是內(nèi)容涵蓋政治、哲學(xué)、歷史、教育、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)

3、等范疇,表達(dá)的是思想界的最強(qiáng)音;三是包括各種文體。從中可以看出大學(xué)語文教材編寫的主流思路:以人文性為主要目的進(jìn)展設(shè)計(jì),要為大學(xué)生的“精神成人提供食糧。教材內(nèi)容不僅僅是聽、說、讀、寫訓(xùn)練的范例,更是學(xué)生與之進(jìn)展情感交流、心靈溝通、生命對(duì)話的精神和思想。從古今中外的文學(xué)作品中精選出的一系列與理想確立、人格修養(yǎng)、性情陶冶有關(guān)篇目,作為品德教育的素材,引領(lǐng)大學(xué)生走進(jìn)中華民族與世界各國古代與現(xiàn)代思想文化的寶庫,與最出色的哲學(xué)、史學(xué)、文學(xué)巨匠進(jìn)展精神的對(duì)話和心靈的交流。這些先哲們身上表達(dá)的對(duì)社會(huì)、對(duì)人生、對(duì)自然的關(guān)注,對(duì)高尚人格、高尚情操的追求,都會(huì)對(duì)涉世不深的青年學(xué)消費(fèi)生宏大的影響。如?孔孟語錄?中“富

4、與貴,是人之所欲也,不以其道得之,不處也。貧與賤,是人之所惡也,不以其道得之,不去也的不為富貴貧賤所動(dòng)的思想;?我與地壇?表達(dá)出對(duì)生命、對(duì)安康的渴望;?前赤壁賦?讓我們感覺到超脫曠達(dá)的蘇軾所富有的獨(dú)特魅力,他處逆境時(shí)的自我控制,自我調(diào)節(jié),泰然達(dá)觀的心態(tài)。此外,辛棄疾那些大方縱橫的詞章,讓我們看到這個(gè)以氣節(jié)為重的愛國詞人的錚錚傲骨和憂國情懷;而愛國詩人陸游真情流露的詩篇,又讓我們感受到他魂?duì)繅?mèng)縈的是中原收復(fù),國家安寧這些優(yōu)秀作家作品蘊(yùn)涵的豐富的人文精神,是幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀所必需精神養(yǎng)料,是當(dāng)今大學(xué)生人格培養(yǎng)、理想確立、道德熏陶的重要精神食糧。二、激活學(xué)生學(xué)習(xí)人文知識(shí)的內(nèi)驅(qū)力內(nèi)在

5、驅(qū)動(dòng)力是指以求知為目的的學(xué)習(xí)欲望,是課堂教學(xué)中一種最穩(wěn)定和最重要的因素。但是我們注意到,在高考體制下,一般學(xué)生容易失去對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣,而且大學(xué)生讀書也比以前少了。因此,可以把目的定在重新引起大學(xué)生對(duì)語文的興趣上。只要有了一些興趣,就能激發(fā)潛能,主動(dòng)學(xué)習(xí)。要讓大學(xué)生對(duì)語文與中國文化有感性的系統(tǒng)性的理解,學(xué)會(huì)欣賞文學(xué)與文化精品,自己有興趣找書來看,不斷豐富自己的感受和想像力,養(yǎng)成髙品位的閱讀和寫作習(xí)慣,甚至讓閱讀成為一種生活方式,終生受用。如今的高職院校,學(xué)生教育以“就業(yè)為中心,課程的重要性也往往表達(dá)在對(duì)“就業(yè)的直接作用方面,這樣,學(xué)生自然也就“人人心中有桿秤,孰輕孰重,往往學(xué)生比老師更擅長權(quán)衡

6、。因此,激活學(xué)生學(xué)習(xí)喚人文知識(shí)的內(nèi)驅(qū)力并不是一件易事。老師要根據(jù)語文課的特點(diǎn)進(jìn)展教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)課堂、教學(xué)方法等四位一體的開放式教學(xué)研究和改革。在教學(xué)理論中,可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引入適時(shí)的話題如:“人對(duì)生命和生活意義的追求、“我的職業(yè)生涯規(guī)劃等等;還可以大膽進(jìn)展嘗試在課堂教學(xué)中將社會(huì)焦點(diǎn)問題、熱門話題引入課堂教學(xué),既豐富了教學(xué)內(nèi)容,又引導(dǎo)學(xué)生貼近社會(huì)。大學(xué)時(shí)期是學(xué)生身心開展的重要階段。而大學(xué)語文形象性、生動(dòng)性的特點(diǎn),決定了它比其它學(xué)科更容易走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界,對(duì)學(xué)生安康心理、高尚人格的形成起著潛移默化的作用?？档略谒?理論理性批判?里談到:“有兩樣?xùn)|西,我們愈經(jīng)常愈持久地加以思索,它們就

7、愈使心靈充滿始終新穎、不斷增長的景仰和敬畏:在我之上的星空和居我心中的道德法那么。把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變成思維、探究、啟悟和理論的過程,使他們認(rèn)識(shí)到成為一個(gè)真正的人的重要性,引導(dǎo)他們追求一種健全的、審美化的生存,會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)在大學(xué)語文的教學(xué)方式上,可以更加靈敏,要充分使用多媒體教學(xué),精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件,把語文和音樂、美術(shù)結(jié)合起來;必要時(shí)還可以觀看相關(guān)的電影和紀(jì)錄片。用多樣的教學(xué)手段來吸引學(xué)生,讓他們“走進(jìn)來,用豐富的人文知識(shí)啟發(fā)學(xué)生考慮,喚醒他們的內(nèi)在需求。三、以課堂教學(xué)為軸心,向?qū)W生各方面進(jìn)展輻射由于素質(zhì)教育的整體性,豐富性和多樣性,決定了施行素質(zhì)教育必須從整體著眼,進(jìn)展全面綜

8、合、整體的改革。因此語文素質(zhì)教育,應(yīng)以老師為主導(dǎo),課堂教學(xué)為軸心,向?qū)W生生活的各個(gè)方面拓展延伸,把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)同學(xué)校、家庭、社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合起來,把聽、說、讀、寫與開展才能、形成才能有機(jī)結(jié)合起來,使學(xué)生承受全面不是片面的、整體而不是孤立的,能動(dòng)的而不是被動(dòng)的語文學(xué)習(xí)。1.創(chuàng)新課堂教學(xué)。當(dāng)前語文教學(xué)之弊端仍是老師講課多,才能智力訓(xùn)練差。教學(xué)方式大多是以老師串講為主,與中學(xué)語文的教學(xué)方法沒有多大的區(qū)別,因此很難引起學(xué)生的興趣,甚至被嘲笑為“高四語文。大學(xué)語文的課時(shí)有限,一般只有一學(xué)期,最多一學(xué)年,每周就兩個(gè)課時(shí)左右。盡量選合適大學(xué)低年級(jí)學(xué)生“悅讀,又能啟迪心智的“美文。比方,理科版的科技文多項(xiàng)選

9、擇一點(diǎn),藝術(shù)專業(yè)版特別選收了一些畫論、書論等等。其次,教學(xué)中完全可以按照實(shí)際需求,調(diào)整組合各個(gè)單元的課文。如考慮到先易后難,授課時(shí)也可以先講現(xiàn)代部分,后講古代部分。也可以古今雜糅,重新架構(gòu)。最后,要施行素質(zhì)教育,就得建立以練為主的新型課堂教學(xué)構(gòu)造。每節(jié)課上可設(shè)有“編者點(diǎn)擊、“問題與考慮和“閱讀鏈接等教學(xué)環(huán)節(jié)?！熬幷唿c(diǎn)擊是將編者對(duì)選文獨(dú)特的理解和不俗的思想融于其中,與選文相映生輝?！皢栴}與考慮那么根據(jù)本章選文內(nèi)容給出相應(yīng)的考慮題,深化學(xué)生對(duì)該章主題的進(jìn)一步理解。習(xí)題以開放性的思維為導(dǎo)向,起碼有一道題側(cè)重語文素養(yǎng)。“閱讀鏈接是老師根據(jù)自身多年的閱讀經(jīng)歷,根據(jù)本章主題開列的進(jìn)一步閱讀的書目,以拓展學(xué)

10、生的閱讀空間。大學(xué)語文不是專業(yè)課,而屬公共課,除去學(xué)分,你憑什么吸引同學(xué)愿聽“大學(xué)語文?出路只能是:大幅度地提升教材的人文含量,使之能正面應(yīng)對(duì)大學(xué)生精神成人時(shí)所難免的“成長的煩惱,從而讓同學(xué)去體悟宇宙、人生、歷史與世界。2.施行“輻射、溝通式語文教學(xué)法。所謂“輻射,即從學(xué)生素質(zhì)的整體著眼,拓寬語文領(lǐng)域。以課堂教學(xué)為主陣地,把語文教學(xué)輻射到選修課和課外活動(dòng)中去,輻射到其它各科中去,如開展文學(xué)社團(tuán)、建立讀書會(huì)、指導(dǎo)學(xué)生寫畢業(yè)論文等;把語文教學(xué)輻射到圖書館、電影院、街頭,讓學(xué)生從書、刊、報(bào)、影視、宣傳欄及周圍的生活現(xiàn)實(shí)中學(xué)習(xí)語文;把語文教學(xué)輻射到學(xué)生家庭、社會(huì)中去,讓學(xué)生觀察、感受生活,去謳歌生活中的真善美,鞭撻假惡丑,使課內(nèi)外、學(xué)習(xí)與做人有機(jī)結(jié)合。所謂“溝通,即以語文教學(xué)為中心,使課內(nèi)外相溝通,課內(nèi)打根底,課外謀開展;使語文學(xué)科與其它學(xué)科相溝通,互相聯(lián)絡(luò),協(xié)調(diào)開展;使語文學(xué)科與社會(huì)生活溝通,讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)生活,在社會(huì)生活中學(xué)習(xí)語文,從而全面進(jìn)步其素質(zhì)。施行素質(zhì)教育的主要渠道是學(xué)科教學(xué),高職高專大學(xué)語文作為主要學(xué)科,肩負(fù)著全面進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)的重任。雖說不能收到立竿見影的效果,但對(duì)人的精神相貌、價(jià)值觀卻會(huì)產(chǎn)生