教心學(xué)題教育學(xué)案例分析題

1、教育學(xué)案例分析題教學(xué)案例：案例（一）一天，老師教“筆”這個(gè)生字，首先，她拿起一支毛筆，問：“大家看，這只毛筆筆桿是什么做的？”，回答說：“是竹子做的”。老師在黑板上寫下了“竹”字，接著又問：“筆頭是什么做的？”，學(xué)生回答：“是用毛做的”，“對了，毛筆是用竹子和毛做的，竹字作為字頭，太長了，要讓出地方寫下毛字才行”。于是老師擦去“竹”字作為字頭多余的部分，在下面寫下“毛”字。接著老師又問：“除了毛筆，大家還見過什么筆？”。鋼筆、蠟筆、圓珠筆?！边@時(shí)，老師又舉起手中的粉筆，紛紛回答：“還有鉛筆、異口同聲地回答：“還有粉筆”。這樣，“筆”這個(gè)字就在腦海中留下了深刻的印象。試分析老師的教學(xué)用了哪些教學(xué)

2、原則和教學(xué)方法？要點(diǎn)：運(yùn)用的教學(xué)原則有：直觀性原則；啟發(fā)性原則；循序漸進(jìn)原則；理論聯(lián)系實(shí)際原則。運(yùn)用的教學(xué)方法有：講授法；談話法；演示法；（簡要分析）案例（二）一位老師在教戰(zhàn)友一有這樣一段師生雙邊活動(dòng)：老師問：“老師又問：“身上是怎么燒著的？”學(xué)生答：“敵人打出的燒著的?！鄙砗?？” 學(xué)生答：“有一條水溝。”老師再問：“云跳進(jìn)水溝里沒有？”學(xué)生答：“沒有?！崩蠋熃又鴨枺骸皩W(xué)生答：“犧牲了?！弊詈笤趺礃?？”有人認(rèn)為這是啟發(fā)式教學(xué)，你認(rèn)為是嗎？為什么？請用教學(xué)方法的指導(dǎo)進(jìn)行分析。要點(diǎn)：不是啟發(fā)式教學(xué)。這樣的問答沒價(jià)值，不能激起學(xué)生的的深刻入思考，也沒有必要思考就能回答出來。啟發(fā)式原則的含義及運(yùn)用要求

3、。案例（三）特級教師，在講藤野先生里的“油光可鑒”的“鑒”字時(shí)，作了深淺不同的兩種講解。既了“鑒”是鏡子，在這里作動(dòng)詞用，使所有的學(xué)生都能理解，又引申到“半畝方塘一鑒開”，“后車之鑒”字的用和解釋，使學(xué)習(xí)程度高的學(xué)生也及時(shí)得到滿足。課后，她對基礎(chǔ)差的學(xué)生，又象醫(yī)生切脈問診一樣，細(xì)心了解積極引導(dǎo)，對基礎(chǔ)好的學(xué)生，她就幫助他們組織好小組，文學(xué)園地，舉辦文學(xué)講座。正因?yàn)橛诶蠋熈松鲜雠?，所以她教的班級學(xué)生的語文水平都得到了普遍的提高。于老師運(yùn)用了那些教學(xué)原則？要點(diǎn)：運(yùn)用了因材施教原則，因材施教原則的含義及運(yùn)用要；運(yùn)用了理論聯(lián)系實(shí)際原則。理論聯(lián)系實(shí)際遠(yuǎn)的含義及運(yùn)用要求。（簡要分析）案例（四）有兩位教師

4、同教“機(jī)器”這一概念。一個(gè)教師在甲班說“電，拖拉機(jī)，織布機(jī)”都是機(jī)器。另一位教在乙班說“機(jī)器有三個(gè)要素，一是人為的構(gòu)件組合體，二是構(gòu)件之間具有確定的相對運(yùn)動(dòng)，三是能代替作功或轉(zhuǎn)換能力”。課后提問檢查：鐘表是不是機(jī)器 ? 甲班學(xué)生說“不知道，老師投有講”。乙班學(xué)生說：“鐘表不是機(jī)器，它不能作功”。要點(diǎn)：違背了理論聯(lián)系實(shí)際的原則；結(jié)合理論聯(lián)系實(shí)際原則的含義和運(yùn)用要求來分析。案例（五）一位教師在開始講“蒸氣變水”這段時(shí)，教師問：“，在寒冷的日子里教師又問，“在街上走與同學(xué)說話時(shí)會(huì)看到什么 ?回答：“出現(xiàn)了哈氣”。在溫暖的屋子里說話時(shí)，為什么不會(huì)發(fā)哈氣了呢 ?要點(diǎn)：運(yùn)用了啟發(fā)性教學(xué)原則；理論聯(lián)系實(shí)際原

5、則。原則的含義和運(yùn)用要求。案例（六）所作傷仲永一文對教育工作者的啟示是什么 ?傷仲水金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之。父異焉，近與之，即書詩四句，并自為其名其詩以養(yǎng)父母、收族為意。傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。之也久中，從先人還家，于舅家見之，十二歲矣。揚(yáng)州，復(fù)舅家問焉。曰：“泯然眾人矣。詩，不能稱前時(shí)之聞。又七年，還自要點(diǎn)：1、遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了物質(zhì)前提和可能性；2、環(huán)境對人的發(fā)展起決定作用，但不是機(jī)械的決定；3、學(xué)校教育在人的發(fā)展中具有獨(dú)特的作用；4、個(gè)體的能動(dòng)性

6、在人的發(fā)展中發(fā)揮巨大的作用。（缺乏后三個(gè)方面的影響和作用）。德育案例：案例（一）開學(xué)，發(fā)現(xiàn)同學(xué)有許多毛病。心想，像這樣的同學(xué)缺少的不是批評而是肯定和鼓勵(lì)。一次，找他談話說：“你有缺點(diǎn)，但你也有不少優(yōu)點(diǎn)，可能你自己還沒有發(fā)現(xiàn)。這樣吧，我限你在兩天內(nèi)找到自己的一些長處，不然我可要批評你了?！钡谌?，很不好意思地找到，滿臉通紅地說“我心腸好，力氣大，畢業(yè)后想當(dāng)兵?！甭犃苏f：“這就是了不起的長處。心腸好，到哪里都需要這種人。你力氣大，想當(dāng)兵，保家衛(wèi)國，是很光榮的事，你的理想很實(shí)在。不過當(dāng)兵同樣需要科學(xué)文化知識，需要有讓實(shí)學(xué)?！甭犃死蠋煹脑?，高興極了，臉上露出了微笑。后來，做了班級的勞動(dòng)衛(wèi)生委員，他工作

7、非常認(rèn)真，學(xué)習(xí)成績漸漸好了起來，陳老師經(jīng)常表揚(yáng)和鼓勵(lì)他。經(jīng)過不斷的努力，以優(yōu)異的成績完成了學(xué)業(yè)。問題：分析案例中些德育方法？在教育過程中主要運(yùn)用了哪些德育原則？采用了哪要點(diǎn)：運(yùn)用的德育原則：1、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)原則；2、疏導(dǎo)原則；3、因材施教原則；4、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則；運(yùn)用的德育方法主要有：1、鍛煉法；2、說服法；3、獎(jiǎng)懲法（表揚(yáng)與）；案例（二）的“四塊糖果”最近的電視連續(xù)劇中有這么一段情節(jié)：育才小學(xué)校長在校園里看到男生泥塊砸自己班上的男生，當(dāng)即制止了他，并令他放學(xué)時(shí)到校長室里去。無疑，何教育的呢 ? 放學(xué)后，是要好好教育這個(gè)頑皮的學(xué)生，那么他是如來到校長室外，已經(jīng)等在門口準(zhǔn)

8、備挨訓(xùn)了?？梢灰娒?，卻掏出一塊糖果送給他，并說：“這是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)來到這里，而我卻了?！斌@疑地接過糖果。隨之，又掏出一塊糖果放到他手里，說：“這第二塊糖果也是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)楫?dāng)我不讓你再時(shí)，你立即就住手了，這說明你很尊重我，我應(yīng)該獎(jiǎng)你?！备@疑了，他眼睜得大大的。又掏出第三塊糖果塞到手里，說：“我過了，你用泥塊砸那些男生，是因?yàn)樗麄儾皇匾?guī)則，；你砸他們，說明你很正你啊 ! ”感動(dòng)極了，他流著直善良，且有跟作的勇氣，應(yīng)該眼淚后悔地喊道：“陶陶校長，你你打我兩下吧 ! 我錯(cuò)了，我砸的不是，而是自己的同學(xué)呀 ! ”滿意地笑了，他隨即掏出第四塊糖果遞過來，說：“為你正確地認(rèn)識錯(cuò)誤，我再獎(jiǎng)一塊糖果

9、，只可惜我只有這一塊糖了，糖完了，我看的談話也該完了吧廠說完，就走 出了學(xué)校。問題：試分析什么德育方法？先生在教育小男生時(shí)運(yùn)用了哪些德育原則？采用了要點(diǎn)：運(yùn)用的德育原則主要有：1、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)原則；2、尊重與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則；（簡要分析）運(yùn)用的德育方法主要有：1、說服法；2、獎(jiǎng)懲法；3、陶冶法；案例（三）光明學(xué)校本是一所薄弱學(xué)校，學(xué)生無心上學(xué)，違法活動(dòng)時(shí)有發(fā)生，學(xué)業(yè)成績一直比較差。1994 年，到學(xué)校任職，決心改變這種狀況，在研究基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出了以美育為突破口帶動(dòng)學(xué)校發(fā)展的方案。學(xué)校的具體做法是，在上好音樂、美術(shù)課的基礎(chǔ)上，要求每位學(xué)生都要參加課外藝術(shù)社團(tuán)或小組的活動(dòng)，成立了學(xué)校、合

10、唱團(tuán)、書法、美術(shù)社、工藝小組等各種藝術(shù)團(tuán)體，定期開辦藝術(shù)教育講座，舉辦校園藝術(shù)節(jié)，及時(shí)展覽和匯演藝術(shù)社團(tuán)的創(chuàng)作成果。經(jīng)過一段時(shí)間的努力后，學(xué)校藝術(shù)教育活動(dòng)搞得熱火朝天，學(xué)生們不疲，而且，學(xué)校整個(gè)面貌也發(fā)生了變化，違法現(xiàn)象不再發(fā)生，學(xué)業(yè)成績明顯提高，學(xué)生的精神面貌大為改觀。問題：(1)請運(yùn)用美育功能原理分析光明學(xué)校的措施；(2)如果你是學(xué)校，下一步準(zhǔn)備怎么做?要點(diǎn)：(1)美育的功能是：直接功能、間接功能、超美育功能(或育德、促智、健體、審美、培養(yǎng)創(chuàng)造力等)。光明學(xué)校以美育為突破口的經(jīng)驗(yàn)，主要是自覺運(yùn)用了美育的綜合教育功能，即美育可以陶冶人的性情，促進(jìn)學(xué)生道德和智慧進(jìn)步的功能。該校注重教改科研，通

11、過多種多樣的美育活動(dòng)來改變學(xué)生的面貌，有積極意義。(2)下一步的設(shè)計(jì)，可以從多方面構(gòu)思。主要參考以下幾點(diǎn)：第一，擴(kuò)大已有的成果，把美育優(yōu)勢發(fā)揚(yáng)下去；第二，全面提高學(xué)生素質(zhì)，在德、智、體諸方面綜合；第三，更新教育觀念，管理措施，優(yōu)化育人環(huán)境，等等。案例（四）在 心 靈 上 耕 耘 轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的嘗試與體會(huì)心靈是行為的向?qū)?，行為是心靈的外觀。品德的荒蕪，要在心靈上耕耘。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的品德要從轉(zhuǎn)化入手。剛剛接了一個(gè)新班，我就遇上了一個(gè)如何教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的難題。據(jù)原班主任介紹每次是全校出名的調(diào)皮鬼，上課不認(rèn)真聽講，愛做小動(dòng)作，成績非常差，總是倒數(shù)一二名，愛打仗，經(jīng)常弄得班級不得安靜。了解學(xué)生是教育學(xué)生的前

12、提，育人必須先知人。為了了解的原因，文我首先利休日對他進(jìn)行家訪。我了解到父母都是做生意的，沒化，平時(shí)對孩子關(guān)心較少，遇到問題又經(jīng)常，逐漸使孩子產(chǎn)生了一種消極對抗和破罐子破摔的逆反心理。冷卻的心要用愛去溫暖，關(guān)閉的心靈要用愛的去打開。我告訴生活和成長。聽了的父母，千萬不能再動(dòng)輒孩子，要多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)、話，的父母漸漸改變了原來的做法，主動(dòng)帶去商店買來了他喜歡的衣物和學(xué)習(xí)用品，并開始注意從正面引導(dǎo)、教育孩子。逐漸感受到家的溫暖。由于我處處注意關(guān)心，他也愿意和我說心里話了。在一次談話中，他說：“我看小商小販沒多少文化，照樣掙大錢，上學(xué)又用?！睗不ㄒ獫哺?，育人要育心。針對他的錯(cuò)誤想法，我利用晨會(huì)的時(shí)間

13、在班里講“小頭”刻苦學(xué)習(xí)的故事。又在多次個(gè)別談話中和他講學(xué)科學(xué)知識的重要性，并主動(dòng)給她補(bǔ)課，輔導(dǎo)作業(yè)。我發(fā)現(xiàn)他對學(xué)習(xí)的態(tài)度終于轉(zhuǎn)變了，成績也漸漸好起來。教育后進(jìn)生，既要注意克服它的消極，更要注意發(fā)揮它的積極，抓住“閃光點(diǎn)”，及時(shí)鼓勵(lì)，不斷增強(qiáng)他的自尊心和上進(jìn)心。一天，在綿綿細(xì)雨中主動(dòng)把一位沒有帶傘的同學(xué)送回了家，我在班級里及時(shí)表揚(yáng)了他。一次熱情的贊揚(yáng)又是一副催化劑。在學(xué)校的衛(wèi)生大掃除中，他特別認(rèn)真，臟活累活搶著干，還指揮別的同學(xué)和他一起干。趁熱打鐵，我征得全班同學(xué)的同意，做了班上的勞動(dòng)衛(wèi)生委員。他一個(gè)學(xué)期就要結(jié)束了。一天，臉地走到我面前，羞澀地問我：“黃老師，加入少先隊(duì)，人家會(huì)要我嗎？”我見他

14、想邁出新步伐而又信心，故意問他：“那你打算以后怎么做呢？” “我保證今后好好學(xué)習(xí)，關(guān)心集體。老師你看，我這次數(shù)學(xué)又進(jìn)步了?！?我接過試卷一看，73 分。這同過去總“掛紅燈”相比真是一大飛躍。我高興地說：“只要你照著自己說的去做，你一定能行！”時(shí)隔，的脖子上真的系上了鮮艷的紅領(lǐng)巾，為他自豪！要點(diǎn)：運(yùn)用的德育原則：1、導(dǎo)向性原則；2、疏導(dǎo)原則；3、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則；4、教育的一致性與連貫性原則；5、因材施教原則；6、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)的原則。（簡要分析）運(yùn)用的德育方法：1、說服法；2、榜樣法；3、鍛煉法；4、陶冶法；5、獎(jiǎng)懲法；案例（五）一位家長找班老師告她女兒的狀，說女兒原來放書的抽

15、屜是沒上鎖的，從上了初中二年級以后不知什么時(shí)候卻悄悄地把自己的抽屜上了鎖。這位母親覺得很不理解，也很納悶兒：她天，女兒正在睡午覺時(shí)，母親在書包里找到東西要回避自己的父母呢 ? 這一，開抽屜，翻看女兒的東西，發(fā)現(xiàn)了一本本，女兒忽然醒了，看到此情此景，對母親大發(fā)雷霆。于是母女爭吵了起來，女兒說：“母親偷看了。母親認(rèn)為：我看你的是我當(dāng)家長的權(quán)利。你是的女兒，我就是要對你負(fù)責(zé)這位學(xué)生家長的所作所為對嗎 ? 女兒的變化反常嗎 ? 這位班將如何解決她們母女的?要點(diǎn)：這位家長的做法顯然不對，她了女兒的隱私權(quán)。女兒的變化屬正常，她在自己的正當(dāng)權(quán)益。班老師應(yīng)該向這位母親講明少年兒童應(yīng)享有的合法權(quán)利（學(xué)生的受教育權(quán)；學(xué)生的人身權(quán)身心健康權(quán)、尊嚴(yán)權(quán)、隱私權(quán)、名譽(yù)權(quán)和榮譽(yù)權(quán)等），使母親認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，從而緩和母女之間的。案例（六）一位中學(xué)班老師給學(xué)生寫了如下的鑒定：該生中學(xué)生的基本要求差不多都沒有做到，特別是沾染了許多良習(xí)氣，如，抽煙、無組織、無紀(jì)律、對者師不禮貌，意識上追求時(shí)髦 ( 如燙發(fā)、穿奇裝異