當(dāng)前未成年人思想道德建設(shè)工作中存在問(wèn)題及解決對(duì)策

1、當(dāng)前未成年人思想道德建設(shè)工作中存在問(wèn)題及解決對(duì)策當(dāng)前未成年人思想道德建設(shè)工作中存在問(wèn)題及解決對(duì)策文章作者：xdf1212文章加入時(shí)間：2005年11月9日16:47當(dāng)前未成年人思想道德建設(shè)工作中存在問(wèn)題及解決對(duì)策加強(qiáng)未成年人的思想道德建設(shè)，是關(guān)系國(guó)家和民族命運(yùn)的希望工程，是關(guān)系億萬(wàn)家庭實(shí)際利益的民心工程。#市婦聯(lián)為認(rèn)真貫徹落實(shí)中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)精神，對(duì)未成年人思想道德建設(shè)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了專門的研究。我認(rèn)為，未成年人思想道德建設(shè)工作和未成年人的思想道德的主流是好的，是積極進(jìn)步的。但是，在新的形勢(shì)下，未成年人思想道德建設(shè)仍然存在許多不適應(yīng)的地方和亟

2、待解決的問(wèn)題：一些部門對(duì)這項(xiàng)工作認(rèn)識(shí)不足，重視不夠；全社會(huì)關(guān)心和支持未成年人思想道德建設(shè)的良好氛圍尚未形成；*、暴力、*、愚昧迷信等腐朽落后文化和有害信息，嚴(yán)重腐蝕未成年人的心靈；學(xué)校教育中重智育輕德育、重課堂教學(xué)輕社會(huì)實(shí)踐、重校內(nèi)教育輕校外教育的現(xiàn)象依然存在；一些家庭放松了對(duì)子女的思想道德教育；未成年人思想道德建設(shè)在體制機(jī)制、內(nèi)容方法、隊(duì)伍建設(shè)、經(jīng)費(fèi)投入、政策措施等方面也存在不少問(wèn)題。對(duì)此，務(wù)必引起高度重視，認(rèn)真加以解決。一、未成年人思想道德建設(shè)中存在的主要問(wèn)題（一）對(duì)未成年人的教育目標(biāo)是“重智力輕德育”。存在著教育制度上的偏頗。通過(guò)調(diào)查，我們了解到，95%以上的家長(zhǎng)認(rèn)為“孩子只要學(xué)習(xí)好就行

3、，其他都無(wú)所謂”?！皩W(xué)習(xí)好”是家長(zhǎng)普遍對(duì)未成年人最具意義、最富價(jià)值的唯一期望和要求。許多家長(zhǎng)重智育輕德育，重知識(shí)輕能力，認(rèn)為“智育”是硬指標(biāo)，“德育”是軟任務(wù)，把“德育”放在了可有可無(wú)的地位。一些教育工作者也提到了教育應(yīng)“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”、孩子要“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”，德、智、體、美全面發(fā)展，但從家長(zhǎng)的角度，還是不能接受自己家的孩子“品德好但學(xué)習(xí)不好”的現(xiàn)實(shí)。用馬克思主義的科學(xué)發(fā)展觀去衡量，人的發(fā)展應(yīng)是自由、全面、充分、和諧的，而不是片面、畸形、被動(dòng)、單一的；教育也必須尊重人的內(nèi)在成長(zhǎng)規(guī)律，根據(jù)人的客觀實(shí)際條件對(duì)多方面進(jìn)行施教，因人而異塑造開(kāi)發(fā)多方面的潛能和智慧；人

4、接受不同教育內(nèi)容的能力和悟性也是有差異的，把所有人都框定在同一價(jià)值體系內(nèi)，用同一把尺子去衡量，是不科學(xué)、不現(xiàn)實(shí)的，是對(duì)未成年人自由全面發(fā)展的限制，是對(duì)其個(gè)性的束縛甚至是扼殺，更不利于培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)多元化發(fā)展需求的多樣化人才?！爸刂橇p德育”，是教育目標(biāo)上的偏頗，是教育理念上的扭曲。（二）、對(duì)未成年人的教育責(zé)任是學(xué)校獨(dú)擔(dān)，存在著學(xué)校、家庭、社會(huì)合力承擔(dān)的網(wǎng)絡(luò)缺失。對(duì)未成年人的思想道德教育，是全社會(huì)共同的責(zé)任和義務(wù)，必須整合全社會(huì)的教育資源，齊心協(xié)力去為之努力，才能真正擔(dān)當(dāng)起對(duì)未成年人的教育責(zé)任。而現(xiàn)實(shí)中卻是學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面的教育相脫節(jié)，有時(shí)甚至是學(xué)校講一套，家長(zhǎng)說(shuō)一套，在社會(huì)上看到的是又一套

5、，教育口徑相矛盾不統(tǒng)一，讓未成年人無(wú)所適從，教育責(zé)任不清，工作機(jī)制不完善，價(jià)值導(dǎo)向扭曲，教育效果不好。學(xué)校是主抓文化知識(shí)教育的，非“拿分”的小科如思想品德教育課，學(xué)校顧不上管；家長(zhǎng)力不從心、盲目隨意甚至束手無(wú)策、思想道德素質(zhì)不高不會(huì)管；社會(huì)上不重視、未形成合力沒(méi)人管。學(xué)校、家庭、社會(huì)共同承擔(dān)的教育網(wǎng)絡(luò)缺失，未成年人的思想道德建設(shè)被忽視。（三）對(duì)未成年人提供的社會(huì)環(huán)境不佳，存在著嚴(yán)重危害其身心健康的違法行為。由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的利益驅(qū)動(dòng)因素，遍布市區(qū)街頭巷尾的各種違法違紀(jì)經(jīng)營(yíng)的網(wǎng)吧、電子游戲廳和歌舞娛樂(lè)場(chǎng)所、互聯(lián)網(wǎng)上的有害信息、渲染*、頹廢有害的*口袋書(shū)、庸俗不堪的文藝作品等，成為嚴(yán)重腐蝕未成年

6、人心靈的一大社會(huì)公害。家長(zhǎng)對(duì)此恨得咬牙切齒，對(duì)開(kāi)網(wǎng)吧賺黑心錢的老板恨之入骨。這些混亂無(wú)序違法違紀(jì)的經(jīng)營(yíng)行為，人為破壞了社會(huì)環(huán)境，給未成年人的健康成長(zhǎng)造成了極壞的心靈侵蝕。（四）對(duì)未成年人的家庭教育失誤，存在著因婚姻家庭變故致使其犯罪的惡果。家庭是人的第一所學(xué)校，母親是人的第一任啟蒙老師。因婚姻家庭變故，家庭不和諧、不穩(wěn)定，家庭教育不到位，家庭教育效果不好，導(dǎo)致未成年人走向街頭、流浪乞討、最終犯罪的比例較大。通過(guò)調(diào)查得知：青少年犯罪中有60-70%是離異家庭的未成年人，16歲左右的少年犯罪占青少年犯罪總數(shù)的90%。父母離婚、孩子缺少來(lái)自父母雙親的親情；被家庭遺棄的孤兒得不到應(yīng)有的引導(dǎo)、教育和關(guān)愛(ài)

7、；外來(lái)人口中的未成年人由于居住環(huán)境不好甚至是居無(wú)定所，輟學(xué)流浪街頭等都是導(dǎo)致未成年人走向犯罪的直接誘因。（五）對(duì)未成年人的良好精神食糧供給不足，存在著知識(shí)性、趣味性、娛樂(lè)性、教育性不能統(tǒng)一的缺憾。目前社會(huì)上適宜未成年人的書(shū)籍等精神食糧不多，很多家長(zhǎng)苦于沒(méi)有好的書(shū)籍給孩子閱讀。新聞出版工作者也苦于市場(chǎng)化運(yùn)作的難度，適合未成年人的知識(shí)性、趣味性、娛樂(lè)性、教育性集一身的讀物少，不能滿足未成年人的精神需求。相反，一些充斥于馬路書(shū)攤的帶有明顯*的讀物、鬼怪故事等的書(shū)籍卻是滿眼皆是；打開(kāi)諸多的電腦網(wǎng)絡(luò)，*音、像、文字更是不堪入目，成年人看了也會(huì)受害，對(duì)獵奇而沒(méi)有“慎獨(dú)”能力的未成年人受害程度就更深了。二、解決未成年人思想道德建設(shè)存在問(wèn)題的對(duì)策未成年人思想道德建設(shè)存在的問(wèn)題，需要全黨全社會(huì)高度重視，需要整合全社會(huì)的教育資源，并采取切實(shí)有利的措施，在宏觀上重視，在微觀上引導(dǎo)，在實(shí)踐中落實(shí)，才能逐步見(jiàn)實(shí)效。具體應(yīng)采取以下解決的對(duì)策：一是要堅(jiān)持馬克思主義的根本指針，始終保持未成年人思想道德建設(shè)工作的正確方向。堅(jiān)持把培養(yǎng)“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的公民作為根本目標(biāo)，不斷培育社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人，堅(jiān)持樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)未成年人形成正確的思想道德觀念。堅(jiān)持把教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合作為根本途徑，提高未