高一下冊語文教案范文：故都的秋

1、PAGE PAGE 12 高一下冊語文教案范文：故都的秋故都的秋教學設計一、 教學設計（二）學習者情況1.學生的年齡特點和認知特點：學習者是年齡處在15至17歲的高中學生。他們的形式邏輯思維發(fā)展穩(wěn)定，辯證邏輯思維發(fā)展在這個階段則發(fā)展迅速。這兩種思維形式相互作用，使高中生的思維水平比以往更高、更完善和更成熟。因此，高中生已經(jīng)具有了接近成人的較高的認知水平及較成熟的形式邏輯及辯證邏輯思維。而思維的發(fā)展又直接導致了他們自我意識的高速發(fā)展，他們對待一切問題以自我為核心，又以解決自我問題為目的。高中階段，學生抽象邏輯思維的進一步發(fā)展，知識經(jīng)驗的日益豐富，使其對自身的思想、能力、水平等方面所作的評價變得全

2、面、客觀、辯證，并且日趨深刻。和自我意識的高度發(fā)展相聯(lián)系，高中生價值觀也逐步確立起來，價值觀是個體對自然、社會、人生問題的帶有根本性的總觀點，它的形成是由人的知識水平、生活環(huán)境等方面決定的，同時受人的情感意志、理想動機、立場態(tài)度等個性因素所制約。高中生在確立和調(diào)整自己的價值觀的過程中，表現(xiàn)出許多特點。如：高中生對理論問題產(chǎn)生了濃厚興趣，喜歡把各種具體事實綜合成若干系統(tǒng)的總原則，熱衷于哲學探討；高中生的價值觀中，表現(xiàn)出強烈的個性色彩。價值觀不同，對事物的興趣點和切入角度，意志品質(zhì)及歸因方式也不同，等等。高中階段也正是學生在各方面進行探索、嘗試并面臨走向獨立生活道路的時候，高中生的智力和個性都獲得

3、了高度發(fā)展，相應產(chǎn)生了獨立自主的需求。這些要求主要體現(xiàn)在行為、情感及道德評價等方面，在行為上，他們要求獨立決定涉及個人的各種問題，希望有一定的行為自由；在情感上，他們希望能獨立體驗和選擇個人喜好；在道德評價上，他們希望能以自己的評價標準為依據(jù)，獨立評價自己、他人的行為及社會事件。我設計這堂網(wǎng)絡自主學習課一個基本理念就是希望學生在學習過程中能充分發(fā)揮根據(jù)自己的個性興趣選擇學習課題和方向，根據(jù)自己的知識能力水平選擇難度，根據(jù)自己的學習進度選擇評價機制等自主性和能動性。2.學習者在學習本課前應具備的基本知識和技能，應具備的信息技術(shù)素質(zhì)和具體的計算機操作能力等：在網(wǎng)絡學習之前，學習者首先應對文本有基本

4、的熟悉和把握，包括對內(nèi)容，思路,思想、觀點和感情，以及詞句含義，語言效果，文學形象，語言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力等等，并能根據(jù)自己的認知水平和知識程度從各個角度對文本提出不同的見解、評價和疑問。其次，學習者應具備快速閱讀文本的能力，一般要求是每分鐘600-800字的瀏覽速度。因為在45分鐘內(nèi)，參與課堂學習的學習者可能會因探討不同的問題而需要數(shù)遍瀏覽文本，而對文本的熟悉程度和快速閱讀文本的能力正是這些問題得以解決的根本保障。再次，由于本課次采用的是網(wǎng)絡環(huán)境下的自主學習模式，網(wǎng)絡的使用頻率和學生使用網(wǎng)絡的自由度都較高，因此就需要學生具有嚴謹?shù)募o律素養(yǎng)和網(wǎng)絡文明素養(yǎng)，具有獨立的思考能力和辨別是非的能力，不

5、僅在課堂上能夠在教師的安排下有序而合理的使用網(wǎng)絡進行學習，而且在使用網(wǎng)絡進行學習的進程中，要使用文明和規(guī)范的語言文字進行交流、探討和互相學習，還要能對網(wǎng)絡信息進行評價、選擇、篩選和組織。本課次針對的是全體學生，如果對計算機技術(shù)要求過高，不僅對學習沒有幫助，反而會成為學習的障礙，所以本模式并沒有采用復雜的多媒體技術(shù)，只要求學習者具有以下計算機操作技能：1.打字每分鐘不少于40個字。2.具有基本的文字處理能力。3.熟悉http:/www.google 、 等功能較強的搜索引擎，并且能夠根據(jù)自己的需要準確的輸入關(guān)鍵詞搜索相關(guān)信息。4.能夠下載和上傳網(wǎng)絡資源。（三）學習目標及其對應的課程標準因為語文學

6、習具有本學科的特殊性-人文性，因此并非任意時候都適合讓學生通過網(wǎng)絡進行自主學習，因此本課的設計主要安排在學習者對文本進行深入理解和評價的階段，課堂學習目標分為三大項，設計如下：-基礎目標（標準階段）：背景-主旨學習（主要通過考察文本創(chuàng)作的特定背景觀照文本主旨）語言表達學習（主要是讓學習者從全文角度理清文本線索思路，鑒賞其表現(xiàn)手法以及通過閱讀文本，理解句段的含義、歸納總結(jié)語言特點）-發(fā)展目標（創(chuàng)新階段）：（置疑-合作-解決）綜合置疑（對文本尚存的絲毫疑問或者與本文有關(guān)的任何資料，都可提出和公布，供學習者共同討論和交流）作品評價（允許學習者對作品提出自己見解和觀點，討論，不求一致，只求深入理解主題

7、及發(fā)現(xiàn)理解文本主題的一般性規(guī)律）-素養(yǎng)目標：訓練學習者利用公用網(wǎng)絡資源自主學習的能力。培養(yǎng)學習者在學習過程中自主思考、質(zhì)疑問難的能力。發(fā)展學習者通過合作探討，解決問題的能力。（四）學習內(nèi)容分析重點-理解背景對作品主題的影響，體會作者在文中包孕的思想情感難點-掌握本文的寫作技巧，并能加以遷移應用學習內(nèi)容的類型-對文本作者、背景、主題、內(nèi)容、思路，語言，藝術(shù)技巧等方面的探討、質(zhì)疑和評價。使用信息技術(shù)的必要性-有利于學習者根據(jù)自己不同興趣理解和評價課文，并尋找相應資源；有利于分層教學，不同的學習區(qū)域為不同程度的學習者提供了交流和探討的空間；拓寬學習者交流的范圍，加速學習者思維結(jié)果的傳輸速度，強化他們

8、的思維密度和強度；有利于教師針對不同的對象進行快速而有效的個別或小組指導。（五）教學理念和教學模式、方法教學理念-以建構(gòu)主義學習理論為基礎，把學生從知識的被動接受者和灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者，同時要求教師從知識的傳授者和灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動建構(gòu)意義的組織者、指導者。采用的教學模式、方法-采用網(wǎng)絡自主學習模式，學習過程中主要采用閱讀，質(zhì)疑與評價，搜集并處理信息，交流探討，遷移寫作等學習方法。如何組織教學-教師首先提供網(wǎng)絡學習專區(qū)，其次說明網(wǎng)絡自主學習的要求、步驟和每一個階段的時間及評價標準，最后教師在過程中對學生進行提醒和指導以及階段性的評價，引導學生自主學習的深入。（

9、六）應用信息技術(shù)的依據(jù)或考慮信息技術(shù)在本次教學或?qū)W習的哪些方面具有潛在的優(yōu)勢，具有哪些優(yōu)勢-首先，信息技術(shù)為學習者理解課文提供了聲情并茂，圖文共顯的多種感官綜合刺激，有利于學生快速進入課文情境，對文本產(chǎn)生興趣，甚至與之產(chǎn)生共鳴，從而使學習的原動力生成；第二，網(wǎng)絡上以超文本、超鏈接方式組織建構(gòu)的信息庫浩如煙海，這為學生主動發(fā)現(xiàn)、主動探索，主動求證，發(fā)展創(chuàng)新思維，建立新舊知識之間的聯(lián)系提供方便，對促進學生關(guān)于當前所學知識的意義建構(gòu)非常有利；第三，信息技術(shù)為學習者提供的交互式學習環(huán)境有利于教師對學習者進行分層及個別輔導，也有利于學生間進行充分的協(xié)作學習。（七）教學或活動過程設計教學準備：1.在極限論

10、壇中設置學習專區(qū)（春華秋實版塊）。2.在這個學習版塊中事先準備一些和課文有關(guān)的音像資料庫，能夠使學生從多個感官進入課文情景。3.設立幾個專題的學習區(qū)，力圖使學生能夠根據(jù)自己不同的程度、興趣進入課文的學習歷程，也能夠使他們能迅速抓住學習的重點。在每一個學習專題中，詳細介紹了本專題學習的目標，步驟以及參考網(wǎng)站，以達到使學習者快速進入情景的目的。整個教學活動過程的描述活動內(nèi)容 教師活動 學生活動 時 間 評 價對故都的秋一文進行深層次的討論交流，提高自己的語文思維能力，培養(yǎng)協(xié)作學習能力。 1.明確學習要求、提示學習步驟。2.發(fā)布自主學習網(wǎng)絡專區(qū)和個別語文學科信息網(wǎng)站。3.控制學習進度，個別和小組指導

11、，發(fā)布測試參考答案。 交流探討對課文相關(guān)內(nèi)容做深層次的探討。 25分鐘學生閱讀原文。學生積極思考學生通過網(wǎng)絡搜索組織信息。學生交流個人觀點并深入探討，驗證。學生自我測試并評價學生分享自己的寫作成果，互相評價。檢測從討論的專題出題，學習者自主選擇題庫，進行成果自測。 10分鐘遷移：從郁達夫筆下老北京的秋寫新世紀自己眼里杭州的 秋。 10分鐘學生學習過程的追蹤記錄、評價（八）相關(guān)資源主要教學地點-本校多媒體教室硬件-56臺學生上網(wǎng)電腦，教師機軟件-不需要特別的應用軟件外部設備-投影儀教材、圖書、影象材料-高中語文第三冊故都的秋，朗誦故都的秋（mp3）人力資源-具備基本信息技術(shù)素養(yǎng)和操作能力的高中語

12、文教師（九）評價對教學設計方案的評價，是否體現(xiàn)了設計者的設計思想-設計方案試圖把信息技術(shù)和語文學科進行整合，以學生為中心，注意在學習過程中限度地發(fā)揮學生的主動性，強調(diào)學生是認知過程的主體，是意義的主動建構(gòu)者，因而使學生主動發(fā)現(xiàn)，主動探索，有利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。但是，在整個學習過程中，本設計對學生的自主學習的過分強調(diào)，忽略了教師主導作用的發(fā)揮和師生之間的情感交流，忽視了情感因素在語文學習過程中的重要作用；另外，當教師主導作用不明顯時，學生自主學習的自由度就會過大，容易偏離教學目標，達不到該有的學習效果。通過什么方式評價本課是否成功，描述希望學生創(chuàng)作的作品或?qū)W生的表現(xiàn)以及你如何評價這些方面。

13、要與教學大綱相對照。-對和課文相關(guān)的每一個學習專題，都有許多同學進行了深入的交流和探討，也有很多同學發(fā)表了非常精辟而獨到的見解，在整個過程中，學生的創(chuàng)造思維得到了鍛煉，在以往課堂內(nèi)教師一言堂的情況得到了完全改觀，學生敢于提問題，并主動的去解決問題，他們主動學習的精神得到了完全的顯現(xiàn)，而且在學習過程中，學生學會并提高了通過團結(jié)協(xié)作、合作交流解決問題的能力，另外，從課內(nèi)延伸到浩瀚的網(wǎng)絡信息資源庫，學習者的視野拓寬了，知識面豐富了，對作品的各個方面也得到了更加深層次的理解。這節(jié)課的效果就是教會了學生會主動的思考，主動的探索，主動的建構(gòu)。二、 教學實施教學實錄（見相關(guān)資料）三、教學反思和總結(jié)（一） 教

14、師應用信息技術(shù)的情況備課階段是否利用了信息技術(shù)，是。教學內(nèi)容的呈現(xiàn)和演示方面是否利用了信息技術(shù)，是。教學內(nèi)容中某些過程或現(xiàn)象是否運用了計算機模擬，無。教師是否要求學生通過操縱、控制計算機（例如，改變參數(shù)觀察結(jié)果變化等），進行探索，否。為學生準備作業(yè)和發(fā)放作業(yè)是否利用了信息技術(shù)，是。收集學生作業(yè)是否利用了信息技術(shù)，是。教師是否利用信息技術(shù)給學生答疑，是。評價學生練習或作業(yè)是否利用了信息技術(shù)，無。有沒有為學生提供相關(guān)網(wǎng)站，有。是否要求學生訪問有關(guān)網(wǎng)站，是。概括本次教學中信息技術(shù)對教學效果的總體影響本次課堂學習，信息技術(shù)運用的作用有二，一是使學生能夠把自己對文本的理解和疑問通過網(wǎng)絡搜索信息獲得幫助，

15、得到驗證，二是使學生能夠根據(jù)自己不同的興趣和對文本理解的切入以及知識和能力水平自主選擇學習區(qū)域，并且能使學習者的看法迅速地得到共享，增加了信息的傳輸速度，也就促使學習者思維密度和強度的加強。（二） 學生學習過程評價和學校結(jié)果評價1、學生學習過程中，在哪些階段和方面利用了信息技術(shù)？效果如何？學生搜集資料是否利用了信息技術(shù)-學生需要利用搜索引擎搜索和處理網(wǎng)絡信息。學生寫作業(yè)或制作有關(guān)作品是否利用了信息技術(shù)-學生需要通過探討交流解決問題，最后要把自己的最終觀點寫成word文檔上傳至教師機，在這個過程中不僅需要學生具有熟練的打字技能，還需要他們使用文字處理、上傳下載等信息技術(shù)。學生是否利用信息技術(shù)進行

16、討論或向教師尋求幫助-整堂課是以討論方式為基本模式的。而討論是在論壇中進行，因此過程中一直都需要學生使用信息技術(shù)。2、信息技術(shù)對學生學習產(chǎn)生了哪些影響？拓寬了學生的知識面對學生學習興趣的影響；對學生等知識學習的影響；對學生概念理解的影響；對學生在本學科或領域內(nèi)問題解決能力的影響；對學生信息檢索能力的影響；如果您認為信息技術(shù)對學生學習的其他方面還產(chǎn)生了影響，請列出并說明效果如何；請用很短的幾句話概括本次教學中信息技術(shù)對學生學習的總體影響。本課次的學習中，信息技術(shù)使學生通過多感官感受文中意境，產(chǎn)生了強烈的學習興趣，通過網(wǎng)絡，實現(xiàn)了同層次小組的自由組合，增強了學習的自信心和進取心，在網(wǎng)絡小組的討論過程中，還提高了學習者協(xié)作解決問題的能力，學習者在形成觀點的同時，能盡可能從網(wǎng)絡資源庫搜尋相應概念進行支持，強化了其邏輯思維能力。（三） 你認為在此類教學中，哪些因素對信息技術(shù)作用的發(fā)揮影