長(zhǎng)春寬城區(qū)教師招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》試卷模擬題

1、第 頁(yè) 長(zhǎng)春寬城區(qū)教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力試卷模擬題一、單選題1歐洲奴隸社會(huì)中，斯巴達(dá)教育特別重視（）。A、文化知識(shí)教育B、藝術(shù)教育C、讀、寫、算教育D、軍事體育教育 答案：D解析：古代斯巴達(dá)教育的目的是培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級(jí)的強(qiáng)悍軍人，它強(qiáng)調(diào)軍事體育訓(xùn)練和政治道德灌輸，教育內(nèi)容單一，教育方法嚴(yán)厲。古代雅典教育的目的是培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人，注重身心的和諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，教育方法比較靈活。故本題的正確答案為D。 2我國(guó)倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)的第一人是古代教育家（）。A.孔子B.墨翟C.董仲舒D.朱熹 答案：A解析：孔子是我國(guó)第一位倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)的教育家。 3高三學(xué)生小

2、輝因一次模擬考試失敗，就認(rèn)定自己考不上理想中的大學(xué)，感覺(jué)前途無(wú)望。根據(jù)理性情續(xù)療法原理，小輝的這種不合理信念屬于（）。A.主觀要求B.相對(duì)化C.糟糕至極D.片面化 答案：C解析：糟糕至極這種不合理信念認(rèn)為，如果發(fā)生了一件不好的事情，那將是非?？膳碌摹⒎浅Ｔ愀獾?，是一場(chǎng)災(zāi)難。這就會(huì)導(dǎo)致個(gè)體陷入極端不良的情緒體驗(yàn)(如恥辱、自責(zé)自罪、焦慮、悲觀、抑郁)的惡性循環(huán)之中難以自拔。 4人們常利用順口溜、歌訣等來(lái)幫助自己記憶一些材料，這種記憶方法是（）。A.特征法B.韻律法C.地點(diǎn)法D.聯(lián)想法 答案：B解析：記憶法可分為特征法、韻律法、地點(diǎn)法和記筆記法。人們常利用順口溜、歌訣等來(lái)幫助自己記憶一些材料，順口溜

3、、歌訣的共同特征是有韻律，這種記憶方法屬于韻律法，故選B。 5欣賞法在教學(xué)中的應(yīng)用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的（）。A.鞏固知識(shí)的能力B.審美能力C.接受一切的能力D.待人熱情的能力 答案：B解析：欣賞法能使學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)客觀事物的真善美，陶冶他們的性情，培養(yǎng)他們正確的態(tài)度、興趣和審美能力。 6目標(biāo)評(píng)價(jià)模式最為關(guān)鍵的步驟是（）。A.確定方法B.確定內(nèi)容C.確定目標(biāo)D.確定標(biāo)準(zhǔn) 答案：C解析：目標(biāo)評(píng)價(jià)模式最為關(guān)鍵的步驟是確定目標(biāo)。 7編寫教科書的直接依據(jù)和國(guó)家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)是（）。A.課程B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.課程計(jì)劃D.課程目標(biāo) 答案：B解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和

4、評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。 8劉暢認(rèn)為，法律或道德是一種社會(huì)契約。為維護(hù)社會(huì)公正，每個(gè)人都必須履行自己的權(quán)利和義務(wù)。但同時(shí)他也認(rèn)為，契約可根據(jù)需要而改變，使其更符合大眾權(quán)益。根據(jù)柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展理論，該生的道德判斷處于( )。 A.前習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.普遍倫理取向答案：C解析：處于社會(huì)契約定向階段的兒童認(rèn)為，法律和規(guī)范是大家商定的，是一種社會(huì)契約。他們看重法律的效力，認(rèn)為法律可以幫助人維持公正。但同時(shí)認(rèn)為契約和法律的規(guī)定并不是絕對(duì)的，可以應(yīng)大多數(shù)人的要求而改變。在強(qiáng)調(diào)按契約和法律的規(guī)定享受權(quán)利的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到個(gè)人應(yīng)盡義務(wù)和責(zé)任的重要性。社會(huì)契約定向階段屬于后習(xí)俗水平。 9兒童能以命題

5、形式思維，則其認(rèn)知已發(fā)展到( )。 A.具體運(yùn)算階段B.感知運(yùn)動(dòng)階段C.前運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段答案：D解析：形式運(yùn)算階段的兒童能夠根據(jù)邏輯推理、歸納或演繹方式來(lái)解決問(wèn)題。 10歷史教師在教授“精耕細(xì)作農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式的形成”一課時(shí)，提出了四個(gè)需要學(xué)生掌握的大問(wèn)題：1，農(nóng)業(yè)的起源；2，農(nóng)具的革新；3，水利設(shè)施的完善；4，自耕農(nóng)經(jīng)濟(jì)。教學(xué)中又把這四個(gè)問(wèn)題分解成一系列小問(wèn)題讓學(xué)生回答，并通過(guò)回答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲得、鞏固知識(shí)的方法叫作( )。 A.講授法B.談話法C.討論法D.實(shí)驗(yàn)法答案：B解析：談話法也叫問(wèn)答法，教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏

6、固知識(shí)的教學(xué)方法。 11教學(xué)在學(xué)校整個(gè)教育系統(tǒng)中居于（ ）。 A.基礎(chǔ)地位B.中心地位C.主要地位D.重要地位答案：B解析：教學(xué)是指在教育目的規(guī)范下的、教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動(dòng)。教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑。教學(xué)是學(xué)校教育的中心工作，學(xué)校教育工作必須堅(jiān)持以教學(xué)為主。 12布魯納認(rèn)為，無(wú)論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。依此而建立的課程理論為( )。 A.百科全書式課程理論B.綜合課程理論C.實(shí)用主義課程理論D.結(jié)構(gòu)主義課程理論答案：D解析：美國(guó)教育學(xué)家布魯納提出了結(jié)構(gòu)教學(xué)理論和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)法。他認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)形成和發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程，是在內(nèi)在動(dòng)機(jī)的推動(dòng)

7、下，學(xué)習(xí)者主動(dòng)對(duì)新知識(shí)加以選擇、轉(zhuǎn)換、儲(chǔ)存和應(yīng)用的過(guò)程。 13作為一種基本的課程形態(tài)，綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門( )。 A.學(xué)科課程B.經(jīng)驗(yàn)課程C.核心課程D.分科課程答案：B解析：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程，是一種經(jīng)驗(yàn)性課程。 14以個(gè)人好惡、興趣愛(ài)好為聯(lián)系紐帶，具有強(qiáng)烈情感色彩的群體是（）。A.聯(lián)體群體B.松散群體C.正式群體D.非正式群體 答案：D解析：以個(gè)人好惡為聯(lián)系紐帶、具有強(qiáng)烈情感色彩的群體是非正式群體。 15人們通常認(rèn)為“北方人開(kāi)朗、豪爽，南方人含蓄、細(xì)膩?！备鶕?jù)奧爾波

8、特的人格理論，上述人格特質(zhì)屬于（ ）。A、共同特質(zhì)B、首要特質(zhì)C、次要特質(zhì)D、中心特質(zhì) 答案：A解析：奧爾波特把人格特質(zhì)分為兩類：一類是共同特質(zhì)，指在某一社會(huì)形態(tài)下，大多數(shù)人或一個(gè)群體所共有的、相同的特質(zhì)；另一類是個(gè)人特質(zhì)，指?jìng)€(gè)體身上所獨(dú)具的特質(zhì)。個(gè)人特質(zhì)又分為三種：首要特質(zhì)，中心特質(zhì)、次要特質(zhì)。 16張老師新接手三年級(jí)二班，并成為這個(gè)班的班主任，他了解到該班是學(xué)校當(dāng)中教育基礎(chǔ)相對(duì)比較差的班級(jí)，那么首先要做好的工作是( )。A.建立班集體的正常秩序B.建立班集體的核心隊(duì)伍C.組織形式多樣的集體活動(dòng)D.確定班集體的發(fā)展目標(biāo) 答案：A解析：教師在班集體的組建階段，應(yīng)先著手正常秩序的建立工作。 17

9、成就動(dòng)機(jī)論的主要代表人物是（)A、馬斯洛 B、韋納C、阿特金森 D、班杜拉 答案：C解析：略。 18概念中內(nèi)涵和外延的關(guān)系是（ ）A.內(nèi)涵越豐富，外延也相應(yīng)越多 B.內(nèi)涵越豐富，外延則越少C.內(nèi)涵越抽象，外延越狹窄 D.內(nèi)涵和外延一一對(duì)應(yīng) 答案：B解析：B。內(nèi)涵代表概念能夠反映的事物本質(zhì)特征；外延代表的是概念根據(jù)其內(nèi)涵所能囊括的所有個(gè)體或樣例。因此，一個(gè)概念的內(nèi)涵越豐富，信息量越大，反而所能包含的外延就越少。因?yàn)閮?nèi)涵描述的內(nèi)容越多越具體，能夠符合這一內(nèi)涵的個(gè)體也就越少。 19目前我國(guó)普通高中課程設(shè)置的主要類型是（ ）。A.分科課程 B.綜合課程C.活動(dòng)課程 D.探究課程 答案：A解析：目前我國(guó)

10、新課改的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置為：小學(xué)以綜合課程為主，初中是綜合課程和分科課程相結(jié)合，高中課程以分科課程為主。 20下列教學(xué)案例中符合“最近發(fā)展區(qū)”規(guī)律的是( )。 A.學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了加法運(yùn)算.付老師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生。幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)減法的運(yùn)算規(guī)律B.學(xué)生剛剛接觸幾何學(xué)，理解了點(diǎn)、線、面的概念，周老師給學(xué)生講解如何計(jì)算棱錐體體積C.秦老師讓剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生自學(xué)二十六個(gè)英文字母D.薇薇已經(jīng)具備熟練的英文聽(tīng)說(shuō)讀寫技能。陳老師讓其學(xué)習(xí)英文字母的讀寫 答案：A解析：【知識(shí)點(diǎn)】最近發(fā)展區(qū)所謂最近發(fā)展區(qū)，是指兒童在有指導(dǎo)的情況下。借助成人幫助所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平與獨(dú)自解決問(wèn)題所達(dá)到的水平之間的差異。最近發(fā)展區(qū)告訴我

11、們，教學(xué)應(yīng)該走在發(fā)展的前面。 21下列關(guān)于學(xué)科中心課程理論的說(shuō)法中，錯(cuò)誤的是（） A.學(xué)科中心課程理論包括結(jié)構(gòu)主義課程理論、要素主義課程理論和永恒主義課程理論B.要素主義課程理論的代表人物是巴格萊，結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表人物是布魯納，永恒主義課程理論的代表人物是赫欽斯C.永恒主義教育又稱傳統(tǒng)主義教育、保守主義教育D.結(jié)構(gòu)主義課程理論與活動(dòng)課程理論存在著本質(zhì)的差別 答案：C解析：要素主義是20世紀(jì)30年代美國(guó)出現(xiàn)的與進(jìn)步主義教育相對(duì)立的教育思想流派，又稱傳統(tǒng)主義教育、保守主義教育。 22我國(guó)孔子的“六經(jīng)”以及古希臘智者派所建立的“三藝”課程屬于( )。 A.學(xué)科課程B.綜合課程C.活動(dòng)課程D.核

12、心課程 答案：A解析：【知識(shí)點(diǎn)】課程的分類分科課程強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科門類之間的相對(duì)獨(dú)立性，強(qiáng)調(diào)一門學(xué)科的邏輯體系的完整性，孔子的“六經(jīng)”以及古希臘智者派所建立的“三藝都是分科課程。 23觀察研究法是人們有目的、有計(jì)劃地通過(guò)感官和輔助儀器，對(duì)處于( )下的客觀事物進(jìn)行系統(tǒng)考察，從而獲取經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的一種科學(xué)研究方法。A.實(shí)驗(yàn)室條件B.自然狀態(tài)C.人為控制D.自然狀態(tài)或?qū)嶒?yàn)室 答案：B24“高原現(xiàn)象”通常發(fā)生在技能學(xué)習(xí)過(guò)程的()。A.初期B.中期C.后期D.各階段都可能 答案：B解析：“高原現(xiàn)象”指在學(xué)習(xí)到一定程度時(shí)，繼續(xù)提高的速度減慢，甚至停滯不前或倒退的現(xiàn)象。通常在技能學(xué)習(xí)過(guò)程的中期容易發(fā)生“高原現(xiàn)象”

13、。 25學(xué)生尤其是小學(xué)生極易出現(xiàn)“染于蒼則蒼，染于黃則黃”的現(xiàn)象。這反映的性格特點(diǎn)是( )A.向師性B.依賴性C.可塑性D.獨(dú)特性 答案：C解析：“染于蒼則蒼，染于黃則黃”的現(xiàn)象，表現(xiàn)了學(xué)生的性格具有可塑性的特點(diǎn)。 26對(duì)一個(gè)過(guò)分害怕貓的學(xué)生，為讓他不怕貓，可以先讓他看貓的照片、談?wù)撠?、遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀看關(guān)在籠中的貓;然后讓他靠近籠中的貓;最后讓他摸貓、抱起貓，消除對(duì)貓的懼怕反應(yīng)。這是一種()行為改變法。A.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法B.行為塑造法C.系統(tǒng)脫敏法D.肯定性訓(xùn)練 答案：C解析：系統(tǒng)脫敏法，是當(dāng)某些人對(duì)某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(yīng)對(duì)，我們可以在當(dāng)事人身上發(fā)展起一種不相容的反應(yīng)，使對(duì)本來(lái)可引起敏感反應(yīng)的事物，不

14、再發(fā)生敏感反應(yīng)。 27教師采用貼小紅星、小紅花等形式鼓勵(lì)學(xué)生的德育方法是（ ）A.品德評(píng)價(jià)法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實(shí)踐鍛煉法 答案：A解析：品德評(píng)價(jià)法是通過(guò)對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)而予以激勵(lì)或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的德育方法。它包括獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、評(píng)比和操行評(píng)定等。題干中的“貼小紅星、小紅花”即體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生良好行為的鼓勵(lì)，所以教師采用的德育方法屬于品德評(píng)價(jià)法。 28“羅森塔爾效應(yīng)”(亦稱“皮格馬利翁效應(yīng)”)說(shuō)明了教師的( )對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響。A.尊重B.期望C.責(zé)任心D.品德 答案：B解析：羅森塔爾效應(yīng)認(rèn)為教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會(huì)按照教師所期望的方向來(lái)塑

15、造自己的行為。說(shuō)明了教師的期望對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生重要的影響。 29“藏息相輔”即主張（） A.教與學(xué)相結(jié)合B.學(xué)與思相結(jié)合C.課內(nèi)與課外相結(jié)合D.教學(xué)與勞動(dòng)相結(jié)合答案：C解析：“藏”，通內(nèi)臟的“臟”，“息”是指呼吸的氣息。比喻教學(xué)中，要堅(jiān)持課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。 二、問(wèn)答題30簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程特殊性的表現(xiàn)。 解析：(1)認(rèn)識(shí)的間接性。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是已知的間接經(jīng)驗(yàn)，并在教學(xué)中間接地去認(rèn)識(shí)世界。 (2)認(rèn)識(shí)的交往性。教學(xué)活動(dòng)是教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙邊活動(dòng)，是發(fā)生在師生之間的特殊的交往活動(dòng)。(3)認(rèn)識(shí)的教育性。教學(xué)中學(xué)生的認(rèn)識(shí)既是目的，又是手段，這種認(rèn)識(shí)是發(fā)展，在認(rèn)識(shí)中追求與

16、實(shí)現(xiàn)著學(xué)生的知、情、意、行的協(xié)調(diào)發(fā)展與完全人格的形成。(4)認(rèn)識(shí)的引導(dǎo)性。學(xué)生的個(gè)體認(rèn)識(shí)始終是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的。(5)認(rèn)識(shí)的簡(jiǎn)捷性。學(xué)生通過(guò)間接知識(shí)認(rèn)識(shí)世界，可以減少探索的實(shí)踐，避免探索的彎路，能夠盡快掌握人類的文化精華因而是簡(jiǎn)捷的。 31簡(jiǎn)述發(fā)展性評(píng)價(jià)的特征。 解析：(1)促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展；(2)要求評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者具有共同的價(jià)值取向；(3)注重過(guò)程評(píng)價(jià)；(4)關(guān)注個(gè)體差異；(5)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體多元化。 32學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中對(duì)相似的單詞不能加以正確區(qū)分的現(xiàn)象屬于刺激分化。 解析：錯(cuò)誤。刺激分化是只對(duì)條件刺激作出條件反應(yīng)，對(duì)其他相似刺激不作反應(yīng)；刺激泛化是對(duì)事物的相似性作出相同的反應(yīng)。 三、簡(jiǎn)答題33如何根據(jù)學(xué)生認(rèn)知差異的特點(diǎn)因材施教? 解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“因材施教”?！緟⒖即鸢浮浚?）應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)組織形式；（2）采用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)方