韶關(guān)樂昌幼兒教師招聘教師資格證《幼兒保教知識與能力》編制考試模擬測試題

1、第 頁 韶關(guān)樂昌幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識與能力編制考試模擬測試題一、單選題1兒童每天攝入脂肪應(yīng)占總熱能的（ ）。A. 10%15% B. 15%20%C. 20%25% D. 25%30% 答案：D解析：兒童每天攝入脂肪應(yīng)占總熱能的25%30%。 解答題什么是依戀？依戀有哪幾種類型？ ：【要點】依戀是嬰兒尋求并企圖保持與另一個人親密的身體和情感聯(lián)系的一種傾向。盡管所有的嬰兒都存在著依戀行為，但由于兒童和依戀對象的交往程度、質(zhì)量不同，兒童的依戀存在不同的類型。一般認(rèn)為，兒童的依戀行為可以分為以下三種類型：(1) 回避型。母親在場或不在場對這類兒童影響不大。母親離開時，兒童并無特別緊張或

2、憂慮的表現(xiàn)。母親回來了，兒童往往也不予理會，有時也會歡迎母親的到來，但只是暫時的，接近一下又走開了。這類兒童接受陌生人的安慰和接受母親的安慰一樣。(2)反抗型。這類兒童遇到母親要離開之前，總顯得很警惕，有點大驚小怪。如果母親要離開他，他就會表現(xiàn)極度的反抗，但是與母親在一起時，又無法把母親作為他安全探究的基地。這類兒童見到母親回來時就尋求與母親的接觸，但同時又反抗與母親接觸，其至還有點發(fā)怒的樣子。(3)安全型。這類兒童與母親在一起時，能安逸地玩弄玩具，對陌生人的反應(yīng)比較積極，并不總是偎依在母親身旁。但是母親離開時，探索性行為會受影響，明顯地表現(xiàn)出一種苦惱和焦急。當(dāng)母親又回來吋，他們會立即尋求與母

3、親的接觸，但很快又平靜下來，繼續(xù)做游戲。三種類型中，安全型是較好的依戀類型。 解答題簡述幼兒園健康教育的總目標(biāo)。 ：【要點】幼兒園健康教育的總目標(biāo)是：（1）身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；（2）生活習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力；（3）知道必要的安全保障常識，學(xué)習(xí)保護(hù)自己；（4）喜歡參加體育活動，動作協(xié)調(diào)、靈活。 解答題閱讀下面材料，回答問題。星期一，陸老師埋怨說：“小孩在家過了一個雙休日，再回到幼兒園后，許多良好的行為習(xí)慣就退步了，不認(rèn)真吃飯，亂扔?xùn)|西，活動時喜歡說話，真不知孩子在家時，家長是怎么教育的？”站在一旁的張老師接著說：“是啊，如果家長都能按我們的要求去教育孩子，我們的工作就

4、好做多了?！眴栴}：結(jié)合實際談?wù)勀壳凹覉@合作中存在的誤區(qū)。 ：【要點】目前，家園合作存在著一些誤區(qū)，造成了教師與家長的教育觀念、方法的脫節(jié)，直接影響到幼兒園的正常教育工作。主要誤區(qū)有：（1）認(rèn)為教師是專業(yè)教育工作者，而家長大部分不懂教育；（2）家長認(rèn)為自己忙，沒有時間參與幼兒園教育工作；（3）教師只在知識上要求家長配合，家長也只愿意督促孩子寫字、做算術(shù)題、背英語單詞；（4）認(rèn)為家長與老師“各司其職”，在家歸家長管，在幼兒園歸老師管。 分析題閱讀下面材料，回答問題。幼兒園小班上計算課，作業(yè)內(nèi)容是手口一致地點數(shù)“2”。老師講完后，帶小朋友一起練習(xí)。老師問一個小朋友：“你數(shù)一數(shù)，你長了幾只眼睛？”小朋

5、友回答：“長了3只?！蹦贻p老師一時生氣，就說：“長了4只呢?！蹦切∨笥岩哺f：“長了4只呢?！崩蠋熣f：“長了5只。”那小朋友又說：“長了5只?！崩蠋煔獾弥辈饶_，大聲說：“長了8只?！毙∨笥岩哺鸵欢迥_說：“長了8只?！崩蠋熑滩蛔⌒α似饋?，那小朋友還以為對了，也咧開嘴天真地笑了。問題：（1）案例中小朋友表現(xiàn)出什么樣的心理特點？（2）教師的做法對嗎？請做簡要分析。 ：【要點】（1）在該案例中，小朋友表現(xiàn)出了好模仿的性格特點。（2）本案例中教師的做法欠妥，理由如下：首先，模仿是幼兒突出的件格特點。幼兒好模仿的特點與以下因素有關(guān)：幼兒好模仿的特點和他們的能力發(fā)展有密切的關(guān)系。兒童的模仿有動作的模仿

6、和智力的模仿。動作的模仿是隨著幼兒各種動作的發(fā)展逐漸發(fā)展起來的，和他的動作能力的發(fā)展有關(guān)。關(guān)于智力的模仿，皮亞杰認(rèn)為，主要是一種認(rèn)識上不分化的表現(xiàn)，即混淆了自己的看法，混淆了自己的活動和他人的活動，由此造成不自覺的模仿，和他的智力發(fā)展有關(guān)。幼兒的模仿也和他們的受暗示件有關(guān)。幼兒往往沒有主見，常常隨外界環(huán)境影響而改變自己的意見，受暗示性強(qiáng)。幼兒的模仿還和他們的自信心不足有關(guān)。根據(jù)幼兒好模仿的特點，教師可以為幼兒樹立良好的榜樣，使幼兒在模仿中學(xué)習(xí)。通過本案例可以認(rèn)識到，教師一定不能在幼兒面前做出錯誤的榜樣，否則將會引起極其不良的后果。正確的做法是，教師要為幼兒樹良好的榜樣，同時要通過教育培養(yǎng)他們的

7、自信心和獨立性，培養(yǎng)他們辨別是非的能力，使幼兒形成善于學(xué)習(xí)正確榜樣，以及不去模仿不良行為的性格特點和習(xí)慣。 分析題閱讀下面材料，冋答問題。有一名實習(xí)生在幼兒園進(jìn)行了一次簡單的“幼兒水平測驗”，他設(shè)計了兩個題目：.若AB，BC，請小朋友說說A和C哪一個大？.小王同學(xué)比小李同學(xué)高，小李同學(xué)比小張同學(xué)高，請問小王和小張兩位同學(xué)誰高？他使用“隨機(jī)取樣”方式在大班選用了題目，在中班使用了題目。可出乎意料，他發(fā)現(xiàn)中班幼兒的思維發(fā)展水平高于大班。他滿意地把這個新發(fā)現(xiàn)告訴老師，老師說他可能弄錯了。問題：（1）該實習(xí)生測驗的是幼兒心理發(fā)展的哪個方面？ （2）老師為什么說他可能弄錯了，請你給他指出來。 ：【要點】

8、（1）該實習(xí)生測驗的是幼兒思維的發(fā)展水平（或思維水平的比較、判斷的發(fā)展水平）。（2）實習(xí)生沒有考慮到幼兒思維發(fā)展的具體特點，如幼兒對概念的掌握、思維的直觀形象性、生活經(jīng)驗等因素對測驗題目設(shè)置的影響。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論的觀點，認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展是一個連續(xù)構(gòu)造（建構(gòu)）的過程，每一個階段都是前一階段的延伸，都是在新水平上對前面階段進(jìn)行改組而形成新系統(tǒng)。中班幼兒的思維發(fā)展水平之所以比大班高，是因為實習(xí)生在對大班測試時使用了抽象符號，而對中班使用了具體的事物，而幼兒對抽象的符合A、B、C等比對具體的人和事生疏，理解能力差，從而影響了比較、判斷，推理能力的發(fā)揮。在對幼兒進(jìn)行思維能力的測試時，一定要保證測量

9、工具的合理性。如果忽略測量工具的影響，直接看結(jié)論，很容易得出錯誤結(jié)論。 2幼兒認(rèn)真完整的聽完老師講的故事，這一現(xiàn)象反映了幼兒注意的什么特征？（ ） A注意的選擇性B注意的廣度C注意的穩(wěn)定性D注意的分配答案：C解析：本題考查學(xué)前兒童注意的發(fā)展。注意的穩(wěn)定性是指注意力在同一活動范圍內(nèi)所維持的時間長短，幼兒認(rèn)真完整的聽完老師講的故事，說的是注意的穩(wěn)定性。 3按照皮亞杰的觀點，27歲兒童的思維處于( )。A、具體運(yùn)算階段B、形式運(yùn)算階段C、感知運(yùn)動階段D、前運(yùn)算階段 答案：D解析：皮亞杰將從嬰兒到青春期的認(rèn)知發(fā)展分為感知運(yùn)動階段（02歲）、前運(yùn)算階段（27歲）、具體運(yùn)算階段（711歲）和形式運(yùn)算階段（

10、1115歲）四個階段。 4促使兒童機(jī)械記憶向意義記憶轉(zhuǎn)變的原因在于（）。A、思維B、語言C、表象D、需要 答案：A解析：思維是機(jī)械記憶向意義記憶轉(zhuǎn)變的主要原因。 5以下選項中不屬于幼兒常見的問題行為的是（ ）A、焦慮癥 B、多動癥 C、自閉癥 D、語言發(fā)育遲緩 答案：D解析：幼兒常見的問題行為有很多，例如多動癥、自閉癥、攻擊性、焦慮癥、語言發(fā)展障礙等等。而選項中的語言發(fā)育遲緩屬于生理發(fā)育現(xiàn)象。 6不屬于引起食物中毒原因的是（ ）A、食品被污染 B、動植物組織本身含有毒物質(zhì)C、有毒化學(xué)物質(zhì)被加入食品之中 D、食用致敏食物 答案：D解析：使用排除法。食品被污染、含有毒物質(zhì)都是引起食物中毒的原因。

11、7（2021年上半年真題）小明搭房子時缺一塊長條積木，他發(fā)現(xiàn)苗苗手里有一塊，就直接過去搶。小明的這種行為屬于 A.工具性攻擊B.言語性攻擊C.生理性攻擊D.敵意性攻擊 答案：A解析：搶別人玩具是工具性攻擊，即把攻擊當(dāng)成達(dá)到目的的工具，不是傷害性攻擊，即把傷害別人，讓別人痛苦當(dāng)成主要目的。工具性攻擊是直覺動作思維的產(chǎn)物，喜歡小朋友他要打，要啃，不喜歡也要打，喜歡對方的玩具要搶，想和對方玩時也要搶對方的玩具，他的目的卻不是玩具。 8幼兒園日常生活組織，要從實際出發(fā)，建立必要的合理的常規(guī)，堅持（）。 A.一貫性、一致性和啟蒙性的原則B.一貫性、一致性和綜合性的原則C.一貫性、一致性和全面性的原則D.

12、一貫性、一致性和靈活性的原則答案：D解析：在生活活動中堅持一貫性、一致性和靈活性原則，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣和初步的生活自理能力。 9教師在班級管理中利用具體的正面積極形象和成功的行為做示范，來引導(dǎo)和規(guī)范幼兒的行為。（）是指通過樹立榜樣并引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)榜樣以規(guī)范幼兒行為，從而達(dá)成管理目的的方法。 A.規(guī)則引導(dǎo)法B.互動指導(dǎo)法C.情感溝通法D.榜樣激勵法答案：D解析：本題是對幼兒園班級管理方法相關(guān)知識內(nèi)容的考查。幼兒園班級管理中的榜樣激勵法是指通過樹立榜樣并引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)榜樣以規(guī)范幼兒行為，從而達(dá)成管理目的的方法。教師在班級管理中利用具體的正面積極形象和成功的行為做示范，來引導(dǎo)和規(guī)范幼兒的行為。所以本題

13、正確答案應(yīng)該選D。 10在評價對象的集合之外，確定一個標(biāo)準(zhǔn)，評價時將評價對象與這個客觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，評價其達(dá)到的程度，從而做出價值判斷，這種教育評價是（）。 A.絕對評價B.相對評價C.診斷性評價D.總結(jié)性評價答案：A解析：絕對評價是以某種既定的目標(biāo)為參照，目的在于判斷個體是否達(dá)到這些目標(biāo)，而不受被評團(tuán)體的影響與約束，忽略個體狀況在團(tuán)體中所處的位置。絕對評價中應(yīng)重視穩(wěn)定的絕對標(biāo)準(zhǔn)的合理性。幼兒園實際工作中經(jīng)常出現(xiàn)絕對評價。通過題干分析，答案選A相對評價是在某一類評價對象中選取一個或若干個作為基準(zhǔn)，將該類對象逐一與基準(zhǔn)相比較，判斷其是否達(dá)到基準(zhǔn)所具備的特征及其程度。診斷性評價是在教育活動之前進(jìn)行

14、的預(yù)測性評價或“事實評價”，目的在于了解幼兒的基礎(chǔ)情況。終結(jié)性評價是在完成某個階段教育活動之后進(jìn)行的，目的在于全面了解該階段教育的結(jié)果，對達(dá)成目標(biāo)的程度做出終結(jié)性評價，為以后制訂教育活動的計劃、設(shè)計方案提供客觀依據(jù)。 二、解析題11現(xiàn)代社會對幼兒教育提出了什么要求? 解析：答：現(xiàn)代社會對幼兒教育提出的要求有以下幾點。(1)培養(yǎng)全面素質(zhì)。從世界學(xué)前教育的發(fā)展目標(biāo)來看，其目標(biāo)從以往的只重視知識的傳授向重視體、智、德、美全面發(fā)展。聯(lián)合國教科文組織召開的“面向21世紀(jì)教育國際研討會”專題報告提出：“21世紀(jì)最成功的勞動者，將是最全面發(fā)展的人，是對新思想和新機(jī)遇最開放的人?！?2)重視培養(yǎng)競爭意識、競爭

15、道德、競爭能力。使幼兒從小學(xué)會與自己的過去競爭、不斷自我完善、不斷超越自我、具備與他人競爭的能力和心理素質(zhì)。21世紀(jì)的我國，市場經(jīng)濟(jì)更加發(fā)達(dá)，隨之社會進(jìn)一步表現(xiàn)出競爭性、開放性、創(chuàng)造性、變化性和冒險性等特征，為了更好地適應(yīng)社會，在現(xiàn)有的幼兒教育目標(biāo)中滲透未來社會對人才素質(zhì)的要求，重視培養(yǎng)幼兒大膽探索、不怕吃苦、不迷信權(quán)威、勇敢追求和冒險的品格。(3)重視培養(yǎng)幼兒開闊的眼界、寬廣的胸懷、開放性的思維習(xí)慣。鼓勵幼兒認(rèn)識變化、適應(yīng)變化、促進(jìn)變化，為幼兒適應(yīng)未來變化萬千的社會打下基礎(chǔ)。(4)重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神。未來社會是信息化的社會和知識經(jīng)濟(jì)的時代。知識經(jīng)濟(jì)時代是以知識為資本、智能為財富，以不斷學(xué)習(xí)、不

16、斷創(chuàng)新為基本特征的。學(xué)會學(xué)習(xí)和不斷創(chuàng)新將成為未來社會的時代精神。幼兒成長和進(jìn)入未來的信息化時代，唯一的通行證就是學(xué)會學(xué)習(xí)，有不斷創(chuàng)新的能力和精神。這種能力和精神要從幼兒開始培養(yǎng)。 三、問答題12試述蒙臺梭利在幼兒教育方面的貢獻(xiàn)。 解析：(1)幼兒自我學(xué)習(xí)的法則。蒙臺梭利認(rèn)為，每個幼兒都是一個遵循自身內(nèi)部法則的生物體，都有各自不同的需要和發(fā)展進(jìn)程表。 (2)重視教育環(huán)境的作用。教育就是給幼兒創(chuàng)造一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境。好的學(xué)習(xí)環(huán)境的特點包括：一個自由發(fā)展的環(huán)境，有助于幼兒創(chuàng)造自我和自我實現(xiàn)；一個有秩序的環(huán)境，幼兒能在那里安靜而有規(guī)律地生活；一個生氣勃勃的環(huán)境，幼兒在那里充滿生氣、歡樂和可愛，毫不疲倦地

17、生活，精神飽滿地自由活動；一個愉快的環(huán)境，幾乎所有的東西都是為幼兒設(shè)置的，適合于幼兒的年齡特點，對幼兒有極大吸引力。 (3)教師的作用。在蒙臺梭利教育中，教師不是傳統(tǒng)的灌輸知識的機(jī)器，而是一個環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、觀察者、指導(dǎo)者。 (4)幼兒的自由和作業(yè)的組織相結(jié)合的原則。蒙臺梭利認(rèn)為，給予幼兒自由和教師對作業(yè)的組織是一個統(tǒng)一體的兩個側(cè)面。她說，理想的作業(yè)組織給了幼兒自我發(fā)展的可能性，給了幼兒發(fā)泄能量的機(jī)會，才使每個幼兒獲得了滿足。 (5)重視感覺教育。在蒙臺梭利教育中，感覺教育是重要內(nèi)容。她認(rèn)為36歲是幼兒身心迅速發(fā)展的時期，幼兒的各種感覺先后處于敏感期，因此必須對幼兒進(jìn)行系統(tǒng)的和多方面的感官訓(xùn)練，

18、使他們通過與外部世界的直接接觸發(fā)展敏銳的感覺和觀察力，為高級的智力活動和思維發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 13教師出示圖片，問：“草地上有幾只兔子?”幼兒回答：“草地上有2只兔子?！苯處熡帜贸鲆粡垐D片與之前圖片并列放置，問：“又來了幾只兔子?”幼兒回答：“又來了3只兔子。教師接著提問：“草地上原來有2只兔子，又來了3只兔子，那我們現(xiàn)在就可以用加法來計算一下，現(xiàn)在一共有幾只兔子呢?”幼兒回答：“一共有5只兔子。”教師總結(jié)：“非常棒，2只兔子加上3只兔子，一共是5只兔子。” 以上是一個數(shù)學(xué)教學(xué)的材料，請你結(jié)合幼兒思維發(fā)展的特點分析該教師的教學(xué)過程是否合理。 解析：幼兒思維的發(fā)展特點： (1)思維以具體形象性為主

19、，需要借助生動形象的直觀經(jīng)驗。 (2)思維的抽象邏輯性開始萌芽。幼兒初期，兒童更多地運(yùn)用直覺行動思維；幼兒中期以后，幼兒的思維以具體形象思維為主，但開始出現(xiàn)抽象邏輯思維的萌芽，對于經(jīng)驗范圍內(nèi)，而且熟悉的事物，幼兒才能夠進(jìn)行簡單的邏輯思維。 (3)言語在幼兒思維發(fā)展中的作用日益增強(qiáng)，幼兒逐漸利用言語來進(jìn)行邏輯思維。材料中，教師在教學(xué)中首先使用幼兒熟悉的圖片材料，讓他們形成兔子數(shù)量的形象概念，然后借助形象的數(shù)量概念引入加法的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而讓孩子們一步步形成關(guān)于數(shù)量加法的抽象邏輯思維能力。因此，該教師的教學(xué)過程是合適的。14簡述我國幼兒教師的義務(wù)。 解析：我國幼兒教師的義務(wù)是： (1)遵守憲法、法律

20、和職業(yè)道德，為人師表； (2)貫徹國家教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行幼兒園保教計劃。履行聘約，完成工作任務(wù)； (3)按國家規(guī)定的保教目標(biāo)，組織、帶領(lǐng)幼兒開展有目的、有計劃的教育活動；(4)關(guān)心、愛護(hù)全體幼兒，尊重幼兒人格，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展； (5)制止有害于幼兒的行為或其他侵犯幼兒合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于幼兒健康成長的現(xiàn)象； (6)不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。 15在角色游戲的活動中，程程擔(dān)任的是理發(fā)店的發(fā)型師，有一個顧客來到了理發(fā)店，程程開始為他理發(fā)，程程一只手拿著梳子，一只手拿著小推子梳一梳、推一推，認(rèn)真地，有模有樣地為顧客理著發(fā)，理完了，顧客照了照鏡子，高興地走了。程程看見顧客走了，又沒有新的顧客來，就在椅子上坐了下來擺弄著理發(fā)店里的物品。擺弄了一會，程程看看還是沒有顧客來，就起身離開了。 程程來到燒烤店，對服務(wù)員說：“我餓了，給我一串韭菜吧?！彼舆^服務(wù)員給的韭菜串，然后獨自坐在燒烤爐前開始烤他的韭菜串。他烤著韭菜串，烤了一會韭菜串后，聽到旁邊的小朋友說這個很香，那個很好吃，就又跑到服務(wù)員面前，大聲地喊著：“我還要一串這個，一串這個?！彼贿呎f，一邊指著架子上的各