黔西招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識與能力》編制考試教師模擬測試題

1、第 頁 黔西招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識與能力編制考試教師模擬測試題一、單選題1學(xué)生在教師指導(dǎo)下進行數(shù)學(xué)的實地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養(yǎng)屬于下列哪一種教學(xué)方法?（）A、實驗法B、參觀法C、演示法D、實習(xí)作業(yè)法 答案：D解析：實習(xí)作業(yè)法是指教師依據(jù)學(xué)科課程標準要求，指導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識從事一定的工作或操作。將書本知識運用于實踐的教學(xué)方法。實習(xí)作業(yè)法在自然科學(xué)各門學(xué)科和職業(yè)教育中占有重要地位。 2偉斌經(jīng)常想“人為什么是兩條腿”，一天想好多次，明知道沒必要卻又無法控制，以至于影響學(xué)習(xí)和生活。他的心理問題屬于（）A.強迫癥B.焦慮癥C.抑郁癥D.恐懼癥 答案：A解析：強迫癥是一

2、種以強迫癥狀為主要臨床表現(xiàn)的神經(jīng)癥。強迫癥的表現(xiàn)有強迫觀念和強迫行為。強迫觀念指當事人身不由己地思考他不想考慮的事情，題目中的癥狀是強迫觀念。 3在心理健康教育中，依據(jù)用心理方法和技術(shù)搜集得來的資料，對學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進行評鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進行分類診斷過程，叫做（）。A.心理評估B.心理診斷C.心理輔導(dǎo)D.心理測驗 答案：A4人從明處突然進入暗處，人的感覺閾限（）。A.緩慢下降B.急速下降C.緩慢上升D.急速上升 答案：A解析：本題考查的是暗適應(yīng)現(xiàn)象。暗適應(yīng)是感覺適應(yīng)的一種，暗適應(yīng)是一個緩慢的過程，是一個感受性逐漸升高即感覺閾限逐漸下降的過程。 5學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者利用多樣化的

3、復(fù)習(xí)方式鞏固知識的學(xué)習(xí)策略屬于（）。A.復(fù)述策略B.精細加工策略C.組織策略D.元認知策略 答案：A解析：多樣化的復(fù)習(xí)形式是復(fù)述策略的一種重要方式。 6（）的提出標志著在教育起源問題上開始轉(zhuǎn)向科學(xué)解釋。A.神話起源說B.生物起源說C.心理起源說D.勞動起源說 答案：B解析：生物起源說的提出標志著在教育起源問題上開始轉(zhuǎn)向科學(xué)解釋。 7班集體內(nèi)教育和教學(xué)活動的核心是（）。 A.班主任B.班委會C.共青團D.少先隊答案：A解析：班主任是班級建設(shè)的主帥，是學(xué)校中全面負責(zé)一個班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等工作的教師，是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)校辦學(xué)思想的貫徹者，班主任在班集體的教育和教學(xué)活動中占據(jù)

4、著核心地位。 8當面對挫折與失敗時，堅強者能發(fā)奮拼搏，懦弱者會一蹶不振。這是人格( )的表現(xiàn)。 A.獨特性B.穩(wěn)定性C.統(tǒng)合性D.功能性答案：D解析：人格的功能性決定一個人的生活方式，甚至決定一個人的命運，往往是人生成敗的根源之一。人格特點不同的人面對挫折與失敗最終的結(jié)果不同，這是人格的功能性的表現(xiàn)。 9教師在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機時要對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提供及時的反饋，這種途徑的理論基礎(chǔ)是( )。 A.需要層次理論B.強化理論C.自我效能感理論D.成就動機理論答案：B解析：學(xué)習(xí)動機的強化理論認為人的學(xué)習(xí)行為傾向完全取決于某種行為與刺激因強化而建立的穩(wěn)固關(guān)系，強化能夠促進動機的產(chǎn)生，受到強化的行為比未

5、強化的行為更傾向于再次出現(xiàn)。反饋對學(xué)生而言就是一種強化，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。 10中國人看國產(chǎn)影視片容易分辨出人物面形，而看外國片則難于分辨。這種現(xiàn)象的心理學(xué)解釋是( )。 A.中國人腦中貯存外國人形象模式相對較少B.中國人面相相對易辨認C.中國人不熟悉外國片所反映的內(nèi)容D.外國人面形難于辨認答案：A解析：知覺是直接作用于感覺器官的客觀事物的整體在人腦中的反映，它是在感覺的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。中國人頭腦中儲存的外國人的形象相對較少。因此，在信息的加工過程中，不易知覺到外國片的人物面形，因而看外國片會覺得難于分辨。 11人在走迷宮時發(fā)生的學(xué)習(xí)是( )。 A.嘗試錯誤B.頓悟C.形成條件反射D.模

6、仿答案：A解析：走迷宮是被試進入迷宮后，經(jīng)過多次“走錯路”(“嘗試錯誤”學(xué)習(xí))，終于找到出口的過程。因此，走迷宮是一個嘗試錯誤的過程。此題容易與頓悟混淆，頓悟雖然常常出現(xiàn)在若干嘗試與錯誤的學(xué)習(xí)之后，但不是桑代克所說的那種盲目的、胡亂的沖撞，而是在做出外顯反應(yīng)之前，在頭腦中要進行一番類似于“驗證假說”的思索?？晾盏暮谛尚上渥訉W(xué)習(xí)實驗是頓悟的典型實驗。 12最早提出“模仿理論練習(xí)”三階段教學(xué)法的教育學(xué)家是( )。 A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.昆體良答案：D解析：古代西方最早的教育理論著作是古羅馬昆體良的雄辯術(shù)原理(又稱論演說家的教育)。在這一著作中昆體良將學(xué)習(xí)過程概括為“模仿理論練習(xí)”

7、三階段。 13小明看書時可以“一目十行”，而小華則“一目一行”。這反映了他們在哪種注意品質(zhì)上存在差異？（） A.注意廣度B.注意分配C.注意穩(wěn)定D.注意轉(zhuǎn)移答案：A解析：注意的廣度又稱注意的范圍，是指一個人在同一時間 內(nèi)能夠清楚地把握注意對象的數(shù)量。如“一目十行” “耳聽八方”“ 眼觀六路” 14當班主任接到一個教育基礎(chǔ)較差的班級時，首先要做好的工作是（）。A.建立班集體的正常秩序B.建立班集體的核心隊伍C.組織形式多樣的集體活動D.確定班集體的發(fā)展目標 答案：A解析：教師在班集體的組建階段，就應(yīng)著手班集體的正常秩序的建立工作，特別是當接到一個教育基礎(chǔ)較差的班級時。首先就要做好這項工作。 15

8、孔子曰：“上好禮，則民莫敢不敬；上好義，則民莫敢不服；上好信，則民莫敢不用情?！边@段話表明孔子施教內(nèi)容（ ）。 A.責(zé)任性B.脫離社會生產(chǎn)C.具有全面性D.結(jié)合社會生產(chǎn)答案：B解析：這句話的意思是說“在上位者只要重視禮，老百姓就不敢不敬畏；在上位者只要重視義，老百姓就不敢不服從；在上位的人只要重視信，老百姓就不敢不用真心實情來對待你?！边@句話強調(diào)了把“禮”、“義”、“信”這一儒家思想作為教育的主要內(nèi)容，忽視了與生產(chǎn)勞動的結(jié)合，脫離了社會生產(chǎn)。 16提出通過集體、在集體中進行教育主張的教育家是( )。 A.蘇霍姆林斯基B.馬卡連柯C.贊可夫D.凱洛夫 答案：B解析：馬卡連柯的教育思想核心是集體主

9、義教育，提出了通過集體、在集體中進行教育的主張。 17陳冬看到自己最好的朋友因為學(xué)習(xí)成績優(yōu)異收到校長的親自嘉獎后，也開始加倍努力學(xué)習(xí)力爭取得優(yōu)異成績。這種強化屬于( ) A.直接強化B.替代強化C.自我強化D.內(nèi)部強化答案：B解析：看到自己的好朋友受到獎勵而引發(fā)自己的學(xué)習(xí)屬于替代強化。 18（ ）教學(xué)模式強調(diào)教師的指導(dǎo)作用，認為知識是教師到學(xué)生的一種單向傳遞的過程，非常注重教師的權(quán)威性。A.傳遞接受式 B.加涅模式C.自學(xué)輔導(dǎo)式 D.范例教學(xué)模式 答案：A解析：【考查要點】本題考查的知識點是“教學(xué)過程的本質(zhì)”，這部分知識需要考生了解?！久麕熢斀狻總鬟f一接受式教學(xué)模式源于赫爾巴特的四段教學(xué)法，該

10、模式以傳授系統(tǒng)知識、培養(yǎng)基本技能為目標。其著眼點在于充分挖掘人的記憶力、推理能力與間接經(jīng)驗在掌握知識方面的作用，使學(xué)生比較快速有效地掌握更多的信息。該模式強調(diào)教師的指導(dǎo)作用，認為知識是教師到學(xué)生的一種單向傳遞的過程，非常注重教師的權(quán)威性。本題正確答案為A。 19教師自覺地利用環(huán)境和自身教育因素對學(xué)生進行熏陶和感染的德育方法是（ ）。A.自我教育法 B.榜樣示范法C.實際鍛煉法 D.陶冶教育法 答案：D解析：【考查要點】本題考查的知識點是“德育的基本方法”，這部分知識需要考生掌握?！久麕熢斀狻刻找苯逃ㄊ侵附處熥杂X地利用環(huán)境和自身的教育因素，對學(xué)生進行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中心靈受

11、到感化，進而促進其身心發(fā)展的方法。 20“聽君一席話，勝讀十年書”指的是（） A.廣義的教育現(xiàn)象B.狹義的教育現(xiàn)象C.既是廣義的教育現(xiàn)象又是狹義的教育現(xiàn)象D.教育的作用 答案：A解析：“聽君一席話，勝讀十年書”屬于廣義的教育現(xiàn)象。 21下列不屬于綜合課程的形式的是（） A.融合課程B.廣域課程C.學(xué)科課程D.核心課程 答案：C解析：“相關(guān)課程”“融合課程”“廣域課程”“核心課程”都是綜合課程的形式，隸屬綜合課程，只不過綜合的程度以及設(shè)計的思路略有差異。 22同學(xué)之間開始互相了解，在班主任的引導(dǎo)培養(yǎng)下，涌現(xiàn)出了一批積極分子開始協(xié)助班主任開展各項工作。此時班集體處于發(fā)展的( )。A.組建階段B.形

12、成階段C.發(fā)展階段D.成熟階段 答案：B解析：在班集體的形成階段，同學(xué)之間開始互相了解，在班主任的引導(dǎo)培養(yǎng)下，涌現(xiàn)出一批積極分子，開始協(xié)助班主任開展各項工作。 23學(xué)習(xí)策略的核心是()。A.計劃性B.規(guī)則C.方法D.監(jiān)控 答案：A解析：A【解析】計劃性是學(xué)習(xí)策略的核心。 24美國心理學(xué)家霍爾說：“一兩的遺傳勝過一噸的教育。”這體現(xiàn)了以下哪種觀點( )A.遺傳決定論B.環(huán)境決定論C.多因素相互論D.教育萬能論 答案：A解析：霍爾是內(nèi)發(fā)論的代表人物，內(nèi)發(fā)論強調(diào)遺傳在人的身心發(fā)展中的決定作用。 25小明在學(xué)習(xí)“三角形”這一概念時，聯(lián)系之前學(xué)過的“角”的概念弄清楚三角形的意義。最后將它納入自己的知識系

13、統(tǒng)，保留在記憶中。這種記憶方法屬于( )。A.無意識記B.有意識記C.機械識記D.意義識記 答案：D解析：意義識記是在對事物理解的基礎(chǔ)上，依據(jù)事物的內(nèi)在聯(lián)系所進行的識記。小明的記憶屬于意義識記。 26第一個系統(tǒng)地研究兒童道德判斷發(fā)展的心理學(xué)家是()。A.皮亞杰B.柯爾伯格C.加涅D.夸美紐斯 答案：A解析：皮亞杰早在20世紀30年代就對兒童的道德判斷進行了研究?？聽柌裣到y(tǒng)地擴展了皮亞杰的理論和方法，提出道德發(fā)展階段論。 27兒童在知道“菠菜”“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”概念，這種學(xué)習(xí)是( )。 A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.組合學(xué)習(xí)D.歸屬學(xué)習(xí)答案：A解析：上位學(xué)習(xí)是指新概念、

14、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下面獲得意義，新學(xué)習(xí)的內(nèi)容便與學(xué)生認知結(jié)構(gòu)中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關(guān)系。兒童在知道“菠菜”“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后。再學(xué)習(xí)“蔬菜”概念，這種學(xué)習(xí)屬于上位學(xué)習(xí)。下位學(xué)習(xí)指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。當學(xué)生的新概念或新命題與認知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系。又不產(chǎn)生上位關(guān)系時，它們之間可能存在組合關(guān)系，這種只憑組合關(guān)系來理解意義的學(xué)習(xí)就是組合學(xué)習(xí)。 28學(xué)生中心課程理論的基本主張不包括（ ）A.經(jīng)驗論B.

15、以兒童為中心的活動論C.課堂為中心的課本論D.課程組織的心理順序論 答案：C解析：學(xué)生中心課程理論的基本主張有：(1)經(jīng)驗論；(2)以兒童為中心的活動論；(3)主動作業(yè)論；(4)課程組織的心理順序論。 29（2020年真題）20世紀后半葉美國出現(xiàn)了一種教學(xué)組織形式，在世界各國產(chǎn)生了重大影響，小班討論和個人自學(xué)按一定比例結(jié)合起來，這種教學(xué)組形式是（）。 A.特朗普制B.道爾頓制C.文納特卡制D.貝爾一蘭卡斯特制 答案：A解析：特朗普制，俗稱“靈活的課程表”，把大班上課（占40%）、小班研究（占20%）和個別教學(xué)（占40%）三種教學(xué)形式結(jié)合起來。 二、問答題30簡述氣質(zhì)與性格的關(guān)系。 解析：(1)聯(lián)系：性格與氣質(zhì)都屬于穩(wěn)定的人格特征；性格與氣質(zhì)相互滲透，彼此制約，二者相互影響。 (2)區(qū)別： 氣質(zhì)受生理影響大，性格受社會影響大；氣質(zhì)的穩(wěn)定性強，性格的可塑性強；氣質(zhì)特征表現(xiàn)較早，性格特征表現(xiàn)較晚；氣質(zhì)無所謂好壞，性格有優(yōu)劣之分。 31所有的行為變化都是由于學(xué)習(xí)引起的。 解析：錯誤。因藥物、疲勞、疾病等因素也可引起行為變化 32激情與應(yīng)激是兩種不同的情緒狀態(tài)。 解析：這種說法是正確的。激情是一種爆發(fā)強烈而且持續(xù)時間短暫的情緒狀態(tài)，激情的產(chǎn)生往往伴隨較明顯的外部行為。應(yīng)激是在出乎意料的緊迫情況下所引起的急