寧夏教師招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識與能力》考試與答案解析

1、第 頁 寧夏教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識與能力考試與答案解析一、單選題1曾經(jīng)被一條大狗咬過的人，看見非常小的狗也可能產(chǎn)生恐懼。這是（）A、刺激泛化 B、刺激分化C、剌激獲得 D、刺激消退 答案：A解析：機體對與條件刺激相似的刺激作出條件反應(yīng)，屬于刺激的泛化。 2教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法是（）。A.講授法B.討論法C.談話法D.指導(dǎo)法 答案：C3從課程形態(tài)上看，當(dāng)前我國中學(xué)實施的“研究性學(xué)習(xí)”屬于（）。A.學(xué)科課程B.拓展性學(xué)科課程C.輔助性學(xué)科課程D.綜合實踐活動課程 答案：D解析：綜合實踐活動課程包含社區(qū)服務(wù)與社會

2、實踐、研究性學(xué)習(xí)、信息技術(shù)教育、勞動與技術(shù)教育。 4王老師教育學(xué)生有方，他很注意培養(yǎng)班集體，并能統(tǒng)一各方面的力量，做到有計劃、系統(tǒng)地對學(xué)生進行教育。他主要貫徹了( )的德育原則。 A.教育影響的一致性和連貫性B.疏導(dǎo)性C.尊重學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合D.知行統(tǒng)一答案：A解析：教育影響的一致性與連貫性原則是指進行德育應(yīng)主動協(xié)調(diào)多方面教育力量，統(tǒng)一認識和步調(diào)，有計劃、有系統(tǒng)、前后連貫地教育學(xué)生，發(fā)揮教育的整體效能，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想品德。統(tǒng)一各方面力量，體現(xiàn)了教育影響的一致性與連貫性原則。 5小明活潑好動，善于交際，思維敏捷，易接受新事物，興趣廣泛，注意力容易轉(zhuǎn)移。他的氣質(zhì)類型屬于（ ）。 A.多

3、血質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)答案：A解析：小明活潑好動，善于交際，思維敏捷，易接受新事物，興趣廣泛，注意力容易轉(zhuǎn)移。他的氣質(zhì)類型屬于多血質(zhì)。多血質(zhì)的典型特征是活潑好動，反應(yīng)迅速；熱愛交際，能說會道，適應(yīng)性強，具有明顯的外向傾向，粗枝大葉。 6學(xué)生將辛丑條約的內(nèi)容“賠款，禁止人民反抗，允許外國在中國駐兵，建領(lǐng)事館”濃縮為“錢禁兵館”四個字，并用“前進賓館”幫助自己記憶。該生使用的學(xué)習(xí)策略是( )。 A.自我提問法B.位置記憶法C.視覺聯(lián)想法D.諧音聯(lián)想法答案：D解析：學(xué)生將辛丑條約的內(nèi)容濃縮為“錢禁兵館”四個字為縮略詞法，把“錢禁兵館”四個字用“前進賓館”幫助記憶，屬于諧音聯(lián)想法。 7學(xué)習(xí)

4、策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的（）。 A.復(fù)雜方案B.學(xué)習(xí)計劃C.可行方案D.思維程序答案：A解析：所謂學(xué)習(xí)策略，就是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案。 8如果用眼睛注視一朵綠花，約一分鐘，然后將視線轉(zhuǎn)向身邊的白墻，那么在白墻上將看到一朵紅花，這種現(xiàn)象是（ ）。 A.正后象B.負后象C.視覺適應(yīng)D.感覺對比答案：B解析：綠花的后象是紅花，后象的品質(zhì)與刺激物相反，所以是負后象。 9老師很擔(dān)心同一批學(xué)生在第二次參加同樣內(nèi)容的人格測試時分數(shù)與上次不同。他所擔(dān)心的是以下哪個概念反映的內(nèi)容?( ) A.信度B.效度C.

5、區(qū)分度D.難度答案：A解析：信度是指測驗結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性，即某一測驗在多次施測后所得到的分數(shù)的穩(wěn)定、一致程度。它既包括在時間上的一致性，也包括內(nèi)容和不同評分者之間的一致性。這里老師擔(dān)心第二次測試成績不一致。實際上在談的是信度。 10文化(精神文化)對教育的影響，最直接的方面就是（）。 A.教育制度B.教育規(guī)模C.教育方法D.學(xué)校課程內(nèi)容答案：D解析：作為精神文化對教育的影響，最直接的方面，就是學(xué)校課程內(nèi)容(各門學(xué)科)，它正是文化的一部分。 11“惟上智與下愚不移”“生而知之”等反映了影響人的發(fā)展因素的哪一理論?（ ） A.環(huán)境決定論B.遺傳決定論C.教育萬能論D.兒童學(xué)理論答案：B解析：1

6、2（2021年上半年真題）欣怡能用規(guī)則來約束自己的行為，認為規(guī)則是絕對的，不可變更的，并表現(xiàn)出對規(guī)則的服從。根據(jù)皮亞杰的道德認知發(fā)展理論，欣怡的道德發(fā)展水平處于 A.自我中心階段B.權(quán)威階段C.可逆階段D.公正階段 答案：B解析：皮亞杰的道德發(fā)展理論將兒童的道德發(fā)展水平分為四個階段。其中權(quán)威階段又稱他律階段（5-8歲），該時期的兒童服從外部規(guī)則，服從權(quán)威，把人們規(guī)定的準則看作是固定的、不可變更的，而且只根據(jù)行為后果來判斷對錯。欣怡認為規(guī)則不可變更并服從規(guī)則體現(xiàn)她處于這個階段，故本題選B。 13像任何事物的發(fā)展一樣,學(xué)生品德的發(fā)展也是由其內(nèi)部矛盾推動的。學(xué)生品德發(fā)展的內(nèi)部矛盾是（）。 A.社會道

7、德要求與學(xué)生現(xiàn)有品德發(fā)展水平之間的矛盾B.學(xué)習(xí)德育要求與學(xué)生現(xiàn)有品德發(fā)展水平之間的矛盾C.學(xué)生品德發(fā)展的社會要求與學(xué)校德育要求之間的矛盾D.學(xué)生品德發(fā)展的新需要與其現(xiàn)有發(fā)展水平之間的矛盾答案：D解析：德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運動的過程。學(xué)生思想心理、內(nèi)部矛盾是指教育者提出的德育要求與受教育者現(xiàn)有思想品德發(fā)展水平之間的矛盾。所以學(xué)生品德發(fā)展的新需要與現(xiàn)有發(fā)展水平之間的矛盾是學(xué)生品德發(fā)展的內(nèi)部矛盾。 14根據(jù)思維過程所憑借的中介不同，可以把思維劃分為直觀動作思維、抽象邏輯思維和（）。A.聚合思維B.發(fā)散思維C.創(chuàng)造性思維D.具體形象思維 答案：D解析：根據(jù)思維過程中所憑借的中介不同，思維可以

8、劃分為直觀動作思維、抽象邏輯思維和具體形象思維三種。 15在教材編寫過程中，課程內(nèi)容前后反復(fù)出現(xiàn)，且后面內(nèi)容是對前面內(nèi)容的擴展和深化。這種教材編排方式是（）。A、直線式B、螺旋式C、分科式D、綜合式 答案：B解析：常見的教科書的編排形式有直線式和螺旋式兩種。直線式教科書結(jié)構(gòu)，就是一門學(xué)科的教材在各個教學(xué)階段前后一貫地排列，直線推進，不重復(fù)。螺旋式教科書結(jié)構(gòu)，就是把同一課題內(nèi)容繁簡、深淺、難易的不同程度安排在教科書的不同階段重復(fù)出現(xiàn)，逐步擴展，螺旋上升，使得每一次重復(fù)都將原有的知識、方法、經(jīng)驗逐級遞進。故本題選B。 16下列關(guān)于操作整合的特點的描述，不正確的是（ ）A.動作可以表現(xiàn)出一定的靈活性

9、、穩(wěn)定性和精確性，但當(dāng)外界條件發(fā)生變化時，動作的這些特點都有所降低B.各個動作成分趨于分化、精確，整體動作趨于協(xié)調(diào)、連貫，各動作成分間的相互干擾減少，多余動作也有所減少C.聽覺控制不起作用，逐漸讓位于視覺控制D.疲勞感、緊張感降低，心理能量不必要的消耗減少，但沒有完全消除 答案：C解析：操作整合過程中視覺控制不起主導(dǎo)作用，逐步讓位于動覺控制，肌肉運動的感覺變得較清晰、準確，并成為動作執(zhí)行的主要調(diào)節(jié)器。 172013年單項選擇：“西鄰有五子，一子樸、一子敏、一子盲、一子僂、一子跛,乃使樸者農(nóng)、敏者賈、盲者卜、僂者績、跛者紡?！边@體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）A.啟發(fā)性原則 B.因材施教原則 C.循序漸進原

10、則 D.直觀性原則 答案：B解析：因材施教原則是指教師在教學(xué)中，要從課程計劃、學(xué)科課程標準的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時又要根據(jù)學(xué)生的個別差弄，有的放矢地進行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。題干中的描述正體現(xiàn)了這一原則。 18反對思辨 ,主張用實證方法研究知識價值 ,提出教育的任務(wù)是教導(dǎo)人們?yōu)橥昝郎钭鰷蕚涞慕逃沂?( )A.夸美紐斯 B.赫爾巴特C.斯賓塞 D.盧梭 答案：C解析：C【解析】斯賓塞是實證主義者 ,他反對思辨 ,主張用實證方法研究知識價值 ;認為教育要為未來的生活做準備 ,注重的是使受教育者怎樣生活。 19韓波進入中學(xué)后,經(jīng)常獨立思考“我是誰”,未來

11、從事何種職業(yè),在社會上處于什么樣的地位等問題。根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論,韓波的人格發(fā)展處于( ) A.主動對內(nèi)疚階段B.同一性對角色混亂階段C.自我整合階段D.自主對羞恥和疑慮階段答案：B解析：中學(xué)階段(12-18歲)同一性對角色混亂階段。 20教師依靠發(fā)自內(nèi)心的信念對自己教育行為的選擇和調(diào)節(jié)是（ ）。A.他律 B.自律 C.內(nèi)省 D.慎獨 答案：B解析：【考查要點】本題考查的知識點是“教師的成長心理”，這部分知識需要考生理解。【名師詳解】自律是指在沒有人現(xiàn)場監(jiān)督的情況下，通過自己要求自己，變被動為主動，自覺地遵循法度，拿它來約束自己的一言一行。教師依靠發(fā)自內(nèi)心的信念對自己的教育行為的選

12、擇和調(diào)節(jié)，正是教師的自律行為。 21“你是個文靜的孩子，學(xué)習(xí)認真，能獨立思考，語言表達能力很強。”教師對學(xué)生的評價屬于( )。A.前置評價B.即時評價C.量化評價D.質(zhì)性評價 答案：D解析：質(zhì)性評價是指教師用描述性的語言對學(xué)生進行的評價，題干中的評價屬于描述性的語言。 22德育的個體發(fā)展功能的發(fā)揮應(yīng)注意（）。A.強調(diào)德育的外在強制性B.注意功能實現(xiàn)的間接性C.注重個體的享用性D.尊重學(xué)習(xí)個體的主體性 答案：D解析：德育個體發(fā)展功能應(yīng)注意尊重學(xué)習(xí)個體的主體性。 23人力資本理論說明了()。A.教育對經(jīng)濟發(fā)展的促進作用B.經(jīng)濟發(fā)展水平對教育的制約作用C.政治對教育的制約作用D.教育對科學(xué)技術(shù)的促進

13、作用 答案：A解析：A【解析】教育是人力資本投資的一個重要方面，它對經(jīng)濟發(fā)展起了促進的作用。 24師生關(guān)系在社會道德方面是()。A.授受關(guān)系B.指導(dǎo)和被指導(dǎo)關(guān)系C.相互促進關(guān)系D.相互制約關(guān)系 答案：C解析：略. 25教學(xué)從本質(zhì)上講是一種()。A.認識活動B.智育活動C.促進學(xué)生全面發(fā)展的活動D.教師教和學(xué)生學(xué)的活動 答案：A解析：教學(xué)從本質(zhì)上講是一種認識活動。 26教育目的對整個教育工作具有導(dǎo)向作用、激勵作用和()。A.選拔作用B.評價作用C.決定作用D.主導(dǎo)作用 答案：B解析：教育目的對整個教育工作的指導(dǎo)意義主要有導(dǎo)向作用、激勵作用和評價作用。 27把女子教育列入學(xué)制，并取消了讀經(jīng)課和忠君

14、尊孔的內(nèi)容的學(xué)制是( )。A.癸卯學(xué)制B.壬子癸丑學(xué)制C.壬戌學(xué)制D.壬寅學(xué)制 答案：B解析：壬子癸丑學(xué)制是我國教育史上第一個具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制，第一次規(guī)定男女同校，廢除讀經(jīng)和忠君尊孔的教學(xué)內(nèi)容。 28學(xué)生具有善于模仿、崇拜英雄的特點，教師可以利用學(xué)生的這些特點對學(xué)生實施哪種德育方法?( ) A.說服教育法B.榜樣示范法C.品德評價法29學(xué)生在教師指導(dǎo)下進行數(shù)學(xué)的實地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養(yǎng)屬于下列哪一教學(xué)方法（）A、實驗法B、參觀法C、演示法D、實習(xí)作業(yè)法 答案：D解析：實習(xí)作業(yè)法是指教師根據(jù)學(xué)科課程標準要求，指導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識在課上或課外進行實際操作，將知識運用

15、于實踐的教學(xué)方法。這種方法在自然學(xué)科的教學(xué)中占有重要的地位，如數(shù)學(xué)課的測量練習(xí)、生物課的植物栽培和動物飼養(yǎng)等。 二、問答題30簡述三維課程目標的內(nèi)容及其關(guān)系。 解析：(1)三維課程目標是指：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。“知識與技能”目標強調(diào)基礎(chǔ)知識和基本技能的獲得，相當(dāng)于傳統(tǒng)的“雙基教學(xué)”；“過程與方法”目標突出的是讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，使學(xué)生獲得知識的過程同時成為獲得學(xué)習(xí)方法和能力發(fā)展的過程；“情感態(tài)度與價值觀”目標強調(diào)教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，引起積極的態(tài)度體驗，形成正確的價值觀。(2)三維目標應(yīng)是一個整體，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面相互聯(lián)系，融為一體

16、。在教學(xué)中，既沒有離開情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的知識與技能的學(xué)習(xí)，也沒有離開知識與技能的情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的學(xué)習(xí)。 31德育方法是實現(xiàn)德育任務(wù)，提高德育實效性的關(guān)鍵因素。 解析：(1)這種說法是正確的。(2)德育方法是為達到德育目的，在德育過程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和。它包括教育者的施教傳道方式和受教育者的受教修養(yǎng)方式。它是實現(xiàn)德育任務(wù)，提高德育實效性的關(guān)鍵因素。 32組塊的作用就是提高短時記憶的容量。 解析：這種說法是正確的。組塊可以把時空上接近的單個項目組合成一個較大的塊，也可以利用已有的知識經(jīng)驗把彼此無關(guān)的單個項目組成有意義的塊，這樣就能大大提高短時記憶的容量。組塊可以是一個字母、一個數(shù)字、一個單詞、一個詞組，甚至是一個句子。組塊的方式主要依賴于人過去的知識經(jīng)驗。例如，“認知心理學(xué)”5個字對于根本不懂心理學(xué)的人來說，是5個組塊；對稍懂心理學(xué)的人來說，是2個組塊（認知、心理學(xué)）；而對心理學(xué)家來說，則只是1個組塊。 三、簡答題33簡述新課程理念下師生關(guān)系的特點。 解析：基礎(chǔ)教育課程改革從“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”出發(fā)，重視學(xué)生的主體性，對師生關(guān)系提出了新的要求。新課程理念下的師生關(guān)系具有以下