拉薩林周縣教師招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識與能力》模擬試卷和答案解析

1、第 頁 拉薩林周縣教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識與能力模擬試卷和答案解析一、單選題1對童年期的學(xué)生，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)多講一些比較具體的知識和淺顯的道理；在教學(xué)方法上，應(yīng)多采用直觀教具。這體現(xiàn)了教育要適應(yīng)兒童身心發(fā)展的（ ）特點(diǎn)。A.穩(wěn)定性 B.階段性C.不平衡性 D.個(gè)別差異性 答案：B解析：個(gè)體身心發(fā)展具有階段性，在不同時(shí)期具有不同的身心特點(diǎn)。個(gè)體身心發(fā)展的這個(gè)特點(diǎn)要求教育要有針對性，對處于不同發(fā)展階段的學(xué)生，要制定不同的教育目標(biāo)，采取不同的教育方法，做到有的放矢。童年期，學(xué)生的思維從具體形象思維向抽象邏輯思維逐漸發(fā)展，因此，對于童年期的學(xué)生，教育內(nèi)容應(yīng)該具體、淺顯、生動，在教學(xué)方法上，應(yīng)

2、多采用直觀教具。專家點(diǎn)撥：本題考查個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律，考生首先要分析題千中所隱含的意思，然后聯(lián)系四個(gè)選項(xiàng)的含義進(jìn)行選擇。該知識點(diǎn)在考試中的出現(xiàn)頻率很高，通常以客觀題的形式進(jìn)行考查。 2把課劃分為新授課、鞏固課、技能課、檢查課的依據(jù)是（）。A.教學(xué)任務(wù)B.教學(xué)內(nèi)容C.教學(xué)規(guī)律D.教學(xué)原則 答案：A解析：根據(jù)上課要完成的不同教學(xué)任務(wù)，課可劃分為不同的類型，如新授課和鞏固課等。 3人類思維的基本過程是（）。A.分析與綜合B.判斷與推理C.比較與分類D.系統(tǒng)化與具體化 答案：A解析：人類思維的過程包括分析與綜合、比較與分類、抽象與概括、系統(tǒng)化與具體化，其中分析與綜合是思維的基本過程。 4列提綱屬于

3、( )。A.組織策略B.精細(xì)加工策略C.復(fù)述策略D.監(jiān)控策略 答案：A解析：組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。列提綱屬于組織策略。 5新課程改革倡導(dǎo)（）的課程評價(jià)。A.強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)B.強(qiáng)調(diào)新的學(xué)習(xí)方式C.突出甄別和選拔功能D.立足過程，促進(jìn)發(fā)展 答案：D解析：新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評價(jià)，這不僅僅是評價(jià)體系的變革，更重要的是評價(jià)理念、評價(jià)方法與手段以及評價(jià)實(shí)施過程的轉(zhuǎn)變。新課程強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評價(jià)體系，在綜合評價(jià)的基礎(chǔ)上，更關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃堋?6反映古希臘百科全書式的教育

4、家的教育思想的著作是（）。A.民主主義與教育B.政治學(xué)C.理想國D.大教學(xué)論 答案：B解析：亞里士多德的教育思想反映在他的著作政治學(xué)中；民主主義與教育是杜威的代表作；理想國是柏拉圖的代表作；大教學(xué)論是夸美紐斯的代表作。 7在人類歷史上，最早專門論述教育問題的著作是（）。A.學(xué)記B.論語C.論演說家的教育D.理想國 答案：A解析：學(xué)記是中國最早也是世界最早的專門論述教育問題的專著。 8提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物交給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是( )。A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊可夫 答案：B解析：泛智教育思想的提出者是捷克大教育家夸美紐斯。 9學(xué)生通過閱讀文獻(xiàn)，像歷史學(xué)家

5、研究分析史料那樣，在求知過程中組織屬于自己的知識。這種學(xué)習(xí)屬于( )。 A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.機(jī)械學(xué)習(xí)D.動作技能學(xué)習(xí)答案：B解析：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容不直接呈現(xiàn)，需要學(xué)生通過獨(dú)立思考、探索、發(fā)現(xiàn)而獲得。 10程序性教學(xué)實(shí)際上是（）理論在實(shí)踐中的運(yùn)用。 A.學(xué)習(xí)的操作性條件作用B.觀察學(xué)習(xí)C.認(rèn)知學(xué)習(xí)D.認(rèn)知同化答案：A解析：程序性教學(xué)，即把各門學(xué)科知識按其內(nèi)在邏輯順序分解，使學(xué)習(xí)由淺入深，在學(xué)習(xí)過程中，及時(shí)給予反饋和強(qiáng)化，以達(dá)到最終的教育目的。這是斯金納的操作性條件作用理論在實(shí)踐中的運(yùn)用。 11以實(shí)踐訓(xùn)練為主的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)手腦并用、學(xué)用結(jié)合，依靠實(shí)踐訓(xùn)練開發(fā)學(xué)生的

6、體力和智力。下列選項(xiàng)中屬于這類教學(xué)方法的有( )。 A.參觀法B.討論法C.實(shí)驗(yàn)法D.講授法答案：C解析：以實(shí)踐訓(xùn)練為主的教學(xué)方法有練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、實(shí)踐活動法；以語言傳遞為主的教學(xué)方法有講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法；以直觀感知為主的教學(xué)方法有演示法、參觀法；以情感陶冶為主的教學(xué)方法有欣賞教學(xué)法和情境教學(xué)法。根據(jù)題干中“以實(shí)踐訓(xùn)練為主的教學(xué)方法”可選C項(xiàng)。 12德育目標(biāo)確定了培養(yǎng)人的總體規(guī)格和要求，但必須落實(shí)到( )。A、德育內(nèi)容上B、德育規(guī)律上C、德育原則上D、德育方法上 答案：A解析：德育目標(biāo)是總體規(guī)格要求，具體的德育內(nèi)容是德育目標(biāo)的細(xì)化。 13小學(xué)階段的教學(xué)多運(yùn)用直觀形象

7、方式，中學(xué)以后可增加抽象講解，這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展具有( )特點(diǎn)。A、主體性B、個(gè)別差異性C、階段性D、不平衡性 答案：C解析：個(gè)體身心發(fā)展的階段性，決定了教育必須針對不同年齡階段的受教育者采取不同的內(nèi)容和方法。 14課堂紀(jì)律管理的最終目標(biāo)是（）。A.教師促成的紀(jì)律B.集體促成的紀(jì)律C.任務(wù)促成的紀(jì)律D.自我促成的紀(jì)律 答案：D解析：美國心理學(xué)家林格倫根據(jù)課堂紀(jì)律形成的原因，將課堂紀(jì)律分為：教師促成的紀(jì)律、集體促成的紀(jì)律、任務(wù)促成的紀(jì)律和自我促成的紀(jì)律。其中，自我促成的紀(jì)律是學(xué)生對自己所施加的準(zhǔn)則與控制，是外部紀(jì)律控制被個(gè)體內(nèi)化之后成為個(gè)體自覺的行為準(zhǔn)則，是課堂紀(jì)律管理的最終目標(biāo) 15在實(shí)際教

8、學(xué)中，教師進(jìn)行突襲（比如，應(yīng)該學(xué)習(xí)新知識，卻進(jìn)行考試）不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。這種做法的依據(jù)是學(xué)習(xí)的（）A、準(zhǔn)備律 B、練習(xí)律 C、效果律 D、刺激 答案：A解析：在實(shí)際的教學(xué)中，教師的突襲會導(dǎo)致學(xué)生頭腦中形成負(fù)的反饋意見，不利于學(xué)習(xí)的進(jìn)行。 16兒童在寫作業(yè)遇到困難時(shí)，常說：“我要學(xué)習(xí)解放軍叔叔”，從而有力量和信心把作業(yè)堅(jiān)持寫下去，直到成功。這體現(xiàn)了自我防御機(jī)制中的（）A.升華B.補(bǔ)償C.幽默D.認(rèn)同 答案：D解析：認(rèn)同是指無意識中取他人(一般是自己敬愛和尊崇的人)之長歸為已有，作為自己行為的一部分去表達(dá)，借以排解焦慮與適應(yīng)的一種防御手段。 17小亮在解決物理習(xí)題時(shí)，能夠把各種解法逐一并列出并加以嘗

9、試，最終找到一個(gè)最佳解法。小亮的這種解題方法屬于（）。 A.啟發(fā)式B.推理式C.算法式D.歸納式答案：C解析：算法式是把解決問題的一切做法步驟都列出來，然后逐一加以嘗試，最終使問題得到一個(gè)正確的解。 18被稱為“課程評價(jià)之父”的教育家是（ ）。A.杜威 B.斯塔弗爾比姆C.泰勒 D.裴斯泰洛齊 答案：C解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“課程評價(jià)的相關(guān)知識”，這部分知識需要考生了解。 【名師詳解】在西方，一般人們都把泰勒稱為“教育評價(jià)之父”。他提出了以教育目標(biāo)為核心的教育評價(jià)原理，即教育評價(jià)的泰勒原理，并明確提出了“教育評價(jià)”（education evaluation）的概念，從而把教育評價(jià)

10、與教育測量區(qū)分開來。教育評價(jià)學(xué)就是在泰勒原理的基礎(chǔ)上誕生與發(fā)展起來的。 19“給我一打健康的嬰兒，不管他們祖先的狀況如何，我可以任意把他們培養(yǎng)成從領(lǐng)袖到小偷等各種類型的人。 ”這體現(xiàn)了（） A.遺傳決定論B.環(huán)境決定論C.教育無用論D.內(nèi)發(fā)論 答案：B解析：題干的描述出自華生，他是環(huán)境決定論的代表人物之一。 20教育活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是（） A.教育方針B.教育規(guī)律C.教育目的D.教育制度 答案：C解析：教育目的是整個(gè)教育工作的核心，是教育活動的依據(jù)和評判標(biāo)準(zhǔn)、出發(fā)點(diǎn)和歸宿， 在教育活動中居于主導(dǎo)地位。 21在學(xué)期教學(xué)開始或一個(gè)單元教學(xué)開始時(shí)對學(xué)生現(xiàn)有知識水平、能力發(fā)展的評價(jià)是( )A.診斷性

11、評價(jià)B.形成性評價(jià)C.總結(jié)性評價(jià)D.自主性評價(jià) 答案：A解析：這是診斷性評價(jià)的概念。 22( )是教師與學(xué)生之間在心理上彼此協(xié)調(diào)一致，在教學(xué)實(shí)施過程中表現(xiàn)為師生關(guān)系密切、情感融洽、平等合作。A.民主平等B.教學(xué)相長C.心理相容D.尊師愛生 答案：C解析：題干描述的是心理相容的概念。 23在教學(xué)過程中，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段模擬實(shí)物的形象，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，這屬于()。A.模象直觀B.實(shí)物直觀C.言語直觀D.想象直觀 答案：A解析：A【解析】模象直觀指的是通過對事物模象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式。 24以下兒童個(gè)體發(fā)展的哪一特點(diǎn)體現(xiàn)了對殘疾兒童進(jìn)行教育的重要依據(jù)?()A.兒童的身心發(fā)

12、展具有順序性B.兒童的身心發(fā)展具有不平衡性C.兒童的身心發(fā)展具有分化與互補(bǔ)的協(xié)調(diào)性D.兒童的身心發(fā)展具有個(gè)別差異性 答案：C解析：C【解析】身心發(fā)展的互補(bǔ)性反映個(gè)體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系，它首先指機(jī)體某一方面的機(jī)能受損，甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到補(bǔ)償。 25對教育結(jié)構(gòu)的變化具有制約作用的是()。A.專業(yè)結(jié)構(gòu)B.學(xué)科結(jié)構(gòu)C.科技結(jié)構(gòu)D.生產(chǎn)力水平 答案：D解析：生產(chǎn)力的發(fā)展不斷引起產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)、消費(fèi)結(jié)構(gòu)和分配結(jié)構(gòu)的變革，與此相適應(yīng)，教育結(jié)構(gòu)也將隨之發(fā)生新變化。 26班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級管理的方式叫做()。A.常規(guī)管理B.平行管理C.

13、民主管理D.目標(biāo)管理 答案：C解析：班級民主管理是班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級管理的一種管理方式。 27我國乃至人類歷史上最早專門論述教育問題的著作是()。A.學(xué)記B.禮記C.史記D.左傳 答案：A解析：禮記中的學(xué)記是我國古代教育經(jīng)驗(yàn)和儒家教育思想的高度概括，全書系統(tǒng)地闡發(fā)了教育的作用和任務(wù)，教育、教學(xué)的制度、原則和方法，教師的地位和作用，師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系等，有相當(dāng)豐富的教育思想?？伤闶侨祟悮v史上最早出現(xiàn)的專門論述教育問題的著作。 28()教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)作用，認(rèn)為知識是教師到學(xué)生的一種單向傳遞的過程，非常注重教師的權(quán)威性。A.傳遞一接受式B.加涅模式C.

14、自學(xué)一輔導(dǎo)式D.范例教學(xué)模式 答案：A解析：傳遞接受式教學(xué)模式源于赫爾巴特的四段教學(xué)法，該模式以傳授系統(tǒng)知識、培養(yǎng)基本技能為目標(biāo)。其著眼點(diǎn)在于充分挖掘人的記憶力、推理能力與間接經(jīng)驗(yàn)在掌握知識方面的作用，使學(xué)生比較快速有效地掌握更多的信息。該模式強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)作用，認(rèn)為知識是教師到學(xué)生的一種單向傳遞的過程，非常注重教師的權(quán)威性。 29教育主體確定，教育對象相對穩(wěn)定，形成一系列的文化傳播活動，有相對穩(wěn)定的活動場所和設(shè)施等特點(diǎn)的出現(xiàn)意味著( )。A、教育現(xiàn)象剛剛萌芽B、教育形態(tài)已趨于定型C、教育制度初步形成D、教育活動趨于完善 答案：B解析：教育主體確定，教育對象相對穩(wěn)定，形成一系列的文化傳播活動，

15、有相對穩(wěn)定的活動場所和設(shè)施等特點(diǎn)的出現(xiàn)意味著教育形態(tài)已趨于定型。 二、問答題30俗話說“好記性不如爛筆頭”，做筆記是學(xué)生閱讀和聽講時(shí)常用的一種復(fù)述策略。 解析：這種說法是錯(cuò)誤的。做筆記是學(xué)生閱讀和聽講時(shí)使用較為普遍的精細(xì)加工策略。對于復(fù)雜的知識，教師可以指導(dǎo)學(xué)生做筆記。做筆記不僅可以有效地控制自己的認(rèn)知加工過程，還有助于概括新的知識和建立新舊知識之間的聯(lián)系。做筆記有利于保持學(xué)習(xí)者的注意和興趣，以及有效地組織材料。因此這種說法是錯(cuò)誤的。 31簡述選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)。 解析：(1)教學(xué)目的和任務(wù)的要求；(2)課程性質(zhì)和特點(diǎn)；(3)每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)；(4)學(xué)生年齡特征；(5)教學(xué)時(shí)間、設(shè)

16、備、條件；(6)教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)。此外，教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用還受教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境等因素的制約，這就要求我們要全面、具體、綜合地考慮各種相關(guān)因素，進(jìn)行權(quán)衡取舍。 32苛勒的完形一頓悟說與桑代克的聯(lián)結(jié)試誤說是互相排斥和絕對對立的。 解析：(1)這種說法是不正確的。(2)苛勒的完形一頓悟說與桑代克的聯(lián)結(jié)一試誤說并不是互相排斥和絕對對立的。聯(lián)結(jié)一試誤往往是頓悟的前奏，頓悟則是練習(xí)到某種程度時(shí)出現(xiàn)的結(jié)果。聯(lián)結(jié)一試誤和頓悟在人類學(xué)習(xí)中均極為常見，它們是兩種不同方式、不同階段或不同水平的學(xué)習(xí)類型。一般來說，簡單的、主體已有經(jīng)驗(yàn)可循的問題解決，往往不需要進(jìn)行反復(fù)的嘗試一錯(cuò)誤；而對于復(fù)雜的、創(chuàng)造性的問題解決，大多需要經(jīng)過嘗試一錯(cuò)誤的過程，方能產(chǎn)生頓悟。 三、簡答題33教育目的對整個(gè)教育活動具有導(dǎo)向作用。 解析：本題為正確。教育目的決定著培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格，對整個(gè)教育活動具有導(dǎo)向作用。教育目的不僅為受教育者指明了發(fā)展方向，預(yù)定了發(fā)展結(jié)果，也為教育工作者指明了工作方向和奮斗目標(biāo)。 34教育不是人類社會所特有的現(xiàn)象，早在人類