《濟南的冬天》優(yōu)秀公開課獲獎教案優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教學設計設計（共兩課時）(人教版七年級上冊)

1、濟南的冬天優(yōu)秀公開課獲獎教案優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教學設計設計（共兩課時）(人教版七年級上冊) 【教學目標】 1、（1）學習比喻、擬人等修辭方法的運用，了解作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法，理清脈絡。 （2）通過反復朗讀，整體感知課文內(nèi)容，引導學生進行探究，了解濟南的冬天的特點及作者對濟南冬天的熱愛之情。 2、本單元安排的課文內(nèi)容是以大自然為主題的，要求學生結(jié)合自己的所見和體驗欣賞、揣摩課文優(yōu)美的語言。 3、（1）教學難點：體會課文情景交融的優(yōu)美語言，感受作者的思想感情。 （2）教學重點：掌握擬人的修辭手法，把握文章中濟南的冬天的主要特點。 4、本文的教學主要是面向普通的七年級學生，對于寫景抒

2、情的文章已經(jīng)初步具有鑒賞能力。并且，學生已經(jīng)學習了比喻、排比等寫法，為掌握擬人的修辭手法奠定了一定基礎(chǔ)，主要引導學生結(jié)合自己的感聞，體味文章的優(yōu)美語言，抒發(fā)對祖國河山的熱愛。 【教學方法】畫面再現(xiàn)法、誦讀法、討論法 【教學教具】多媒體課件、音樂伴奏帶、 【課時安排】2課時 【教學過程】 第一課時 一、課前預習 1、了解老舍的平生。 2、朗讀課文，掌握生字詞。 二、導入 同學們，我們都經(jīng)歷過冬天，說到北方冬天的時候，我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫面，千里冰封，萬里雪飄。也會想到呼嘯的北風，朔風怒號，天寒地凍的蕭條畫面。總之，北方的冬天在我們的印象里就是既有美麗的雪景，又有刺骨的寒風。然而，

3、在中國有這么一個地方，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里不僅沒有呼嘯的寒風，更有著無限的溫暖，那水不但不結(jié)冰，反倒冒著點熱氣，同學們，知道那是什么地方嗎？那么今天，我們就一起跟隨老舍的腳步走進濟南的冬天，去觀看濟南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧。 三、走近作者 老舍（18991966），現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。出生于北京一個城市貧民家庭。在五四新文化運動中，開始用白話創(chuàng)作。1924年赴英國，任倫敦大學東方學院中文講師，并進行文學創(chuàng)作。1929年離英回國，先后任濟南齊魯大學、青島山東大學教授。1946年赴美講學。1949年應召回國。1966年8月因被迫害而不

4、幸逝世，終年67歲。老舍一生著作豐富，長篇小說駱駝祥子和話劇龍須溝茶館是其代表作。以描寫城市人民生活著稱，使用地道的北京口語，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。 濟南的冬天是作者1931年春天在濟南齊魯大學任教時所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。 四、檢查預習 濟南（j）倫敦（dn）鑲（xing）水藻（zo）貯蓄（zh） 發(fā)髻（j）澄清（chng）著落（zhu）看護（kn） 五、走進文本 （一）通讀文本： 1、聽音感知，鞏固生詞，掌握文章大意。 2、再次閱讀課文，劃分文章段落。 第一部分（1段）：寫濟南冬天的溫晴。 第二部分（24段）：寫濟南冬天的山景。 第三部分（5段）：寫濟南冬

5、天的水色 （二）深入探究 1、思考：濟南冬天的獨具一格的特點是什么？ 【明確】濟南冬天的“溫晴”。 2、思考：課文是從什么角度，用什么手法來表現(xiàn)這一特點的？ 【明確】寫“溫晴”是從自身感受的角度來寫的，采用了對比的手法。通過與北平冬天的多風、倫敦的多霧、熱帶日光的“毒”和“響亮”作對比，寫出濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日，突出它獨有的“溫晴”特點。畫面中“寒”與“暖”、“暗”與“明”、“熱”與“溫”的色調(diào)烘托出濟南冬天陽光和煦、天朗地秀的總體形象。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。 （三）合作探究 思考：分析作者順著主線抓住了哪些富有特征的景物來展示濟南的冬天？運用了哪些修辭手法？嘗

6、試用畫圖的形式進行概括。 【明確】（1）順著濟南的冬天是溫晴的這一主線，作者具體描述了冬天的山景和水色。 山景：陽光朗照下的山：一圈小山像個搖籃；薄雪覆蓋下的山：從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪；城外的遠山：小村莊臥在山坡上。 水色：先寫水藻之綠，以襯托水之清澈透明，又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪濟南冬天鮮亮明麗的色彩。 （2）運用了比喻和擬人的修辭手法。 （3）文章的描寫鋪展出三幅畫面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖、空靈水景圖。 六、課堂小結(jié) 這節(jié)課我們主要梳理了這篇文章的脈絡結(jié)構(gòu)，并且分析歸納了文章描寫的幾幅冬日雪景圖，同學們課后熟讀課文，下節(jié)課，我們將深入學習課文，分析

7、文章的語言美。 七、作業(yè)布置 1、熟讀課文，掌握生字詞。 2、摘抄精彩語句，積累語言材料，并找出文中的擬人句。 八、板書設計 濟南的冬天 老舍 北平的風濟南的暖 第一部分濟南冬天的溫晴：對比倫敦的霧濟南的晴 熱帶的毒濟南的溫 陽光朗照下的山景 第二部分濟南冬天的山景濟南冬天的山景 薄雪覆蓋下的山景 第三部分濟南冬天的水色：綠、藍 第二課時 一、導入 同學們，上節(jié)課我們主要梳理了這篇文章的脈絡結(jié)構(gòu)，并且分析歸納了文章描寫的幾幅冬日雪景圖，這節(jié)課，讓我們繼續(xù)深入學習課文，分析文章的語言美，理解比喻、擬人等修辭手法在描寫上的作用。 二、深入文本 （一）語段研習： 重點朗讀第三段描寫薄雪覆蓋下的山景的

8、部分，討論下面的問題： 1、本段景色描寫按照什么順序展開？運用了哪些修辭手法？ 【明確】：寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，運用了比喻和擬人的修辭手法。 2、分析本段修辭手法使用的妙處。 【明確】：將雪后矮松比作日本的“看護婦”，以松尖的白雪比“一髻兒白花”，生動地寫出了雪后青松的秀美形態(tài)。 “山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”，用擬人的手法勾勒出雪后天山相接處一道銀白的美景，既生動又形象。 “這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想，“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”，將小山擬人化，描繪出雪后小山嬌美的姿態(tài)。 （二）品味情感：

9、 默讀全文，畫出文中貼切且給人以美感的擬人句，體會其對突出事物形神特點的作用。 【明確】：擬人句有以下幾句：“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界？”這里將老城擬人化，描寫為“暖和安適地睡著”，正突出了濟南的冬天溫晴舒適的特點，才會令老城安然入睡。 “這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：你們放心吧，這兒準保暖和?！蔽恼沦x予了小山沉靜而親切的語氣，側(cè)面表出濟南冬日的平和溫暖。 “山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。”“臥”字用得很貼切。濟南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情，它們都“

10、安適地睡著”，盡情享受這“溫晴”的天賜。這“臥”字，正好與第二段中的“好像是把濟南放在一個小搖籃里”相呼應，用擬人的手法寫活了濟南。 “天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”雖然是冬天，但水藻依然鮮綠可愛，水里甚至倒映著柳條的倒影，這里的“不忍”充分表現(xiàn)出濟南冬日的鮮活與生機。 （三）合作探究 1、朗讀全文，思考文中修辭手法在喻體的選擇上有什么特點？ 【明確】：文章所選的喻體主要有搖籃、看護婦、花衣、水墨畫、藍水晶等，并且大量運用了擬人的手法。這些事物都是美麗溫和的，往往帶給人以美好的感覺。 2、文章選擇這些喻體并運用比喻和擬人的手法展

11、開描寫，表現(xiàn)出作者什么樣的思想感情？ 【明確】：文章運用情景交融的寫法，在描寫濟南冬天的美景的同時也抒發(fā)了作者對濟南冬天的熱愛之情。其優(yōu)美而自然的語言款款道來，無不透露出老舍對濟南溫晴的冬日的喜愛與贊美。 三、課堂小結(jié) 濟南的冬天是美的，老舍先生筆下濟南的冬天更美。與先生筆下的濟南一次邂逅，初諳北國冬日的神韻。文章雖然學習完了，但只要擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，生活中的美無處不在。 四、作業(yè)布置 1、有感情地朗讀課文。 2、完成課后習題第一、二大題。 3、寫一寫家鄉(xiāng)的冬天，用上本文比喻、擬人的修辭手法。 五、板書設計 濟南的冬天 老舍 北平的風濟南的暖 第一部分濟南冬天的溫晴：對比倫敦的霧濟南的晴 熱帶的毒濟南的溫 寶地 陽光朗照下的山景 第二部分濟南冬天的山景濟南冬天的山景 薄雪覆蓋下的山景 第三部分濟南冬天的水色：綠、藍 對濟南的冬天的熱愛之情 六、教學反思 這篇小說的教學要求是：有感情地朗讀課文，感知課文，掌握擬人修辭手法的運用。因此，課前我劃出課文主要的層斷，上課時師先范讀，學生再跟讀，最后到個別讀，學生能在朗讀的基礎(chǔ)上，感受文章的語言美，體會情景交融的抒情寫景方法。 在教學過程中，我主要抓住文章先總