基礎教學在高等美術(shù)院校素質(zhì)教育中的地位和作用

1、根底教學在高等美術(shù)院校素質(zhì)教育中的地位和作用內(nèi)容摘要：作為美術(shù)院校本科階段重要的一個教學環(huán)節(jié)，根底教學對學生根本才能和素質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要。必須把素質(zhì)教育浸透到根底教學的過程中，讓學生各方面素質(zhì)互相促進、協(xié)調(diào)開展，使學生的綜合素質(zhì)和才能得到全面進步。關(guān)鍵詞：美術(shù)院校根底教學素質(zhì)教育近年來，隨著招生規(guī)模的不斷擴大，美術(shù)院校的學生專業(yè)素質(zhì)呈現(xiàn)出下降趨勢。因為如今的學生入學前大多只經(jīng)過美術(shù)補習班、考前強化班等短、平、快的專業(yè)培訓。不過，我們?nèi)缃癫槐赜脗鹘y(tǒng)的價值標準來衡量學生素質(zhì)的上下。從整體情況看，學生的素質(zhì)發(fā)生了構(gòu)造性變化。在強調(diào)素質(zhì)教育的今天，如何發(fā)揮根底教學在美術(shù)院校素質(zhì)教育中的作用，讓學生各方

2、面素質(zhì)互相促進、協(xié)調(diào)開展，全面提升美術(shù)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量是值得我們考慮的問題。一、根底教學在美術(shù)院校素質(zhì)教育中的任務1.培養(yǎng)造型才能，打好專業(yè)根底培養(yǎng)造型才能，掌握根本技能，打好專業(yè)根底是美術(shù)院校的根本功能，也是美術(shù)院校根底教學的主要任務。近幾年美術(shù)院校生源質(zhì)量下降是大家有目共睹的，原因源于多方面。其中一個是入學動機因素。如今為數(shù)不少的學生報考美術(shù)院校并不是發(fā)自內(nèi)心真正喜歡美術(shù)，而是由于文化課欠佳或是迫于家長的選擇，這也影響到他們?nèi)雽W后的學習心態(tài)。另一個因素是學生在入學前的根底訓練是一種應試的訓練，是不完好的、不系統(tǒng)的。因此在教學上要由淺入深、由表及里，讓學生有一個逐步適應的過程。當前美術(shù)院校的

3、教師對根底教學的認識有兩種大的傾向：一種是傳統(tǒng)的教學觀念，認為無論什么專業(yè)，只有素描、色彩等根底訓練才是最重要的，只有練好了根本功才能搞好創(chuàng)作；另一種是新的教學主張，認為根底教學應與國際接軌，應強調(diào)個性化教學，有些專業(yè)甚至可以取消素描課。筆者認為，前一種看法是對根本功的片面理解，認為學生在低年級的主要任務只是素描、色彩等根底的訓練，只有到高年級才有必要去進展創(chuàng)作、研究，去尋找自己的個性。于是在根底教學中按一樣的形式和套路進展單一的根底訓練，無視專業(yè)的特點與區(qū)別，造成根底教學與各專業(yè)的創(chuàng)作互相脫節(jié)，違犯了根底為專業(yè)效勞的目的；后一種看法那么不結(jié)合中國教育的現(xiàn)狀，盲目模擬國外的教學形式，過早地強調(diào)

4、結(jié)合專業(yè)，過分地強調(diào)藝術(shù)個性在根底階段的張揚，無視了根底教學的功能，從而削弱了必需的根本功的訓練。在當今高等美術(shù)教育大開展的背景下，美術(shù)院校本科階段應遵循“厚根底，寬口徑的形式。要真正做到“厚根底，寬口徑，必須從本科根底教學質(zhì)量抓起。如今的根底教學既不應該是只強調(diào)素描、色彩等單一、狹隘的根底訓練，而無視根底與專業(yè)的銜接，也不應該因過分強調(diào)藝術(shù)個性的張揚而削弱必需的根本功的訓練。不同學科、專業(yè)對根底有不同的要求，但造型藝術(shù)有它自身的科學性和規(guī)律性。這就要求根底教學應從整體上進一步優(yōu)化課程構(gòu)造，加強各學科根底課程之間的互相協(xié)調(diào)和浸透，擴大知識的覆蓋面，增加課程的綜合性和實用性。即應在傳統(tǒng)教學的根底

5、上進展改進和拓展，找出根底教學中不同專業(yè)之間的共性與個性的關(guān)系，使學生擁有的專業(yè)根底知識適應不同專業(yè)開展的需要。這樣，學生在掌握造型根本技能的同時，又具備了廣泛的專業(yè)基矗2.培養(yǎng)審美才能，進步藝術(shù)修養(yǎng)根底教學另一個重要任務是，注重對學生藝術(shù)審美才能的培養(yǎng)和訓練。藝術(shù)審美才能是指對藝術(shù)美的感受、想象和鑒賞才能。這里的“美是指廣義的“美。諸如靜物的有機組合、人物動態(tài)的生動自然、色彩關(guān)系的合理表達、造型語言的個性化表現(xiàn)等等都是“美的內(nèi)容。藝術(shù)造型是一個感受生命、感受形式、感受畫面和感受意境的過程。在詳細的教學環(huán)節(jié)中既要注重對客觀規(guī)律的認識，又要注重對藝術(shù)審美意識的培養(yǎng)。對藝術(shù)審美意識的培養(yǎng)和訓練，直

6、接關(guān)系到學生對藝術(shù)表現(xiàn)規(guī)律的理解。“人們不可能僅憑掌握一點技法就能進步自己的藝術(shù)修養(yǎng)，除了掌握技法外，還必須熟悉藝術(shù)開展歷史，具有欣賞藝術(shù)的興趣和評價藝術(shù)的洞察力。1低年級學生除了學習造型技法，還應該全面理解藝術(shù)史。根底訓練是一種綜合才能的訓練，不但有技能、藝術(shù)思維方面的，還有人文素質(zhì)方面的。假設在根底教學中將藝術(shù)史與專業(yè)根底課嚴密結(jié)合，讓藝術(shù)史生動起來，讓藝術(shù)史成為活的參照，就會幫助學生藝術(shù)地感覺、科學地考慮。3.培養(yǎng)創(chuàng)新才能，適應社會需求美術(shù)院校培養(yǎng)學生的最終目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新才能，讓學生學以致用，適應社會需求，為整個社會的建立和進步人們的生活質(zhì)量效勞。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.要培養(yǎng)學生的

7、創(chuàng)新才能，在根底教學中就要把握好根底訓練與創(chuàng)造性思維二者之間的關(guān)系。因為根底訓練與創(chuàng)造性思維之間的關(guān)系是相輔相成的。嚴格、科學的根底訓練有助于創(chuàng)造性思維的良性開發(fā)。所以根底教學既要突出其實用性與針對性，又要倡導根底與創(chuàng)作的銜接，促進根底與創(chuàng)作的互動。這樣，根底教學就不再停留在過去簡單、狹隘的層面上，不再死板、不再教條。經(jīng)過嚴格和科學的根底訓練，學生在具備根本的觀察才能、造型才能和審美才能后，逐步進步其應變才能、思維才能和創(chuàng)造才能，在將來的藝術(shù)創(chuàng)作中靈敏運用和發(fā)揮，使學生的創(chuàng)新才能和理論才能得到本質(zhì)性的進步。這也是素質(zhì)教育的重點所在。二、根底教學在美術(shù)院校素質(zhì)教育中的地位和作用通常所說的人的素質(zhì)

8、包括幾個方面思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和心理素質(zhì)。隨著高等教育的不斷改革和開展，我們對素質(zhì)教育的認識也在不斷升華?！八刭|(zhì)教育的本質(zhì)是促進學生全面開展。2因為德、智、體、美是一個有機的整體，素質(zhì)教育就是將知識、才能和素質(zhì)有機地交融在一起，使學生德、智、體、美幾方面能協(xié)調(diào)一致開展。美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。美術(shù)與整個社會和人們的生活息息相關(guān)。隨著社會對美術(shù)人才需求的增加、美術(shù)院校招生規(guī)模的不斷擴大，美術(shù)教育從過去的精英教育形式向群眾化教育形式轉(zhuǎn)換。高等美術(shù)院校本科教育的重點不再是培養(yǎng)藝術(shù)家，而是培養(yǎng)符合社會需求的高級的專門美術(shù)人才。美術(shù)院校的專業(yè)應該面向整個社會，以進步全民素質(zhì)為宗旨

9、。要使素質(zhì)教育深化到人才培養(yǎng)的全過程，就要將素質(zhì)教育真正深化到詳細的課程中去，浸透到教育教學的各個方面。根底教學是美術(shù)院校本科階段重要的一個教學環(huán)節(jié)，是本科教育的根底，在本科階段的教學中占有非常大的比重。學生在本科階段的核心任務是根本才能和素質(zhì)的培養(yǎng)。根底教學的任務一是培養(yǎng)學生的造型才能，掌握根本技能，打好專業(yè)根底；二是培養(yǎng)學生的審美才能，進步藝術(shù)修養(yǎng)；三是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新才能，適應社會需求，更好地效勞于社會。根底教學對學生根本才能和素質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要，因此根底教學在美術(shù)院校素質(zhì)教育中有非常重要的地位和作用。把素質(zhì)教育深化到根底教學的過程中，教師要探究美術(shù)教育的規(guī)律，重視根底課教學理論的研究和根底課教學改革的探究，反映在教學上要有特色化的教學內(nèi)容、多樣化的教學方法、情感化的教學過程。因為“素質(zhì)教育并不是一種教育教學形式，而是教育面向?qū)淼囊环N理念，應當表達在各項教育制度的設計理念中，反映在相關(guān)的教育內(nèi)容和方法上。3把素質(zhì)教育深化到根底教學的過程中，讓學生各方面素質(zhì)互相促進、協(xié)調(diào)開展，才能培養(yǎng)將知識、才能和素