創(chuàng)造性使用教材點燃思維的火花doc

1、精品文檔制造性使用教材點燃思維的火花制造性使用教材 點燃思維的火花進行創(chuàng)新訓練,必需供應創(chuàng)新的條件；學校語文教材已經(jīng)為我們供應了這樣一個條件；制造性地使用教材, 是全日制義務訓練課程標準 （試驗稿）對廣大老師提出的要求；制造性地使用教材是指老師在充分明白和把握課程標準、學 科特點、 教學目標、 教材編寫意圖的基礎(chǔ)上,以教材為載體,敏捷有效地組織教學,拓展課堂教學空間；制造性地使用教 材是教學內(nèi)容與教學方式綜合化的過程,是課程標準、教材內(nèi)容與同學實際相聯(lián)系的途徑,有效結(jié)合；是老師聰慧與同學制造力的在教學中,我們把教材作為平臺,制造性地運用教 材資源,挖掘教材、活用教材,拓展教材,全方位地發(fā)揮自

2、身的制造力和能動性；在教學過程中,勉勵同學大膽設(shè)想,留意同學自主體驗與探究,敢于挑戰(zhàn)教材,挑戰(zhàn)老師,能及 時捕獲同學瞬時的靈感,善待同學的意外發(fā)覺,點燃同學創(chuàng) 造性的思維火花；怎樣制造性地使用教材呢？一、緊扣教材特點,挖掘教材的創(chuàng)新資源是制造性地 使用教材的關(guān)鍵（一）學校語文教材包蘊著豐富的創(chuàng)新資源；學校語文教材描寫了大量創(chuàng)新性的“ 物”；這些事物 人類制造的結(jié)晶,也是對同學進行創(chuàng)新訓練最有說服力的教2022 全新精品資料 -全新公文范文 -全程指導寫作獨家原創(chuàng) 1 / 8精品文檔材；學校語文教材已記敘了大量創(chuàng)新性的“ 事”；每一件 事布滿了制造精神,必將對同學的精神世界產(chǎn)生劇烈的震 撼；學校

3、語文教材歌頌了大批富有創(chuàng)新精神的“ 人”；這 必將在同學的靈魂深處產(chǎn)生潛移默化的影 些人的制造品質(zhì),響；（二）教材的模糊、空白處,往往具有豐富的內(nèi)涵,也為同學供應了寬闊的想象空間,對錘煉同學的制造力具有價值； 我們老師在教學中應當培育同學具備這樣的制造思維才能在無字處讀出字來,像；在簡略處出現(xiàn)出豐繁的內(nèi)心想學校語文課文,每篇都是具有創(chuàng)新的“ 文”；無論是 從選材、立意到布局謀篇,遣詞造句,無不閃耀著作者制造 思維的火花,仔細挖掘,引導同學學習作者制造性的表現(xiàn)形 式和方法,在學習過程中學會創(chuàng)新,對培育同學制造性的理 解和運用語言,進行創(chuàng)新思維大有好處；二、緊扣創(chuàng)新思維的特點組織教學方式,是制造性

4、地 使用教材的有效方法；人的制造性集中表達在思維、想象和完成任務的方式中,思維的新奇性、敏捷性、發(fā)散性、集中性、敏捷性、分 合性、形象性是制造性思維的主要特點；試驗老師依據(jù)這些2022 全新精品資料 -全新公文范文 -全程指導寫作獨家原創(chuàng) 2 / 8精品文檔特點,實行了創(chuàng)、增、組、挖、拓的教學方式制造性地使用 教材,達到對同學創(chuàng)新思維的訓練；1、創(chuàng)：創(chuàng)設(shè)情境 （問題情境、 嬉戲情境、 活動情境）；教學活動是老師、教材、同學間情感溝通的過程,老師要力求挖掘教材中健康、愉悅的情感去感染同學并使其產(chǎn)生劇烈而積極的內(nèi)心體驗；從而喚醒了同學的主體意識；例如在教 學蟻國英雄一課時,為了讓同學感受得到區(qū)區(qū)弱

5、者螞 蟻身上的那種珍貴的合作和大無謂的獻身精神；以指導同學 朗讀為主,讓同學勾畫出課文中讓自己感動的句子,抓住重 點的句子,讓同學在讀中品嘗字詞,在讀中賞析語句,在讀中揣摩情感； 把同學帶入到那種興奮人心、扣人心弦的場面,激發(fā)同學的學習愛好；緊接著讓同學通過朗讀去體會課文的內(nèi)涵；同學通過激情朗讀,好像把當時情形進行再現(xiàn),使得老師和同學們的那顆心被都被震醒了；課堂上我沒有任何特別的講解,沒有特別的引導,更多的只是孩子們的讀,讀的 過程中,同學們被課文的內(nèi)容所感動,讀的過程中,同學的 情感得到升華；同學對課文內(nèi)容有了自己的感悟后,讀書的 個性化也隨之有了提高；這種教學方式激發(fā)了同學情感的自然顯露,

6、同時也激 發(fā)了同學的創(chuàng)新思維；2、增,增加同學探究,制造的活動,在語文教學中 讓同學的腦、手、眼動起來；如設(shè)懸念、玩嬉戲、猜謎語、2022 全新精品資料 -全新公文范文 -全程指導寫作獨家原創(chuàng) 3 / 8精品文檔講故事、演小品,做試驗增加教學的趣味性；如公儀休拒 收禮物,課文屬于獨幕劇,孩子們第一次這樣的文章,不 明白劇本的特點,所以教學時第一要使同學明白獨幕劇的特 點,學會閱讀劇本；二是能把握劇本中公儀休、子明、管家 這三個人物的特點；管家主人阿諛奉承,公儀休聰慧機靈、清正廉潔,子明謙遜有禮、勤學好問；在明白了這些人物的 特點之后,進行分角色朗讀,才能讀出人物的性格特點,運 用恰當?shù)恼Z氣及體

7、態(tài)語言來加強朗讀的成效,為完成排演獨 幕小話劇公儀休拒收禮物做好預備；在通讀課文的基礎(chǔ) 上,讓同學分小組排練進行即興表演,加深對人物性格的體 會；第一組的同學表演完后,全班同學對于他們的表演賜予 了確定,但也提出了一些建議,因此在其次組表演的時候,同學相對來說更投入、更淋漓盡致了；全班都參加了表演,同 這樣的活動形式不但讓同學體會公義休清正廉潔的品質(zhì),時也培育了同學的想象力及創(chuàng)新思維；3、組,重組教學內(nèi)容,重組同學的學習方式,讓學生自主挑選學習內(nèi)容和學習方式；同學在學習過程中主動參與獨力摸索、合作學習,質(zhì)疑問題,自找答案,多種分析,不求統(tǒng)一開發(fā)他們的創(chuàng)新潛能才能；們用得最多,成效最好的一種方法

8、這是有試驗過程中老師（1）老師充分發(fā)揮創(chuàng)新精神、自主才能,取于依據(jù) 自己的懂得和教學的需要對教材進行制造性重組,進行不同2022 全新精品資料 -全新公文范文 -全程指導寫作獨家原創(chuàng) 4 / 8精品文檔的演講,跳出教材做課堂教學讓人,而不是做教參教材的奴 隸；制造性使用教材點燃思維的火花（2）老師因文而異,摒棄繁瑣的內(nèi)容分析,摒棄形 形色色“ 老師牽著同學走” 的做法,創(chuàng)設(shè)自主、合作、開放 的空間；“ 以生為本,以學定教” 培育同學的創(chuàng)新思維；例 如在教學三顧茅廬時,我將隆中的景色描寫置前,這樣 做就是為了讓同學在后面的自讀自悟的過程中學的更加緊 湊；在全文讀完以后,我將原著的內(nèi)容,比如歌曲、

9、電視劇 片段引入語文課堂,使教學資源得以整合,而這些資源都是 為了更好的讓同學體會劉備的求賢如渴；4、挖：挖掘教材內(nèi)外可進展的同學創(chuàng)新思維的因素；語文的外延和生活的外延是相等的；語文教學的真諦就在于引導同學走近生活、觀看生活、體驗生活,使生活成為語文 的內(nèi)容,使我們的語文教學課堂布滿活力；如在教學永久 的白衣戰(zhàn)士一課時,我充分利用好課題,由于題目是文章 的眼睛；（1）我從課題入手,引導同學質(zhì)疑,帶著問題來閱 讀文章,最終,讓同學在自主閱讀感悟中釋疑,再次領(lǐng)悟課 題的含義；這樣的教學遵循了同學的認知進展規(guī)律,真正體 現(xiàn)同學的自主、探究閱讀過程；教學中我這樣設(shè)計：2022 全新精品資料 -全新公文

10、范文 -全程指導寫作獨家原創(chuàng) 5 / 8精品文檔師：讀課題,說說通過預習你對” 永久的白衣戰(zhàn)士”這個題目,有了哪些明白？生：白衣戰(zhàn)士指的是葉欣；（師介紹葉欣生平； ）生：由于葉欣永久活在我們每個人的心中,所以稱為永久的白衣戰(zhàn)士；師：你對“ 永久”這個詞明白很深刻,請你再讀讀課題；師：我們以前都稱護士們?yōu)榘滓绿焓?為什么這里卻稱為白衣戰(zhàn)士呢？這里我沒有急著讓同學回答疑題,而是引領(lǐng)同學走進文本,一起來研讀和體會這篇感人的文章,這樣激起了同學閱讀探究的劇烈欲望；（2）深化課題,平常我們都把醫(yī)護人員稱為“ 白衣天使” ,那課題可不行以改成“ 永久的白衣天使” 呢？在學生懂得課文的基礎(chǔ)上再組織同學小組爭

11、論；這時的同學對課題的懂得是深刻的,他們懂得聯(lián)系課文內(nèi)容懂得課題,此時他們明白了：葉欣是“ 白衣天使”,但更是一名戰(zhàn)士,由于她是在抗擊“ 非典” 這場沒有硝煙的戰(zhàn)場上犧牲的；課題用“ 永久的白衣戰(zhàn)士” 比用” 永久的白衣天使” 好,這樣更能 突出” 戰(zhàn)爭” 的殘酷和葉欣的勇敢精神；再次齊讀課題；這樣又能表達語文中詞語的制造；5、拓,開放拓展,讓同學的學習走出課本,飛向課 外；在教學中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的只環(huán)繞教材進行教與學的現(xiàn)象,創(chuàng) 造地使用教材,對教材進行自我調(diào)劑,變封閉為開放,多形2022 全新精品資料 -全新公文范文 -全程指導寫作獨家原創(chuàng) 6 / 8精品文檔多渠道地進展同學的語文才能；拓展延長,

12、深化課文重點；云雀的心愿這篇課文只是介紹了森林四個方面的重要 性,對它更富魅力的東西沒有全部列出；為此,我依據(jù)課文 內(nèi)容拓展延長：生活中,森林仍有很多作用,你知道嗎？讓 同學溝通課前搜集到的資料,他們在閱讀,摸索、整理、采納等一系列的過程中獲得了很多答案,通過課上溝通學到了豐富的學問, 同時也錘煉了他們搜集信息、整理資料的才能,使語文走向生活大課堂；三、制造性地使用教材要留意不惟書為是；學校語文所選的文章多為文質(zhì)兼美的名家名篇,正因 為如此,所以我們對課文的學習多以學習和觀賞為主,但也 不能否認, 一些文章在寫法上或?qū)嶋H生活的表述上也會存在 一些疵漏之處,因此,我們要引導同學大膽質(zhì)疑,切莫惟書 為是；當同學發(fā)覺課文中有錯誤時我們暫不論其觀點對與 錯,同學的創(chuàng)新思維及遣詞造句的才能是值得稱贊的,并且 應當勉勵同學通過不同方式查找緣由,或讀少年科普書籍、或?qū)懶艈枂柧庉嬍迨灏⒁虃?激發(fā)了探究精神,愛護了同學 思維的積極性；我們四語組全體老