冀教版六年級(jí)美術(shù)上冊(cè)全冊(cè)教案

1、第一課顏色的對(duì)比 教材分析：顏色的對(duì)比是一節(jié)顏色學(xué)問課；顏色具有多樣性,當(dāng)兩種以上的顏色以 空間或時(shí)間關(guān)系相比較,表現(xiàn)出差別,產(chǎn)生比較作用時(shí),就產(chǎn)生了顏色對(duì)比；色 彩的對(duì)比包括色相對(duì)比、 明度對(duì)比、 冷暖對(duì)比等； 有些顏色的對(duì)比給人的感覺是 劇烈的、活躍的,有些顏色的對(duì)比就相對(duì)較為柔和；本課教學(xué)的重點(diǎn)是讓同學(xué)學(xué)習(xí)與感受色相之間產(chǎn)生的較為劇烈的對(duì)比；教學(xué)目標(biāo)：1. 學(xué)習(xí)顏色對(duì)比的學(xué)問,提高對(duì)顏色的感覺和辨識(shí)才能；2. 觀賞感受大自然、生活及美術(shù)作品中的顏色對(duì)比之美；3. 大膽嘗試運(yùn)用對(duì)比色進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作；教學(xué)過程：結(jié)合實(shí)際生活讓同學(xué)懂得什么是顏色的對(duì)比,感受學(xué)習(xí)顏色對(duì)比的重要性；懂得什么是對(duì)比和什

2、么是顏色的對(duì)比；觀看課件, 觀看生活中及美術(shù)作品中顏色的對(duì)比,懂得顏色之間存在對(duì)比的意義；通過觀賞身邊的顏色或是美術(shù)作品中的顏色讓同學(xué)摸索“ 假如世間萬物只有一種顏色你會(huì)感覺怎樣？”讓同學(xué)明白正是由于顏色之間的對(duì)比作用,所以我們的世界才是現(xiàn)在這樣的五彩斑斕,布滿活力；抓住重點(diǎn),學(xué)習(xí)顏色對(duì)比的學(xué)問；顏色的對(duì)比分色相對(duì)比、明度對(duì)比、純度對(duì)比、冷暖對(duì)比等；本節(jié)課所學(xué)的顏色對(duì)比主要是指顏色之間所出現(xiàn)的比較劇烈的色相對(duì)比；色相對(duì)比是指因色相之間的差別而形成的對(duì)比；這種對(duì)比在生活及美術(shù)作品中無處不在,在各種不同顏色的對(duì)比中,以紅與綠、藍(lán)與橙、黃與紫之間形成的對(duì)比最為劇烈, 由于它們之間是互為補(bǔ)色關(guān)系,所以

3、我們稱之為補(bǔ)色對(duì)比； 教學(xué)時(shí),可以先從補(bǔ)色對(duì)比入手進(jìn)行教學(xué),著重引導(dǎo)同學(xué)感受比較劇烈的顏色對(duì)比之 美；觀賞感受顏色對(duì)比之美, 要從生活中來、 到生活中去, 肯定要把顏色學(xué)問的 學(xué)習(xí)與感受生活實(shí)際緊密地結(jié)合起來；例如：可以帶領(lǐng)同學(xué)觀賞顏色對(duì)比比較劇烈的美術(shù)作品,引導(dǎo)同學(xué)摸索爭論：繪畫作品中都使用了哪些主要的顏色？這些顏色之間的對(duì)比程度怎樣？你認(rèn)為畫家用這樣的顏色對(duì)比想表達(dá)什么？畫面上的顏色對(duì)比給你什么樣的感受？指導(dǎo)同學(xué)用對(duì)比色創(chuàng)作美術(shù)作品；（3）讓同學(xué)運(yùn)用對(duì)比色在紙上進(jìn)行繪畫創(chuàng)作；在繪畫創(chuàng)作之前,老師要提 示同學(xué)摸索：你創(chuàng)作的主題是什么,是否適合用對(duì)比色來表現(xiàn),為什么？你準(zhǔn)備利用怎樣的對(duì)比色來作

4、畫？你想利用這樣的對(duì)比色表達(dá)怎樣的感受？同學(xué)作品完成后, 在講評(píng)活動(dòng)中, 大家談?wù)摰闹黝}也要始終環(huán)圍著感受與認(rèn) 識(shí)顏色對(duì)比來進(jìn)行；其次課顏色的調(diào)和 教材分析：顏色的調(diào)和 是繼顏色的對(duì)比之后的又一節(jié)顏色課,本課主要是讓同學(xué)感 受和明白調(diào)和之美； 從顏色學(xué)的角度來說, 只要存在兩種及兩種以上顏色,顏色 之間就會(huì)形成顏色對(duì)比關(guān)系, 只不過是顏色之間的對(duì)比關(guān)系有強(qiáng)對(duì)比和弱對(duì)比之 分而已；在顏色的對(duì)比一課中,我們重點(diǎn)讓同學(xué)感受顏色之間存在的比較強(qiáng) 烈的對(duì)比, 而顏色的調(diào)和 一課就著重于讓同學(xué)體驗(yàn)顏色之間由于存在著弱對(duì)比關(guān)系而形成的比較和諧的顏色感覺；要是指鄰近色和同類色；在色輪中,凡在一般來說, 當(dāng)我們

5、說起顏色的調(diào)和時(shí), 主 60 范疇之內(nèi)的顏色之間的對(duì)比關(guān)系都比較弱, 我們稱之為鄰近色； 同類色指的是在同一色相中不同顏色的變化,我 們稱之為同類色；同類色或鄰近色的相互搭配使用,給人和諧統(tǒng)一、層次豐富的美感；教學(xué)目標(biāo)：1. 學(xué)習(xí)顏色學(xué)問,懂得顏色調(diào)和的含義；2. 觀賞大自然中、生活中及繪畫作品中的顏色,感受和諧的顏色所富有 的美感；3. 能夠運(yùn)用顏色的調(diào)和學(xué)問創(chuàng)作美術(shù)作品；教學(xué)過程：（1）復(fù)習(xí)顏色的對(duì)比學(xué)問,把同學(xué)的留意力從顏色的強(qiáng)對(duì)比引到顏色的弱 對(duì)比上來,讓同學(xué)懂得顏色調(diào)和的含義；可以同時(shí)出示一幅顏色對(duì)比很劇烈的作品和一幅顏色對(duì)比比較弱的作品,讓同學(xué)說說對(duì)這兩幅作品顏色的不同感覺,并在色

6、相環(huán)中, 找一找這些顏色所在的位置,看看它們之間的位置關(guān)系有什么規(guī)律；通過這一活動(dòng), 老師可以引導(dǎo)同學(xué)通過探究得出結(jié)論：一般來說,在色相環(huán)中,色相對(duì)比距離為 120 180 的為強(qiáng)對(duì)比類型,顏色的對(duì)比成效劇烈、醒目、有力、活潑、豐富,但也不易統(tǒng)一而具有刺激性；而顏色之間的距離在60 范疇之內(nèi)的顏色,相對(duì)對(duì)比關(guān)系弱,給人一種和諧統(tǒng)一的美感； 我們可以把出現(xiàn)這類對(duì)比關(guān)系的顏色稱之為相互調(diào)和 的顏色；（2）清晰界定鄰近色和同類色的含義；顏色的調(diào)和包含兩方面的含義,我們稱鄰近色和同類色是相互調(diào)和的顏色；在教學(xué)中, 通過觀看、 對(duì)比等美術(shù)活動(dòng), 讓同學(xué)清晰地明白鄰近色和同類色 的概念；（出示課件）可以挑

7、選比較典型的風(fēng)景、設(shè)計(jì)作品或繪畫作品來讓同學(xué) 觀看和感受接近色之間的關(guān)系； （比如朱紅與橘黃,朱紅以紅為主,里面略有少 量黃色；橘黃以黃為主,里面有少許紅色,雖然它們?cè)谏嗌嫌泻艽蟛顒e,但在 視覺上卻比較接近；在色輪中,凡在 60 范疇之內(nèi)的顏色都屬鄰近色的范疇） ；同類色就比鄰近色更加接近, 它主要指在同一色相中不同的顏色變化；如紅 顏色中有紫紅、 深紅、玫瑰紅、大紅、朱紅、橘紅等等種類, 黃顏色中又有深黃、土黃、中黃、橘黃、淡黃、檸檬黃等等區(qū)分；3本課的教學(xué)目的不只是讓同學(xué)用相調(diào)和的顏色畫一幅畫,而是讓同學(xué)從 在教科書的第 7 頁,最為典型的圖片為 “ 變 不同的角度去感受顏色的調(diào)和之美；

8、色龍” ,變色龍是一種能依據(jù)四周環(huán)境顏色的變化而調(diào)整自己身體顏色的好玩動(dòng) 物,它隨時(shí)隨地都在保持著自己身體的顏色與四周環(huán)境的顏色相調(diào)和；可以以“ 變 色龍” 為例來讓同學(xué)感受顏色的調(diào)和及其作用；提問同學(xué)：你們見過變色龍嗎？變色龍有什么特點(diǎn)？變色龍為什么要變色？變色龍是怎樣通過轉(zhuǎn)變顏色來愛護(hù)自己的？你在生活中仍見到過哪些類似的動(dòng)物或現(xiàn)象？通過這一輪的爭論,讓同學(xué)對(duì)相互調(diào)和的顏色有個(gè)直觀的感受；（4）重點(diǎn)觀賞繪畫作品中是怎樣運(yùn)用和諧的顏色的；以初踏黃金路為典型作品供同學(xué)觀賞；向同學(xué)提問：畫面的顏色給你什么樣的感覺？主要色調(diào)是什么？通過觀賞活動(dòng)使同學(xué)感受到顏色的調(diào)和在繪畫作品中的運(yùn)用特別重要,它能

9、夠使整個(gè)畫面顏色和諧統(tǒng)一；（5）指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行繪畫創(chuàng)作；本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)是讓同學(xué)運(yùn)用調(diào)和色來創(chuàng)作 一幅美術(shù)作品,作品的主題可以自定；繪畫時(shí)提示同學(xué)提前構(gòu)思畫面的主色調(diào),同學(xué)作品完成后,可進(jìn)行展覽講評(píng)；第三課用表現(xiàn)性顏色來表現(xiàn) 教材分析：縱觀人類歷史上不同時(shí)期的繪畫作品, 可以發(fā)覺畫家在設(shè)色時(shí)基本有兩 種做法：一種是寫實(shí)性方法, 再現(xiàn)畫家眼中感受到的客觀世界顏色的真實(shí),我們稱之為再現(xiàn)性顏色； 另一種是畫家依據(jù)自己的創(chuàng)作意圖,主觀地挑選、搭配顏色,以表現(xiàn)畫家自己的主觀情感和審美抱負(fù),我們稱這類顏色為表現(xiàn)性顏色, 也有人稱之為主觀性顏色；顏色的主觀性表現(xiàn)是顏色教學(xué)的重要課題之一；引導(dǎo)同學(xué)觀看、 熟識(shí)及表

10、現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)的顏色,在美術(shù)教學(xué)中, 我們不但要 同時(shí)也要讓同學(xué)知道, 顏色是繪畫藝術(shù)再現(xiàn)和表現(xiàn)的重要手段, 顏色的表現(xiàn)方法并不只局限于再現(xiàn)性顏色的 表現(xiàn),人類的情感是特別豐富的, 每一種顏色在每一個(gè)人的眼中都有著特殊的表 情作用,每一個(gè)人都可以用自己的方法去觀看、感覺和表現(xiàn)顏色；教學(xué)目標(biāo)：1. 觀賞與感受不同顏色表現(xiàn)形式的繪畫作品；2. 明白表現(xiàn)性顏色的特點(diǎn)；從自己的主觀感受動(dòng)身,打破腦海中“ 固有色”的限制,用主觀性顏色創(chuàng)作美術(shù)作品；3. 提高對(duì)顏色的駕馭及表現(xiàn)才能,表達(dá)自己對(duì)顏色的特殊感受；教學(xué)過程：兒童在低年級(jí)階段用顏色繪畫時(shí)從來沒有考慮過顏色的像與不像的問題,他 們揮灑自如, 想用

11、什么色畫就用什么色畫, 可以說這個(gè)時(shí)期的孩子是自然而然地 采納了表現(xiàn)性顏色來畫畫； 但是,隨著兒童年齡的增長, 他們對(duì)客觀世界的關(guān)注越來越多, 繪畫的風(fēng)格也越來越傾向于寫實(shí),他們開頭認(rèn)為那些形象真、 顏色像的畫才是好畫, 反而并不簡潔認(rèn)同那些布滿激情的表現(xiàn)性顏色繪畫；所以要隨時(shí)訂正孩子的片面觀念, 引導(dǎo)同學(xué)明白不同表現(xiàn)形式的美術(shù)作品,開闊同學(xué)的藝術(shù)眼界；1、在開頭上課時(shí),有必要讓同學(xué)先知道什么是“ 主觀”“ 主觀顏色” “ 表現(xiàn)性顏色” 和“ 用表現(xiàn)性顏色來表現(xiàn)”；可以出示色板給同學(xué),讓同學(xué)說說自己最寵愛的顏色是什么,為什么？可以讓同學(xué)說說自己最寵愛什么顏色的衣服,為什么？可以帶領(lǐng)同學(xué)觀賞教科

12、書中第 運(yùn)用顏色來表現(xiàn)這個(gè)人物的？11 頁左上角的同學(xué)作品,爭論作者是怎樣你從作者對(duì)顏色的運(yùn)用中感受到了什么？假如由你來挑選你認(rèn)為適合的顏色來表現(xiàn)人物的不同心情你會(huì)怎么選,為什 么？勉勵(lì)同學(xué)大膽地利用自己的顏色語言去進(jìn)行表現(xiàn)；（出示課件） 觀賞畫家名作, 明白畫家對(duì)顏色表現(xiàn)的不同方法；重點(diǎn)感受與 熟識(shí)那些從畫家主觀感受動(dòng)身創(chuàng)作的表現(xiàn)性繪畫；如凡 高的向日葵,以劇烈而豐富的金黃色階,表現(xiàn)出向日葵的生命力,蘊(yùn)涵著畫家對(duì)生命、陽光特殊的懂得和感受；通過觀賞、溝通與爭論,使同學(xué)明白再現(xiàn)性顏色和表現(xiàn)性顏色的各自特點(diǎn)；然后再重點(diǎn)選取一幅或幾幅表現(xiàn)性顏色來進(jìn)行爭論,作品給你怎樣的感覺” “ 畫家這樣運(yùn)用顏色

13、你有什么感受”是什么” 等；爭論可以環(huán)圍著 “ 這幅“ 這類作品的共同特點(diǎn)通過一系列的觀賞評(píng)述活動(dòng)使同學(xué)感受到每一位畫家對(duì)顏色、線條等藝術(shù)語 言都有自己特殊的懂得方式；創(chuàng)作過程：本節(jié)課可以讓同學(xué)挑選寵愛的人或風(fēng)景自定主題繪畫；在同學(xué)開頭作畫之前, 老師要勉勵(lì)同學(xué)大膽用色, 引發(fā)他們的創(chuàng)作熱忱, 讓他們將自己的制造性以及童心童趣呈現(xiàn)于顏色當(dāng)中,豐富多彩、富有個(gè)性的畫面；進(jìn)展同學(xué)的藝術(shù)個(gè)性, 表現(xiàn)評(píng)判：以自評(píng)為主進(jìn)行講評(píng)活動(dòng)；同學(xué)的作品完成之后,可以開展“ 我心繪我色” 為主題的講評(píng)活動(dòng), 講評(píng)時(shí)建議以同學(xué)的自我介紹為主,挑選顏色來表現(xiàn)的,自己畫面上的顏色表現(xiàn)了自己什么樣的感受 教學(xué)反思：說說自己

14、是怎樣 . 第四課我寵愛的藝術(shù)家 教材分析：對(duì)于一般人來說,能否觀賞一幅繪畫作品經(jīng)常是以能否“ 看懂” 為標(biāo)準(zhǔn),他 們觀賞的一般步驟是畫的是什么？畫得像不像？畫家畫這種形象的寓意是什 么？假如都回答出來了,便認(rèn)為是看懂了,假如回答不出來,便認(rèn)為是看不懂；這種方法就是一種傳統(tǒng)的 “ 講故事”的方法, 對(duì)于繪畫作品的觀賞往往過多地借助“ 文學(xué)性” 的描述；當(dāng)然,用這種方法觀賞一般性的具象繪畫是可以的,由于 畫得像,看得明白,才簡潔引起聯(lián)想、產(chǎn)生共鳴；但是我們必需明白,一幅繪畫 作品的好壞,卻不是以“ 像” 或“ 不像” 來衡量的；就藝術(shù)而論,觀賞一件繪畫作品,第一不在它“ 像” 或“ 不像”,而在

15、于繪畫作品中所輻射出的某種觀念、某種思想或心情,能否緊緊地抓住觀看者的心弦,能否給人以充分的藝術(shù)享受,并使人從中獲得某種啟發(fā)和訓(xùn)練；而我們要想更好地明白藝術(shù)家和他們的作品,就應(yīng)當(dāng)明白： 沒有一個(gè)時(shí)代的美術(shù)不是在它特定的時(shí)間、的；地點(diǎn)、文化背景上產(chǎn)生本課的教學(xué),旨在通過搜集資料,運(yùn)用觀看、觀賞、溝通等手段,引導(dǎo)同學(xué) 明白齊白石、徐悲鴻、畢加索、米勒、羅丹或者其他聞名藝術(shù)家的代表作品及藝 術(shù)特色,從而學(xué)會(huì)觀賞藝術(shù)作品,逐步提高審美才能和藝術(shù)修養(yǎng)；教學(xué)目標(biāo)：1. 能夠初步熟識(shí)和明白中外美術(shù)史上至少三位藝術(shù)家的主要藝術(shù)成就和代 表作品；2. 通過明白藝術(shù)家及其代表作品,培育自己的審美才能；3. 通過明

16、白藝術(shù)家及其代表作品,逐步養(yǎng)成寵愛生活、奮勉向上的良好生 活態(tài)度；教學(xué)過程：課前,可以和同學(xué)一起盡可能多地搜集一些有關(guān)中外藝術(shù)家的資料,如圖片、光盤等,作為教材內(nèi)容的補(bǔ)充,豐富教學(xué)資源；第一,提問同學(xué)“ 你知道的藝術(shù)家有哪些” ？結(jié)合同學(xué)的回答,板書同學(xué)提 到的藝術(shù)家的名字；結(jié)合書中顯現(xiàn)的藝術(shù)家的作品, 讓同學(xué)闡明自己對(duì)作品的懂得； 可提問如作 品要表現(xiàn)的內(nèi)容是什么？是怎樣表現(xiàn)的？所采納的藝術(shù)手段是否恰當(dāng)？能否充 分地表達(dá)主題等；同時(shí),透過畫面,推測作者是熱忱地歌頌或是辛辣地諷刺；透 過畫面的氣氛,體會(huì)畫面的情調(diào),是深沉仍是豪爽,是樂觀仍是悲觀；熟識(shí)了本課提及到的藝術(shù)家后, 仍可以讓同學(xué)明白一

17、下本課中未提及到的藝 術(shù)大師,以拓寬同學(xué)的學(xué)問范疇；接下來,為同學(xué)與同學(xué)之間, 同學(xué)與老師之間的溝通搭設(shè)一個(gè)平臺(tái),即提問 勉勵(lì)同學(xué)大膽地說出自己的見地；對(duì)于 同學(xué)“ 你寵愛的藝術(shù)家是誰？為什么？”同學(xué)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)述要賜予確定和夸獎(jiǎng),愛好；這樣,才不至于讓同學(xué)丟失對(duì)觀賞評(píng)述課的在本課的創(chuàng)作活動(dòng)中, 可以讓同學(xué)嘗試著臨摹自己寵愛的藝術(shù)家的作品,以 便更好地體驗(yàn)和感受其藝術(shù)特色；教學(xué)反思：第六課讓畫“ 站起來”教材分析：六年級(jí)的同學(xué)隨著其認(rèn)知程度的逐步增強(qiáng),對(duì)藝術(shù)作品的觀賞與懂得也有了肯定程度的提高； 本課通過運(yùn)用立體表現(xiàn)的手法將平面藝術(shù)作品進(jìn)行再現(xiàn),從而讓同學(xué)對(duì)平面藝術(shù)作品有更深化的體會(huì)和明白,表現(xiàn)才

18、能；教學(xué)目標(biāo)：同時(shí)也通過活動(dòng), 提高立體造型1. 能夠認(rèn)真觀看和分析某件繪畫作品,體會(huì)其形象的美感和各形象之間的 關(guān)系；2. 能夠運(yùn)用繪畫和立體紙工的形式表現(xiàn)對(duì)繪畫作品的懂得和熟識(shí)；3. 情愿嘗試用新的表現(xiàn)方法表達(dá)自己對(duì)藝術(shù)作品的懂得；教學(xué)過程：制作步驟和方法：1構(gòu)思 第一把需要制作成立體成效的原作進(jìn)行認(rèn)真的分析和觀看,確定重點(diǎn)表現(xiàn)哪些內(nèi)容,需要哪些材料以及畫面的整體顏色,設(shè)想最終表現(xiàn)成效； 對(duì)作品有了進(jìn)一步的明白、把握后,讓同學(xué)對(duì)書上或收集的美術(shù)作品進(jìn)行觀賞、評(píng)析,并能說 出自已的創(chuàng)意構(gòu)思,拓展同學(xué)的思維；2制作（1）把卡紙對(duì)折,并修剪成需要的外形；依據(jù)原作顏色對(duì)卡紙背景進(jìn)行著 色；（2）把

19、塑料泡沫修剪成山的外形并著色,等干后依次粘到著好色的卡紙上；（3）用火柴和卡紙架好小橋,并把做好的小亭子安放固定上去；（4）最終 別忘了插上掃帚苗當(dāng)做樹來點(diǎn)綴畫面哦,一幅新的千里江山圖就做好了 . 另外,在材料的挑選上, 可要多動(dòng)動(dòng)腦筋, 很多生活中的廢舊材料都能用到 畫面中來呢, 比如易拉罐、 乒乓球、喝飲料用的吸管等等, 都是很有創(chuàng)意的材料！下面就看看凡 高的阿爾的吊橋和克利的乘船的辛巴達(dá)兩幅作品都是用 的什么材料吧！3分組進(jìn)行設(shè)計(jì) : 1、利用自己預(yù)備的美術(shù)作品圖片等材料設(shè)計(jì)讓畫立起來；3、可以依據(jù)所見的畫面進(jìn)行設(shè)計(jì)和構(gòu)思；4小結(jié)、展評(píng)；舉辦 “立體作品展 ”,向全班同學(xué)介紹自己設(shè)計(jì)的作

20、品,并聽取別人對(duì)自己作品的看法,老師點(diǎn)評(píng)并和同學(xué)一起小結(jié)；提高同學(xué)的評(píng)判才能；教學(xué)反思：第八課旋轉(zhuǎn)木馬 教材分析：本課是讓同學(xué)動(dòng)手設(shè)計(jì)制作一件能夠旋轉(zhuǎn)的玩具,如用舊便利面盒、飲料筒,也可以用彩紙自己加工制作； 課本供應(yīng)了傘蓋的彩紙制作方法,用一張彩紙剪成圓形,去掉 60 左右的一部分,剩余部分粘合,就制成一個(gè)錐形的傘蓋；旋轉(zhuǎn)木馬的軸可以用現(xiàn)成的小棍包扎裝飾,也可以用彩紙卷成, 在其中一端固定一個(gè)直別針,并加上一些紙墊片,可以使傘蓋在上面能夠更好地旋轉(zhuǎn)；教學(xué)目標(biāo)：1. 嘗試用多種材料設(shè)計(jì)、制作一套新奇別致的木馬玩具；2. 充分利用材料的特性,體驗(yàn)材料的美感和造型活動(dòng)的樂趣；3. 提高動(dòng)手才能,進(jìn)

21、展制造精神,激發(fā)寵愛生活的美好情感；教學(xué)過程：老師可拿出幾個(gè)不同內(nèi)容的旋轉(zhuǎn)卡、陀螺或可以旋轉(zhuǎn)的玩具讓同學(xué)們觀賞,并問“ 誰會(huì)玩這個(gè)玩具？” 同學(xué)們都會(huì)躍躍欲試；通過一個(gè)情境的建立,制造輕松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍, 共同激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和熱忱,使其留意力集中起來并主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)； 這樣開門見山式的導(dǎo)入方式是很有效的,接下來的一整節(jié)課里孩子們的留意力完全被這個(gè)小玩具吸引住了；析,找到規(guī)律這些玩具為什么能旋轉(zhuǎn)？重心、然后再通過讓他們自行觀看和分 對(duì)稱、平穩(wěn)等字眼會(huì)從他們的口中傳出；在同學(xué)們有困惑的時(shí)候老師準(zhǔn)時(shí)地賜予補(bǔ)充；重心在立體器皿上是指器物內(nèi)部各部分所受重力的合力的作用點(diǎn),對(duì)一般器 物求重心的常用

22、方法是： 用線懸掛物體, 平穩(wěn)時(shí), 重心肯定在懸掛線或懸掛線的 延長線上； 然后握懸掛線的另一點(diǎn), 平穩(wěn)后, 重心也必定在新懸掛線或新懸掛線的延長線上, 前后兩線的交點(diǎn)即物體的重心位置；設(shè)一條垂直線, 將圖形劃分為相等的左右兩部分,對(duì)稱,假定在某一圖形的中心 其左右兩部分的形、 量完全相等,這個(gè)圖形就是左右對(duì)稱的圖形,這條垂直線稱為對(duì)稱軸； 軸對(duì)稱在本課的制作中起著至關(guān)重要的作用, 它關(guān)系著我們制作的玩具能否旋轉(zhuǎn)；平穩(wěn)對(duì)于立體物來說指實(shí)際的重量關(guān)系； 在平面上常以中軸線、 中心線、 中心點(diǎn)保持形量關(guān)系的平穩(wěn)；解決了這些問題, 同學(xué)們?cè)趧?chuàng)作的過程中就會(huì)更加得心應(yīng)手了；當(dāng)然這些理論上的學(xué)問我們可以

23、把它口語化,告知孩子們?cè)鯓幼霾拍鼙３治矬w的平穩(wěn),怎么樣找準(zhǔn)重心, 如何對(duì)稱就可以了； 有些問題仍可以在制作的過程中讓孩子們自行解決,共同想方法,克服困難；玩具風(fēng)車的葉瓣四周線垂下各色各樣的旋轉(zhuǎn)木馬,也可使同學(xué)賞心悅目； 有條件的地區(qū), 可讓孩子們坐一坐旋轉(zhuǎn)木馬,親身體驗(yàn)旋轉(zhuǎn)木馬帶來的樂趣；興奮之余,請(qǐng)公園的技術(shù)人員現(xiàn)場講解旋轉(zhuǎn)木馬的材料、運(yùn)動(dòng)原理等；另外,指導(dǎo)學(xué) 生觀看旋轉(zhuǎn)木馬的造型特點(diǎn),為設(shè)計(jì)制作打下基礎(chǔ)；依據(jù)旋轉(zhuǎn)木馬的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn), 動(dòng)員同學(xué)向父母及親友請(qǐng)教,用什么材料, 用什 么樣的方法可以設(shè)計(jì)制作旋轉(zhuǎn)木馬,做到好玩、可操作、安全,有科學(xué)性和藝術(shù) 性；老師依據(jù)同學(xué)反饋的信息加以總結(jié),指導(dǎo)同學(xué)

24、設(shè)計(jì)制作；將不能使用的傘（有柄桿、 “ 筋” 即可）在桿頂端安一帽,使其能旋轉(zhuǎn)又不掉,這也是制作旋轉(zhuǎn)木馬的好方法；也可以勉勵(lì)同學(xué)利用紙或布頭等材料,設(shè)計(jì)制作他們心中抱負(fù)的旋轉(zhuǎn)木馬； 木馬的形象既可是十二生肖, 也可以是孩子們心 中最愛的動(dòng)物或卡通形象；本課在設(shè)計(jì)制作過程中要提示孩子們制作木馬玩具時(shí)要考慮重心的問題；即 每個(gè)“ 小木馬” 之間的距離要相等,重量也要相等；仍可以讓同學(xué)們?cè)谄降厣献隹镇T木馬的表演, 既激發(fā)孩子們嬉戲的樂趣, 又可使他們?cè)谧鲦覒驎r(shí)無形之中注 意木馬的重心問題（怎樣保持做嬉戲的同學(xué)之間距離相等）；用陶泥做底座,用一支鉛筆做立竿, 或用彩紙卷一長卷插入泥座中間做桿 （桿 可

25、轉(zhuǎn)動(dòng)）,在桿下部固定一硬紙板, 再將 2022 北京奧運(yùn)福娃、 或本班同學(xué)的大頭 貼固定在硬紙板上,使其漸漸旋轉(zhuǎn)；為了使玩具美麗,可在底座四周貼上彩紙,或畫上可愛的形象；如：三國人物、西游記人物等等；使同學(xué)在美術(shù)活動(dòng)實(shí)踐中 得到傳統(tǒng)文化的滲透,培育民族文化意識(shí)；用折紙或粘貼的方法, 選用身邊的材料, 設(shè)計(jì)制作旋轉(zhuǎn)木馬, 將旋轉(zhuǎn)木馬用線牽引固定在一個(gè)能轉(zhuǎn)動(dòng)的塑料碗或便利面碗的四周,用手動(dòng)力旋轉(zhuǎn), 既好玩又美麗；“ 木馬” 可以是各種馬的形象；如：戰(zhàn)馬、小馬、變形馬、卡通馬等,當(dāng)然也可以是其他動(dòng)物或人物的形象；這一課有以下幾個(gè)問題需要把握：一是挑選材料；二是挑選制作方法；三是設(shè)計(jì)形象；四是如何使之

26、旋轉(zhuǎn)；五是怎樣利用美 術(shù)的方法完成設(shè)計(jì)制作過程； 六是材料、 形象與同學(xué)審美心理的關(guān)系； 七是通過 設(shè)計(jì)制作,使同學(xué)在美術(shù)實(shí)踐中養(yǎng)成觀看、動(dòng)腦分析、想象制造的才能和方法；八是結(jié)合旋轉(zhuǎn)木馬的選材、設(shè)計(jì)、制作,培育同學(xué)的制造精神；教學(xué)反思：第九課 豐收了 教材分析：本課以“ 大豐收” 為題向同學(xué)們呈現(xiàn)了農(nóng)夫畫以及利用農(nóng)作物等材料進(jìn)行創(chuàng) 作的藝術(shù)品； 對(duì)于城里的孩子來說, 農(nóng)夫畫以及農(nóng)作物等離他們的生活較遠(yuǎn),有 很多同學(xué)甚至沒有去過農(nóng)村； 因此可以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué),促進(jìn)同學(xué)更多地 明白農(nóng)村,明白農(nóng)作物,明白農(nóng)夫的生活；教學(xué)目標(biāo)：1. 明白農(nóng)夫畫的特點(diǎn),能夠仿照農(nóng)夫畫的表現(xiàn)方法,創(chuàng)作一幅描畫豐收的

27、 圖畫；2. 能夠運(yùn)用不同的材料,選用拼貼、鑲嵌、編織等方法創(chuàng)作一件表達(dá)豐收 的藝術(shù)作品；3. 懂得生活中很多材料都可以用來創(chuàng)作美術(shù)作品,美化環(huán)境,培育耐心細(xì) 致的觀看和學(xué)習(xí)習(xí)慣；教學(xué)過程：（1）呈現(xiàn)農(nóng)夫畫,會(huì)有一種鮮活的沖擊力和先入為主的感覺；開門見山地 向同學(xué)呈現(xiàn)農(nóng)夫畫, 既可使同學(xué)初步感受農(nóng)夫畫的與眾不同,總結(jié)農(nóng)夫畫的藝術(shù) 特點(diǎn)以及與其他畫種的區(qū)分； 農(nóng)夫畫的表現(xiàn)手法有著明顯的地域特色,它以大紅 大紫的顏色、 夸張化的描述、 寓意深刻的主題、 簡潔明快的風(fēng)格勾畫出了美麗的 田園風(fēng)光、栩栩如生的農(nóng)家生活、氣氛熱鬧的勞動(dòng)場面和歡天喜地的節(jié)日慶典,充分表達(dá)了現(xiàn)代民間藝術(shù)的特點(diǎn)；農(nóng)夫不是用雙手在

28、畫畫, 而是用他們的心靈在畫畫；其構(gòu)圖、顏色、造型、圖案、紋樣可以清晰地看出農(nóng)夫畫不僅有著豐厚的 文化底蘊(yùn),而且更具有現(xiàn)代藝術(shù)氣息,仍具有很高的學(xué)術(shù)價(jià)值和保藏價(jià)值；（2）粘貼畫是學(xué)校美術(shù)教材中一項(xiàng)富有樂趣的內(nèi)容；特殊在農(nóng)村,粘貼畫 的材料可以說是唾手可得、 應(yīng)有盡有；老師可選出幾件自己的或同學(xué)的中意作品,讓同學(xué)感受和觀賞它們的美； 引領(lǐng)同學(xué)觀看這些材料, 讓孩子們捧在手里, 看一 看,摸一摸,聞一聞,有的甚至仍可以嘗一嘗,然后再相互議一議,說一說它們 的外形和顏色； 通過這樣的活動(dòng)來熟識(shí)、 明白小果子、 小豆子等,特殊是在外形、顏色、質(zhì)感等方面的特點(diǎn),然后勉勵(lì)同學(xué)進(jìn)行大膽的嘗試和制造；仍可以設(shè)

29、計(jì)制作蛋殼畫、 紐扣、毛線貼畫、 布貼畫、火柴棒貼畫、 木屑貼畫、昆蟲貼畫等延長美術(shù)教學(xué),豐富孩子們的課余生活；制作粘貼畫主要有以下幾個(gè)步驟：即想 畫 選 涂 粘；想；在動(dòng)手前要想好內(nèi)容； 勉勵(lì)引導(dǎo)同學(xué)放開思路, 大膽創(chuàng)新； 一幅畫不僅內(nèi)容 要新奇,造型要夸張、 好玩,而且顏色也要豐富； 這些需要在做之前想好； 畫；我們可以先在底板上勾畫輪廓；在繪畫時(shí)提示同學(xué)留意構(gòu)圖要充實(shí)、飽滿,線條流暢；也可以勉勵(lì)同學(xué)不畫輪廓線,直接粘貼, 這樣更能培育同學(xué)大膽構(gòu)思與個(gè)性創(chuàng)作的潛意識(shí), 往往也會(huì)顯現(xiàn)意想不到的藝術(shù)成效；選；挑選合適的外形、顏色、質(zhì)感的材料； 有沒有其他的材料可以挑選,如是換一種材料會(huì)顯現(xiàn)什么

30、成效；出示選材不好或背景色不當(dāng)?shù)恼迟N畫作品及選材單一的作品進(jìn)行比較,讓同學(xué)自己分析它們的缺點(diǎn)以及自己在選材時(shí)應(yīng)留意的問題；涂；涂膠水時(shí)要 留意依據(jù)肯定的次序涂； 不能一次涂得太多或太少, 仍要涂抹勻稱； 有時(shí)需要涂 一部分粘一部分,有時(shí)就要把整個(gè)畫面涂滿；兩種方法要敏捷挑選與適當(dāng)運(yùn)用；挑選膠水時(shí)仍要留意膠水的黏性；粘；一般先粘貼輪廓線以及重點(diǎn)部分；然后添滿輪廓線內(nèi)的空間； 大面積的地方仍可兩人一起完成；有時(shí)材料小, 粘的面積也小,就需要借助鑷子等工具了； 仍要勉勵(lì)同學(xué)們依據(jù)自己遇到的情形敏捷運(yùn)用,看誰最會(huì)想方法,看誰粘得又快又好；同學(xué)創(chuàng)作前要提出要求：構(gòu)思新奇； 奇妙地選用材料；造型夸張好玩；

31、顏色潔凈、美麗；看誰做得又快又好,且獨(dú)樹一幟；教學(xué)過程中,適當(dāng)輕聲播放“ 背景” 音樂,不僅可營造輕松氣氛,仍可使視覺藝術(shù)與聲音藝術(shù)相互作用,刺激同學(xué)的想象與創(chuàng)作的沖動(dòng)；最終通過同學(xué)互評(píng),使同學(xué)對(duì)材料、創(chuàng)意、方法等有了較理性的把握；對(duì)學(xué) 生完成作品后綻開的評(píng)判, 要勉勵(lì)全體同學(xué)留心觀看事物、 觀看生活,不斷發(fā)覺、不斷創(chuàng)新；第十一課 愿望是這樣實(shí)現(xiàn)的 教材分析：隨著現(xiàn)代多媒體技術(shù)的飛速進(jìn)展,多媒體運(yùn)算機(jī)及數(shù)碼產(chǎn)品得到快速普及,越來越多的家庭、 學(xué)校和社會(huì)的各行業(yè)都配置了多媒體運(yùn)算機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、 彩色 打印機(jī)等設(shè)備； 信息技術(shù)課也成為在校同學(xué)的一門必修課程,同學(xué)在信息技術(shù)課 及其他多種形式的學(xué)習(xí)活

32、動(dòng)中不斷學(xué)習(xí)著運(yùn)算機(jī)學(xué)問,多媒體技術(shù)越來越受到學(xué) 生們的寵愛；多媒體技術(shù)在迅猛的進(jìn)展過程中,也在不斷地影響著藝術(shù)； 圖形圖像編輯軟 件強(qiáng)大的功能, 數(shù)碼相機(jī)、掃描儀等數(shù)字設(shè)備便利快捷中學(xué)英語學(xué)案的圖片獵取 功能,使得以前一切復(fù)雜甚至于想象不到的愿望和想法,現(xiàn)在實(shí)現(xiàn)起來變得特別 簡潔、快捷；如今,生活中精致的書籍裝幀、海報(bào)招貼、商業(yè)廣告等平面設(shè)計(jì)作 品沖擊著人們的視覺, 便利了人們的生活, 美化了人們的生活； 電腦平面設(shè)計(jì)新 穎、奇妙,使得電腦平面設(shè)計(jì)作品富有強(qiáng)大的視覺感染力,也使少年兒童對(duì)此產(chǎn) 生深厚的愛好；本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)活動(dòng)就是讓同學(xué)利用圖形軟件對(duì)富有樂趣的多 張圖片進(jìn)行合理地合成、 處理

33、,從而使自己的抱負(fù)和愿望得以實(shí)現(xiàn),體驗(yàn)利用電 讓同學(xué)初步明白什 腦軟六年級(jí)上冊(cè)英語試卷件制作平面美術(shù)作品所帶來的樂趣；么是電腦美術(shù),從觀賞中去感受美、體驗(yàn)美,引導(dǎo)和啟示同學(xué)的想象力、思維力 及制造力；使同學(xué)知道,把握應(yīng)用電腦軟件、數(shù)字設(shè)備的使用方法和技能,會(huì)為 自己的日常生活增加樂趣；本節(jié)課在教材中供應(yīng)了多幅電腦平面設(shè)計(jì)作品,在這些作品中, 多數(shù)是利用 一幅圖片作為背景, 在這幅圖片的適當(dāng)位置奇妙合成小伴侶自己的照片,處理得 特別自然, 就像科幻情形的真實(shí)再現(xiàn), 每一幅作品都富有兒童樂趣,表達(dá)了不同 同學(xué)多種多樣的奇初二地理試卷分析特想法和創(chuàng)意；教學(xué)目標(biāo)：1、賞評(píng)佳作,感受電腦平面設(shè)計(jì)特殊的美

34、感；2、明白電腦圖形軟件的功能,能夠利用它設(shè)計(jì)制作新奇的作品；3、體驗(yàn)利用電腦軟件制作藝術(shù)作品的樂趣；教學(xué)過程 一、談話導(dǎo)入 你是否想漫游太空？你是否想到海底閑逛？你是否有許很多多的抱負(fù)和愿 望？導(dǎo)入課題 -愿望是這樣實(shí)現(xiàn)的；二、觀賞各種各樣的電腦美術(shù)作品,引發(fā)同學(xué)豐富的聯(lián)想；三、介紹電腦圖形軟件,演示制作方法；利用多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行演示教學(xué), 使同學(xué)能夠調(diào)動(dòng)多種感官來學(xué)習(xí)軟件的 使用,特殊是選圖、摳圖數(shù)學(xué)金榜學(xué)案的技巧；四、同學(xué)實(shí)踐操作,老師指導(dǎo)；要求 ; 在進(jìn)行作品的設(shè)計(jì)時(shí), 要留意正確處理物體與人物的前后遮擋關(guān)系和 人物動(dòng)態(tài)與物體之間的關(guān)系；五、呈現(xiàn)溝通；采納小小設(shè)計(jì)師評(píng)比等活躍的形式進(jìn)

35、行；六、課堂小結(jié)；通過這節(jié)課的學(xué)習(xí), 我們學(xué)會(huì)了電腦平面設(shè)計(jì)的相關(guān)學(xué)問,就可以便利我們 的學(xué)習(xí)和生活,美化我們的生活環(huán)境；第十二課 成語里面故事多 同學(xué)分析 同學(xué)寵愛本課的教學(xué)內(nèi)容, 由于此課完全適合同學(xué)的年齡特點(diǎn),探究式發(fā)揮 同學(xué)的潛能, 制造性進(jìn)展同學(xué)的思維； 在學(xué)問的接受程度上很適中,哪個(gè)層次的 同學(xué)都能夠接受,重要的是同學(xué)能夠高興的學(xué)學(xué)問, 而且都能夠呈現(xiàn)其藝術(shù)才能；對(duì)于同學(xué)來說人物的刻畫和故事情節(jié)的表現(xiàn)有肯定的難度；教材分析 本課是一節(jié)造型 .表現(xiàn)領(lǐng)域的課程；成語故事是我國的藝術(shù)珍寶,它的背后 都有一個(gè)出色的故事, 深受同學(xué)的寵愛； 因此本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是讓同學(xué)通過 明白成語學(xué)問,

36、 懂得成語的含義, 為成語故事進(jìn)行配畫, 主要是培育同學(xué)發(fā)揮想 象力,用自己的畫筆進(jìn)行表現(xiàn)； 孩子們筆下的形象更能表達(dá)出他們對(duì)成語故事的 懂得,配畫的過程也是一個(gè)對(duì)作品再制造的過程；工藝制作、 繪畫或配飾表演形式均可, 以 本課答應(yīng)同學(xué)嘗試多種創(chuàng)作手段：充分給同學(xué)創(chuàng)作空間為宗旨, 發(fā)揮其創(chuàng)新精神； 同時(shí)實(shí)行小組合作和個(gè)人創(chuàng)作結(jié) 合的方式,留意同學(xué)創(chuàng)作才能寓合作精神的培育；教學(xué)目標(biāo) 1、觀賞成語故事藝術(shù)作品,增加對(duì)成語的熟識(shí)和明白；2、能夠?qū)Τ烧Z故事進(jìn)行恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)表現(xiàn)；3、通過學(xué)習(xí),體會(huì)我國博大精深的成語文化內(nèi)涵,增強(qiáng)民族驕傲感；4、通過為成語故事配畫,提高同學(xué)的想象力和創(chuàng)作才能和繪畫表現(xiàn)才能；

37、教學(xué)重點(diǎn) 深刻懂得成語的含義,并能在作品上充分表達(dá)這些內(nèi)容及主題；教學(xué)難點(diǎn) 啟示同學(xué)大膽想象,學(xué)會(huì)為成語故事配畫的方法步驟 同學(xué)用具預(yù)備 固體膠 雙面膠 、彩色筆和彩鉛筆（油畫棒） 、彩紙和 A4 紙、剪刀（同學(xué)依據(jù)自己的制作方法預(yù)備工具材料）教學(xué)媒體設(shè)計(jì) 多媒體課件： 1、呈現(xiàn)多個(gè)成語故事畫面；2、呈現(xiàn)古代人物的服飾；3、呈現(xiàn)同學(xué)運(yùn)用多種方法創(chuàng)作的作品,開闊同學(xué)的眼界；教學(xué)過程 一、揭示課題 1、同學(xué)們漢字是中華民族的藝術(shù)珍寶,其中蘊(yùn)涵著豐富的文化內(nèi)涵,是世 界上獨(dú)一無二的； 成語大多有四個(gè)字組成, 別看這簡潔的四個(gè)字, 背后可都有一 個(gè)好玩的故事,那可真是成語里面故事多；2、出示課題 -成

38、語里面故事多 3、成語故事言簡意賅,借小喻大,使得深?yuàn)W的道理從簡潔的故事中表達(dá)出 來；同學(xué)講故事 下面老師請(qǐng)一名同學(xué)為大家講一講濫竽充數(shù) 的故事, 然后共同爭論一下 為這個(gè)故事配一幅畫,應(yīng)當(dāng)選哪一個(gè)情節(jié)？為什么？同學(xué)們說一說自己的想法,并說明理由；觀賞作品 啟示爭論 1、下面觀賞一下書中的這件由藝術(shù)家程樹人創(chuàng)作的雕塑作品濫竽充數(shù),猜一猜哪位是南郭先生？從什么地方看出來的？作者為什么要這樣表現(xiàn)？2、小結(jié)：這件作品節(jié)奏重復(fù)而不單調(diào),造型特殊,寓意深刻,人物刻畫得 活敏捷現(xiàn),這是值得我們學(xué)習(xí)的；3、接下來連續(xù)觀賞其他的作品,看一看好在哪兒,都運(yùn)用了哪些藝術(shù)表現(xiàn) 手法？4、成語故事相伴我們長大,忘不了

39、那些動(dòng)人的情節(jié)；給它們配上圖畫吧！讓美好的童年在心中留下； 你預(yù)備采納什么藝術(shù)手法來為一個(gè)成語故事配畫呢？5、成語故事描寫的都是古人,在創(chuàng)作中同學(xué)們確定很難精確地把握古人的 服飾,老師預(yù)備了古代人物服飾圖片,供大家參考 作業(yè)要求 1、請(qǐng)同學(xué)們挑選自己最拿手的或最感愛好的藝術(shù)表現(xiàn)手法（工藝制作、繪 畫或配飾表演）來進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作,表現(xiàn)出富有特色的作品；2、創(chuàng)作的作品要精確表達(dá)出成語的故事情節(jié),表達(dá)出成語的內(nèi)涵；也可以依據(jù)創(chuàng)作需要,3、作品可以是成語故事當(dāng)中的一個(gè)有代表性的場景,跨過時(shí)間和空間,表現(xiàn)一個(gè)特定的場面；4、同時(shí)實(shí)行小組合作和個(gè)人創(chuàng)作結(jié)合的方式；同學(xué)創(chuàng)作 1、課件循環(huán)播放古人服飾圖例；2

40、、老師巡回指導(dǎo),啟示有困難的同學(xué)；3、講評(píng)同學(xué)的作業(yè),隨時(shí)指出設(shè)計(jì)優(yōu)缺點(diǎn),訂正錯(cuò)誤；4、呈現(xiàn)、夸獎(jiǎng)有創(chuàng)意的作品；作品呈現(xiàn) 1、呈現(xiàn)作品 2、同學(xué)評(píng)議 總結(jié) 請(qǐng)每組同學(xué)選出你們認(rèn)為最優(yōu)秀的作品,大家一起來猜猜這張畫表現(xiàn)的是 哪一個(gè)成語故事, 大家點(diǎn)評(píng)一下優(yōu)缺點(diǎn)； 收集同學(xué)的優(yōu)秀作品, 以成語故事畫長 廊形式在教室外的櫥窗內(nèi)進(jìn)行作品呈現(xiàn),進(jìn)一步呈現(xiàn)同學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作的魅力；第十三課 祝愿 教材分析：福壽平安,喜慶吉利,是勞動(dòng)人民最淳樸的追求和愿望；生活中,迎親嫁娶 要貼雙喜字,過年要貼窗花,北方很多地方仍有貼年畫的習(xí)俗,年年有余 五 谷豐登 龍鳳呈祥 麒麟送子 百鳥朝鳳 等圖案早已為人們所熟識(shí), 呈現(xiàn)出

41、人們 美好的心愿；在現(xiàn)代設(shè)計(jì)中,無論是建筑、室內(nèi)設(shè)計(jì)、標(biāo)志、包裝、服裝等,都 或多或少地運(yùn)用和表達(dá)了吉利觀念；吉利圖案有著深遠(yuǎn)的歷史和東方文化的積 淀,繼承和發(fā)揚(yáng)它, 把其精神元素融入現(xiàn)代設(shè)計(jì)中,會(huì)使設(shè)計(jì)更具有人性化和社 會(huì)化；由于吉利中學(xué)上升中語文試卷紋樣以其淳樸生動(dòng)的藝術(shù)想象,高度的概括 和鮮明的民族風(fēng)格, 表達(dá)出人們對(duì)生活對(duì)將來的美好期望和祝愿,顯示出勞動(dòng)人 民的聰慧才智；吉利紋樣的分類和表現(xiàn)特點(diǎn)有很多種,其中吉利文字的直接應(yīng)用就是其中的 一類；中國的文字本身就具有很好的裝飾性,其各種變體或書法形式都有較強(qiáng)的 表現(xiàn)力,因此直接將吉利文字裝飾在客體上是一種很好的表現(xiàn)手段,也是本課教 學(xué)內(nèi)容

42、的側(cè)重； 這種方法易于同學(xué)把握和學(xué)習(xí)；另外,本課內(nèi)容孕育著濃濃的人 文顏色,也是對(duì)同學(xué)明白祖國傳怎么制作課件統(tǒng)文化,激發(fā)寵愛生活的美好情感 的好教材；教科書的圖片出現(xiàn)由四部分組成, 左頁圓形小圖從人們的現(xiàn)實(shí)生活提示和營 造出濃濃的人文情形,一年新舊交替,人們貼窗花,祈新納福,紅彤彤的福字,幸福的笑臉, 透射出人們對(duì)美好生活的憧憬； 老師可充分應(yīng)用來調(diào)動(dòng)同學(xué)已有的 生活體會(huì)和內(nèi)心感受； 福字圖、壽字剪紙作品艷麗、生動(dòng),易于激發(fā)同學(xué) 的學(xué)習(xí)愛好；在表現(xiàn)形式上,一幅為木版年畫,一幅是剪紙作品；這兩幅作品構(gòu) 成形式清晰明確、 特色突出, 有利于同學(xué)觀看和分析； 老師可以結(jié)合著高中化學(xué)教案學(xué)習(xí)提示,引導(dǎo)

43、同學(xué)探究學(xué)習(xí)； 中國傳統(tǒng)吉利紋樣部分由于版面有限,老師在教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)丶右匝a(bǔ)充,使同學(xué)能夠更好地感受傳統(tǒng)紋樣的魅力,豐 富同學(xué)的創(chuàng)作；教科書中的同學(xué)作品也較為豐富,老師也應(yīng)好好利用；另外,值 得老師們留意的是本課的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重吉利文字的裝飾和變化,在實(shí)際創(chuàng)作中 字形 的變化也是同學(xué)常遇到的問題,老師可以適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo),但本課教學(xué)不要當(dāng) 做美術(shù)字的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練；教學(xué)目標(biāo)：1. 初步明白傳統(tǒng)吉利圖案的形式美感,感受傳統(tǒng)文化的魅力；2. 能夠利用文論文字進(jìn)行裝飾美化,傳達(dá)自己美好的情感；教學(xué)過程 一、嬉戲激趣法導(dǎo)入新課；比一比,看誰說的寓意吉利或美好含義的字詞多 二、觀賞傳統(tǒng)吉利圖案 1、這些圖案都有什

44、么共同的特點(diǎn)？2、挑選了哪些 字進(jìn)行裝飾和表現(xiàn)？3、這些字表達(dá)了怎樣的祝愿和心愿？你仍能說出類似的一些 字嗎？三、表現(xiàn)與創(chuàng)作 1、同學(xué)摸索和溝通自己的構(gòu)想,相互啟示,打開創(chuàng)作思路；2、裝飾形式多樣；3、同學(xué)創(chuàng)作 四、體驗(yàn)成功,升華情感 同學(xué)談?wù)勛约旱膭?chuàng)意,在相互贈(zèng)予的同時(shí)進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)；第十四課 詩情畫意 教學(xué)目的：1使同學(xué)對(duì)中國蘇州園林藝術(shù)有基本的明白；2通過對(duì)蘇州園林形式上的分析爭論,總結(jié)出其精神內(nèi)涵,提高觀賞的能 力；3通過明白中國傳統(tǒng)園林藝術(shù)的設(shè)計(jì)思想,提高民族驕傲感；教學(xué)重難點(diǎn)：1明白園林藝術(shù)的思想內(nèi)涵及實(shí)質(zhì)；2初步把握觀賞園林的方法,懂得園林的自然美、空間美、人文美；教學(xué)方法：觀賞

45、、講授、綜合 教學(xué)課時(shí)： 2 課時(shí) 第 1 課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情形提問導(dǎo)入：提問：同學(xué)們,你們?nèi)タ催^蘇州園林嗎？（同學(xué)集體答）（導(dǎo)入課題詩情畫意蘇 師：這節(jié)課就跟老師一起去蘇州園林旅行吧；州園林觀賞）二、觀賞園林的美 師：在旅行之前我們必需先把握觀賞園林的方法；第一,我們要知道蘇州園林的三個(gè)美 :自然美、空間美 建筑美 、人文美；這三美早已融入園林的一草一木、一山一水之中；它包蘊(yùn)著園主人的情思、抱負(fù)和追求；也表達(dá)著我們中國傳統(tǒng)文化的精華；它和我們的書法、繪畫、詩詞 等都有著千絲萬縷的聯(lián)系；因此我們?cè)谟^賞蘇州園林的時(shí)候,是要有所預(yù)備的；這樣你才能在觀賞園林的時(shí)候獲得最高境域 意境之美（詩情畫意） ；

46、其次,我們要知道中國園林的分類：皇家園林、私家園林、寺觀園林；（分 析各類園林的特點(diǎn), 重點(diǎn)介紹私家園林； 讓同學(xué)在音樂中觀賞一組蘇州私家園林 圖片；）一）園林的自然美 問題 1：建造這樣一個(gè)家園需要哪些要素？A. 疊山理水； B.花草樹木； C.園路建筑 山是園林的骨架； 水是園林的靈魂； 植物是園林的生命； 有了花草的 點(diǎn)綴山才有了生命,有了花草樹木園林的一年四季也有了不同的顏色；園林中的山水、 花草樹木雖是人工的, 卻是妙造自然的； 這是受到民族傳統(tǒng) 文化的影響 中國傳統(tǒng)文化中的 “天人合一、道法自然 ” “智者樂水、仁者樂山 ”；二）園林的空間美（建筑美）1、各小組帶著問題觀賞園林的建

47、筑圖片,明白園林的建筑形式、布局、陳 設(shè)和色調(diào)；問題 2：園林中的建筑有哪些類型？（中國自然式園林中的建筑形式多樣,有堂、廳、樓、閣、館、軒、齋、榭、舫、亭、廊、橋、墻等；）灰瓦白墻 問題 3：園林中的建筑的整體色調(diào)怎樣？問題 4：建筑的布局有什么特點(diǎn)？（豐富的社會(huì)文化內(nèi)涵、寫意的山水藝 術(shù)思想、完善的居住條件與生活環(huán)境、借景的造園手法）2、明白園林造景的方法：借景、框景、分景、障景 三）園林的人文美（詩情畫意）蘇州園林的人文美（詩情畫意）是中國園林的精髓；它包蘊(yùn)在寄情于景、情 景交融中,也表達(dá)在寓意于物、以物比德中；1、園林中植物的象征意義 梅的孤絕 :如王冕：我家洗硯池邊樹,朵朵花開淡墨痕

48、；不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤；陸游一生愛梅、詠梅,以梅自喻,稱梅是“ 花中氣節(jié)最高堅(jiān)”的；元人景元啟嘆曰： 梅花是我,我是梅花；辛棄疾“ 更無花態(tài)度, 全是雪精神；”拙政園 .雪香云蔚亭中“ 雪香” 喻梅,云蔚喻茂盛的樹木；菊的風(fēng)霜：如白居易：一夜新霜著瓦輕, 芭蕉新折敗荷傾； 耐寒唯有東籬菊,金粟初開曉更清；冬梅斗霜冒雪,是一種烈士不屈不撓的人格,春蘭空谷自適,是一種高士中遺世獨(dú)立的情懷,秋菊就兼有烈士與高士的品行；竹的氣節(jié)：鄭板橋：一節(jié)復(fù)一節(jié),千枝攢萬葉；我自不開花,免撩蜂與蝶；象征堅(jiān)貞高潔,潔身自好的品質(zhì)；空谷幽蘭：象征了一個(gè)學(xué)問份子的氣質(zhì) ,以及一個(gè)民族的內(nèi)斂風(fēng)華；蘭生幽 谷,無人

49、自芳；由于 “荷”與“ 和”、“合”諧音, “蓮”與“聯(lián)”、“連”諧音,中華傳統(tǒng)文化中,經(jīng) 常以荷花即蓮花作為和平、和諧、合作、合力、團(tuán)結(jié)、聯(lián)合等的象征；2、由園林中的景聯(lián)想到詩的意境；四壁菏花三面柳,半潭秋水一房山； （拙政園：荷風(fēng)四周亭）蟬噪林愈靜,鳥鳴山更幽； （雪香云蔚亭）3、造園者往往用詩詞來為景點(diǎn)命名（如月到風(fēng)來亭、與誰同坐軒）；4、園林中的匾額、對(duì)聯(lián)等；課后作業(yè) 1.挑選園林小景,配上古詩詞句,制作詩情畫意的書簽；2.假如你是某小區(qū)的總設(shè)計(jì)師,你將如何讓小區(qū)可居、可游、可賞？并將平面設(shè)計(jì)規(guī)劃圖畫出來；園林中的意境可懂得為： “ 造園中所創(chuàng)設(shè)的各種物象的場景和創(chuàng)作者及游玩 者思想感

50、情的交融, 二者產(chǎn)生的共鳴, 稱其意鏡, 是創(chuàng)作者和觀賞者感情的傾注 和升華, .是所要達(dá)到的“ 景外之景、物外之象” 的一種最高境域”；. 其創(chuàng)設(shè)和表達(dá)大體上有兩種方法：其一是象征手法（即比擬和聯(lián)想的手法）進(jìn)行表達(dá),.如揚(yáng)州個(gè)園的四季假 .但是 山,用墨石、湖石、黃石和雪石分別表示春、夏、秋、冬等四季的變化,這種借比擬而產(chǎn)生的聯(lián)想（象征手法） ,只有借助文學(xué)語言（園林題詠）手法,. 借助文學(xué)作品制造的畫面和意境,才能產(chǎn)生劇烈的美感作用,.才能因妙趣橫生 而提高園林藝術(shù)的感染力；另一種是靠楹聯(lián)（特殊是五代末期,在唐代詩歌進(jìn)展的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的楹聯(lián),作為一種文學(xué)形式, 至宋代有所進(jìn)展, 特殊是在園林

51、中成為一種不行缺少的組成 部分）題詠對(duì)園林意境進(jìn)行表達(dá),.楹聯(lián)題詠是語言藝術(shù),是意覺時(shí)間空間藝 術(shù),它是中國古典園林詩詞的精萃,.其媒介材料是詞（語言）-一種非物質(zhì)的 精神載體（人為的符號(hào)） ,其精神內(nèi)容因素較大,較空間視覺藝術(shù)（象征手法）有更大的時(shí)空領(lǐng)域, .語言藝術(shù)的表意功能能喚起游人的形象思維,并綻開聯(lián)想,去自由地聯(lián)想和體驗(yàn)園林意境的無限空間,.達(dá)到“ 觸景生情” 、“ 情形交融” ；. 如承德避暑山莊西南山區(qū)鷺云寺“ 靜含太古山房”,意含“ 山仍太古留,心在羲 皇上” ；.）中國古典園林（無論是皇家和私家園林）都留意這種意境的創(chuàng)設(shè)和表達(dá),. 對(duì)古典園林主題意境的表達(dá),詩詞、繪畫起了點(diǎn)景

52、的作用；第一,突出園林的主題和意境；.中國古典園林中主題的突出有兩種形式：一種是突出整個(gè)園子的主題,如具有代表性的江南古典私家園林網(wǎng)師園、留園、個(gè)園、.勺園、拙政園、怡園等； .這些都是在城市園林之中再現(xiàn)山河大川等自然 之貌的一種景象,其布局表達(dá)“ 小中見大、咫尺山林”、“ 以勺代水, .以址為繪”的一種境域；并將園主人的思想感情加以融揉和寄托,增強(qiáng)其意境深邃的境域；.取名“ 網(wǎng)師” ,是由于“ 宋宗元以“ 網(wǎng)師” 自號(hào),并顏其園,蓋托于漁隱之義,.亦取巷名音相像也” ；原先宋宗元由于母親年邁, 五十歲即陳情乞歸故里, 筑網(wǎng) 師園為退隱、養(yǎng)親之所；他自比漁人,號(hào)“ 網(wǎng)師”,并以此為花園命名,

53、.一就借 正史志花圃“ 漁隱” 的原義,有隱居自悔之志；再就也由于園旁有巷名王思,.正德年間（ 1506-1521.年）取其諧音；取名“ 拙政”,是由于蘇州的拙政園為明 御使王獻(xiàn)臣因仕途失意,棄官仍鄉(xiāng),在原大宏寺舊址拓建成園；.其本人曾曰：“ 余自筮休抵金余四十年,同時(shí)之人或起家至八坐、登三爭,而吾僅以一郡卒,老退林下, .其為政殆有拙于岳者,園所以識(shí)也”；表達(dá)了其遁世歸隱、趣在田園 林野的情懷,同時(shí)也反映出對(duì)當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治階級(jí)貪圖享樂、不理朝政的嘲諷；.另 外是突出某一景點(diǎn)的主題,如承德避暑山莊“ 卷阿勝境” 一景點(diǎn),.反映的是幾 千年來君臣唱和、 忠君愛民的思想, 同時(shí)也標(biāo)榜統(tǒng)治階級(jí)的扇被恩風(fēng)

54、、重托愛民 的思想境域； .古代皇家造園講究的“ 一池三山” 的造園模式就是封建帝王統(tǒng)治 階級(jí)追求“ 海上仙山”、“ 長生不老” 、統(tǒng)治階級(jí)的統(tǒng)治位置長盛不衰的表達(dá),.其所造的園采納的布局形式雖說是對(duì)統(tǒng)治階級(jí)統(tǒng)治位置的鞏固和為統(tǒng)治階級(jí)提 供一個(gè)驕奢享受的場所, 但單純從造園的角度講, 可以說其反映的也是一種造園“ 意境” ；再如頤和園的“ 揚(yáng)仁風(fēng)” 庭園,意即扇揚(yáng)“ 仁義道德” 之風(fēng),即“ 奉 揚(yáng)仁風(fēng),慰彼黎黍” 之意, “ 揚(yáng)仁風(fēng)” 為依主軸線沿自然山石逐步抬高的扇形建 筑,其立意和整個(gè)庭園的布局取得了很好的和諧,其中“ 揚(yáng)仁風(fēng)” 這一匾額起到 了突出主題、意境的作用,仍有承德避暑山莊的“

55、煙雨樓” 等,在此不一一列舉 分析；:拙政園中部景區(qū)的“ 荷風(fēng)四周亭”,額懸“ 荷 其次是點(diǎn)景；如題詠、楹聯(lián)有 風(fēng)四周” ,亭柱有對(duì)聯(lián)：“ 四壁菏花三面柳,半潭秋水一房山； ” 獨(dú)坐亭中, .觀看著田田荷葉,依依垂柳,清風(fēng)徐來,荷香沁人,真是“ 柳浪接雙橋,.荷風(fēng)來四面” ;“ 聞木樨香軒” 在蘇州留園,位于黃石假山之上,山上桂樹叢生,.八月中秋,月桂盛開,香飄四方,故取名“ 聞木樨香軒”,.上書對(duì)聯(lián)：“ 奇石盡含千古秀,桂花香動(dòng)萬山秋” ,點(diǎn)明此處怪巖奇石、巖桂飄香的迷人景象；.另外仍有匾額：可自怡齋（蘇 .怡園）、長堤蘇曉（揚(yáng) .瘦西湖）、法凈晚鐘（揚(yáng) .大明寺）、洗秋、飲綠（北京 .頤和

56、園）、柳蔭路曲 （蘇 .拙政園） 等,對(duì)聯(lián)有： 清風(fēng)明月本無價(jià),近水遠(yuǎn)山皆有情 （蘇 .滄浪亭）；佳氣溢芳甸, 宿云澹野川 （揚(yáng) .瘦西湖 .長堤蘇曉）；月來滿地水,云起一天山（揚(yáng) .瘦西湖 .月觀）,都是通過題詠、楹聯(lián)等對(duì)園林意境起到點(diǎn)題的作用；詩詞繪畫拓寬了園林意境的內(nèi)涵和外延（拓境）；詩詞繪畫的運(yùn)用, .使園林景觀產(chǎn)生“ 象外之象、景外之景” 的弦外之音；如“ 蟬噪林愈靜,鳥鳴山更幽” （蘇 .拙政園 .雪香云蔚亭）,.取自南朝蕭梁詩人王籍入如耶溪一詩文頸聯(lián),該亭和遠(yuǎn)香堂隔池相望,四周遍植梅花,.暗香浮動(dòng),且有楓、柳、松、竹交相爭榮,以“ 香雪” 喻梅,.以“ 云蔚” 喻樹木茂盛,上有明

57、朝聞名畫家文征明行草對(duì)聯(lián)： “ 蟬噪林愈靜, .鳥鳴山更幽” 以動(dòng)來反襯靜,幾聲蟬噪、幾聲鳥鳴更顯示出其地林之靜、山之幽,居高臨下,.環(huán)覽中園之景色,遠(yuǎn)方水波瀲艷,萬榭隱現(xiàn),近處山上樹木蔥籠,百鳥和鳴,.山下溪澗環(huán)流,蘆葦搖蕩,頗有野山曠湖之意；平山堂（揚(yáng) .瘦西湖）有對(duì)聯(lián)“ 過江渚山到此堂下,太守之宴和眾賓歡”,是歐陽修在此宴飲史實(shí)的真實(shí)寫照,隱喻主人藐視朝廷、仕途挫折、消遙取樂的封建士大夫思想,.園林景象和思想內(nèi)容得到一個(gè)高度的融合；繪畫對(duì)古典園林意境的表達(dá)和創(chuàng)設(shè)亦有著深遠(yuǎn)的影響,.造園之理和繪畫之理是相通的,造園即是在有限空間、有限景物制造無限的意境,即所謂“ 小中見大、咫尺山林” ,中

58、國古典園林的很多造園理論都源于繪畫 ,如中國畫講究“ 寬可走馬,密不容針” ,造園就是在講求統(tǒng)一變化、和諧對(duì)比、高低錯(cuò)落、有進(jìn)有出、.疏密相間等造園法就的前提下, 據(jù)造景之法立意布局, .將置景要素構(gòu)成一幅三維動(dòng)態(tài)空間的自然山水畫；繪畫對(duì)造園的影響主要表現(xiàn)在畫理是造園之源；.繪畫和刻雕參加園林景觀的形成,對(duì)園林景觀起到襯托和修飾的作用,.如古代建筑的彩繪、石刻等,都表達(dá)了繪畫對(duì)造園的作用；很多古典園林,.都有畫家的設(shè)計(jì)和參加、建造,如揚(yáng)州以前的片石園和萬石園,相傳為畫家石濤所堆疊；.明代畫家文征明是蘇州拙政園主人王獻(xiàn)臣的座上賓；.中國明代最聞名的兩位造園家和造園理論家計(jì)成和文震亨,也都是畫家；

59、在時(shí)空觀念上園林藝術(shù)的意境和詩詞繪畫的相通和相異；中國的詩詞、繪畫都追求以有限的篇幅、空間、幅面創(chuàng)設(shè)無限的意境,.追求“ 境生于象外” ,以求意境的表達(dá)、情感的寄托, .但由于構(gòu)景要素和創(chuàng)設(shè)素材的相異,園林意境的表達(dá)和創(chuàng)設(shè)更加深化一步,現(xiàn)分別加以闡述：園林藝術(shù)的創(chuàng)設(shè)素材的物質(zhì)實(shí)體性較詩詞繪畫在表觀上更具象、.在意境創(chuàng)設(shè)上更深化；中國的園林藝術(shù)是在有限空間中以自然界中的山、水、樹、石、屋、.動(dòng)物等作為原始制造素材,經(jīng)過細(xì)心構(gòu)思立意、空間布局,.創(chuàng)作出幻覺無窮的自然風(fēng)景之中的藝術(shù)形象, “ 在城市山林、壺中天地、人世之外別開幻境”,.“ 在幻境之中仰觀宇宙之大, 俯察品類之盛” ,.使人能在有限的

60、空間之中領(lǐng)會(huì)無限的藝術(shù)境域,寄托情思,同時(shí)遵循藝術(shù)構(gòu)圖統(tǒng)一和變化的總原就,.以及該原就在造景之中應(yīng)用產(chǎn)生的對(duì)比調(diào)和、節(jié)奏韻律、對(duì)稱均衡、.比例尺度等構(gòu)圖原就來布置園林,使主題和意境充分的表達(dá),制造無限的藝術(shù)境域；在時(shí)空上園林藝術(shù)意境的表達(dá)較詩詞繪畫更直接、深化；園林藝術(shù)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的多維實(shí)體空間造型藝術(shù),.所呈現(xiàn)的是一個(gè)個(gè)物質(zhì)實(shí)體如亭、橋、廊、山、植物體等,運(yùn)用肯定的造景手法進(jìn)行布局,.并可通過象征手法對(duì)意境進(jìn)行表達(dá), 加之一年四季的季相景觀, 富有自然的表現(xiàn)和時(shí)間的延續(xù)性,景觀的動(dòng)態(tài)序列對(duì)于意境的制造和表達(dá)是詩詞、繪畫所不能比擬的；總之,園林意境可通過古代詩詞繪畫進(jìn)行創(chuàng)設(shè)和表達(dá),古代詩詞繪畫一