精品從如何激起學(xué)生的興趣談起

1、點(diǎn)燃興趣的火把從如何激起學(xué)生的興趣談起 天津市寧河縣第一職業(yè)學(xué)校 王煥云 在教學(xué)活動(dòng)中，教師盡管處于主導(dǎo)地位，但教師傳授知識(shí)的 過程不是單項(xiàng)傳遞，它需要學(xué)生積極參與，情感投入。因此我認(rèn) 為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低決定了這種 “投入”的多少。中學(xué)階段， 學(xué)生按照學(xué)校的規(guī)定程序來(lái)完成一天的學(xué)習(xí)，可以說(shuō)是緊張而忙 碌的，但是由于 1 )大部分學(xué)生甚至學(xué)生家長(zhǎng)只想在九年義務(wù)教 育階段的教育中獲得一個(gè)初中畢業(yè)證書，因而自身壓力很小。2)教師傳統(tǒng)教法的束縛使大部分學(xué)生變得越來(lái)越麻木?？傊瑢W(xué)生 就是提不起學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，如果學(xué)習(xí)生活不能激起他 們的興趣，這種生活不是太悲哀了嗎？作為學(xué)生的老師，又該如 何

2、面對(duì)這種浪費(fèi)別人大好時(shí)光的現(xiàn)實(shí)呢？所以，我認(rèn)為老師應(yīng)時(shí) 時(shí)刻刻為如何激起學(xué)生的興趣而努力，點(diǎn)燃他們興趣的火把、激 起他們追求的欲望。那么怎樣使學(xué)生興致勃勃的投入到學(xué)習(xí)中去呢？作為語(yǔ)文教 師，我認(rèn)為，首先要讓學(xué)生從內(nèi)心接納老師，也就是說(shuō)老師要對(duì) 學(xué)生有一種吸引力，使學(xué)生有一種強(qiáng)烈的向心力；其次要讓學(xué)生 接納語(yǔ)文課，最后發(fā)展到對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科的由衷喜歡。一、 如何使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生興趣呢？、 加強(qiáng)師生之間的親合力。 古語(yǔ)說(shuō)：“龍生九子，九子各不同” ，更別說(shuō)來(lái)自不同家庭的 孩子了。他們的個(gè)性、思想、言行等都不盡相同，尤其是現(xiàn) 在每個(gè)家庭的孩子比較少，致使他們的個(gè)性都很強(qiáng)。教與學(xué) 應(yīng)該是平等、協(xié)調(diào)，是和

3、風(fēng)細(xì)雨式的。老師要有一顆真正愛 學(xué)生的心：想學(xué)生之所想，樂學(xué)生之所樂，憂學(xué)生之所憂。 這樣，就能使學(xué)生真正的信任、尊重老師，認(rèn)為老師是自己 的知心朋友，覺得老師平易近人值得相信。這樣就加強(qiáng)了師 生之間的親合力。前兩年給我體會(huì)最深的是：由于學(xué)生散、 亂、自制力差，致使我每天對(duì)學(xué)生的時(shí)候，只有一個(gè)字兒 “狠”。弄得學(xué)生見到老師像見到仇人似的。 即使表面不說(shuō)， 從他們的眼睛中也可以看出這些。這樣，課上的紀(jì)律似乎很 好，但由于學(xué)生內(nèi)心的恐懼感和對(duì)老師的不信任感，致使課 堂氣氛死氣沉沉。老師著急，學(xué)生害怕，教學(xué)效果可想而知， 結(jié)果師生之間的距離越來(lái)越大，語(yǔ)文學(xué)科與學(xué)生的距離也就 更遠(yuǎn)了。所以作為一名教師

4、不免要進(jìn)行一番反思了。反思結(jié) 果就是：教師要始終把自己當(dāng)作學(xué)生最親近的朋友，贏得學(xué) 生尊重和愛戴，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都喜歡圍著老師轉(zhuǎn)，翻著語(yǔ) 文看。所謂“尊其師，才能信其道” 。這樣興趣增加了，積極 參與的意識(shí)加強(qiáng)了，成績(jī)自然就提高了。、 提高自己的文化修養(yǎng)，培養(yǎng)自己的內(nèi)在氣質(zhì) 作為教師光有平易近人的笑臉，和藹可親的態(tài)度還不夠。俗 話說(shuō)給學(xué)生一碗水，教師自己要有一桶水?，F(xiàn)在的孩子見識(shí) 多，愛好廣。時(shí)代進(jìn)步了，知識(shí)也不斷地更新，學(xué)生的意識(shí)， 觀念有時(shí)比老師更超前。如果老師總是迂腐陳舊的老一套， 別說(shuō)社會(huì)要淘汰我們，就是學(xué)生也瞧不起我們，更別說(shuō)對(duì)老 師講的課了。記得聽剛畢業(yè)的老師講課時(shí)，由于有些新教師

5、 缺乏經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教材理解不夠透徹，結(jié)果有些知識(shí)就給處理偏 了，甚至出現(xiàn)了一些不應(yīng)出的錯(cuò)誤，如“枕籍”一詞老師讀 成“ j”，結(jié)果個(gè)別預(yù)習(xí)的同學(xué)就在下面竊竊私語(yǔ)，弄得老師 很難堪。更有甚者把“開卷有益”理解為開卷考試有好處等 等。所以作為培養(yǎng)新世紀(jì)人才的我們要時(shí)時(shí)刻刻注意，豐富 自己的知識(shí)，充盈自己的頭腦，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，拓寬 相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)面，提高自己的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)自己的內(nèi)在 氣質(zhì)，使自己在學(xué)生心目中的形象日趨可尊可敬，這樣一來(lái) 我們既是學(xué)生 的朋友，又是學(xué)生尊重崇拜的偶像，我想，歌 星、影星等之所以稱之為“星” ，之所以有那么多追星族，更 關(guān)健的是這些“星”們?cè)谧约旱念I(lǐng)域中是佼佼者，那么

6、作為 一名教師如果能使學(xué)生像追星族一樣，崇拜老師，我想學(xué)生 學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)源源不斷的涌來(lái)。、 注意自己的外在形象 教師就是為人師表的楷模，所以教師一舉一動(dòng)、一言一行都 會(huì)時(shí)刻牽動(dòng)著學(xué)生的目光。要想使自己在學(xué)生眼中的形象永 遠(yuǎn)高大，圣潔，作為教師要時(shí)刻注意自己的外部形象：依著 適中，大方得體，言行舉止不落俗套，不失教師風(fēng)范。總之， 這樣一個(gè)平易近人、博學(xué)多文、溫文爾雅、落落大方的朋友 式的老師，哪個(gè)學(xué)生不喜歡呢？作為老師吸引了學(xué)生也就等 于抓住了學(xué)生的心。二、 如何使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生興趣呢？、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)興趣每一節(jié)課都是起立上課；起立下課。學(xué)生們像 機(jī)器人一樣機(jī)械地在這種程序中度過每一天

7、。從學(xué)生的眼神 中可以看出他們已經(jīng)厭倦了這種生活。他們要吶喊，要發(fā)泄。 說(shuō)實(shí)話，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活是艱苦的。這就需要老師在每一節(jié) 課前噴灑一些 “空氣清新劑”，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣。 這種起“空 氣清新劑”作用的恐怕要非導(dǎo)語(yǔ)莫屬了。記得一次語(yǔ)文課講 白毛女，課前不知怎的學(xué)生們的情緒很浮躁，雖然上課鈴 聲已響，但學(xué)生們的“話匣子”仍在開著，根本無(wú)視講臺(tái)上 的老師。我本想用“沉默”來(lái)喚醒他們，但他們似乎并未理 解我似金的沉默，在那一刻我真正體會(huì)到魯迅先生的“不在 沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”的含義。我意識(shí)到再不能沉 默了，就用一種低沉而有力的聲音講到“一個(gè)飄灑雪花的除 夕之夜，一位白發(fā)蒼蒼的老人，懷揣賣女

8、契約，踉踉蹌蹌地 在呼呼的北風(fēng)中掙扎著 ”教室里忽然安靜極了。同學(xué)們 都睜大眼，伸長(zhǎng)脖子，好像在聽聊齋故事。目光中我又看到 了昔日同學(xué)們對(duì)我的信任與崇敬?？梢姾玫膶?dǎo)語(yǔ)起到了創(chuàng)設(shè) 情境激發(fā)興趣的作用， 如果能多一點(diǎn)時(shí)間精心準(zhǔn)備一下導(dǎo)語(yǔ)， 把學(xué)生帶入課文的情境中去，有時(shí)會(huì)起到“空氣清新劑”的作用，收到事半功倍的效果。、 調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，變被動(dòng)為主動(dòng) “師者，傳道、授業(yè)、解惑也”這句話流傳千百年，大部分 教師在它的倡導(dǎo)下逐步形成“滿堂灌”的教學(xué)模式，而今這 種模式再也不能符合素質(zhì)教育的要求， 也提不起學(xué)生的興趣， 反而使學(xué)生木納、厭煩。現(xiàn)在的中學(xué)生思維活躍，想象力豐 富，喜歡標(biāo)新立異，具有較強(qiáng)的獨(dú)立思

9、考精神和創(chuàng)造力。作 為教師要善于啟發(fā)誘導(dǎo)，而不是用自己的威嚴(yán)去窒息、扼殺 這種精神和創(chuàng)造力。記得毛榮富說(shuō)過的一句話“不要把語(yǔ)文 課上得太像語(yǔ)文課” ，這對(duì)我啟示很深。作文課，我一改老師 講評(píng)，然后挑選好的作文朗讀，最后出一個(gè)題目課下再寫這 種作法，而是讓同學(xué)評(píng)判另一個(gè)班的作文，按老師的要求逐 項(xiàng)分析（ 1）中心是否突出，（2）邏輯關(guān)系是否嚴(yán)謹(jǐn)，（3）事 件敘述是否完整、周密， （4）語(yǔ)言文字是否通順，生動(dòng)， （ 5） 錯(cuò)誤字的問題等等。同學(xué)們邊讀邊討論，場(chǎng)面積極熱烈。精 彩的段落，同學(xué)們互相閱讀；明顯的病句、錯(cuò)字，同學(xué)們暗 暗發(fā)笑。雖然秩序不很井然，但同學(xué)們都很認(rèn)真，儼然一個(gè) 個(gè)小老師。有時(shí)為

10、了文中的一個(gè)詞用得是否恰當(dāng)，爭(zhēng)論不已； 有時(shí)為給作文多少分而各持己見，互不相讓。期間，教師竟 成了呼來(lái)?yè)Q去的配角。但看到這種場(chǎng)面，我發(fā)自內(nèi)心的笑了。 對(duì)于教師來(lái)講，還有比這更讓人欣慰的事嗎？、 合作中求發(fā)展，評(píng)比中見興趣教學(xué)過程是師生之間多邊活動(dòng)的過程，語(yǔ)文課更需要師 生的交流，同學(xué)間的討論。因此，我嘗試著把同學(xué)分成若干 組，設(shè)組長(zhǎng)一名，老師把提前準(zhǔn)備的思考題給大家。因?yàn)榻M 與組之間有了競(jìng)爭(zhēng)，所以，同學(xué)們讀得認(rèn)真，看得仔細(xì)，討 論得激烈，回答得踴躍。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又鍛 煉了學(xué)生的思維，提高了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，活躍了氣氛。 這種合作與競(jìng)爭(zhēng)不僅表現(xiàn)在課上，課下的競(jìng)爭(zhēng)更激烈。如： 課文

11、的默寫，字詞的掌握等。組長(zhǎng)盯組員盯得非常緊，組員 們也不甘示弱。這樣既鍛煉了組長(zhǎng)，又提高了時(shí)間的利率， 更關(guān)鍵的是調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。經(jīng)過一學(xué)期的鍛煉，學(xué)生 們的整體水平有了很大的提高。當(dāng)然，其間老師要有周密的 安排。如：組之間如何評(píng)比，后進(jìn)生應(yīng)如何督促，應(yīng)設(shè)置哪 些問題，哪些課、知識(shí)適合分組等。各個(gè)環(huán)節(jié)都要安排好， 否則，就會(huì)流于形式，攻敗垂成。、 課堂模式多樣化俗話說(shuō)“物以稀為貴”學(xué)生上課也是如此，每堂課都千 篇一律，不免覺得索然無(wú)味，如果每一節(jié)都有一點(diǎn)特別之處， 增加一點(diǎn)新鮮感，同樣能增加學(xué)生的興趣，比如：學(xué)習(xí)古詩(shī) 春夜喜雨時(shí)放上一段輕柔的音樂，學(xué)生在如詩(shī)的音樂聲 中體會(huì)到春雨的善解人意。 學(xué)習(xí)水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有 時(shí)， 則用體現(xiàn)不同情景的畫面來(lái)幫助大家背誦記憶，還可以引導(dǎo) 學(xué)生課下編寫小品，課上表演。也可以讓學(xué)生把古文改編成 小故事，課上講給同學(xué)們聽