《課程開發(fā)與管理》課程思政教學(xué)案例（一等獎）

1、課程開發(fā)與管理課程思政教學(xué)案例(一等獎)一、課程及案例簡介課程開發(fā)與管理(curriculum devclpment and management) 是學(xué)前教育的專業(yè)必修課程。課程開發(fā)與管理是使課程的功能適應(yīng)文 化、社會、科學(xué)及人際關(guān)系要求的持續(xù)不斷的決定課程、改進(jìn)課程的 活動與過程。本課程通過對課程開發(fā)與管理的基本理論和案例的講授 和課題學(xué)習(xí)，研究關(guān)于課程開發(fā)與管理的問題。包括課程開發(fā)與管理 的含義、性質(zhì)、層次與開發(fā)模式。介紹課程開發(fā)的國際背景和國外課 程開發(fā)機(jī)制的改革經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)講授“以校為本”的課程開發(fā)策略。在 課程中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行校本課程設(shè)計的觀念，具體包括校 本課程開發(fā)的概念

2、與基本觀點(diǎn)，校本課程開發(fā)的條件，校本課程開發(fā) 的流程、原那么和策略校本課程的實(shí)施，校本課程開發(fā)的管理和評價。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的根與魂，是中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù) 興的精神班長，黨和國家高度忠實(shí)傳統(tǒng)文化進(jìn)校園，從孩提時代到長 大成人，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對一個孩子的影響無處不在，大學(xué)生傳承 弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，重要抓手是課堂教學(xué)。本課程將通過具體課 堂教學(xué)和對實(shí)際案例的分析，突出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入校本課程開 發(fā)案例分析與解讀，學(xué)生通過課程開發(fā)的基本理論學(xué)習(xí)，掌握課程開 發(fā)的流程與策咯，提高學(xué)生開發(fā)校本課程的能力和在教育實(shí)踐中的操 作能力，并具備對校本課程進(jìn)行一般研究和設(shè)計的能力。在此基礎(chǔ)上模

3、塊三：課程開發(fā)收獲與反思作品1:廣府文化課程開發(fā)收獲與反思（歐陽子加）：本課程屬于校本課程，針對廣州西關(guān)外國語學(xué)校設(shè)計，可行性高。因?yàn)?學(xué)校的地理位直優(yōu)越，課程資源十分豐富，學(xué)生可以親身到達(dá)課程涉及的地 點(diǎn)進(jìn)行更深一步的學(xué)習(xí)，特別是實(shí)踐活動課。作為土生土長的廣州人，我們 在課程開發(fā)的過程中大量地對廣府文化進(jìn)行資料的收集，使我們對于自己的 本土文化有了更深的了解，不僅震撼于廣府文化的博大精深，與此同時也更 加熱愛這種鄉(xiāng)土文化，產(chǎn)生了更多的家鄉(xiāng)情懷。從而提高了我們隊廣府文化 的但屬感和自豪感。課程開發(fā)與管理是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程，相對于平 時純理論的課程，我們能夠很好地把所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)踐中去，鍛

4、煉了我們 的實(shí)踐能力。當(dāng)我們把一整個課程開發(fā)出來后，那份喜悅與成功感立刻溢滿 心頭。本課枝的內(nèi)容主要圍繞廣府文化的某些方面進(jìn)行教學(xué)，未能對廣府文化 全面深入剖析，進(jìn)行面面俱到的介紹。該課程內(nèi)容在組合方面缺乏科學(xué)性性， 雖然在課程內(nèi)容上，我們已經(jīng)對學(xué)生的需求、教師的需求進(jìn)行了調(diào)查，總體 遵循了 “學(xué)生需求為主，教師建議為輔”的原那么。但是在最終確定課程內(nèi)容 后，重組課程內(nèi)容對我們來說也是一大挑戰(zhàn)。注：該課程獲得“第四屆荔灣區(qū)綜合實(shí)踐精品課程一等獎”作品2:品格課程開發(fā)收獲與反思（張藝帆）：史老師帶我們參觀了啟思頓國際幼兒園，一進(jìn)園就被各種可愛的元素吸 引，連樓梯的墻壁上都掛著老師親手繪制的圖畫，

5、邊看我們也邊走進(jìn)了多功 能會議室，在這里聽園長、Lily老師介紹幼兒園以及希望打造的品格課程。 培養(yǎng)具有中國人品格的幼兒，我一邊感嘆著所幼兒園的多元與開放，一邊在 想如果我為他們開放品格課程，我會怎么做呢？或許我可以利用繪本館，可 以把課程設(shè)計在視覺藝術(shù)館，還有種植園等等，這么多的教學(xué)資源可以利用， 而且都是我很喜歡的風(fēng)格，好像也可以會試做品格課程的開發(fā)呢！接下來的每一步都走得不輕松，遇到最大的困難就是寫教案，對于幼兒 園的活動方案一開始真的一點(diǎn)頭緒都沒有，我把圖書館所有關(guān)于托班的書都 借來看，每次都借了一大堆，看了那么多書總算可以下筆了。放棄了兩個小 長假，沒有回家就待在學(xué)校在電腦前一點(diǎn)一點(diǎn)

6、把它們敲出來。一天天過去， 看著每個主題的教案、家園合作、評價表、教學(xué)建議等一點(diǎn)點(diǎn)填滿，其的很 有成就感。除此之外，課程開發(fā)這節(jié)課讓我對理論知識有了進(jìn)一步認(rèn)識。例如之前 拿給史老師和園長看我們最初寫的具體目標(biāo)時，都說我們寫的目標(biāo)對于具體 目標(biāo)還不夠籠統(tǒng)，對于主題目標(biāo)又不夠詳細(xì)，在課上才知道原來總目標(biāo)、具 體目標(biāo)、主題目標(biāo)是要層層遞進(jìn)的。又例如之前史老師說我們的課程框架應(yīng) 該是輪形的，可是我們斬釘截鐵地說絕對是線形，結(jié)果上到這節(jié)課的時候才 ，恍然大悟，我們的課程都是圍繞五大領(lǐng)域來展開設(shè)計的，就是老師最初說的 輪形啊！看來整個課程開發(fā)中每一個小小的模塊背后都蕊含著大大的理論知 識啊，只有不斷學(xué)習(xí)，

7、不斷豐富自己的知識儲藏才能讓自己的作品更加完善。在課程開發(fā)這條路上迷茫過，懊惱過，甚至懷疑過當(dāng)初的選擇，但是依 舊沒有放棄過前行，一直堅持著，所謂“路漫漫其修遠(yuǎn)今，吾上下而求索” ?。〉浆F(xiàn)在快走完這條路了，心里真是五味雜陳，一學(xué)期的付出終于有了收 獲。雖然還有很多遺憾與缺乏，但在這里還要由衷感謝史老師對我們的指導(dǎo)， 感謝張校和Li ly老師的支持，感謝我的小伙伴們與我并肩作戰(zhàn)！六、教學(xué)考核評價教學(xué)考核評價以任務(wù)為中心。開展以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”為主 題的校本課程案例提供與主題課程設(shè)計。其中案例提供作為平時成績 占40%,主題課程設(shè)計占60%。.平時案例提供具體要求：全班同學(xué)以小組為學(xué)習(xí)單位，選

8、擇一個學(xué)?；蚪M織的“中華優(yōu)秀 傳統(tǒng)文化”特色課程為案例進(jìn)行展示和評價，以ppt的形式在課堂上 進(jìn)行小組展示和匯報。匯報內(nèi)容包括：學(xué)校背景介紹、課程設(shè)計對象、課程目標(biāo)、課程框架、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程資源、課程評價、小組評價與收獲。要求小組所選取課程案例清晰完整，目標(biāo)明確，課程內(nèi)容成體 系.支撐性材料豐富，對大家的課程學(xué)習(xí)具有啟發(fā)作用。主講人在展示時需流暢自然，表達(dá)清晰。報告時間需控制在15 分鐘以內(nèi)，超時那么要強(qiáng)制停止并相應(yīng)減分。小組展示時，ppt制作精美，能夠充分展示小組合作學(xué)習(xí)成果。 封面要寫上組長、成員的名字以及所對應(yīng)主題課程名稱。小組成員必須全員參與、精誠合作、共同完成最后的報告。渠

9、例 提供成績占總成績40機(jī).期末主題課程設(shè)計具體要求：請以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”為主題模擬一份課程設(shè)計，該課程設(shè) 計的目標(biāo)對象是幼兒園、小學(xué)、初中、高中。并根據(jù)這份課程設(shè)計回 答以下三個問題：請回答該課程設(shè)計的開發(fā)流程。請回答該課程設(shè)計使用的開發(fā)模式及課程框架。請根據(jù)您的課程開發(fā)過程談?wù)剛€人的收獲。七、案例反思1.實(shí)施效果與成果本課程在教學(xué)內(nèi)容上，改變以往簡單抽象講授教學(xué)過程理論的教 學(xué)策略，一方面通過對課程開發(fā)操作流程與核心技術(shù)的講解。幫助學(xué) 生更加理性清晰地明了課程開發(fā)的理論和相關(guān)技術(shù)，更加明確了學(xué)生 對專業(yè)知識的理解和掌握。在教學(xué)方法上，將教師講授、學(xué)生參與討論和主題提供等多種教 學(xué)（學(xué)習(xí)

10、）方法相結(jié)合，讓學(xué)生在互動學(xué)習(xí)的氣氛中理解課程開發(fā)過 程理論和實(shí)踐應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已學(xué)知識和個體受教育的體驗(yàn)，深 化對理論問題的理解和實(shí)踐問題的反思。在實(shí)施過程中突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，注重開發(fā)學(xué)生的經(jīng)歷和經(jīng) 驗(yàn)資源。通過理論講解、課堂討論和主題提供等多種教學(xué)與學(xué)習(xí)方式, 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生將 經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識：強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感的培養(yǎng)。幫助學(xué)生樹立教學(xué) 過程中“以學(xué)生為中心”、“教會學(xué)生主動學(xué)習(xí)”、“既重視結(jié)論也 關(guān)注過程”教學(xué)相長等正確的教學(xué)觀，增長學(xué)生的教育教學(xué)智慧和課 程開發(fā)能力。本門課程的思政建設(shè)主要特點(diǎn)是：從小處著手，從課程內(nèi)容出發(fā) 思考與思

11、政的可能結(jié)合點(diǎn)，不刻意拔高，采用化思政教學(xué)于專業(yè)教學(xué) 之中，讓學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)過程中慢慢養(yǎng)成科學(xué)專業(yè)思維的同時，提 升他們對國家和文化的認(rèn)同，提升他們具有中國元素、中國文化、中 國形象等文化元素的文化自信。2,反思與未來改進(jìn)思路學(xué)生的學(xué)習(xí)是在先前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所以通過開發(fā)主題課 程引起學(xué)生的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)資源，不僅可以使課程內(nèi)容和學(xué)生的經(jīng)歷和 經(jīng)驗(yàn)發(fā)生有效聯(lián)系，引起學(xué)生共鳴，激發(fā)其參與積極性，而且能夠促 進(jìn)學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的過渡，為學(xué)生的有意義學(xué) 習(xí)奠定現(xiàn)實(shí)的感性基礎(chǔ)。下一步改進(jìn)思路是在教師有計劃的引導(dǎo)下，以學(xué)生為中心，重視 系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)和理論與實(shí)踐相結(jié)合，正確的教學(xué)觀不

12、止幫助學(xué)生更 好的掌握知識與技能，更重要的是讓學(xué)生感受到教師對他們的關(guān)注和 愛，幫助他們成長為一個在愛和支持包圍下，具有獨(dú)立探索、積極發(fā) 展品格的公民，并在生活當(dāng)中將這種愛和對他人的支持傳遞下去，從 而構(gòu)建一個更加美好的社會，一個更加美好的國家末來。進(jìn)一步思考在專業(yè)課教學(xué)中如何將專業(yè)理論研究與實(shí)際生活應(yīng) 用相結(jié)合，將課程思政做到潤物無聲，如何翻轉(zhuǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓 學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)者如何將多種不同形式的教學(xué)資料用于豐富課 堂教學(xué)教師、如何通過課堂教學(xué)將專業(yè)熱情傳遞給學(xué)生，如何借助互 聯(lián)技術(shù)打通教與學(xué)，將課程成果進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化。由學(xué)生小組共同完成關(guān)于“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)學(xué)校課程”的開發(fā) 設(shè)計，將

13、課堂教學(xué)、作.業(yè)設(shè)計與課程思政緊密結(jié)合，相得益彰。二、結(jié)合章節(jié)校本課程開發(fā)的操作流程與核心技術(shù)三、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：在深入理解并掌握課程開發(fā)概念和意義的基礎(chǔ)上，熟 練掌握課程開發(fā)的基本流程及流程內(nèi)的核心技術(shù)，結(jié)合中華優(yōu)秀傳統(tǒng) 文化的校本課程案例分析掌握課程資源的獲得與組織，理解情境分析 的策略和技術(shù)，重點(diǎn)掌握主題課程開發(fā)中目標(biāo)設(shè)計、內(nèi)容組織、實(shí)施 與評價等流程及其相關(guān)策略。能力目標(biāo)：在分析中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)主題校本課程的案例基 礎(chǔ)上，形成自主設(shè)計與開發(fā)的能力，在課堂學(xué)習(xí)與作業(yè)設(shè)計中獲得在 深度學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成課程資源選擇能力、設(shè)計能力、實(shí)施能力、評 價能力，獲得獨(dú)立設(shè)計學(xué)校本位課程的核心技能

14、。素質(zhì)目標(biāo)：通過對課程開發(fā)的操作流程與核心技術(shù)的理論學(xué)習(xí)和 案例學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上的設(shè)計學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生形成正確的教育觀、 課程觀和學(xué)生觀，在以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”為主題開發(fā)校本課程的 過程中引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價值觀和文化觀，從而增強(qiáng)大學(xué)生對中國 元素、中國文化的深刻感知和高度認(rèn)同。四、案例意義本課程將課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)計與課程思政三者有機(jī)統(tǒng)一和結(jié)合, 在分析課程的性質(zhì)和特點(diǎn)基礎(chǔ)上，系統(tǒng)梳理課程的教學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)素 材，結(jié)合思政課程元素，重新設(shè)計和組織救學(xué)內(nèi)容和教學(xué)素材，有機(jī) 引入中國傳統(tǒng)文化、中華傳統(tǒng)元素、社會主義核心價值觀等具有中國 元素、中國文化、中國形象等文化元素，進(jìn)一步強(qiáng)化了大學(xué)生對主流

15、價值的感性認(rèn)識，從而增強(qiáng)了大學(xué)生的文化自信。將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主 題與課程進(jìn)行融合，去適應(yīng)、引導(dǎo)學(xué)生價值觀、文化觀的正確建立, 建立民族自豪感，也使之能夠正確認(rèn)識傳統(tǒng)優(yōu)秀的課程資源，以“中 華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”為主題開發(fā)校本課程的內(nèi)容，圍繞這一主題結(jié)合開 發(fā)技術(shù)與流程等章節(jié)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，促成學(xué)生在完成主題課程設(shè)計過 程中增強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感知和認(rèn)識。五、教學(xué)實(shí)施過程課程基本信息教學(xué)對象學(xué)前教育專業(yè)三年級本科生課程名稱課程開發(fā)與管理課程類型專業(yè)必修課教學(xué)內(nèi)容校本課程開發(fā)的操作流程與核心技術(shù)教學(xué)目標(biāo)知識層面在深入理解并掌握課程開發(fā)概念和意義的基礎(chǔ)上，熟練掌握 課程開發(fā)的基本流程及流程內(nèi)的核心技術(shù)，結(jié)

16、合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文 化的校本課程案例分析掌握課程資源的獲得與組織，理解情境分 析的策略和技術(shù)，重點(diǎn)掌握主題課程開發(fā)中目標(biāo)設(shè)計、內(nèi)容組織、 實(shí)施與評價等流程及其相關(guān)策略。能力層面在分析中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)主題校本課程的案例基礎(chǔ)上， 形成自主設(shè)計與開發(fā)的能力，在課堂學(xué)習(xí)與作業(yè)設(shè)計中獲得在深 度學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成課程資源選擇能力、設(shè)計能力、實(shí)施能力、 評價能力，獲得獨(dú)立設(shè)計學(xué)校本位課程的核心技能。情感態(tài)度層面通過對課程開發(fā)的操作流程與核心技術(shù)的理論學(xué)習(xí)和案例學(xué) 習(xí)，并在此基礎(chǔ)上的設(shè)計學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生彩成正確的教育現(xiàn)、課 程觀和學(xué)生觀，在以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”為主題開發(fā)校本課程 的過程中引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價

17、值觀和文化現(xiàn)，從而增強(qiáng)大學(xué)生 對中國元素、中國文化的深刻感知和高度認(rèn)同。學(xué)生特點(diǎn)分析知識基礎(chǔ)學(xué)生已經(jīng)初步了解和掌握了課程與課程開發(fā)的基本概念，了 解課程開發(fā)的模式，理解了國際上課程開發(fā)的歷史開展過程等基 礎(chǔ)知識。本局部內(nèi)容屬于課程開發(fā)的技術(shù)層面，注重實(shí)踐操作， 幫助學(xué)生更好的理解課程開發(fā)的課程目標(biāo)的設(shè)計、課程內(nèi)容的組 織策略、課程實(shí)施的方法以及課程評價的技術(shù)等內(nèi)容，學(xué)生在此 基礎(chǔ)上能夠分析主題案例。認(rèn)知特點(diǎn).認(rèn)知的目的性逐漸突出，在學(xué)習(xí)過程中絕大多數(shù)學(xué)生能夠 較好地把握課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)，并及時進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的反思：.抽象邏輯思維基本養(yǎng)成，學(xué)生對填鴨式教學(xué)以及機(jī)械記憶 的知識興趣不大，而注重理論

18、知識的學(xué)習(xí)和理論思維的訓(xùn)練，理 論聯(lián)系實(shí)際的能力明顯增強(qiáng)；.問題解決的能力較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過程中試圖運(yùn)用學(xué)習(xí)過的理 論對當(dāng)前的教育問題進(jìn)行初步的解釋，并積極尋求創(chuàng)造性解決問 題的策略和方法。學(xué)習(xí)風(fēng)格.絕大多數(shù)學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)和期望，能夠與教師進(jìn) 行積極的互動，形成了較好的課堂氣氛和師生關(guān)系；.多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)格是場依存型的，受教師教學(xué)方式、班 級學(xué)習(xí)環(huán)境的影響較大，少數(shù)同學(xué)那么表現(xiàn)出明顯的場獨(dú)立型學(xué)習(xí) 風(fēng)格，受外部因素的干擾較小。.多數(shù)學(xué)生喜歡開展豐富多彩的小組討論活動，這對于他們 的合作探究以及對問題核心的把握都奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及處理措施教學(xué)重點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】課程開發(fā)的流程模

19、式與開發(fā)策略?！咎幚泶胧孔プ×鞒堂}絡(luò)圖，理論與案例相結(jié)合，用思維導(dǎo)圖 的方法層層推進(jìn)。教學(xué)難點(diǎn)【教學(xué)難點(diǎn)】讓學(xué)生深入理解和把握課程開發(fā)的七步核心技術(shù)。【處理措施】通過講授法，將課程開發(fā)的核心技術(shù)層層剝離，深 入淺出的講解，并使用討論法與案例分析法，步步遞進(jìn)式的探索 出這些技術(shù)的操作要點(diǎn)，讓理解更為深刻，同時消解難點(diǎn)。教學(xué)組織形式班級授課制，輔之以小組教學(xué)教師的對講授、啟發(fā)、討論學(xué)生的活動聆聽、參與討論、角色扮演教學(xué)媒體的選擇和使用方法針對本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和受教育經(jīng)歷， 主要采用視頻、多媒體教學(xué)課件和板書等相結(jié)合的方式。.通過視頻讓學(xué)生更加生動直觀的了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)

20、文化作為課程資源 的重要性，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；.運(yùn)用多媒體課件對教學(xué)過程理論的開展進(jìn)行重點(diǎn)且詳盡的呈現(xiàn)，增強(qiáng) 教學(xué)的直觀性和生動性；.對關(guān)鍵性的知識點(diǎn)及其之間的邏輯關(guān)聯(lián)進(jìn)行板書，以強(qiáng)調(diào)其重要性， 深化學(xué)生的記憶和理解。課程思政從小處著手，從課程內(nèi)容出發(fā)思考與思政的可能結(jié)合點(diǎn)，不刻意拔高， 采用思政教學(xué)于專業(yè)教學(xué)之中，讓學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)過程中慢慢養(yǎng)成科學(xué)專業(yè)思維的同時，提升他們對國家和文化的認(rèn)同，提升他們具有中國元素、中 國文化、中國形象等文化元素的文化自信。創(chuàng)新設(shè)計之一在于思政課堂的于無聲處，渾然一體與課程內(nèi)容相結(jié)合。課程開發(fā)與管理是一門與學(xué)校課程設(shè)計息息相關(guān)的學(xué)科專業(yè)課程，在相應(yīng)的 課程主

21、題教學(xué)過程，思政建設(shè)始終貫穿在課程的教學(xué)中，在不同的章節(jié)的知 識點(diǎn)教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合國家、社會和人民生活開展與需要進(jìn)行思考， 討論分析如何利用所學(xué)的專業(yè)內(nèi)容與技能在未來教育教學(xué)生涯中服務(wù)學(xué)校。創(chuàng)新設(shè)計之二在于以作業(yè)設(shè)計的形式融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容到學(xué) 習(xí)中，學(xué)生以任務(wù)驅(qū)動，非常有學(xué)習(xí)熱情，加之優(yōu)秀作品可以推送到“史麗 晶工作室”公眾號，無形中激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與專業(yè)創(chuàng)新意識。本門課福在教學(xué)中結(jié)合多種生動有趣的教學(xué)方式，包括利用案例式教學(xué)， 討論式/問題式教學(xué)和體臉式教學(xué)。本課程分別從課堂教學(xué)和案例學(xué)習(xí)兩個方 面圍繞著提升學(xué)生的課程開發(fā)素養(yǎng)進(jìn)行嘗試和實(shí)踐。模塊一：課程開發(fā)的模式流程第一

22、步：高屋建鎮(zhèn)，理念先行。一個課程工程需要什么樣的指導(dǎo)？需要 什么樣的操作流程？這些都是首先要思考的內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容與流程第二步：分析：發(fā)現(xiàn)問題、明確任務(wù)。通過分析，發(fā)現(xiàn)問題，確定任務(wù), 這是學(xué)習(xí)設(shè)計和課程開發(fā)首先要進(jìn)行的環(huán)節(jié)第三步：制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。將一門新開發(fā)的課程歸納為一個個具體任務(wù)后, 下一步就是制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。第四步：設(shè)計：結(jié)構(gòu)清晰、邏輯嚴(yán)密。分析了學(xué)生的需求，確定了主要 任務(wù)，明確了目標(biāo)，接下來就要對課程進(jìn)行結(jié)構(gòu)的設(shè)計。第五步：學(xué)習(xí)活動的設(shè)計與開發(fā)。課程的結(jié)構(gòu)圖設(shè)計完成，同時也提煉 了學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，接下來就應(yīng)該開發(fā)課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)活動及學(xué)習(xí)材料。第六步：實(shí)施：教學(xué)策略，科學(xué)實(shí)施。學(xué)習(xí)活動開發(fā)好了，

23、接下來就是“上課” 了。第七步：評價與修訂。評價時間：什么時候評價：評價主體：誰來評價： 評價內(nèi)容：評價什么：評價方式：怎樣評價。模塊二：“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”為主題的學(xué)校課程開發(fā)（學(xué)生作業(yè)設(shè)計）作品1:廣府文化課程開發(fā)本課程的開發(fā)是在廣州市西關(guān)外國語學(xué)?！敖鸶锕毙１菊n程的基礎(chǔ)上， 對其校本課程系列進(jìn)行針對性的課程開發(fā)。本課程以理論與實(shí)踐為線索設(shè)計， 圍繞廣府文化的六個局部來向?qū)W生闡述廣府文化的人文歷史，包括吃出“廣 州滋味”、體臉“廣式節(jié)日”、品味“粵韻風(fēng)華”、走過“歲月街巷”、細(xì)看“廣 州制造”以及回望“廣州變遷工 選擇“廣府文化”的主題，首先，是因?yàn)?廣州市作為廣府文化的重要發(fā)源地，更有

24、傳承廣府文化的必要；其次，這個 課題除了符合該校校本課程的目標(biāo)即幫助學(xué)生成為“具有國際視野與本土情 懷的現(xiàn)代公民”之外，還因?yàn)楸就廖幕羌ぐl(fā)學(xué)生了解和熱愛家鄉(xiāng)的重要途 徑。本土文化資源為校本課程提供了便捷良好的人文環(huán)境，也提供了有力的 支撐。最后，每一片土地都有屬于她們自己的文化，每一片土地都應(yīng)該有屬 于她們自己的建筑和景觀，利用廣府文化來增加學(xué)生對本土文化的舊屬感以 及認(rèn)同感。課程內(nèi)容選擇與組織的原那么：興趣優(yōu)先原那么：根據(jù)問卷調(diào)查顯示，學(xué)生對關(guān)于飲食文化、節(jié)日文化、 街道文化、廣州制造文化、誘語文化、廣州開展史的興趣度較高，本課程的 設(shè)計能夠滿足并不斷地引發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣，符合興趣優(yōu)先的原那么。資源為本原那么本課程內(nèi)容的選擇不局限于某一本教科書或教材，或某一 個學(xué)科的知識體系，而是充分利用校內(nèi)外的課程資