會(huì)考復(fù)習(xí)-文言虛詞.-高三語(yǔ)文教案-模板

1、會(huì)考復(fù)習(xí)文言虛詞._高三語(yǔ)文教案_模板yanzi教學(xué)目標(biāo)：掌握15個(gè)文言虛詞教學(xué)重難點(diǎn)：掌握15個(gè)文言虛詞教學(xué)時(shí)間：5課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)1、而一、第二人稱代詞，可譯成“你”“你的”。某所，而母立于茲。二、連詞。表并列、承接、轉(zhuǎn)折等關(guān)系。1、蟹六跪而二鰲表并列2、驪山北構(gòu)而西折表承接3、泉涓涓而始流表修飾4、敢怒而不敢言表轉(zhuǎn)折5、學(xué)而時(shí)習(xí)之表遞進(jìn)6、而諸侯敢救趙者，已拔趙，必先移兵擊之。表假設(shè)7、遏其生氣，以求重價(jià)：而江浙之梅皆病。表因果三、語(yǔ)氣助詞。1、與“已”連用，表示一種限制語(yǔ)氣。聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。2、與“既、俄、已”連用，表示較短的一段時(shí)間。既而兒醒大啼。2、乎一、形

2、容詞詞尾，作詞綴浩浩乎如憑虛御風(fēng)，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨(dú)立，羽化而登仙。故今之墓中全乎為五人也。二、句尾語(yǔ)氣詞，表反問或感嘆。1、用在句末表示疑問或反問語(yǔ)氣。相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)的“嗎”或“呢”。其孰能譏之乎？3、用在句末表示感嘆。相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)的“啊”、“呀”。例：嗟乎！師道之不傳也久矣！三、句中語(yǔ)氣詞。知不可乎驟得四、介詞。用法相當(dāng)于“于”。其聞道也固先乎吾，吾從而師之。王變乎色，曰：3、其一、代詞二、語(yǔ)氣詞。表示揣測(cè)、反問、期望、祈請(qǐng)或命令等語(yǔ)氣。1、表反問其孰能譏之乎？今其智乃反不能及，其可怪也歟？2、表揣測(cè)圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？3、表選擇其信然邪？其夢(mèng)邪？其傳

3、之非其真邪？4、表商量吾其還也。5、表期許、強(qiáng)調(diào)爾其無忘乃父之志三、連詞，表假設(shè)，可以成“如果”“假如”。其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑（低下）。四、形容詞詞頭神乎其神微乎其微第二課時(shí)4、且一連詞，表遞進(jìn)，可以成“尚且”，“并且”，“而且”“況且”。以其無禮于晉，且貳于楚也。臣死且不避，卮酒安足辭。二、副詞。1、暫且，姑且。茍且偷生2、將近。不出，火且盡。年且九十。5、所（以）一，表根據(jù)。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。二、表原因。圣人之所以為圣，愚人之所以為愚。三、表方式行善而備敗，其所以阜財(cái)用衣食者也。6、為一、動(dòng)詞。（wei）二、介詞。（wei）1、表示對(duì)象。譯作：“給”、“替”。父母之愛

4、子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)。君為我呼入，吾得兄事之。2、表原因?？勺g為“因?yàn)椤?。為?guó)捐軀3、表目的，可譯為“為了”。為之一振各為其主4、表被動(dòng)。（wei）身死人手，為天下笑，何過？遂為猾胥報(bào)充里正役。三、句末語(yǔ)氣詞，表反問、感嘆。如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？第三課時(shí)7、焉一、形容詞詞尾，作詞綴。硿硿焉盤盤焉，囷囷焉二、兼詞。相當(dāng)于“于何”、“于此”?？勺g為“在哪里”、“在那里”。彭蠡之口有石鐘山焉。如樂作焉。三、代詞。1、那。微波入焉。2、疑問代詞?！昂巍?。焉用亡鄭以陪鄰？四、語(yǔ)氣詞。一出門裘馬過世家焉。8、也一、句尾語(yǔ)氣詞。表判斷，表肯定或否定語(yǔ)氣。蓮，花之君子也。小學(xué)而大遺，吾未見其明也。二、

5、句末語(yǔ)氣詞。與“何”等詞相應(yīng)，表疑問語(yǔ)氣。夫何使我至于此極也。三、句中語(yǔ)氣詞。表示語(yǔ)氣的停頓，常用在單句的某一成分后或復(fù)句的某一分句后。其下圣人也亦遠(yuǎn)矣，而恥學(xué)于師。9、以一、介詞1、表示動(dòng)作行為以某物為工具或憑借。譯作：“拿”、“用”、“憑”、“依照”。敢以煩執(zhí)事以亂易整，不武請(qǐng)以劍舞。以衾擁覆。以五十步笑百步。以告，則殺之。2、引出動(dòng)作行為涉及的對(duì)象，相當(dāng)于“把”、“跟”、“與”。以是人多以書假余舉以予人若舍鄭以為東道主2、表示原因。譯作：“因?yàn)椤?、“由于”。?！笆且浴边B用。不以物喜，不以己悲。以是人多以書假余。4、表示憑著某種資格、身份或地位。譯作：“用（憑）資格（身份）”或“用（憑）名

6、義”。生以鄉(xiāng)人謁余。5、表示時(shí)間。譯作“在”、“從”。余以乾隆三十九年十二月。二、連詞。連接前后兩個(gè)詞或分句，表示并列、承接、目的等關(guān)系。夫夷以近，則游者眾。余嘉其能行古道，作師說以貽之。辟病梅之館以貯之。有好事者，船載以入。日削月割，以趨于王。還軍霸上，以待大王來。越國(guó)以鄙遠(yuǎn)焉用亡鄭以陪鄰闕秦以利晉第四課時(shí)10、因一、介詞。1、依靠，憑借。因材施教、因人制宜2、趁著，趁機(jī)。請(qǐng)以劍舞，因擊沛公于坐。3、沿襲?；菸?、武、昭襄蒙故業(yè)，因遺策。4、因?yàn)?。因小失大、因禍得?、由，經(jīng)由。因賓客至藺相如門謝罪。二、副詞。于是，就。項(xiàng)王即日因留沛公與飲。府吏聞此變，因求假暫歸。11、于介詞：1、引進(jìn)動(dòng)作的

7、處所或環(huán)境?？勺g作：“在”、“到”、“從”、“在方面”。例：A、于亂石間擇其一二扣而聆之。B、箕畚運(yùn)于渤海之尾。C、青取之于藍(lán)D、于人為可譏，而在己為有悔。2、引進(jìn)動(dòng)作的對(duì)象。譯作：“給”、“跟”、“向”、“對(duì)”、“對(duì)于”。例：趙嘗五戰(zhàn)于秦。恥學(xué)于師于其身也，則恥師焉3、引進(jìn)比較的對(duì)象。譯作：“比”。苛政猛于虎。冰，水為之，而寒于水。師不必賢于弟子4、表被動(dòng)。有時(shí)與“見”連用。受制于人吾嘗見笑于大方之家。5、引進(jìn)動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間?！坝凇焙蟮馁e語(yǔ)是表時(shí)間的詞。譯作：“到”。例：積于今六十歲矣。6、“于是”連用。有兩種解釋：其一，“于+是”，譯作：“在這”、“從此”。吾祖死于是，吾父死于是。余有嘆焉

8、。其二，連詞，表示后一事緊接著前一事。于是遂去，乃令張良留謝。于是懷石，遂投汨羅以死。12、與一、動(dòng)詞。參與（）二、連詞。和彼與彼年相若也，道相似也?？鸵嘀蛩c月乎？三、介詞。和、跟、同1、跟，同。獨(dú)與邁乘小舟，至絕壁下。劉備天下梟雄，與操有隙。2、給，替。與人傭耕。四、句末語(yǔ)氣詞。表疑問或感嘆。.寫作“歟”。豈非得之難而失之易歟？第五課時(shí)13、則一、名詞?！皽?zhǔn)則”、“規(guī)則”。以身作則二、副詞，表判斷，相當(dāng)于“是”。此則寡人之罪也。此則岳陽(yáng)樓之大觀也。三、連詞。用在對(duì)比句中，表示對(duì)比，可譯為“就”。位卑則足羞，官盛則近諛。居廟堂之高，則憂其民；處江湖之遠(yuǎn)，則憂其君。四、連詞。表示復(fù)句關(guān)系。三

9、人行，則必有我?guī)煴砑僭O(shè)于其身也，則恥師焉表轉(zhuǎn)折臨視，則蟲集冠上。表承接14、之一、動(dòng)詞。可譯成“到，往”杳不知其所之也。輟耕之壟上。二、結(jié)構(gòu)助詞1、“的”古之學(xué)者必有師。2、賓語(yǔ)前置的標(biāo)志。夫晉，何厭之有？句讀之不知，惑之不解。3、定語(yǔ)后置的標(biāo)志。石之鏗然有聲者。蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)。4、用于主謂之間，取消句子獨(dú)立性。師道之不傳也久矣。欲人之無惑也難矣。5、補(bǔ)足音節(jié)。填然鼓之。三、代詞。1、代物人非生而知之者。2、人稱代詞，“他”。吾從而師之。3、指示代詞，“這”。巫醫(yī)樂師百工之人。15、者代詞1、指人、物、事、時(shí)間、地點(diǎn)等，可譯為“的人”、“的東西”、“的情況”、“的事情”等。登高而招，臂

10、非加長(zhǎng)也，而見者遠(yuǎn)。2、用在數(shù)詞后面，可譯為“個(gè)”、“樣”、“種”等。二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。3、用在“今”、“昔”等時(shí)間詞的后面，表示“的時(shí)候”。今者出，未辭也，為之奈何？4、放在主語(yǔ)后面，引出判斷。諸葛孔明者，臥龍也。5、放在主語(yǔ)后面，引出原因。吾妻之美我88年我普師畢業(yè)“提拔”到中學(xué)任教。如果當(dāng)時(shí)有人對(duì)我說某一天我會(huì)到校外上公開課，或在優(yōu)質(zhì)課上獲個(gè)什么獎(jiǎng)次，我是怎么也不會(huì)相信的。因?yàn)楫?dāng)時(shí)大家都承認(rèn)公開課是“表演的藝術(shù)”：優(yōu)美的嗓音，迷人的姿態(tài)，漂亮的板書是它的三項(xiàng)基本原則。而我在這些方面無疑是個(gè)“三等殘廢”，要想博得公開課這位MM的青睞，那得是下輩子的事情了。所以，當(dāng)漂亮的白兔們

11、在公開課這塑膠跑道上不知疲倦地奔跑的時(shí)候(這些兔子是不會(huì)大意地躺在地上休息的)，我可是做夢(mèng)也不敢想像有一天我能夠勝過“她們”，或者與“她們”并駕齊驅(qū)。這只烏龜胸?zé)o大志，他只是憑著個(gè)人的興趣，不言收獲、不問是非地讀著自己的書。于是，某年學(xué)校無人可派的時(shí)候我不得不從幕后走到前臺(tái)，不料從此一頭撞進(jìn)“公開課”中，著實(shí)公開了好一陣子?，F(xiàn)在既然已經(jīng)“金盤洗手”，也就不揣冒昧，將“七種武器”獻(xiàn)上，供諸位品評(píng)：定音錘課前故事(應(yīng)一朋友需要，此章沒有刪節(jié))上課尚未開始，我們就得祭起一種特殊武器：課前故事。然而大多數(shù)使用者并未得此招的精髓。許多老師在上公開課前，為了讓大家緩和一下緊張的心情，往往會(huì)先講一個(gè)笑話或者

12、故事。然而由于笑話與故事與課文本身缺乏有機(jī)的聯(lián)系，使得這一招也就僅僅停留在有趣的層面，而未能使課堂因此豐厚起來?！捌鋵?shí)課前故事若選擇精當(dāng)，處理巧妙，它能夠成為課文學(xué)習(xí)的有效的前奏”，而不僅僅只是課堂的點(diǎn)綴與修飾。，上公開課兒子的旋律文章的主題是“結(jié)束，意味著新的開始”和“新老交替，繼往開來”。于是我在上課前，用兩三分鐘時(shí)間介紹了那一年風(fēng)行全球的暢銷書誰動(dòng)了我的奶酪而書中小矮人哼哼與唧唧，小老鼠嗅嗅與匆匆的故事，講的正是一個(gè)簡(jiǎn)單有趣的“結(jié)局或者是新的開始”的故事。，上斑羚飛渡我用的是這個(gè)：“假日到了，有個(gè)男人帶著一家人他的母親，溫柔的妻子和可愛的兒子去劃船游玩。不料船翻了，全家落入水中。這家人中

13、只有這個(gè)男人會(huì)游泳，而他的能力只能救一個(gè)人。請(qǐng)問：他該救誰？為什么？”就這樣，一錘定音，眾說紛紜的“斑羚飛渡”以一個(gè)“該先救誰”二難故事定格為一個(gè)“人類面臨災(zāi)難時(shí)的選擇”的人類寓言，使得整個(gè)課堂從一開始，就直接進(jìn)入到探尋作者與讀者背后的“集體無意識(shí)”的高度。一般說來，課前的“同結(jié)構(gòu)小故事”可以達(dá)到以下功能：1.激發(fā)興趣，吸引學(xué)生，讓學(xué)生的注意力集中在我們將要討論的“問題”上；2.促使反思，引發(fā)我們對(duì)生活中司空見慣的事與物進(jìn)行深度思考；3.使學(xué)生親身介入到故事-問題場(chǎng)景中，這一點(diǎn)在斑羚飛渡一課的導(dǎo)入部分可以很清晰地看到學(xué)生“介入事件”的狀態(tài)；4.測(cè)試學(xué)生的理解能力，為教學(xué)的展開及控制下一問題或程

14、序的難度提供依據(jù)；5.最重要的，一錘敲定“基本主題”的方向，幫助參與學(xué)習(xí)者確定他的“原始立場(chǎng)”?；鹧娴?課件.課件在當(dāng)前的公開課上扮演了極為重要的角色。它使得課堂從冷兵器時(shí)代進(jìn)入到火器時(shí)代。然而任何一項(xiàng)新的技術(shù)，它既可能是對(duì)人的解放，同時(shí)也可能是成為對(duì)人的束縛。所以為了防止課堂被線性的PPT.課件所束縛，我的這一套“火焰刀法”的練成，還真是經(jīng)過了一波三折呢?；鹧娴墩哿?當(dāng)時(shí)我想，這只能是我使的刀法有誤，豈可能是刀本身有錯(cuò)？于是繼續(xù)精研軟件，自學(xué)FLASH，一時(shí)還未成賽課能手，倒先成了遠(yuǎn)近聞名的.課件高手，不少要參加優(yōu)質(zhì)課比賽或有大型公開課的，便托人拿了名酒咖啡來央我做.課件。.2002年，在縣

15、市級(jí)和大市級(jí)的公開課上，我都獲得了一等獎(jiǎng)。兩個(gè)課件都做得別致，文字極少，畫面極精，能互動(dòng)，能一定程度地輸入“變量”，自然在獲獎(jiǎng)中也分了不少功勞。.但作為一名天生的懷疑派，我會(huì)不斷地質(zhì)疑自己業(yè)已取得的成功(相反，在失敗的時(shí)候我倒可能會(huì)自我辯護(hù))。紹興市優(yōu)質(zhì)課獲獎(jiǎng)以后，我開始對(duì)優(yōu)質(zhì)課和課件產(chǎn)生懷疑，我認(rèn)為那個(gè)課件的成功恰恰證明了我課堂的設(shè)計(jì)之精巧，學(xué)生還是不由自主地中了我的圈套。然而棄.課件的成功反過來又緩和了我對(duì).課件的懷疑。只是從此，我的.課件開始返樸歸真：不再用雖然精美但特別費(fèi)時(shí)的FLASH，而只采用最簡(jiǎn)單的PPT；.課件中不再含教學(xué)程序的設(shè)計(jì)(因此也就不再成為課堂進(jìn)程的枷鎖)，而僅僅成了其

16、他“兵器”的有效載體，成了高效率、高質(zhì)量的資料呈現(xiàn)手段長(zhǎng)生劍朗讀秀.課件是最新的武器，朗讀是最古老的武器。然而它對(duì)一個(gè)語(yǔ)文老師的重要性，不亞于燒回鍋肉水平之于成都的廚師。身為語(yǔ)文老師，無論你音質(zhì)是否動(dòng)聽，普通話是否標(biāo)準(zhǔn)，你都無法繞過“朗讀”這一關(guān)。我的普通話至今沒過二甲，然而在平時(shí)自家孩子面前也一樣深情吟誦，一樣能夠讓聽者聳然動(dòng)容，黯然動(dòng)情，起到事半功倍之效。但是遭遇公開課，我還敢這樣“玩火自焚”么？多情環(huán)電影剪輯公開課上爆破力最強(qiáng)，也是最取巧的武器是放電影剪輯，你要賺眼淚或者掌聲，都有明星們伺候著呢。古老的語(yǔ)文課堂要煥發(fā)新意，豈能棄人類最新的藝術(shù)與科技手段不用張連生哀江南【一】一、學(xué)習(xí)目的1

17、體會(huì)文中所表達(dá)的思想感情。2品味語(yǔ)言。二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)1體會(huì)文中所表達(dá)的思想感情。2背誦全篇曲詞。三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)1理解文中對(duì)南明滅亡后南京城內(nèi)外景象描寫所抒發(fā)的感情。2品味語(yǔ)言的表達(dá)效果。四、學(xué)習(xí)方法點(diǎn)撥、解析、鑒賞五、學(xué)習(xí)過程【一】點(diǎn)撥?？咨腥?16481718)，字聘之，又字季重，號(hào)東塘，別號(hào)岸堂，又自稱云亭山人。山東曲阜人。清代著名戲曲家。少年就開始搜集資料，準(zhǔn)備寫南明興亡的戲劇。中年后，因他是孔子第六十四代孫，曾得到康熙帝的褒獎(jiǎng)，被任命為國(guó)子監(jiān)博士，官至戶部員外郎，曾參加疏?；春拥墓ぷ鳎Y(jié)識(shí)了很多著名的明末遺民，感受了濃重的愛國(guó)思想，終于在一六九九年完成了傳奇桃花扇的.寫作，演出后很快引起了

18、反響。戲中明顯的反清哀明的思想使康熙皇帝大為不滿。第二年孔尚任被借口罷官回家，此后從事詩(shī)文.寫作。有詩(shī)文集湖海集、岸堂稿、長(zhǎng)留集等，戲曲除桃花扇外，還有與顧彩合撰的傳奇小忽雷桃花扇全劇四十出，是通過明末復(fù)社文人侯方域與秦淮歌妓李香君悲歡離合的故事來反映南明一代興亡的巨型歷史劇。作者自稱：“桃花扇一劇，皆南朝(指南明)新事”，他之所以要“借離合之情，寫興亡之感”，目的是為了“場(chǎng)上歌舞，局外指點(diǎn)，知三百年之基業(yè)，隳于何人?敗于何事?消于何年?歇于何地?不獨(dú)令觀者感激涕零，亦可懲創(chuàng)人心，為末世之一救矣?！痹诒姸喾从硽v史的劇作中，桃花扇創(chuàng)作思想的明確程度可謂首屈一指。哀江南為全劇結(jié)尾的一套曲子。這套曲

19、子先鋪寫唱曲人目睹的凄涼景象，寓情于景；后直抒胸臆，放聲悲歌。曲詞哀切感人，表達(dá)了深摯強(qiáng)烈的亡國(guó)之痛?！径繎蚯R(shí)弋陽(yáng)腔：明代戲曲四大聲腔之一，盛行民間，源出江西弋陽(yáng)，至嘉靖間流傳南北?！救课恼陆Y(jié)構(gòu)【四】作業(yè)：歸納主題哀江南【二】一、學(xué)習(xí)目的1體會(huì)文中所表達(dá)的思想感情。2品味語(yǔ)言。二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)1體會(huì)文中所表達(dá)的思想感情。2背誦全篇曲詞。三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)1理解文中對(duì)南明滅亡后南京城內(nèi)外景象描寫所抒發(fā)的感情。2品味語(yǔ)言的表達(dá)效果。四、學(xué)習(xí)方法點(diǎn)撥、解析、鑒賞五、學(xué)習(xí)過程【一】討論、確定哀江南主題思想哀江南套曲，描寫了淪陷后的南京城郭蕭條、皇陵破敗、故宮坍塌荒蕪、舊院冷落寂寥的景象，并通過今昔對(duì)比，

20、抒發(fā)了深沉的興亡之感、故國(guó)之思，表達(dá)了一定的民族意識(shí)。【二】討論、確定哀江南.寫作特色先鋪寫唱曲人目睹的凄涼景象，寓情于景；后直抒胸臆，放聲悲歌。曲辭優(yōu)美，情調(diào)深沉。【三】釋疑解難本文語(yǔ)言有何特點(diǎn)?作者孔尚任非常注意語(yǔ)言的典雅，讀來覺情文并茂。如“鴿翎蝠糞滿堂拋，枯枝敗葉當(dāng)階罩，誰祭掃?”這句，精選意象，運(yùn)用對(duì)偶、反問等修辭手法，寫出了陵墓的荒涼破敗，抒發(fā)了內(nèi)心的哀痛之情。對(duì)偶，句式整齊，讀來有一種音韻美，反問語(yǔ)氣強(qiáng)烈，引人思考，增強(qiáng)了語(yǔ)言的表現(xiàn)力。又如最后一曲中，運(yùn)用對(duì)偶句“金陵玉殿鶯啼曉，秦淮水榭花開早”、“殘山夢(mèng)最真，舊境丟難掉”，排比句“眼看他起朱樓，眼看他宴賓客，眼看他樓塌了!”，“

21、那烏衣巷不姓王，莫愁湖鬼夜哭，鳳凰臺(tái)棲梟鳥”，眼看南明王朝由興而亡，語(yǔ)言工麗，由此結(jié)束全劇，點(diǎn)明主旨，造成濃郁的悲傷氣氛，讀來備覺沉痛。然而，作者在語(yǔ)言的運(yùn)用上主張“寧不通俗，不肯傷雅”。所以給人的印象是典雅有余，通俗不足；謹(jǐn)嚴(yán)有余，生動(dòng)不足。這實(shí)際是許多文人傳奇戲在語(yǔ)言上的共同特征?！舅摹空n堂練習(xí)閱讀：離亭宴帶歇拍煞俺曾見金陵玉殿鶯啼曉，秦淮水榭花開早，誰知容易冰消!眼看他砌朱樓，眼看他宴賓客，眼看他樓塌了!這青苔碧瓦堆，俺曾睡風(fēng)流覺，將五十年興亡看飽。那，。殘山夢(mèng)最真，舊境丟難掉。不信這輿圖換稿。謅一套哀江南，放悲聲唱到老!1在文中橫線上填寫原句。2寫出下面兩句的意思。殘山夢(mèng)最真：不信這輿

22、圖換稿：3文中運(yùn)用了哪些對(duì)偶句、排比句，有什么表達(dá)效果?4文中哪些話點(diǎn)明了全篇的主旨?請(qǐng)寫在下面。答案：1略2略3見“釋疑解難”4殘山夢(mèng)最真，舊境丟難掉。不信這輿圖換稿1哀江南.由范文先生網(wǎng)教案頻道https:/搜集整理，版權(quán)歸作者所有,轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處!一、教學(xué)目標(biāo)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)有關(guān)知識(shí)，正確使用詞語(yǔ)。二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析(一)正確使用詞語(yǔ)，主要應(yīng)考慮哪些方面？分析：使用詞語(yǔ)主要應(yīng)考慮四個(gè)方面。1感情色彩和語(yǔ)體色彩。詞的感情色彩是指詞語(yǔ)中包含的說話人的主觀態(tài)度和情感。它分褒義、貶義、中性三種情況。詞的語(yǔ)體色彩指詞語(yǔ)帶有的適合于一定場(chǎng)合、體裁的特點(diǎn)。它分口頭語(yǔ)和書面語(yǔ)兩種。書面語(yǔ)又分科學(xué)語(yǔ)體、文學(xué)語(yǔ)體、政論語(yǔ)體、公文語(yǔ)體等。注意詞的感情色彩、語(yǔ)體色彩，就是要求選用與上下文感情色彩、語(yǔ)體色彩一致的詞語(yǔ)。2語(yǔ)境中的事理因素。事理就是事物的道理。注意語(yǔ)境中的事理因素就是要求選用詞語(yǔ)時(shí)選擇符合事物道理