20212022學(xué)年部編版語文九年級下冊第8-課《蒲柳人家》教案

1、Word文檔，下載后可任意編輯 20212022學(xué)年部編版語文九年級下冊第8*課蒲柳人家教案蒲柳人家教學(xué)方案第1課時1.了解小說的寫作背景，把握小說的故事情節(jié)。2.分析人物形象，體會人物身上的俠義精神和傳統(tǒng)美德。3.深入把握小說主旨。1.了解小說的寫作背景，把握小說的故事情節(jié)。2.深入把握小說主旨。分析人物形象，體會人物身上的俠義精神和傳統(tǒng)美德。一、新課導(dǎo)入四大名著之一的水滸傳我們都不陌生，小說中的人物都有自己獨特的外號，你記得宋江、吳用、李逵這些人物的外號嗎？這些外號與人物性格有什么關(guān)系？預(yù)設(shè)：宋江為人仗義疏財，扶危濟困，所以被稱為及時雨；吳用通曉文韜武略，足智多謀，被稱為智多星。李逵長得黑

2、，且魯莽好戰(zhàn)，打仗直沖向前，好像“撼地搖天黑旋風(fēng)”。過渡：我們今天要學(xué)的這篇小說中的人物也有外號，他們的外號與人物性格之間有什么關(guān)系呢？設(shè)計意圖：由水滸傳中眾好漢外號導(dǎo)入，引出本課內(nèi)容。二、夯實基礎(chǔ)過渡：在了解小說內(nèi)容之前，我們先來認識下劉紹棠。1.簡介劉紹案，當(dāng)代作家。作品：短篇小說集青枝綠葉山楂村的歌聲等。中篇小說運河的槳聲蒲柳人家瓜棚柳巷等。長篇小說春草豆棚瓜架雨如絲等。其中蒲柳人家獲首屆全國優(yōu)秀中篇小說二等獎。作品風(fēng)格：格調(diào)清新淳樸，文筆通俗曉暢，描寫從容自然，結(jié)構(gòu)簡潔完整，鄉(xiāng)土色彩濃郁。設(shè)計意圖：了解關(guān)于劉紹棠及其作品的文學(xué)常識。2.字詞正音快速默讀課文，圈畫出不會讀的字或不認識的詞

3、，借助工具書明確字音。n ln lo cng n din h di zhn鞍 掄 烙 煙囪 隱匿 掂量 一氣呵成 不知好歹 如坐針氈設(shè)計意圖：進行常規(guī)字詞教學(xué)，掃清學(xué)習(xí)障礙。三、問題探究（一）自主探究一1.探究任務(wù)快速默讀課文，用思維導(dǎo)圖的方式畫出本文的情節(jié)發(fā)展過程。2.探究方法（1）學(xué)生快速默讀課文，圈畫主要人物及其相關(guān)情節(jié)做簡要概括。（2）用思維導(dǎo)圖的方式將各個情節(jié)梳理出來。（3）請學(xué)生代表分享成果。3.成果展示何滿子被爺爺拴在葡萄架的立柱上引出何滿子的故事引出奶奶一丈青大娘的故事引出爺爺何大學(xué)問的故事解釋何滿子被拴的原因何滿子盼救星。4.活動小結(jié)從以上的情節(jié)梳理結(jié)果來看，課文有三個主要人

4、物：何滿子、奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問。第一節(jié)重點寫奶奶一丈青大娘，第二節(jié)重點寫爺爺何大學(xué)問。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生整體把握小說故事情節(jié)，為后面分析人物等環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。（二）合作探究1.探究任務(wù)結(jié)合課文“閱讀提示”第1段，分析課文節(jié)選部分的主要人物奶奶和爺爺?shù)男蜗筇卣?，賞析小說人物的塑造方法。2.過程安排（1）閱讀課文后面的“閱讀提示”第1段，初步了解小說人物塑造的藝術(shù)手法。（2）圈畫體現(xiàn)人物形象特征的句段，思考人物塑造的方法及人物形象并做批注，小組內(nèi)談?wù)摻涣鳎纬尚〗M結(jié)論。（3）小組代表分享成果，教師引導(dǎo)完善。3.成果展示（1）奶奶，外號一丈青。大高個兒，一雙大腳，青銅膚色，嗓門也亮堂，罵起人

5、來，方圓二三十里，敢說找不出能夠招架幾個回合的敵手。一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子。形象特征：身材高大，身強體?。恍愿駶娎?、大膽。人物塑造手法：漫畫式外貌描寫刻畫人物形象，既繪形，又傳神，與她后文表現(xiàn)的性格高度符合；運用比喻、夸張等手法，凸顯人物性格，給讀者留下深刻印象。一丈青大娘勃然大怒，老大一個耳刮子掄圓了扇過去；那個年輕的纖夫就像風(fēng)吹乍蓬，轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)，擰了三圈兒，滿臉開花，口鼻出血，一頭栽倒在滾燙的白沙灘上，緊一口慢一口捯氣，高一聲低一聲呻吟。形象特征：性格剛正，嫉惡如仇，潑辣勇猛。人物塑造手法：動作描寫，動詞用得非常生動傳神，“掄圓了”

6、“扇過去”充分寫出了一丈青大娘的怒氣與力氣，纖夫“轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)”“擰了三圈”“栽倒”“捯氣”“呻吟”，夸張地寫出了一丈青大娘這一巴掌的威力，讀來令人如聞其聲，如見其人。一丈青大娘折斷了一棵茶碗口粗細的河柳，帶著呼呼風(fēng)聲揮舞起來，把這幾個纖夫掃下河去，就像正月十五煮元宵，紛紛落水。形象特征：嫉惡如仇，潑辣勇猛。人物塑造手法：正面和側(cè)面描寫結(jié)合，正面采用動作描寫，“折”“揮舞”“掃”幾個動詞，帶有藝術(shù)性的夸張；側(cè)面用纖夫的結(jié)局作烘托，比喻形象生動。一丈青大娘有一雙長滿老繭的大手，種地、撐船、打魚都是行家。她還會扎針、拔罐子、接生、接骨、看紅傷。這個小村大人小孩有個頭疼腦熱，都來找她妙手回春；全村三十歲

7、以下的人，都是她那一雙粗大的手給接來了人間。形象特征：能干勤勞，善良熱情。人物塑造手法：外貌描寫，突出“手”的描寫，“長滿老繭”寫出了一丈青大娘的勤勞、能干，直接敘述了一丈青大娘對全村人的貢獻。別看一丈青大娘能鎮(zhèn)八方，她可管不了何滿子。何滿子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子。何滿子在奶奶的身邊長大，要天上的星星，奶奶也趕快搬梯子去摘。形象特征：口苦心甜、溺愛孫兒。人物塑造手法：用對比、比喻和夸張的手法凸顯人物性格。（2）爺爺，外號何大學(xué)問。人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關(guān)公相貌。形象特征：身材高大，貌若關(guān)公，暗示為人忠厚仗義。人物塑造手法：運用中國傳統(tǒng)漫畫式外貌描寫手

8、法，以形傳神，表現(xiàn)性格。他這個人，不知道錢是好的，伙友們有誰家揭不開鍋，沿路上遇見老、弱、病、殘，伸手就掏荷包，抓多少就給多少，也不點數(shù)兒；所以出一趟口外掙來的腳錢，到不了家就花個精光。形象特征：仗義輕財，慷慨豁達，俠肝義膽。人物塑造手法：通過個性化動作“伸”“掏”“抓”“給”來刻畫人物性格。他腰里常常揣著個北京老二酉堂出版的唱本，投宿住店，歇腳打尖，他就把唱本掏出來，咿咿哦哦地嘟念于是穿起了長衫，說話也咬文嚼字騎著一匹光背兒馬，左肩掛一只書囊，右肩扛一桿一丈八尺的大鞭形象特征：崇尚知識，好面子，有點虛榮。人物塑造手法：通過把人物置于矛盾沖突中本是粗人，得了“何大學(xué)問”的外號之后，竟然當(dāng)真做起

9、了“學(xué)問人”，追求真學(xué)問并用爺爺滑稽可笑的動作來表現(xiàn)其性格?！叭毡竟碜影言蹅冎袊笮栋藟K啦！先在東三省立了個小宣統(tǒng)的滿洲國，又在口外立了個德王的蒙疆政府”形象特征：有著樸素的愛國意識。人物塑造手法：通過個性化的語言描寫表現(xiàn)人物性格。他這個人好說大話又好喝酒，脾氣大，愛打抱不平，為朋友敢兩肋插刀他又好戴高帽兒，講排場，擺闊氣。不三顧茅廬，他是不出山的；至于腳錢多少，倒在其次，要的就是劉皇叔那樣的禮賢下士。幾百匹野馬，在他那一桿大鞭的管束下，乖乖地像一群溫馴的綿羊。沿路的偷馬賊，一聽見他的鞭花在山谷間回響，急忙四散奔逃，躲他遠遠的。形象特征：好說大話，愛戴高帽，但仗義輕財，本領(lǐng)高強，威名遠揚。人物

10、塑造手法：直接陳述，最后一句用比喻和夸張，側(cè)面表現(xiàn)爺爺?shù)谋绢I(lǐng)和威風(fēng)。4.活動小結(jié)通過賞析文段，我們發(fā)現(xiàn)，奶奶一丈青大娘是一個和扈三娘一樣潑辣豪爽、嫉惡如仇的女中豪杰，還是一個勤勞能干、熱情善良、口苦心甜的勞動婦女。爺爺何大學(xué)問俠肝義膽、仗義輕財、慷慨豁達、好說大話、好戴高帽，是一個“亦文亦武，可敬可愛又有點可笑的人物”。關(guān)于小說人物的塑造手法，正如課文后面“閱讀提示”所說，對小說的人物塑造很有講究，主要有三點：一是從外貌、表情、語言、動作和心理等方面對人物作多角度描寫；二是把人物置于矛盾沖突中來表現(xiàn)；三是對人物的行為進行藝術(shù)性的夸張。另外，還運用了中國古典小說常用的以外號來凸顯人物性格特征的方

11、法來塑造人物形象。正是多樣的人物塑造藝術(shù)手法的巧妙運用，才使人物性格鮮明，躍然紙上，給我們留下深刻印象。設(shè)計意圖：品味作品中富有表現(xiàn)力的語言，由此入手，賞析小說人物塑造的藝術(shù)手法。（三）自主探究二過渡：塑造了一丈青大娘和何大學(xué)問這兩個令人難忘的人物形象，他們俠肝義膽，仗義輕財，嫉惡如仇，扶危濟困。在這兩個有著中華民族傳統(tǒng)美德的人物身上，寄托了怎樣的思想感情？1.探究任務(wù)回顧小說內(nèi)容，結(jié)合材料，分析小說的主題。2.探究方法（1）學(xué)生再次默讀課文，回憶小說內(nèi)容。（2）結(jié)合給出的材料，分析歸納小說的主題。（3）學(xué)生代表分享成果。材料：我要一生一世謳歌生我養(yǎng)我的勞動人民。我所有的小說，都有一個共同的主

12、題，那就是謳歌勞動人民的美德和恩情。3.成果展示劉紹棠通過蒲柳人家為古運河邊的民俗風(fēng)情和父老鄉(xiāng)親畫像，熱情地贊頌了淳厚樸實的勞動人民，以及那種肝膽相照、扶危濟困、赤誠相見的美好品格和高尚情操。設(shè)計意圖：通過背景資料，自主理解小說主題。四、課堂小結(jié)蒲柳人家是劉紹棠的代表作，透過幾戶普通農(nóng)家的故事，表現(xiàn)了京東北運河邊農(nóng)門的獨特風(fēng)貌，塑造了一丈青大娘和何大學(xué)問這樣性格鮮明的人物形象。小說中的其他人物，也都有著傳統(tǒng)美德，閃耀著人性的光輝。大家仔細閱讀小說剩余部分，好好體會。設(shè)計意圖：幫助學(xué)生回憶并鞏固本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。五、拓展延伸過渡：讀過蒲柳人家的節(jié)選，20世紀(jì)30年代的京東地區(qū)北運河農(nóng)村給我們留下了深

13、刻印象，一丈青大娘和何大學(xué)問的形象更是深入人心。接下來我們一起看看唐摯眼中的蒲柳人家是怎樣的。漫評蒲柳人家節(jié)選唐摯劉紹棠同志，從被放逐的精神荒原上歸來，便回到了他那充滿了眷戀之情的運河兩岸，這魂牽夢縈的故鄉(xiāng)的熱土，這撫育過他難忘的童年的鄉(xiāng)親，這長滿了五顏六色的野花的運河灘，這鋪滿翠藤碧葉的瓜田，這蓬蒿茂草、蒲柳小屋，無處不牽動著他的種種思緒，縷縷詩情于是，從運河的槳聲開始，穿過曲折漫長的航道，現(xiàn)在又給我們送來了蒲柳人家。你看小滿子的奶奶一丈青大娘，個高腳大，有雙長滿老繭的大手，提得起放得下，直腸直性，是非分明。為了年輕纖夫不說理，她可以大打出手，趕得纖夫紛紛落水；為了花鞋杜四和那歹毒婆娘豆葉黃

14、欺侮童養(yǎng)媳望日蓮，她不惜跳過籬笆，搶救這可憐兒，而且干脆認了干閨女，擔(dān)當(dāng)起保護神的角色；她也有點迷信，為了小滿子不肯穿那花花草草的花紅兜肚，她氣得咬牙切齒，但在她那威嚇咒罵聲里，卻浸透著對孫子的一片愛心，因為她怕閻王爺來勾魂索命，奪走她的“心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子”。她也許不能識文斷字，但她那剛直不阿、危急相扶、困厄相濟的性格，都透出了一股莊稼人的凜然正氣。再看何滿子的爺爺何大學(xué)問，人高馬大，膀闊腰圓，和一丈青大娘真是天造地設(shè)的一對。他有個“好戴高帽兒，講排場，擺闊氣”的毛病，但他卻是仗義輕財、愛打抱不平、甘為朋友兩肋插刀的硬漢子，因此他不見容于地主，只得去口外趕馬?？谕獾娘L(fēng)云變幻，使他

15、沒有趕成馬，卻差點被當(dāng)成共產(chǎn)黨賠了性命。他個人命運的浮沉正是那多災(zāi)多難的時代的反映。而最出色的，是他為了干閨女望日蓮和周檎的婚姻大事，和粗獷魯莽的吉老秤一同去力斗花鞋杜四和豆葉黃的場面。在這里，幾個人物性格色彩斑斕，光彩奪目。批注：蒲柳人家成功地塑造了一系列粗獷豪勇的傳奇英雄人物，這既是傳奇英雄傳，又是新的兒女英雄傳。小說情節(jié)和人物富有傳奇性，希望同學(xué)們利用課下的時間閱讀蒲柳人家的其他部分，深入理解小說人物形象。設(shè)計意圖：通過閱讀對蒲柳人家的評價性文章，幫助學(xué)生深入理解作品人物形象。六、布置作業(yè)1.當(dāng)堂演練一丈青大娘大鬧運河灘這個情節(jié)，讓我們不由得聯(lián)想到什么故事？為什么？參考答案：一丈青大娘大

16、鬧運河灘這個情節(jié)，讓我們不由得聯(lián)想到水滸傳中魯智深大鬧野豬林、倒拔垂楊柳的故事。因為二者人物性格相似，都是俠肝義膽，嫉惡如仇，豪爽剛強。藝術(shù)表現(xiàn)手法也相似：外貌描寫，以形傳神；動作描寫，藝術(shù)性的夸張；通過故事一一將人物置于矛盾沖突中來表現(xiàn)人物，使人物形象呼之欲出，給讀者留下非常深刻的印象。2.課后作業(yè)日常練筆：用綽號概括人物性格特點是我國古典小說常見的表現(xiàn)手法。在本文中，也提到了“一丈青”“何大學(xué)問”等外號。請閱讀下面一段文字，運用這種手法，描繪一位個性鮮明的人物，力求傳神，有文采?，F(xiàn)在看看陶庵夢憶，覺得那時的賽會，真是豪奢極了，雖然明人的文章，怕難免有些夸大。因為禱雨而迎龍王，現(xiàn)在也還有的，

17、但辦法已經(jīng)很簡單，不過是十多人盤旋著一條龍，以及村童們扮些海鬼。那時卻還要扮故事，而且實在奇拔得可觀。他記扮水滸傳中人物云：“于是分頭四出，尋黑矮漢，尋梢長大漢，尋頭陀，尋胖大和尚，尋茁壯婦人，尋姣長婦人，尋青面，尋歪頭，尋赤須，尋美髯，尋黑大漢，尋赤臉長須。大索城中；無，則之郭，之村，之山僻，之鄰府州縣。用重價聘之，得三十六人，梁山泊好漢，個個呵活，臻臻至至，人馬稱娖而行”這樣的白描的活古人，誰能不動一看的雅興呢？可惜這種盛舉，早已和明社一同消滅了。設(shè)計意圖：通過多種方式的練習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)以致用。蒲柳人家教學(xué)方案第2課時1.品味小說的語言特色。2.了解小說的藝術(shù)手法。品味小說的語言特色。了解

18、小說的藝術(shù)手法。一、新課導(dǎo)入同學(xué)們，這篇課文塑造了奶奶一丈青和爺爺何大學(xué)問怎樣的人物形象？預(yù)設(shè)：奶奶一丈青潑辣豪爽、嫉惡如仇、勤勞能干、熱情善良、口苦心甜。爺爺何大學(xué)問俠肝義膽、仗義輕財、慷慨豁達、好說大話、好戴高帽。過渡：故事中除了人物給我們留下深刻印象外，小說的語言也有獨特的特點，接下來我們一起探究。設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出本課的探究任務(wù)。二、問題探究（一）合作探究一1.探究任務(wù)結(jié)合課文“閱讀提示”第2段，再讀課文，品析這篇小說的語言特色。2.過程安排（1）閱讀課文后面的“閱讀提示”第2段，了解劉紹棠小說的語言特色。（2）圈畫文中富有特色的語言，思考其作用。小組內(nèi)談?wù)摻涣?，形成小組結(jié)論。（

19、3）小組代表分享成果，教師引導(dǎo)完善。3.成果展示（1）大量使用口語、俗語。寫天氣之熱：熱得像天上下火。寫一丈青大娘溺愛孫子：要天上的星星，奶奶也趕快搬梯子去摘。何滿子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子。寫何滿子調(diào)皮：就像野鳥不入籠，一天不著家，整日在河灘野跑。就像野馬摘了籠頭；天不亮，頭頂著星星，腳蹚著露水，從家里溜出去，逃開了學(xué)。作用：這些口語、俗語形象生動又準(zhǔn)確傳神，使作品帶有鮮明的民族特征和濃厚的鄉(xiāng)土特色。（2）借鑒傳統(tǒng)古典小說和說唱文學(xué)語言。大高個兒，一雙大腳，青銅膚色，嗓門也亮堂，罵起人來，方圓二三十里，敢說找不出能夠招架幾個回合的敵手。一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長短句

20、，四六體，鼓點似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子。預(yù)設(shè)：短句多，句式整齊，節(jié)奏鮮明，頗有快板評書的味道，奶奶一丈青大娘的形象立體地呈現(xiàn)在讀者面前。一丈青大娘勃然大怒，老大一個耳刮子掄圓了扇過去；那個年輕的纖夫就像風(fēng)吹乍蓬，轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)，擰了三圈兒，滿臉開花，口鼻出血，一頭栽倒在滾燙的白沙灘上，緊一口慢一口捯氣，高一聲低一聲呻吟。預(yù)設(shè)：講究壓韻和對偶，讀來抑揚頓挫，很有節(jié)奏感。讀來如聞其聲，如見其人。這也是中國傳統(tǒng)說唱藝術(shù)的特點。人高馬大，膀闊腰圓。面如重棗，濃眉朗目，一副關(guān)公相貌。預(yù)設(shè)：句式整齊，講究對仗，節(jié)奏感強，畫面形象生動。表達效果：小說大量借鑒了傳統(tǒng)古典小說和說唱文學(xué)語言，敘事生動，人物形象

21、鮮明，增添了小說的趣味性和文采，具有濃厚的中國古典小說色彩。（3）文白間雜。何滿子的爺爺，官諱已不可考。但是，如果提起他的外號，北運河兩岸，古北口內(nèi)外那可真是叫得山響。在榮膺這個尊稱之后，當(dāng)真看起書來。作用：典雅的文言詞匯和前后的口語俗語形成語言風(fēng)格的巨大反差，有一種強烈的夸張感，幽默可笑。4.活動小結(jié)通過賞析，我們發(fā)現(xiàn)這篇小說大量使用口語、俗語，借鑒傳統(tǒng)古典小說和說唱文學(xué)的語言，文白間雜。形成了一種既有文采又有趣味，活潑凝練，充滿鄉(xiāng)土氣息的語言風(fēng)格。設(shè)計意圖：充分利用“閱讀提示”，引導(dǎo)學(xué)生從整體上進一步把握、欣賞小說語言。（二）合作探究二1.探究任務(wù)默讀小說，聯(lián)系資料，結(jié)合水滸傳，探究小說的

22、敘事視角、結(jié)構(gòu)特點等，總結(jié)小說的藝術(shù)手法。2.過程安排（1）再讀小說，結(jié)合資料思考何滿子是不是這部小說的主角，其敘事視角是什么。（2）結(jié)合資料和小說水滸傳，思考蒲柳人家這部小說篇章的結(jié)構(gòu)形式。（3）小組內(nèi)討論，形成小組結(jié)論，派代表發(fā)言分享，教師適時點撥。資料1：六歲的頑童何滿子從頭至尾都出場，但這個光著屁股野跑的小家伙顯然不是主角，他只不過是穿針引線，把其他人物串聯(lián)起來。資料2：我們可以把水滸傳若干主要人物的故事分別編為各自獨立的短篇或中篇而無割裂之感。茅盾3.成果展示（1）敘述視角課文以何滿子的視角來敘事，巧妙地以何滿子這雙童稚的眼睛為視點來推動情節(jié)，組織小說，使小說富有童趣色彩。（2）篇章

23、結(jié)構(gòu)形式水滸傳采用單線發(fā)展的線性結(jié)構(gòu)形式，每個故事既有相對的獨立性，又被梁山好漢的綠林起義這根主線串在一起，沒有主人公，純粹是由一個個英雄的傳記故事連綴而成。這部小說也采用了水滸傳這種結(jié)構(gòu)形式，二者有異曲同工之妙。從這里可以看出，對中國古典小說藝術(shù)傳統(tǒng)的繼承。4.活動小結(jié)經(jīng)過同學(xué)們的通力合作，我們總結(jié)出本部小說的藝術(shù)手法：（1）敘述視角上，以何滿子的視角來敘事，使小說富有童趣色彩。（2）篇章結(jié)構(gòu)上，采用單線發(fā)展的線性結(jié)構(gòu)形式。（3）語言上，大量使用口語、俗語，借鑒傳統(tǒng)古典小說和說唱文學(xué)的表現(xiàn)手法，文白間雜。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已讀作品，運用已學(xué)的小說閱讀知識，把握小說的結(jié)構(gòu)、故事情節(jié)以及視角特點，總結(jié)小說的藝術(shù)特色。三、課堂小結(jié)蒲柳人家故事富有傳奇色彩，引人入勝。人物形象鮮明，精神突出。書中通過大量方言俚語，再現(xiàn)了京北運河灘的風(fēng)俗人情，具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。在創(chuàng)作時，又借鑒了中國古典小說和民間說唱藝術(shù)的手法，使小說獨具特色又韻味無窮。設(shè)計意圖：通過課堂小結(jié)鞏固所學(xué)知識。四、拓展延伸過渡：蒲柳人家很好地繼承我國古典文學(xué)優(yōu)秀傳統(tǒng)