2023年最新的驛路梨花優(yōu)秀教案

1、第 PAGE14 頁 共 NUMPAGES14 頁2023年最新的驛路梨花優(yōu)秀教案 驛路梨花教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目的 1、 理清了課文敘述的順序及線索，整體感知了課文內(nèi)容。 2、 深入分析了文章的開頭部分，體會了寫梨花美景的作用 3、 學(xué)習(xí)西南少數(shù)民族樂于助人的精神。 教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、目標(biāo)2 教學(xué)難點(diǎn) ：目標(biāo)2 教學(xué)步驟 ： 一、課前三分鐘：(3分鐘) 1、按學(xué)號說近來的見聞。 2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評價。(目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽講，練習(xí)口才，讓說話者也有緊迫感。) (備學(xué)生)如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評價若不知如何說起，教師也要給予指點(diǎn)。 二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入 新課。(3分

2、鐘) 我國西南邊陲是塊神奇而美麗的地方。那里的山美水美人更美。今天我們要學(xué)習(xí)的，講述的就是西南少數(shù)民族學(xué)習(xí)雷鋒。助人為樂的故事，讀完它，你會被那里的山水、人物所感染，你一定會深深地愛上它。 板書標(biāo)題、作者。簡釋標(biāo)題，簡介作者。見 預(yù)習(xí)提示 和注釋。 三、快速閱讀課文，標(biāo)好段序，并劃分文章的結(jié)構(gòu)。(目標(biāo)1) 1、 學(xué)生自由朗讀課文，并劃分層次。 2、 學(xué)生小組討論，教師抽查解答。 (備學(xué)生)分段分層不必拘泥于統(tǒng)一答案，只要講得有道理就行。 第一部分(1-8)寫 我 和老余正在焦急地趕路之時發(fā)現(xiàn)了小茅屋。 第二部分(9-36)主要寫小茅屋主人的熱情周到，引發(fā)我們對小茅屋主人的猜想。 第三部分(37

3、)贊美西南少數(shù)民族人民學(xué)習(xí)雷鋒、助人為樂的精神就像潔白的梨花，開遍神州大地。 四、研讀l-8自然段。 1.思考：文章開頭交代了什么 先齊讀第一部分，然后指名回答。 明確：交代了時間、地點(diǎn)、人物、事件。(圈點(diǎn)有關(guān)詞語，并作好點(diǎn)評。) 2.另外，文章還描寫了這里的環(huán)境。(目標(biāo)2) 寫山：好大、起伏、一座挨一座、延伸、消失等幾個動詞描寫山勢，由近及遠(yuǎn)，突出了山的高、大、多，襯托出 我們 的焦急心情，為下面小屋的出現(xiàn)給我們帶來的驚喜作鋪墊。接著又用 陡峭 茂密 著意渲梁山的險峻。 3.正當(dāng) 我們 處于前不挨村，后不著店，進(jìn)退兩難的尷尬處境時，看到了什么景象 明確：梨花美景。 4、指定學(xué)生讀描寫梨花美景

4、的3、4.5自然段。品味寫景的語言，體會寫景的作用。 梨花在人們需要幫助的時候出現(xiàn)，不僅給以驚喜，更多的是給人以希望和安慰。我們焦急的心頓時平靜下來了。 5.再談第1-8自然段，加深對課文內(nèi)容的理解。 五、總結(jié)本節(jié)課。 這節(jié)課，我們理清了課文敘述的順序及線索，整體感知了課文內(nèi)容，特別是深入分析了文章的開頭部分，體會了寫梨花美景的作用。這是一篇反映西南少數(shù)民族學(xué)習(xí)雷鋒、樂于助人的感人故事，這些精神是值得我們學(xué)習(xí)的，那么，那座小茅屋是怎樣的呢小茅屋的主人是誰呢下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。 六、布置作業(yè) 驛路梨花教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目的 1、朗讀體會，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。 2、學(xué)習(xí)直接寫人和間接寫人的方法。 3、學(xué)習(xí)

5、西南少數(shù)民族樂于助人的精神。 教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、目標(biāo)2 教學(xué)難點(diǎn) ：目標(biāo)2 教學(xué)步驟 ： 一、課前三分鐘：(3分鐘) 1、按學(xué)號說近來的見聞。 2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評價。(目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽講，練習(xí)口才，讓說話者也有緊迫感。) (備學(xué)生)如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評價若不知如何說起，教師也要給予指點(diǎn)。 二、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入 新課。(3分鐘) 1.聽寫上節(jié)課學(xué)過的字詞，檢查上節(jié)所學(xué)字詞的掌握情況。 2.提問：文章在開頭部分描寫哀牢山的環(huán)境有何作用(指名回答) 三、學(xué)習(xí)新課。(目標(biāo)1、目標(biāo)2實(shí)施過程) 1.學(xué)生默讀9-12自然段，思考下列問題：小屋是什么樣子從小屋的陳設(shè)

6、可以反映出茅屋主人的什么特點(diǎn) 邊分析邊板書： 草頂竹蔑泥墻 漆黑沒燈沒人聲 門從外扣白木門板黑炭字 請進(jìn) 火塘灰冷竹床簡陋 裝滿水的大竹筒 墻上有幾行粗大的字 2、教師講解：文章從外到內(nèi)寫了小屋的陳設(shè)，從側(cè)面反映了小屋主人的熱情周到、樂于助人。接著文中又用 溫暖 噴香 滾熱 軟軟 寫出了 我們 賓至如歸的感受和對小屋主人的感激。剛才所有的疲勞、饑餓、焦急、煩躁都煙消云散了，這些都是小屋主人的功勞。 那么，小屋的主人是誰呢 3.快速閱讀13-27自然段。 我們猜測小屋的主人可能是守山護(hù)林的老人，真是 說曹操，曹操到 ，一位須眉花白的瑤族老人來了，他手提明火槍，肩扛一袋米。 我 和老余都認(rèn)為他就是

7、茅屋的主人。于是 我 和老余同時抓住他的手，搶著說感激的話。 提問：這些加點(diǎn)的詞語寫出了我們怎樣的心情。 明確：這些加點(diǎn)的詞語表達(dá)了我們對茅屋主人的感激之情。 提問：瑤族老人是小屋的主人嗎他來干什么他為什么這么做 明確：瑤族老人不是小屋主人。因?yàn)樾∥葜魅嗽诶先舜颢C又累又餓之時為他提供了幫助，所以老人送米來報答小屋主人，同時也給過路人提供方便。 一次的誤會激起了小小的浪花，使文章顯得波瀾起伏、曲折有致。 提問：小茅屋的主人到底是誰呢 瑤族老人從趕馬人口中得知，小屋的主人是一位叫梨花的哈尼小姑娘，她要用為人民服務(wù)的精神幫助過路人。聽到這里， 我 自然深受感動，情積于胸，自然要發(fā)之于外，那么，文中是

8、怎樣抒寫這種感受的呢 有感情地齊談第27段。 提問：這樣描寫梨花美景有何作用 明確：用夢境中的梨花美景來贊美梨花姑娘的人美心更美。 3. 我們 和瑤族老人給屋頂加草，挖排水溝，用實(shí)際行動來表達(dá) 我們 對小茅屋主人的感激。 提問： 我們 正勞動時，遇到了誰她是小茅屋的主人嗎 指名朗讀2836自然段。 明確：一群活潑可愛的哈尼小姑娘。 (年紀(jì))約莫十四五歲，紅潤的臉上有兩道彎彎的修長的眉毛和一對晶瑩的大眼睛。 寥寥數(shù)語便寫出了哈尼小姑娘的天真、活潑、美麗。 提問： 我們 和瑤族老人見到她后，產(chǎn)生了怎樣的誤會 明確：都認(rèn)為她是小屋的真正主人。于是瑤族老人立即走到她面前，深深彎下腰行了個大禮，這些描寫

9、表現(xiàn)了瑤族老人對小屋主人的深深感激和敬意。 但是哈尼小姑娘也不是小屋的主人，通過小姑娘的介紹， 我們 才了解原來是解放軍戰(zhàn)士修建了小屋(插敘蓋房原因)，解放軍走后，哈尼小姑娘的姐姐-梨花經(jīng)常來照料小茅屋，小姑娘在姐姐出嫁后接手照管這小茅屋。直到這里，關(guān)于 小茅屋主人是誰 的所有疑團(tuán)都-一解開了，小茅屋的主人是誰呢 (見課后練習(xí)題二) 建造者及所有的照料者都是小茅屋的主人，他們都有著一顆為人民服務(wù)、方便過路人的雷鋒精神，這正是文章所要贊美的。 4.齊讀第37自然段。 思考：文章結(jié)尾再寫梨花美景，并引用陸游的詩句 處處開 結(jié)尾有何作用 明確：結(jié)尾再寫梨花是對人物美好品質(zhì)的贊美。引用詩句結(jié)尾，照應(yīng)題

10、目，深化主題，喻意深刻。它喻指雷鋒精神不但在少數(shù)民族地區(qū)發(fā)揚(yáng)光大，而且雷鋒精神之花將開遍祖國大地，常開不敗。 (備學(xué)生)以上操作先由教師提出問題，學(xué)生獨(dú)立思考并寫在紙上，學(xué)生小組交流后，教師抽查或指名回答。 四、課堂討論： 無私奉獻(xiàn)受到人們的稱贊，市場意識現(xiàn)在也被人們提倡。假如哈尼小姑娘在驛站開起了旅店，勤勞致富，你怎么看 五、根據(jù)板書總結(jié)全文。 1.立意深刻，構(gòu)思巧妙，巧設(shè)懸念增加文章的波瀾。 2.直接描寫和間接描寫相結(jié)合，突出人物形象。解放軍和梨花始終沒有出場，但通過寫瑤族老人、哈尼小姑娘，從側(cè)面表現(xiàn)出他們樂于助人的精神。(目標(biāo)3) 3.標(biāo)題巧妙，富有詩意。 驛路梨花教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目的：

11、1、仔細(xì)體會記敘中的抒情 2、掌握基本的快速閱讀法 3、認(rèn)真體會并掌握直接寫人和間接寫人的技法 4、德育滲透點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章中樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì) 教學(xué)重點(diǎn)： 文章的記敘順序和寫人技法 教學(xué)難點(diǎn) ： 對小屋主人和文章中心的理解 課時分配：一課時 教學(xué)過程 ： 一、導(dǎo)入 ： 同學(xué)們，你們喜歡春天嗎(喜歡)春天一到，萬物復(fù)蘇，百花競放。不必說鮮艷如火的桃花，也不必說紅粉似霞的杏花，單是那潔白勝雪的梨花，就能引起人們的天邊遐思。古往今來，多少文人墨客傾其筆力，大繪春花，曾留下許多不朽的篇章。今天，我們就來一起學(xué)習(xí)當(dāng)代著名作家彭荊風(fēng)的驛路梨花 二、釋題導(dǎo)思： 1、什么是驛路 2、文章是怎樣來描寫驛路上的梨花

12、 三、快速閱讀課文，用鉛筆劃出文章的描寫梨花的句子 時間是三分鐘 四、教師選點(diǎn)突破，對文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行拉線 1、文章有幾處描寫了梨花分別在哪里 第一處：46自然段，(文章的開頭) 第二處：27自然段，(文章的中間) 第三處：37自然段，(文章結(jié)尾) 2、這幾處的描寫哪些是實(shí)寫的，哪些是虛寫的 第一處：實(shí)寫;第二處;虛寫;第三處;望梨花(實(shí)寫)想梨花詩句(虛寫) 五、講析課文 (一)一寫梨花 1、齊讀46段(教板書：梨花)由一個組的同學(xué)讀，其他同學(xué)閉目體味 2、大家在頭腦里再現(xiàn)了月光下的梨樹林之后，覺得這里的景色怎樣(用書上詞答) 多么美麗 師板書:多美(花) 3、在這詩一般的美妙環(huán)境中，我和老余有

13、心思賞花嗎從哪句話可看出來 沒有 我們有點(diǎn)著急了 4、我們?yōu)槭裁粗?或我們當(dāng)時所處的境況怎樣 學(xué)生在書上找的當(dāng)兒，出示幻燈片1： 我們當(dāng)時所處的狀況：山高 坡陡 林密 人少或稀 5、在這種狀況下，我們急需打一個地方留宿，找到?jīng)]有是什么(師板書：小茅屋，我和老余) 6、這房子有人嗎誰的房子呢(板書：設(shè)懸) 7、可是，在這所沒人的房子里，我們卻受到了許多優(yōu)待是什么 師作搭橋式引導(dǎo)：邀請的方式是熱情的： 請進(jìn) 準(zhǔn)備的物質(zhì)是豐厚的： 安排是細(xì)心的 感受是溫馨的： 8、由于對小屋主人感激,引起了我們對主人的猜測,此時誰來了 板書：瑤老人 9、他是小屋主人嗎(不是)。從他的哪個神態(tài)可以看出來(眼晴瞪得大

14、大的)。那么誰是小屋的主人呢(板書：再懸) 10、從老人嘴里得知 主人 ，是誰(板書：梨花姑娘) 11、這個名字引起了我的什么聯(lián)想 (二)二寫梨花 12、齊讀27自然段，思考：這一次僅僅是為了寫梨花嗎 (還寫人)師講：多好的梨花啊!贊花，更是贊人板書：多好 (人) 13、作者為什么要把梨花姑娘放到梨花林里去寫 引導(dǎo)學(xué)生體味記敘中的抒情：寫梨花的香氣四謚是為了贊美梨花姑娘的純潔美好的心靈，表達(dá)自己的感激之情。 14、受梨花姑娘的感染，我們也要化感激為行動，為小茅屋做了什么(板書：修茸) 15、勞動中，又見到了誰(一群哈尼小姑娘板書) 16、她們是這房子的主人嗎(不是，板書：又懸)從哪些內(nèi)容可以看

15、出來 17、由小姑娘的了講述出了房子的來歷，那么，究竟誰是房子的主人呢 我們一起來分析一下：解放軍叔叔(建造)小茅屋，梨花姑娘(照料)小茅屋，哈呢小姑娘(照管)小茅屋，瑤族老人受益之后，送來同樣也算(照管)了小茅屋， 我 和老余(修茸)小茅屋，我們都為小茅屋做出了貢獻(xiàn)，因此，我們都是小茅屋的主人。板書：(主人)并標(biāo)上大括號 18、在所有的小茅屋的主人中，有兩個物沒有出場他們是但是我們卻清晰地感受到他們的優(yōu)秀品質(zhì)。這種不直接描寫人物的品質(zhì)，而是通過別人的口述、做事留下的痕跡或?qū)e人產(chǎn)生的影響的方式表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法，稱為間接描寫。請大家根據(jù)屏幕上的要求從文中各找一例： 出示幻燈片2：間接描寫的方式： 通過別人的口述 做事留下的痕跡 19、小茅屋的主人就只有我們這些人嗎 引導(dǎo)學(xué)生理解：凡照料過小茅屋的，具有助人為樂的精神的后來人，都屬于小茅屋的主人。 20、用書上的哪幾話可以概括這一