《小石潭記》教學(xué)教案3課時(shí)

1、PAGE8PAGE8小石潭記教案3課時(shí)小石潭記教案（3課時(shí)）小石潭記語言簡練、生動(dòng)，景物刻畫細(xì)膩、逼真，全篇充滿了詩情畫意。下面是小石潭記教案，希望能對(duì)你有所幫助。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.讀熟課文：流利地讀，理清寫作順序，歸納景物特點(diǎn)，翻譯課文。2.體會(huì)文中作者的情感變化，學(xué)會(huì)融情于景的寫法，并從中體會(huì)到頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。3.以抽簽、采訪、競賽等形式激發(fā)學(xué)生積極探究的習(xí)慣，培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的能力。第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：我們學(xué)習(xí)過桃花源記，那是多么優(yōu)美的一篇散文啊!描繪了那么令人向往的世外桃源。今天，我們一起走進(jìn)柳宗元的山水游記小石潭記，看看他又會(huì)給我們帶來怎樣的一幅畫面呢?二、明確本節(jié)課目標(biāo)：1.練習(xí)

2、讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。2.初步感知課文內(nèi)容，理清課文的寫作順序。三、師生合作，完成目標(biāo)一。1.教師范讀課文。請學(xué)生注音勾畫不熟悉的字，用斜線畫出節(jié)奏。2.請學(xué)生根據(jù)注釋或依靠工具書和同伴幫助，解決剛才勾畫出來的生字讀音問題。仍然未掌握的，寫到展示板上，大家一起來解決。3.學(xué)生自由練習(xí)讀課文。個(gè)體讀、對(duì)子互讀互聽、小組內(nèi)展示讀。注意節(jié)奏。4.各組集體參加全班范圍內(nèi)的朗讀競賽。機(jī)會(huì)只給三次，激發(fā)學(xué)生積極爭取。每組讀完后，請同學(xué)點(diǎn)評(píng)，教師根據(jù)情況，相應(yīng)評(píng)分。5.全班齊讀課文。四、合作探究，完成目標(biāo)二。1.思考：從題目來看，“小石潭記”是什么意思“記”是一種什么樣的文體(學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)點(diǎn)

3、撥。)2.默讀課文。思考：本文作文一篇山水游記，它是按照什么順序來寫的呢?1)學(xué)生獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)交流。2)然后以抽簽方式確定各組學(xué)生，讓其讓展示板將文章的寫作順序進(jìn)行歸納展示。3.全班學(xué)生根據(jù)各組展示出來的情況再進(jìn)行整理。師生共審視，確定最終的答案。學(xué)生主動(dòng)請纓將其板書在大黑板上。學(xué)生做筆記。六、課堂小結(jié)：對(duì)比目標(biāo)，總結(jié)本節(jié)課完成的情況。七、當(dāng)堂檢測。1.給帶點(diǎn)字注音。2.給句子劃分節(jié)奏。3.完成文章寫作順序?qū)D。第二課時(shí)一、比賽讀課文，看誰讀得停頓合理、字音準(zhǔn)。(師生共同評(píng)價(jià))二、明確本節(jié)課目標(biāo)：1.進(jìn)一步熟悉課文，能結(jié)合文中的原句歸納出景物的特點(diǎn)。2.，在歸納景物特點(diǎn)時(shí)，能提出不懂的字詞

4、，設(shè)法解決。3.試譯課文。三、探究學(xué)習(xí)。1.學(xué)生根據(jù)目標(biāo)，以下列思考方式開展獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)活動(dòng)：1).我從第段讀到的小石潭。2).我是從讀出來這個(gè)特點(diǎn)的。這句話的意思是。3)這一段中，我不明白的字詞有。2.展示：各組學(xué)生爭相自由上臺(tái)匯報(bào)展示各段的學(xué)習(xí)結(jié)果。對(duì)不能理解的字詞，在全班集智解決。學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。四、當(dāng)堂檢測：1.完成本文的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。2.試譯課文。五、課堂小結(jié)。第三課時(shí)一、以柳宗元的江雪詩句引入：這些詩句使你有什么感受(學(xué)生答“寒冷”。)你從哪些文字里感覺到寒冷柳宗元為什么要營造如此寒冷的意境二、簡介作者及寫作永州八記的背景。三、明確目標(biāo)1.體會(huì)柳宗元在文中的情感變化。2.

5、學(xué)會(huì)本文情景交融的寫作方法。四、探究學(xué)習(xí)思考問題，開展獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)和群學(xué)探究：1.你在本文中讀出柳宗元怎樣的情感變化你是從那些詞句中體會(huì)到的2.那些景物描寫能表現(xiàn)出作者的情感你是怎么理解的呢五、展示各組派出一名“記者”，到相鄰一組展開采訪。受訪者必須根據(jù)以上兩個(gè)問題作出回答。記者根據(jù)受訪者的回答給予評(píng)價(jià)。四、教師總結(jié)：一切景語皆情語。在文章中，作者既在寫景，也在傳情。柳宗元空懷滿腔抱負(fù)，卻被貶永州，內(nèi)心苦悶憂愁，他想把自己欲將抑郁之情派遣在山水之間卻最終無法派遣的情感流露在字里行間。當(dāng)然了，這種遇到打擊就抑郁消沉的態(tài)度不值得我效仿，但是這種情景交融的寫法卻非常值得我們學(xué)習(xí)。六、當(dāng)堂練筆假如柳宗元

6、在后來的某一天突然得到了皇帝的赦免令，召他即時(shí)回京。臨行前，他重游小石潭，又會(huì)寫下怎樣的篇章呢?請你試著替他寫一寫吧。(提示關(guān)鍵詞：陽光、翠竹，清風(fēng)、潭水、游魚)學(xué)生當(dāng)堂完成一段寫作練習(xí)，然后爭相朗讀展示。教學(xué)心得：教學(xué)這一課，覺得學(xué)生很能動(dòng)起來。分析其原因，有一下幾點(diǎn)：1.每一節(jié)課的目標(biāo)是具體細(xì)化、目標(biāo)明確、操作性強(qiáng)。學(xué)生經(jīng)過一定行動(dòng)，能夠順利實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。2.問題預(yù)設(shè)形式簡潔，內(nèi)容的延伸度大，有利于學(xué)生展開積極的思考。而且最后呈現(xiàn)出來的答案各有特色，只要合理，均能成立，利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，帶來成功感。3.展示形式多樣。“朗讀課文”以小組集體口頭展示為主;歸納景物特點(diǎn)則以抽簽定人來書面展示;“

7、體會(huì)情感”則以“旋轉(zhuǎn)木馬”式的記者采訪形式來展示。4.學(xué)練結(jié)合，能做到每節(jié)課當(dāng)堂檢測所學(xué)知識(shí)，反饋及時(shí)、真實(shí)，課堂效率較高。還需進(jìn)一步做好的方面：1.對(duì)重點(diǎn)文言字詞，要再次進(jìn)行歸納整理，落到實(shí)處。2.各個(gè)環(huán)節(jié)之間的銜接還顯得生硬。教師的語言應(yīng)充滿語文特有的“美感”。在點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也要體現(xiàn)激勵(lì)性、啟發(fā)性。3.在培養(yǎng)學(xué)生樂觀堅(jiān)強(qiáng)的人生態(tài)度這個(gè)方面，做得明顯不夠。老師怕把語文課上成思想品德課，有點(diǎn)回避這個(gè)問題。教師包辦代替了，學(xué)生參與太少。4.練筆的內(nèi)容，如果讓學(xué)生親身去感受校園景色來寫，是否會(huì)來得更親近，更有話可寫呢?拓展閱讀：小石潭記鑒賞小石潭記是一篇語言精美，含義豐富，形象逼真的優(yōu)秀山水游記

8、。作者借寫小石潭的幽深寂靜和清麗之景色，借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好景物，寄寓自己不幸遭遇，傾注怨憤抑郁心情。文章中所使用的那些描繪景物細(xì)致入微的手法和巧妙、形象的比喻，都值得我們很好地借鑒。小石潭記鑒賞(范培松)至小丘西小石潭記是“永州八記”中的第四則。這篇散文寫的是一個(gè)不見經(jīng)傳的小石潭。這個(gè)小石潭稱不上是美景，更不是什么勝景，只是一個(gè)無名小丘邊的小水潭。作者寫這小石潭的本身，就最好地證明了他沒有沾染上展覽美景的唯美主義的惡習(xí)。從這一選材的價(jià)值來看，對(duì)于我們當(dāng)今游記寫作也頗有借鑒意義。小石潭雖然名不見經(jīng)傳，但見到它還是費(fèi)了一點(diǎn)小周折：先見竹叢，耳聞水聲，卻不見小石潭的身影。小石潭的顯現(xiàn)，雖稱不上

9、千呼萬喚，也可稱有“猶抱琵琶半遮面”之妙。待到“伐竹取道”，才見到小石潭。真乃是曲徑通幽確實(shí)景象不凡。這“不凡”是以“怪”的面目出現(xiàn)的，怪就怪在潭是“全石以為底”，而且潭中露出的石頭又都是那么姿態(tài)奇特，“為坻、為嶼、為堪、為巖”，再加上古樹翠蔓的覆蓋，使小石潭的全景富有清靜感，仿佛不是人間的一個(gè)小天地，而是傳說的佛國中的一塊凈土。接著，筆鋒隨轉(zhuǎn)，由靜寫動(dòng)，寫潭中小魚。這是本文的最精彩之筆。這潭中魚也極為怪誕：一是魚居然可數(shù)，約有“百許頭”;二是“影布石上”，神態(tài)自若地“怡然不動(dòng)”。這是繼續(xù)寫靜，既烘托出小石潭的幽寂，也勾勒出小石潭水的清澈。由此轉(zhuǎn)為寫動(dòng)。其實(shí)在寫靜時(shí)已作伏筆，水中之魚不能不動(dòng)。

10、魚之靜止，正像電影中的定格只是某個(gè)剎那的顯示。這個(gè)定格過后，便見潭中之魚“俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂”。魚，多么富有人情味，這倒觸動(dòng)了作者情懷。在此，這一“樂”字值得注意。作者由于改革受挫，被貶遠(yuǎn)方，精神負(fù)擔(dān)很重，處在極度煩惱和壓抑之中。為何能“樂”乃是因?yàn)殡x開了紛陳煩惱的官場這一是非、爭斗之地，在這里找到了這樣一塊清靜之地，看到游魚的怡然自得，靈魂得到了凈化和復(fù)歸。水之清，魚之樂，終于給這位破碎了心的散文家?guī)砹似痰臍g樂。清靜神樂是這篇散文前半部分的主旋律?，F(xiàn)實(shí)是嚴(yán)峻的。在這“四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃”的環(huán)境中，作者感到“其境過清不可久居”。樂畢竟是暫時(shí)的，而凄愴是

11、永恒的。面對(duì)這種原始的悄愴之景，或許更感到難受，或許更激起作者凄涼的聯(lián)想，因此形成了感情從“樂”到“凄”的大幅度滑坡。這一滑坡的表現(xiàn)也是立竿見影，覺得此地不可久居而趕快離開，倍感凄寒逼人，毛骨悚然。這篇散文歷來被人們譽(yù)為精品。它所以能成為精品，歸納起來有這樣兩條：一是作者敢于選擇亂石堆中的無名小石潭作為游記的表現(xiàn)對(duì)象，可見作者有過人的藝術(shù)膽量;二是作者在寫小石潭的景物時(shí)能駕馭自如地融進(jìn)自己的感情，景隨情遷，自然地形成一種凄情的藝術(shù)境界，這是作者高超的藝術(shù)智慧和藝術(shù)技能的表現(xiàn)。誠然，歸根結(jié)底還是一條，作者這樣一個(gè)人，巧遇這么一塊凈土，一拍即合，融為一體，真是天助之也，景助之也。小石潭記觀魚時(shí)寫魚“似與游者相樂”，也折射了作者欣賞美景之初的愉悅的感情。而觀魚后坐潭上，感到風(fēng)景“凄神寒骨，悄愴幽邃”，也是作者抑郁憂傷心情的反映。文章寫“樂”。聽到“如鳴佩環(huán)”