《最后一課》(本站論壇稿) 教學(xué)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、PAGE56PAGE56最后一課(本站論壇稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)最后一課(本站論壇稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)教案示例之三最后一課時(shí)間：1979年5月24日（星期四，上午第三節(jié)課）5月25日（星期五，上午第四節(jié)課）5月26日（星期六，上午第三節(jié)課）任課老師：格致中學(xué)高潤(rùn)華班級(jí)：初一(1)班第一課時(shí)預(yù)備鈴后，師、生齊背：宿五松山下荀媼家、渡荊門(mén)送別。上課鈴響師：我們前一階段呢，讀了幾篇外國(guó)的短篇小說(shuō)-我們讀了小林多喜二的母親，我們又讀了契訶夫的凡卡?，F(xiàn)在大家把課文打開(kāi)來(lái)，翻到142頁(yè)，今天要學(xué)習(xí)法國(guó)的短篇小說(shuō)-都德寫(xiě)的最后一課，板書(shū)：最后一課我們昨天聽(tīng)了一遍錄音，今天我們?cè)缱x又讀了一遍?，F(xiàn)在我們看看題目，為什么

2、說(shuō)這是最后一課呢為什么小說(shuō)里的主人公，法國(guó)的孩子不能再念法語(yǔ)了呢-而是最后的一課呢現(xiàn)在我簡(jiǎn)單地把當(dāng)時(shí)的背景介紹一下。掛中學(xué)地理教學(xué)掛圖法國(guó)最后一課是法國(guó)作家都德寫(xiě)的一篇短篇上說(shuō)，反映了1870到1871年間的普法戰(zhàn)爭(zhēng)的情況。板書(shū)：1870-1871普法戰(zhàn)爭(zhēng)我們看看注解，關(guān)于“普魯士”-看看注解(4)。哪個(gè)同學(xué)把注解(4)讀一下看學(xué)生舉手好，。生(1)：“普魯士當(dāng)時(shí)德意志境內(nèi)一個(gè)軍事專制的國(guó)家。它在普法戰(zhàn)爭(zhēng)(1870-1871)中戰(zhàn)敗了法國(guó)，最后統(tǒng)一了德意志?！苯處熤傅貓D上的法國(guó)、德國(guó)師：好，那么我們知道普魯士，也就是德國(guó)的前身。在普法戰(zhàn)爭(zhēng)中，起先呢，法國(guó)的皇帝拿破侖三世，他要稱霸歐洲，因此就出

3、兵向普魯士挑戰(zhàn)，結(jié)果呢，普魯士軍隊(duì)已經(jīng)有了準(zhǔn)備了，所以他去打的時(shí)候，非但沒(méi)有把人家打敗，相反呢，人家把他打敗了。結(jié)果就把阿爾薩斯，還有洛林東部?jī)蓚€(gè)地方作為割地，割給了普魯士。這兩個(gè)地方的學(xué)校，也就在普魯士的統(tǒng)治下，只準(zhǔn)教德語(yǔ)、學(xué)德語(yǔ)了。所以小說(shuō)里的主人公小弗朗士，他就不能在學(xué)校里再學(xué)自己的法國(guó)語(yǔ)言了！小說(shuō)里的老師韓麥爾先生，他就不能再在阿爾薩斯這個(gè)地方的學(xué)校里，教自己的法國(guó)語(yǔ)言了！因而這篇文章的題目呢叫做最后一課?，F(xiàn)在，我們同學(xué)已經(jīng)知道這是一篇短篇小說(shuō)-短篇小說(shuō)的人物、情節(jié)，是比較集中的。那么按照地點(diǎn)來(lái)分，大概分幾段怎么分法呢學(xué)生舉手說(shuō)。生(2)：分為兩個(gè)部分。師：分為兩個(gè)部分。生(2)：第一

4、個(gè)部分：小弗朗士在校外。師：嗯，在校外。生(2)：第二個(gè)部分：小弗朗士來(lái)到學(xué)校。師：那么你說(shuō)說(shuō)，第一個(gè)部分是從哪里到哪里？生(2)：第一節(jié)，“那天早晨上學(xué)”到“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)”。師：到“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)”。坐下。學(xué)生舉手說(shuō)生(3)：第一節(jié)到“趕到韓麥爾先生的小院子里?！睅煟骸摆s到韓麥爾先生的小院子里。”對(duì)不對(duì)-這個(gè)時(shí)候還在路上吶。板書(shū)：一、路上小弗朗士在上學(xué)的路上。然后呢寫(xiě)到什么在教室。板書(shū)：二、教室這是很集中的-兩個(gè)地方。在教室里呢，就上這最后一課。那么，現(xiàn)在，我們?cè)倏纯催@最后一課，大致上哪些內(nèi)容呢一跑進(jìn)去的時(shí)候，小弗朗士感到教室里的氣氛是不平常的-教室里的氣氛不平常，到哪里啊學(xué)生舉手說(shuō)。生(

5、4)：到“書(shū)上橫放著他”師：響一點(diǎn)嘛。生(4)：到“書(shū)上橫放著他那副大眼鏡?！睅煟骸皶?shū)上橫放著他那副大眼鏡?！睂?duì)吧-做個(gè)記號(hào)。說(shuō)明教室里的氣氛。邊講邊板書(shū)：1.教室里的氣氛-教室里的氣氛。接著，老師宣布了這是最后一課！小弗朗士呢就想得很多。這個(gè)到哪里呢-到哪里學(xué)生舉手好，。生(5)：“來(lái)表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意?！睅煟簩?duì)的。145頁(yè)“來(lái)表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意?！睂?duì)不對(duì)所以，老師宣布這是最后一課了。板書(shū)：2.老師宣布“最后一課”做做記號(hào)呀！好，接下去，上課了。首先他們上的什么內(nèi)容的課呢語(yǔ)法課。那么到哪里學(xué)生舉手說(shuō)。生(6)：“一下子塞進(jìn)”師：響一點(diǎn)。生(6)：“一下子塞進(jìn)我們的腦子里去?！?/p>

6、師：“一下子塞時(shí)我們的腦子里去?！睂?duì)吧對(duì)的。上語(yǔ)法。板書(shū)：3.上語(yǔ)法同學(xué)們看看，上語(yǔ)法以后還上什么呢-上什么呢學(xué)生舉手好，說(shuō)。生(7)：上習(xí)字。師：上習(xí)字課。-習(xí)字課到什么地方？生(7)：到“他們明天就要永遠(yuǎn)離開(kāi)這個(gè)地方了?！睅煟亨牛?，坐下?！八麄兠魈炀鸵肋h(yuǎn)離開(kāi)這個(gè)地方了。”板書(shū)：4.上習(xí)字好，我們?cè)倏纯?，上了?xí)字課以后，還上什么呢-這里寫(xiě)了，看看還上什么學(xué)生舉手說(shuō)。生(8)：上歷史。師：上歷史。還有呢？生(8)：拼音。師：上拼音。-上歷史、拼音。板書(shū)：5.上歷史、拼音好，最后一部分是什么-這堂課上完了，老師宣布什么只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“散學(xué)了，-你們走吧?！卑鍟?shū)：6.老師宣布散學(xué)通過(guò)聽(tīng)

7、錄音，又讀了一遍以后，我們對(duì)它內(nèi)容吶有一個(gè)大致的了解了。同學(xué)們，當(dāng)自己的國(guó)土已經(jīng)被割給別的國(guó)家，而在自己的國(guó)土上學(xué)習(xí)的同學(xué)、教書(shū)的老師，再也不能教和學(xué)自己的語(yǔ)言了，他們的心情是很悲痛的，他們對(duì)自己的祖國(guó)就更加熱愛(ài)了。所以，這篇文章呢，通過(guò)兩個(gè)人-大家一起說(shuō)，老師叫什么名字？生（集體）：韓麥爾。師：學(xué)生叫什么名字??？生（集體）：小弗朗士。師：小弗朗士。-通過(guò)韓麥爾先生和小弗朗士這兩個(gè)人物集中反映了法國(guó)人民熱愛(ài)祖國(guó)的愛(ài)國(guó)主義思想。噢，現(xiàn)在我們來(lái)看看課文。我們先看第一段，每個(gè)同學(xué)自己讀一遍，讀出聲音來(lái)。學(xué)生各自低聲朗讀。一面讀，一面劃劃看，小弗朗士有哪些行動(dòng)學(xué)生繼續(xù)低聲朗讀，約二分鐘后，陸續(xù)舉手，示

8、意讀畢好-好-好，大部分同學(xué)都讀好了?，F(xiàn)在，我們一起讀一下，讀的時(shí)候同學(xué)們注意：到底在這里-小弗朗士有哪些行動(dòng)和心理活動(dòng)你感到這孩子是怎樣一個(gè)孩子想想看。“那天早晨上學(xué)”預(yù)備-讀。師、生齊讀第一至第六小節(jié)：“那天早晨上學(xué)，就上氣不接下氣地趕到韓麥爾先生的小院子里。”好，現(xiàn)在我們思考一下，我們讀了一遍以后，大家想一想，開(kāi)始出現(xiàn)的這個(gè)小弗朗士，你覺(jué)得怎么樣想想看，這個(gè)孩子是怎么樣的一個(gè)孩子學(xué)生舉手，你說(shuō)。生(9)：非常貪玩。師：嗯，非常貪玩的孩子，好。是不是還有補(bǔ)充學(xué)生舉手好，你說(shuō)說(shuō)看。生(10)：不愛(ài)學(xué)習(xí)。師：嗯，不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子。嗯，還有嗎學(xué)生舉手好，說(shuō)。生(11)：經(jīng)常不去上學(xué)。師：噢，經(jīng)常不

9、上學(xué)的孩子。嗯，還有嗎學(xué)生舉手好，說(shuō)。生(12)：自己能管得住自己的孩子。師：噢，自己能管住自己的孩子。還有沒(méi)有剛剛四個(gè)同學(xué)都講了自己的看法。那么，現(xiàn)在我們來(lái)研究一下看，你們這些看法一定是從課文中間來(lái)的嘍。是哦剛剛有同學(xué)說(shuō)，小弗朗士是一個(gè)很貪玩的孩子-從哪些地方反映出來(lái)，這是一個(gè)貪玩的孩子呢學(xué)生舉手說(shuō)。生(13)：“我想就別上學(xué)了，到野外去玩玩吧?！睅煟骸拔蚁刖蛣e上學(xué)了，到野外去玩玩吧。”還有嗎說(shuō)明他很貪玩。還有嗎想想看。學(xué)生舉手。生(14)：“這些景像，比分詞用法有趣多了”。師：噢，“這些景像，比分詞用法有趣多了”。噯，說(shuō)明他貪玩。那么，剛剛指生(11)說(shuō)，經(jīng)常不去上學(xué)，你們同不同意啊反映在

10、課文的哪些地方學(xué)生舉手說(shuō)。生(15)：“我想就別上學(xué)了，到野外地去玩玩吧?！边€有，鐵匠華希特說(shuō)：“用不著那么快呀，孩子，反正你到學(xué)校總是挺早的！”學(xué)生輕笑聲，并有議論師：嗯，你們有不同的看法。那么你們來(lái)發(fā)表看法。學(xué)生舉手說(shuō)。到底是不是經(jīng)常不去上學(xué)的？生(16)：上學(xué)經(jīng)常遲到。師：噢，上學(xué)經(jīng)常遲到。指生(15)你講得不夠確切，上學(xué)是上學(xué)的，但是經(jīng)常遲到。對(duì)不對(duì)同學(xué)們看看，這一節(jié)，他去的時(shí)間是早，還是遲到了你們從哪里看得出來(lái)學(xué)生舉手說(shuō)。生(17)：去得很晚。師：去得很晚。對(duì)了。這天上學(xué)，他去得很晚的。板書(shū)：上學(xué)：很晚鐵匠華希特就給他開(kāi)玩笑：你“總是挺早的！”這是反話，說(shuō)明他是一直很晚去的對(duì)吧現(xiàn)在我

11、們?cè)賮?lái)看看：有的同學(xué)說(shuō)，他平時(shí)不用功，不愛(ài)學(xué)習(xí)。剛剛指生(10)講得很好。什么地方看出他不用功呢-我們的小弗朗士是不用功的。學(xué)生舉手說(shuō)。生(18)：“連一個(gè)字也說(shuō)不上來(lái)?！睅煟骸斑B一個(gè)字也說(shuō)不上來(lái)?！表n麥爾先生今天要問(wèn)什么?。可ú糠郑悍衷~。師：?jiǎn)柗衷~，對(duì)了。他功課沒(méi)準(zhǔn)備好。分詞，是法文里動(dòng)詞的一種變化形式。注解里有。邊講邊板書(shū)：分詞：連一個(gè)字也說(shuō)不上來(lái)是哦他連一個(gè)字也說(shuō)不上來(lái)！好，同學(xué)們?cè)倏纯?，貪玩、不用功，這是他的一個(gè)方面。不過(guò)，另一方面，現(xiàn)在自己的國(guó)土已經(jīng)被普魯士軍隊(duì)占領(lǐng)了，我們的小弗朗士是怎么想的找找看，書(shū)上是怎么寫(xiě)的-自己的國(guó)土，自己的家鄉(xiāng)，已經(jīng)被普魯士兵占領(lǐng)了，我們的主人公小弗朗

12、士是怎樣想的學(xué)生舉手說(shuō)。生(19)：“普魯士兵正在操練。這些景像，比分詞用法有趣多了”。師：“有趣多了”。噢，學(xué)生舉手你說(shuō)。生(20)：“我走過(guò)鎮(zhèn)公所的時(shí)候，看見(jiàn)許多人站在布告牌前邊。最近兩年來(lái)，我們的一切壞消息都是從那里傳出來(lái)的”。師：噢。學(xué)生舉手還有補(bǔ)充，把書(shū)拿在手里。生(21)：“我也不停步，只在心里思量：又出了什么事啦”師：找出來(lái)的句子是說(shuō)明什么呢小弗朗士是怎么樣一個(gè)學(xué)生呢普魯士兵在操練，他還認(rèn)為這很有趣。對(duì)不對(duì)布告牌上有壞消息，他在想：“又出了什么事啦！”他不知道自己的家鄉(xiāng)已經(jīng)被人家占領(lǐng)了。你想，這個(gè)孩子怎么樣糊涂吧很糊涂?。?duì)不對(duì)所以，我們?cè)u(píng)評(píng)看，就是說(shuō)，一開(kāi)始的時(shí)候，小弗朗士出現(xiàn)

13、在我們面前呢是一個(gè)貪玩、不用功，而且是一個(gè)糊涂的孩子。是不是見(jiàn)那普魯士兵正在操練，他覺(jué)得比分詞用法有趣多了。邊講邊板書(shū)：普魯士兵操練：有趣而且還認(rèn)為是有趣多了。因此，一開(kāi)始的時(shí)候，在上學(xué)的路上，他所聽(tīng)到的、他所看到的、他所想到的，集中地告訴我們：小弗朗士呢是個(gè)不用功的、貪玩的，而且是個(gè)不懂事的孩子。好，我們用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)看，開(kāi)始一出現(xiàn)小弗朗士，通過(guò)哪些所見(jiàn)、所聞、所感，說(shuō)明他是一個(gè)不懂事的、貪玩的、不用功的孩子稍停想一想：一開(kāi)始怎樣描寫(xiě)他是一個(gè)不懂事的、貪玩的，而且是不用功的孩子用第三人稱說(shuō)一說(shuō)看。學(xué)生舉手說(shuō)。生(22)：他上學(xué)去得很晚，功課沒(méi)有準(zhǔn)備好，看到普魯士兵在操練，感到很有趣，這就

14、說(shuō)明他是一個(gè)不懂事的、學(xué)習(xí)不用功的、很貪玩的孩子。師：嗯，好的。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)學(xué)生舉手說(shuō)。生(23)：這個(gè)小弗朗士那天上學(xué)去得很晚。他功課也沒(méi)有準(zhǔn)備好，分詞連一個(gè)字也說(shuō)不上來(lái)。起先，他不準(zhǔn)備上學(xué)了。他聽(tīng)到畫(huà)眉鳥(niǎo)在叫，他看到普魯士兵在操練，他想這一切比分詞要有趣多了。布告牌上貼出的是什么環(huán)消息，他也不去看，只是心里在想：這又是怎么一回事呢-這就充分說(shuō)明了小弗朗士是一個(gè)貪玩、糊涂、不用功的小孩。師：嗯，好的?，F(xiàn)在我們看看這樣一個(gè)貪玩的、不用功的、不懂事的孩子，但是他畢竟還能管住自己，這一點(diǎn)還是好的。他沒(méi)有逃學(xué)，今天，還是去的，而且去的時(shí)候呢，還是上氣不接下氣地趕著去的，急忙地跑去的。你們看：一到了教室里

15、呀，氣氛和往常不一樣！哪個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀看學(xué)生舉手好，。生(24)：朗讀第七小節(jié)“平常日子，靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)”。師：嗯，坐下。哪個(gè)同學(xué)接下去再念學(xué)生舉手好，。生(25)：朗讀第八節(jié)“我本來(lái)打算趁那一陣喧鬧偷偷地溜到我的座位上去；我那時(shí)臉多么紅，心多么慌！”師：嗯，好的。哪個(gè)同學(xué)再接下去讀學(xué)生舉手好，。生(26)：朗讀第九小節(jié)“可是一點(diǎn)兒也沒(méi)有什么。我們就要開(kāi)始上課，不等你了?！睅煟亨?，坐下。哪個(gè)同學(xué)再接下去讀學(xué)生舉手。生(27)：朗讀第十小節(jié)“我一縱身跨過(guò)板凳就坐下。我的心稍-微平靜了一點(diǎn)兒”。師：再讀這一句。生(27)：繼續(xù)朗讀第十小節(jié)“我的心稍微平靜了一點(diǎn)兒，書(shū)上橫放著他那副大眼鏡?！睅煟亨牛?/p>

16、。坐下。同學(xué)們看看，整個(gè)教室的氣氛-書(shū)里有哪幾句話把它劃下來(lái)。整個(gè)教室的氣氛，是怎么樣的氣氛啦學(xué)生舉手好，說(shuō)。生(28)：整個(gè)教室有一種不平常的、嚴(yán)肅的氣氛。師：對(duì)了，都劃下來(lái)。今天教室的氣氛，是不平常的，是嚴(yán)肅的。那么我們看看，小弗朗士為什么會(huì)得出這樣結(jié)論呢？現(xiàn)在我們自己出聲地讀一下，有哪幾個(gè)方面得出結(jié)論今天是不平常、是嚴(yán)肅的氣氛，歸納起來(lái)。讀出聲音來(lái)，出聲讀。學(xué)生各自朗讀，二分鐘左右后，陸續(xù)舉手，示意讀畢。好的。好-好-好，沒(méi)有讀完的繼續(xù)讀。學(xué)生陸續(xù)舉手，示意讀畢好，好的。好-好。我們要學(xué)會(huì)概括。為什么說(shuō)是不平常的、嚴(yán)肅的氣氛我們齊聲再讀一遍。想想看：怎么把它分成幾個(gè)方面-不平常的、嚴(yán)肅的

17、氣氛“平常日子，”準(zhǔn)備了！預(yù)備-讀。師、生齊讀：“平常日子，書(shū)上橫放著他那副大眼鏡?！睅煟汉?，同學(xué)們看看：為什么說(shuō)今天的教室里，氣氛是不平常的邊講邊板書(shū)：不平常、嚴(yán)肅而且是嚴(yán)肅的-氣氛啊是不平常的、嚴(yán)肅的，你從哪幾方面知道呢學(xué)生舉手。生(29)：跟星期天的早晨一樣，一切安安靜靜的。同學(xué)們都坐在自己的座位上了，而且后邊幾排一向空著的板凳上，坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們都很憂愁。師：嗯，坐下?；卮鸬臅r(shí)候，同學(xué)指生(29)應(yīng)該開(kāi)頭說(shuō)，我認(rèn)為從兩個(gè)方面-注意這點(diǎn)！一個(gè)方面，教室里很安靜；還有一個(gè)方面，后排坐著好些鎮(zhèn)上的人。-還有什么看看，為什么說(shuō)是不平常的、嚴(yán)肅的氣氛呢學(xué)生舉手好，說(shuō)。生(30)：一切偏安安

18、靜靜；我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服；后面幾排一向空著的板凳上，坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣嚴(yán)肅，個(gè)個(gè)看來(lái)都很憂愁。師：嗯，那你覺(jué)得是幾個(gè)方面呢？生(30)：三個(gè)方面。師：三個(gè)方面。講話要明確。有沒(méi)有同學(xué)還有補(bǔ)充的-有嗎沒(méi)有了，都同意三方面。那么，我們來(lái)看看第一個(gè)方面：從教室里安安靜靜來(lái)講，是不平常的。同學(xué)們想想看，本來(lái)教室里情況怎樣生（有些）：不安靜。師：不安靜。那么安靜的反義詞是什么？噯。學(xué)生舉手說(shuō)。生(31)：喧鬧。師：喧鬧，對(duì)。同學(xué)們把它劃下來(lái)。本來(lái)這教室里呢，“總有一陣喧鬧”。劃下來(lái)。吵鬧聲音很響-哪些聲音使教室喧鬧呢課文講得很形象。噯，看看，哪些聲音呢學(xué)生舉手說(shuō)。

19、生(32)：“開(kāi)課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書(shū)啦還有老師拿著鐵戒尺在桌子上緊敲著，靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)”師：嗯，好。這說(shuō)明教室很喧鬧。開(kāi)課桌啦，關(guān)課桌啦，還有什么呢大家都在講話，老師拿著鐵戒尺敲著桌子：“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)”。而今天與平時(shí)不一樣，他用了一個(gè)轉(zhuǎn)折副詞，劃劃看。如果說(shuō)一向安靜，他就不要用這個(gè)副詞了。-究竟用了個(gè)什么副詞呢學(xué)生舉手說(shuō)。生(33)：偏。師：偏。對(duì)了。所以說(shuō)是不平常了，今天的教室里偏安安靜靜的，這說(shuō)明不平常。板書(shū)：(1)安安靜靜如果這教室里天天安安靜靜，那就沒(méi)有什么不平常了。現(xiàn)在，在我們的教室里，上課時(shí)是很安靜的，我們就不會(huì)用偏安安靜靜。對(duì)吧正因?yàn)檫@個(gè)教室過(guò)去一向喧鬧，

20、而今天偏安安靜靜的，小弗朗士感覺(jué)得哎-今天不平常了！本來(lái)，“我”就可以借一陣喧鬧這個(gè)機(jī)會(huì)一溜溜進(jìn)去了，今天可不行了！因此，覺(jué)得不平常了。所以說(shuō)，“你們可以想像，我那時(shí)臉多么紅，心多么慌！”對(duì)不對(duì)第二個(gè)方面：板書(shū)：(2)為什么不平常呢-從老師穿的衣服來(lái)講，是不平常的。老師穿了什么衣服大家考慮考慮看。學(xué)生舉手說(shuō)。生(34)：老師“穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。”師：嗯，好。今天老師穿上了禮服了-綠色的禮服。大家把這句劃下來(lái)，而且打了領(lǐng)結(jié)了-什么領(lǐng)結(jié)呢皺邊的領(lǐng)結(jié)打起來(lái)了。還有呢還戴著帽子-是什么帽子是繡邊的小黑絲帽子，多漂亮啊！不要忘掉這是1870年！這套禮服

21、是老師天天上課都穿的嗎如果天天穿來(lái)那也就沒(méi)什么不平常了。這怎么來(lái)理解呢學(xué)生舉手好，說(shuō)。生(35)：這套衣帽師：把書(shū)拿在手上。生(35)：“這套衣帽，他只在督學(xué)來(lái)視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴。”師：嗯，對(duì)了。只在督學(xué)來(lái)的時(shí)候或發(fā)獎(jiǎng)的時(shí)候，老師才穿戴這套衣帽的。而今天怎么-老師穿這套禮服了在板書(shū)“(2)”后面，板書(shū)：老師穿禮服老師穿綠色的禮服了，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)了，而且戴上了繡邊的小黑絲帽子了。所以說(shuō)，這個(gè)不平常了。第三個(gè)方面：同學(xué)們剛剛講到，什么不平常呢平時(shí)教室后邊幾排一向空著的，沒(méi)有人坐。今天什么人來(lái)了學(xué)生舉手。生(36)：“后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人”。師：嗯，好。板書(shū)：(3)同學(xué)們

22、劃劃看。本來(lái)一向是空著的，而今天坐著人了。看看：一個(gè)空著，一個(gè)坐著，不一樣。而從坐的人來(lái)講，也很肅靜，中間有郝叟老頭，有從前的鎮(zhèn)長(zhǎng)，有從前的郵遞員，而且他們臉上的表情個(gè)個(gè)怎么樣-用的什么詞學(xué)生舉手說(shuō)。生(37)：“個(gè)個(gè)看來(lái)都很憂愁?！?憂愁。師：對(duì)了，憂愁。好。所以第三方面，從聽(tīng)課的人來(lái)講，在板書(shū)“(3)”后面，板書(shū)：聽(tīng)課的人臉上表情怎樣憂愁。在板書(shū)“(3)聽(tīng)課的人”后面，板書(shū)：臉上憂愁聽(tīng)課的人，臉上憂愁。這也是不平常的、嚴(yán)肅的氣氛啊。因此，小弗朗士感到今天是不一樣，他從一進(jìn)教室，一直到最后看到聽(tīng)課的人愁容滿面啊，最使他吃驚了。對(duì)不對(duì)好，現(xiàn)在同學(xué)們想想看，怎么把這些話都組織進(jìn)去，用自己的話概括

23、地來(lái)講：為什么說(shuō)今天的教室里是不平常的、嚴(yán)肅的氣氛準(zhǔn)備一下看，準(zhǔn)備一分鐘。-為什么說(shuō)，今天教室里的氣氛是不平常的、嚴(yán)肅的注意：講話要完整，要簡(jiǎn)明扼要。準(zhǔn)備好了的就舉手。學(xué)生各自閱讀、思考；接著陸續(xù)舉手，示意準(zhǔn)備完畢。教師巡視、指導(dǎo)。好，第一個(gè)請(qǐng)講。膽子大一點(diǎn)。生(38)：因?yàn)槠綍r(shí)開(kāi)始上課的時(shí)候，總是很喧鬧，今天卻安安靜靜的。老師今天穿上了只在督學(xué)來(lái)視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子里才穿的禮服。而后面一向空著的座位上，都坐滿了鎮(zhèn)上的人，他們臉上也都很憂愁。所以，有著一種不平常的、嚴(yán)肅的氣氛。師：什么不平常、嚴(yán)肅的氣氛？生(38)：教室里有著一種不平常的、嚴(yán)肅的氣氛。師：嗯，好的。她指生(38)今天也勇敢地舉手

24、了，而且答出了。好。哪個(gè)同學(xué)再說(shuō)說(shuō)看？說(shuō)得更好一些。學(xué)生舉手說(shuō)。生(39)：在平時(shí)上課之前，教室里總是吵吵嚷嚷的，開(kāi)課桌的聲音，關(guān)課桌的聲音，大家把手按著自己的耳朵大聲地背書(shū)的聲音，還有那老師鐵的大戒尺在桌子上敲打的聲音，他嘴里發(fā)出的“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)”的聲音?？山裉靺s是安安靜靜的。老師平時(shí)只是穿戴著一般的衣帽，可今天卻穿上了在督學(xué)來(lái)視察的時(shí)候、發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿的禮服。平時(shí)教室后面幾排的座位，是一向空著的，可今天卻坐著許多鎮(zhèn)上的人，這些來(lái)聽(tīng)課的人，他們的臉上個(gè)個(gè)都非常憂愁。-所以說(shuō)，今天的教室里充滿著一種很不平常的氣氛，而且是很?chē)?yán)肅的氣氛。師：嗯，好的。學(xué)生舉手還有同學(xué)想講，說(shuō)。生(40)：在過(guò)去

25、，學(xué)校開(kāi)始上課的時(shí)候，開(kāi)課桌、關(guān)課桌的聲音，大聲背書(shū)的聲音，還有韓麥爾先生的大鐵戒尺在桌子上敲打的聲音，他命令“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)”的聲音，總是要吵嚷一陣。而今天的教室，為什么偏偏特別安靜-安安靜靜的。我從打開(kāi)的窗子偷偷地望進(jìn)去，同學(xué)都不聲不響地坐在自己的位子上，老師在踱來(lái)踱去。我想偷偷地溜進(jìn)教室，現(xiàn)在不行了，只好心慌意亂地鼓起勇氣走進(jìn)去。奇怪的是老師不但沒(méi)有批評(píng)我，反而是很溫和地對(duì)我說(shuō)：快坐好，我們馬上要開(kāi)始上課了。-師：好，講得很好。繼續(xù)講下去；大家聽(tīng)好他講的。生(40)：我很快地坐到我的位子上。心跳得好一點(diǎn)了，我立刻發(fā)現(xiàn)：我們的老師今天為什么穿了他平時(shí)不穿的綠色禮服，平時(shí)不打的領(lǐng)結(jié)，平時(shí)不戴

26、的小黑絲帽子-師：嗯，好的。為什么今天的教室特別安安靜靜為什么韓麥爾先生今天穿戴了平時(shí)不穿戴的衣帽-繼續(xù)說(shuō)。生(40)：使我最驚奇的是：為什么教室后邊一向空著的幾排位置上，坐著好些鎮(zhèn)上的人為什么-而且為什么這些來(lái)聽(tīng)課的人，在他們每一個(gè)人的臉上，看上去這樣憂愁-師：好。嗯，好的。為什么教室后面坐著這些鎮(zhèn)上的聽(tīng)課的人，而且他們每一個(gè)人的臉色如此憂愁-最后，怎么樣-要總結(jié)了。生(40)：所以-所以，今天整個(gè)教室里的氣氛很不平常、很?chē)?yán)肅，使我很詫異。師：嗯，好的。指生(40)講得好的。他講得比較完整，比較簡(jiǎn)明。故事的情節(jié)發(fā)展到這里，我們已經(jīng)可以看到：小弗朗士覺(jué)得今天這堂課不同尋常。-為什么說(shuō)整個(gè)教室今

27、天浸沉在不平常的嚴(yán)肅的氣氛里聽(tīng)老師說(shuō)說(shuō)看：本來(lái)啊，在開(kāi)始上課的時(shí)候，教室里總有一陣子喧鬧聲-開(kāi)課桌啦，關(guān)課桌啦，或者同學(xué)們捂著耳朵大聲背書(shū)啦，韓麥爾先生拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著說(shuō)：“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)”啦，但是今天教室卻安安靜靜這是怎么的啦指板書(shū)“(1)安安靜靜”小弗朗士感到今天可不平常啊。當(dāng)他走進(jìn)教室，看一看老師，哎呀，老師今天穿上了平時(shí)不大穿的綠色禮服，指板書(shū)“(2)老師穿禮服”結(jié)著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著繡邊的小黑絲帽子。這又是怎么的啦小弗朗士也感到今天可不平常啊。他再回頭一看哪，這一下使他更加吃驚了，后邊幾排一向空著的座位上，卻坐了好些鎮(zhèn)上的人。他們是些什么人呢有郝叟老頭，有從前的鎮(zhèn)長(zhǎng)，還有從前

28、的郵遞員，還有些別的人。他們是來(lái)干什么的呢而且他們臉上個(gè)個(gè)都非常憂愁。指板書(shū)(3)聽(tīng)課的人，臉上憂愁這更是怎么的啦-這三個(gè)方面，使小弗朗士感到今天在整個(gè)教室里，充滿著一種不平常的嚴(yán)肅的氣氛。噢，故事的情節(jié)還要發(fā)展下去。-怎樣發(fā)展下去的我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)。今天回家以后的任務(wù)是：把課文全部看完；然后把小弗朗士的人物提綱編出來(lái)。行不行啊生（集體）：行。下課鈴響行的。好。我們過(guò)去已經(jīng)學(xué)過(guò)，也編過(guò)母親的提綱，凡卡的提綱。今天編小弗朗士的人物提綱。編寫(xiě)人物提綱，要根據(jù)人物的心理活動(dòng)和語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌來(lái)編。把它寫(xiě)在本子上。現(xiàn)在下課。附板書(shū)：最后一課1870-1871普法戰(zhàn)爭(zhēng)一、路上二、教室1.教室的氣氛2.老

29、師宣布“最后一課”3.上語(yǔ)法4.上習(xí)字5.上歷史、拼音6.老師宣布散學(xué)上學(xué)：很晚分詞：連一個(gè)字也說(shuō)不上來(lái)普魯士兵操練：有趣不平常嚴(yán)肅(1)安安靜靜(2)老師穿禮服(3)聽(tīng)課的人，臉上憂愁第二課時(shí)預(yù)備鈴后，師、生齊背：買(mǎi)花、江雪、古原草、回鄉(xiāng)偶書(shū)。上課鈴響師：掛出小黑板：同學(xué)們，昨天我們開(kāi)始學(xué)習(xí)了都德的最后一課。最后一課里的主人公小弗朗士，這天早晨他上學(xué)去，時(shí)間晚了。指小黑板上的詞：“上學(xué)”他當(dāng)時(shí)是怎么想的呢-開(kāi)始，他想呀還是別去上學(xué)了，到野外去玩玩算了。為什么呢因?yàn)榻裉祉n麥爾先生要問(wèn)分詞了，可是他對(duì)分詞的用法邊講邊指小黑板上的詞：“分詞用法”掌握得怎么樣學(xué)生舉手說(shuō)。生(1)：他連一個(gè)字也說(shuō)不上

30、來(lái)。師：他連一個(gè)字也說(shuō)不上來(lái)。接著他看到什么呢又怎樣想的呢-要把話說(shuō)得完整一些。學(xué)生舉手，你說(shuō)。生(2)：看到普魯士兵正在操練，他覺(jué)得這比分詞用法要有趣多了。師：嗯，他看到普魯士兵正在操練，指小黑板上的詞：“普魯士兵操練”感到要比分詞用法有趣多了。后來(lái)呢，他還是管住了自己，急急忙忙地跑向?qū)W校，上氣不接下氣地趕到老師的小院子里。他感到這天教室里的氣氛很不平常-他既很糊涂，又怕老師嚴(yán)厲的批評(píng)，又覺(jué)得教室里的氣氛很不平常。什么地方感到不平常呢？第一個(gè)方面-學(xué)生舉手好，說(shuō)。生(3)：教室里安安靜靜。師：嗯。為什么今天安安靜靜指小黑板上的詞：安安靜靜-反而覺(jué)得不平常呢？生(3)：因?yàn)槠綍r(shí)教室里很喧鬧。師

31、：嗯。今天呢？生(3)：今天卻是安安靜靜的。師：所以呢？生(3)：他覺(jué)得很詫異。師：把這句話連起來(lái)講一遍。生(3)：因?yàn)槠綍r(shí)在開(kāi)始上課的時(shí)候，教室里總有一陣喧鬧，今天卻安安靜靜，所以，小弗朗士覺(jué)得很詫異。師：嗯，覺(jué)得很詫異-不平常了。再想想：韓麥爾先生有哪些地方也使他感到不平常了呢？把這三個(gè)動(dòng)詞用進(jìn)去。指小黑板上的詞：“穿上，打著，戴著”嗯，想想看。學(xué)生舉手說(shuō)。生(4)：老師穿上那件綠色的禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著黑色的-繡邊黑色的小絲帽。師：嗯，沒(méi)有講完。為什么說(shuō)這是又一個(gè)方面的不平常呢？生(4)：老師穿上那件挺漂亮的綠色的禮服，-師：回答問(wèn)題的時(shí)候，把聲音放開(kāi)來(lái)。生(4)：打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，

32、戴著那頂繡邊的小黑絲帽。師：還沒(méi)講完全，坐下。哪個(gè)同學(xué)來(lái)補(bǔ)充：為什么老師穿上綠色的禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著繡邊的小黑絲帽，使他感到不平常-這是什么道理學(xué)生舉手說(shuō)。生(5)：今天老師穿上綠色的禮服，打著皺結(jié)的領(lǐng)結(jié)，-師：“皺結(jié)”生(5)：打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。師：嗯。為什么老師的這些穿戴，使他感到詫異呢？生(5)：因?yàn)槔蠋熯@套衣帽，只是在督學(xué)來(lái)視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴的。-而今天老師穿上了綠色的禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。所以，他感到很詫異。師：嗯。如果我們先把這些說(shuō)出來(lái)，再說(shuō)這套衣帽他平時(shí)是不穿戴的-只是在督學(xué)來(lái)視察或者進(jìn)行發(fā)獎(jiǎng)的時(shí)候才穿戴的，所以他感到不

33、平常了。-倒過(guò)來(lái)講行不行呢同學(xué)們?cè)傧胂肟矗惯^(guò)來(lái)講行不行學(xué)生舉手說(shuō)。生(6)：老師穿上那件綠色的漂亮禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來(lái)視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子，才穿戴的，所以，小弗朗士感到不平常了。師：嗯，好的。所以，我們說(shuō)可以照書(shū)上講，也可以把它重新組織成為自己的話。-也可以。因?yàn)檫@套衣帽只有在督學(xué)來(lái)視察或者發(fā)獎(jiǎng)的時(shí)候才穿戴的，而今天呢他卻穿上了、打上了、戴上了，于是，小弗朗士感到不平常，很詫異。再看看：更使他感到吃驚的、詫異的是什么呢？把這些詞也用進(jìn)去。指小黑板上的詞：“坐著，憂愁”學(xué)生舉手說(shuō)。生(7)：教室后面幾排平時(shí)素來(lái)空著的座位，今天卻坐著好些鎮(zhèn)上的人，而

34、且他們個(gè)個(gè)都很憂愁。師：嗯，還有呢？生(7)：所以，小弗朗士感到很詫異。師：嗯，好的。那現(xiàn)在我們總的來(lái)說(shuō)一說(shuō)：通過(guò)他的上學(xué)；通過(guò)他對(duì)學(xué)習(xí)分詞用法的情況；當(dāng)他看到普魯士兵在操練時(shí)的想法；以及看到教室里不平常的氣氛產(chǎn)生的詫異，來(lái)說(shuō)明他是一個(gè)貪玩的、不懂事的孩子。依次地邊講邊指小黑板上的詞：“上學(xué)”、“分詞用法”、“普魯士兵操練”、“詫異”和“貪玩、不懂事”學(xué)生陸續(xù)舉手這些你們應(yīng)該考慮好了的。還有嗎？我請(qǐng)不舉手的同學(xué)來(lái)講-。指定學(xué)生生(8)：這天小弗朗士上學(xué)晚了。他一路上想，今天老師要問(wèn)他分詞，他連一個(gè)字也說(shuō)不出來(lái)。但是他看見(jiàn)普魯士兵在操練，倒覺(jué)得很有趣。走進(jìn)教室，他很詫異，因?yàn)?，平時(shí)的教室里，在開(kāi)

35、始上課的時(shí)候，都是很喧鬧的，而今天卻是安安靜靜的。再看見(jiàn)韓麥爾先生今天穿上那套挺漂亮的綠色的禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著繡邊的小黑絲帽，他很奇怪，因?yàn)檫@套衣帽，是督學(xué)來(lái)視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子老師才穿戴的。最使他吃驚的是，最后幾排平時(shí)一向空著的座位上，卻坐滿了鎮(zhèn)上的人，看上去他們都很憂愁，所以，他覺(jué)得這一切很不平常。師：嗯，好?？偨Y(jié)呢？生(8)：從這些可以看出小弗朗士是一個(gè)很貪玩而又不懂事的孩子。師：嗯，好的。噢，以后要積極舉手發(fā)言。老師請(qǐng)你講了，還是講得不差的。好，現(xiàn)在我們把課本打開(kāi)來(lái)。我們要求同學(xué)們回去把課文讀完，然后，再列小弗朗士的人物提綱。故事剛開(kāi)始的時(shí)候，我們的主人公小弗朗士是一個(gè)貪玩、不懂

36、事的孩子，是通過(guò)他的這些行動(dòng)以及他的心理活動(dòng)來(lái)寫(xiě)的。現(xiàn)在，把課本翻到144頁(yè)，大家注意聽(tīng)老師讀下去。朗讀第十一小節(jié)“我看見(jiàn)這些情形，正在詫異，我希望你們多多用心學(xué)習(xí)?！表n麥爾先生講了這些以后，我們看看小弗朗士是怎么樣的呢我們齊聲讀下去，同時(shí)想想看：為什么老師這些話，使他有下面這樣的心理活動(dòng)呢預(yù)備-讀。師、生齊讀第十二、十三小節(jié)：“我聽(tīng)了這幾句話，心里萬(wàn)分難過(guò)。原來(lái)就是這么一回事！“我的最后一堂法語(yǔ)課！”師：好。同學(xué)們拿筆劃劃看。學(xué)生們用筆在書(shū)上劃出關(guān)鍵詞老師講了這幾句話以后-宣布了壞消息以后，我們的小弗朗士心里頭是怎么樣-劃出來(lái)了沒(méi)有學(xué)生點(diǎn)頭示意很好。生(9)：小弗朗士心里萬(wàn)分難過(guò)。師：萬(wàn)分難

37、過(guò)-心里是難過(guò)，前面加了狀語(yǔ)，用括號(hào)把它劃下來(lái)。小弗朗士這時(shí)心里是難過(guò)，是萬(wàn)分難過(guò)。板書(shū)：難過(guò)為什么韓麥爾先生講了這幾句話就使他感到難過(guò)呢剛才老師念的這一段話里，是哪些話使他難過(guò)呢學(xué)生舉手說(shuō)。生(10)：“他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來(lái)就是這么一回事！”師：老師講了哪些話使他難過(guò)-看書(shū)回答時(shí)要把書(shū)拿在手里。生(10)：老師說(shuō)：“柏林已經(jīng)來(lái)了命令，阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教法語(yǔ)了?！卑选暗抡Z(yǔ)”誤讀為“法語(yǔ)”學(xué)生笑聲不，-“只許教德語(yǔ)了。”師：指生(10)沒(méi)有聽(tīng)清楚老師的要求。想想看，老師現(xiàn)在問(wèn)的問(wèn)題，就是韓麥爾先生講的哪些話，使小弗朗士難過(guò)呢-哪些話使他難過(guò)呢學(xué)生舉手。生(11)：韓麥爾先生說(shuō)：

38、“這是我最后一次給你們上課了?！薄敖裉焓悄銈冏詈笠惶梅ㄕZ(yǔ)課，我希望你們多多用心學(xué)習(xí)?！边@些話使小弗朗士感到心里萬(wàn)分難過(guò)。師：嗯，對(duì)不對(duì)啊我們?cè)谏厦鎰澮粍?。這里有兩個(gè)“最后”：一個(gè)是“最后一次給你們上課了”；一個(gè)是“最后一堂法語(yǔ)課”。為什么老師宣布這是最后一次給小弗朗士他們上課了是最后一堂法語(yǔ)課了什么道理呢-是不是老師不愿意給小弗朗士他們上法語(yǔ)了是不是老師明天就不愿意給他們上課了呢學(xué)生舉手說(shuō)。生(12)：因?yàn)椤鞍亓忠呀?jīng)來(lái)了命令，阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語(yǔ)了?！倍摇靶吕蠋熋魈炀偷?。”師：嗯，老師告訴他們了-宣布了這是“最后一課”。聯(lián)系我們昨天介紹的時(shí)代背景，柏林是哪一個(gè)國(guó)家的首都法國(guó)的首都是

39、-巴黎。柏林當(dāng)時(shí)是哪一個(gè)國(guó)家的首都大家一起說(shuō)。生（集體）：普魯士的。師：普魯士的。為什么現(xiàn)在柏林要命令阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許學(xué)德語(yǔ)呢什么道理呢為什么阿爾薩斯和洛林都是法國(guó)的地方，而現(xiàn)在那里的學(xué)校不許學(xué)法語(yǔ)，只許學(xué)德語(yǔ)呢想想看，什么道理哎，所以小弗朗士要難過(guò)了。學(xué)生舉手說(shuō)。生(13)：因?yàn)榉▏?guó)把這兩塊地方割給普魯士了。師：喔，把這兩塊地方割給普魯士了。所以阿爾薩斯和洛林的學(xué)校，就只許學(xué)德語(yǔ)了；所以這是最后一次上法語(yǔ)課了。-在自己法國(guó)的土地上，卻不許學(xué)法語(yǔ)了，于是我們的小弗朗士開(kāi)始感到難過(guò)了！我們?cè)倏纯?，他?duì)普魯士兵的感情也變化了-在開(kāi)始的時(shí)候，他看到普魯士兵在操練，是怎么想法現(xiàn)在他對(duì)普魯士兵用

40、什么詞來(lái)形容的呢學(xué)生舉手說(shuō)。生(14)：“壞家伙”-“那些壞家伙”。師：嗯。本來(lái)是怎樣想的呢？生(14)：本來(lái)看到普魯士兵正在草地上操練，他覺(jué)得“有趣”-“比分詞用法有趣多了”。師：噢，本來(lái)，感到“有趣”。邊講邊板書(shū)：有趣因?yàn)椴欢掳?！而現(xiàn)在，覺(jué)得那些家伙是壞的-“壞家伙”。在板書(shū)“有趣”后面，板書(shū)：-壞家伙你們這些普魯士兵來(lái)占領(lǐng)了我們的這個(gè)地方，又不許我們學(xué)自己祖國(guó)的語(yǔ)言！那我們看，他感情是多強(qiáng)烈-“我的最后一堂法語(yǔ)課！”為什么他感到難過(guò)呢？下面我們每個(gè)同學(xué)都自己讀出聲來(lái)，一直讀到“來(lái)表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意?！?45頁(yè)。學(xué)生各自輕聲朗讀第十四至十六小節(jié)；教師巡視、指導(dǎo)。學(xué)生讀畢，陸續(xù)舉手

41、示意。好-好-好，大家讀完了。哪個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀看學(xué)生舉手嗯，讀。生(15)：朗讀第十四-十六小節(jié)“我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢！來(lái)表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意。”師：坐下。念得對(duì)的，但是念得很平。我們看到這里有很多感嘆號(hào)，還有反問(wèn)號(hào)。這時(shí)，我們的小弗朗士的感情是多么的強(qiáng)烈?。∈紫?，劃劃看，這里面有一個(gè)主要心理活動(dòng)，劃出來(lái)沒(méi)有-一起說(shuō)說(shuō)看。生（集體）：“懊悔”。師：對(duì)了，邊講邊在板書(shū)“難過(guò)”后面，板書(shū)：-懊悔就是這個(gè)心情。等一下讀的時(shí)候，要把這個(gè)心情讀出來(lái)。好，把它劃下來(lái)。起先他感到“難過(guò)”；指板書(shū)“難過(guò)”現(xiàn)在有許多事情使他“懊悔”。指板書(shū)“懊悔”那么我們來(lái)看看：小弗朗士懊悔什么學(xué)生舉手說(shuō)。生(16)：曠了課

42、去找鳥(niǎo)窩。師：噢，曠了課去找鳥(niǎo)窩。還有嗎-懊悔什么呢學(xué)生舉手來(lái)說(shuō)。生(17)：曠了課到薩爾河上去溜冰。師：噢，曠了課到薩爾河上去溜冰。學(xué)生舉手。生(18)：從前沒(méi)好好學(xué)習(xí)。師：從前沒(méi)好好學(xué)習(xí)。還有沒(méi)有呢學(xué)生舉手。生(19)：還不會(huì)作文。師：嗯，他懊悔自己還不會(huì)作文呢！學(xué)生舉手說(shuō)。生(20)：懊悔再也不能學(xué)法語(yǔ)了！師：懊悔再也不能學(xué)法語(yǔ)了！好，這一節(jié)里邊描寫(xiě)了他很懊悔。-他是不是悔恨自己了啊同學(xué)們想想看，這些怎么讀法想想看，要把懊悔的感情讀出來(lái)?，F(xiàn)在，我們?cè)僮x一遍看，讀到“我多么懊悔！”學(xué)生各自輕聲朗讀；教師巡視、指導(dǎo)。學(xué)生讀畢，舉手示意。師：好。哪個(gè)同學(xué)再來(lái)讀讀看，學(xué)生舉手我們的小弗朗士是多么

43、懊悔??！-怎么讀法？讀讀看。生(21)：表情朗讀“我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢！想起這些，我多么懊悔！”師：好，坐下?？纯词遣皇前迅星槟畛鰜?lái)了-“我多么懊悔！”因?yàn)?什么呢“我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢！”那現(xiàn)在我們?cè)倏纯矗?懊悔以后，就想起很多以前不應(yīng)該做的事情。好，現(xiàn)在我們看看，對(duì)課本他懊悔什么看看他對(duì)課本的態(tài)度是怎樣的-在書(shū)上劃劃看。他也是懊悔的呵。學(xué)生舉手說(shuō)。生(22)：舍不得跟它們分手。師：舍不得跟它們分手-對(duì)了，“舍不得”。剛才對(duì)課本還感到怎么樣的呢？大家一起說(shuō)。生（集體）：“討厭”。師：對(duì)了，“討厭”。把它劃下來(lái)。剛才他對(duì)書(shū)還覺(jué)得很“討厭”。板書(shū)：討厭而對(duì)普魯士兵操練感到很有趣。那么現(xiàn)在呢現(xiàn)在“舍不

44、得”了-“舍不得”和它們分手了。邊講邊在板書(shū)“討厭”后面，板書(shū)：舍不得為什么因?yàn)槔蠋熣f(shuō)這是最后一堂法語(yǔ)課了。他感情上起了變化。對(duì)自己的老師呢同學(xué)們想想看：一開(kāi)始，他不是想別上學(xué)了，到野外去玩玩吧。-為什么韓麥爾先生說(shuō)過(guò)要問(wèn)分詞，而他連一個(gè)字也說(shuō)不上來(lái)。他對(duì)老師感到怎么樣學(xué)生舉手說(shuō)。生(23)：怕。師：對(duì)了，他怕老師?，F(xiàn)在他對(duì)韓麥爾先生也一樣-也舍不得分手。對(duì)老師，他本來(lái)感到很怕；板書(shū)：怕現(xiàn)在，對(duì)老師也感到舍不得了。為什么？因?yàn)槔蠋熅鸵x開(kāi)了，再也不能看到老師了，所以他忘了老師給他的懲罰，忘了給他挨的戒尺。-他都忘了-都忘記了。在板書(shū)“怕”的后面，板書(shū)：忘了忘了對(duì)老師的感情，他也改變了。在這個(gè)時(shí)

45、候，他再也不詫異，老師穿上這套禮服了；再也不詫異，鎮(zhèn)上的那些人坐在教室后排的座位上了。-他對(duì)這兩件事情，是怎么理解的呢？每個(gè)同學(xué)自己讀，讀出聲音來(lái)。學(xué)生各自輕聲朗讀第十六小節(jié)；讀畢，陸續(xù)舉手示意好-好，好了。那么，今天老師為什么穿這套平時(shí)不穿的衣服這里，我們的小弗朗士怎么理解的學(xué)生舉手說(shuō)。生(24)：是為了紀(jì)念這最后一課。師：對(duì)了，是為了紀(jì)念這最后一課。他懂了，今天老師為什么穿禮服呢“是為了紀(jì)念這最后一課！”-這里也用感嘆號(hào)。再看看：為什么教室后面坐著好些鎮(zhèn)上的人呢同學(xué)們劃劃看，這些人是怎樣的思想-用了什么動(dòng)詞劃劃看。學(xué)生舉手。生(25)：懊悔、表示、感謝。師：嗯，好的，對(duì)了。這些人也懊悔平時(shí)

46、沒(méi)有經(jīng)常到學(xué)校里來(lái)。今天他們來(lái)，一個(gè)是感謝老師四十年來(lái)忠誠(chéng)地為教育服務(wù)；一個(gè)是表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意。你們編了怎樣的提綱呢通過(guò)韓麥爾先生的語(yǔ)重心長(zhǎng)的、又柔和又嚴(yán)肅的話以后，小弗朗士怎么樣學(xué)生舉手。生(26)：小弗朗士開(kāi)始覺(jué)醒了。師：小弗朗士開(kāi)始覺(jué)醒了。他編了一段。學(xué)生舉手好，。生(27)：他開(kāi)始懊悔過(guò)去做的事情。師：他開(kāi)始懊悔過(guò)去做的事情。學(xué)生舉手噢，。生(28)：小弗朗士開(kāi)始悔悟了。師：小弗朗士開(kāi)始悔悟了。好。學(xué)生舉手說(shuō)。生(29)：小弗朗士開(kāi)始清醒了。師：噢，小弗朗士開(kāi)始清醒了。好。我們可以注一注。剛剛同學(xué)們都講得很好。-集中到一點(diǎn)，他感到就要失去國(guó)土的痛苦。為什么今天老師是最后一次給

47、我們上課呢因?yàn)閲?guó)土就要失掉了；為什么明天在阿爾薩斯和洛林的學(xué)校里就只許教德語(yǔ)了呢因?yàn)閲?guó)土就要失掉了；為什么今天是最后一堂法語(yǔ)課呢因?yàn)閲?guó)土就要失掉了；為什么今天很多鎮(zhèn)上的人都來(lái)聽(tīng)課呢因?yàn)樗麄儊?lái)表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意。所以我們說(shuō)，小弗朗士開(kāi)始感到失去國(guó)土的痛苦。同學(xué)們剛才說(shuō)得很好：他開(kāi)始覺(jué)醒了；他開(kāi)始悔悟了。-對(duì)了，因?yàn)樗_(kāi)始真正認(rèn)識(shí)到失去國(guó)土該多么痛苦！我們?cè)賹W(xué)習(xí)下去，齊聲讀到“頭也不敢抬起來(lái)?！?把書(shū)都拿在手里?！拔艺胫@些的時(shí)候，”預(yù)備-讀。師、生齊讀：“我正想著這些的時(shí)候，頭也不敢抬起來(lái)?！焙?。我們看，我們的小弗朗士要背書(shū)了-我們肯定他背不出的。前面什么地方講到他肯定背不出來(lái)的學(xué)生舉

48、手說(shuō)。生(30)：老師說(shuō)過(guò)要問(wèn)他們分詞，可是他連一個(gè)字也說(shuō)不上來(lái)。師：對(duì)了，老師要問(wèn)他們分詞，他呢連一個(gè)字也說(shuō)不上來(lái)-他怎么能背書(shū)呢但是，他為什么今天背不出來(lái)，感到心里挺難受呢什么道理他也許過(guò)去背不出來(lái)是并不難受的。今天，他卻難受了。什么道理學(xué)生舉手。生(31)：因?yàn)樗X(jué)得再也不能學(xué)法語(yǔ)了。師：噢，他覺(jué)得再也不能學(xué)法語(yǔ)了，所以挺難受的。而且明天就不能再學(xué)了。是哦？所以他懊悔了，所以他感到難受了，所以頭也不敢抬起來(lái)了?，F(xiàn)在，我們把韓麥爾先生的三段話分開(kāi)來(lái)讀讀看。-讀的時(shí)候注意表情。哪個(gè)同學(xué)來(lái)讀第一段學(xué)生舉手好，讀第一段。生(32)：表情朗讀“我聽(tīng)見(jiàn)韓麥爾先生對(duì)我說(shuō)：我們大家都有許多地方應(yīng)該責(zé)備自

49、己呢?！睅煟汉?，他剛剛盡量把兩種語(yǔ)調(diào)都念出來(lái)了。當(dāng)然我們要進(jìn)一步提高。這說(shuō)明他是努力的.。這一段，我們的韓麥爾先生主要講了什么-哪個(gè)同學(xué)再念下面一段下面一段。學(xué)生舉手讀第二段。生(33)：表情朗讀“你們的爹媽對(duì)你們的學(xué)習(xí)不夠關(guān)心。不是干脆就放你們一天假嗎”師：嗯，好。這些反問(wèn)語(yǔ)氣都念得好的。我們看看這一段里邊，是從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)的？接下去，我來(lái)讀。范讀“接著，韓麥爾先生從這一件事談到那一件事，談到法國(guó)語(yǔ)言上來(lái)了。只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙?！表n麥爾先生這三段話，每個(gè)同學(xué)自己讀一遍，讀出聲音來(lái)?？纯?，每一段分析了什么-主要講了什么學(xué)生各自輕聲朗讀；教師巡視、指導(dǎo)。學(xué)

50、生讀畢，陸續(xù)舉手示意。師：好-好-好，大部分好了?，F(xiàn)在我們看看第一段，能不能把它概括地用一句話，來(lái)說(shuō)明他對(duì)什么進(jìn)行分析啊學(xué)生舉手。生(34)：對(duì)阿爾薩斯人進(jìn)行分析。師：好。對(duì)阿爾薩斯人進(jìn)行分析-對(duì)阿爾薩斯的學(xué)生進(jìn)行分析。對(duì)不對(duì)？第二段呢，對(duì)哪幾個(gè)方面進(jìn)行分析呢學(xué)生舉手說(shuō)說(shuō)看。生(35)：對(duì)家長(zhǎng)跟老師自己進(jìn)行了分析。師：對(duì)了。分析了家長(zhǎng)跟老師自己。第三段話主要是說(shuō)明了什么呢學(xué)生舉手說(shuō)。生(36)：稱贊了法國(guó)語(yǔ)言。師：嗯，贊美了法國(guó)語(yǔ)言-祖國(guó)語(yǔ)言。還有-生(36)：要牢牢記住自己的語(yǔ)言。師：嗯，說(shuō)明了牢記祖國(guó)語(yǔ)言的意義-牢記自己語(yǔ)言的重要。好，老師講了這樣三段話以后，小弗朗士又起了變化。現(xiàn)在接下去

51、我們齊聲讀，“說(shuō)到這里，他就翻開(kāi)書(shū)講語(yǔ)法?！币恢钡竭@一節(jié)結(jié)束。師、生齊讀：“說(shuō)到這里，他就翻開(kāi)書(shū)講語(yǔ)法。一下子塞進(jìn)我們的腦子里去?！焙?，今天讀得很好。這堂語(yǔ)法課，小弗朗士感到怎么樣-本來(lái)，分詞用法他連一個(gè)字也說(shuō)不上來(lái)；今天感到怎么樣今天呢學(xué)生舉手說(shuō)。生(37)：今天感到挺容易。師：挺容易。他懂不懂呢？生(37)：全都懂。師：全都懂。劃一下。是“全都懂”。板書(shū)：全都懂而且“似乎挺容易、挺容易?！卑鍟?shū)：挺容易劃下來(lái)。那么，我們劃了以后，一定要問(wèn)這個(gè)問(wèn)題：是不是小弗朗士今天聰明起來(lái)了本來(lái)太笨了為什么今天全都懂了，而且感到挺容易吶-什么道理呃，想想看。學(xué)生舉手，你說(shuō)。生(38)：因?yàn)樗裉旌芗?xì)心聽(tīng)講。

52、師：因?yàn)樗裉旌芗?xì)心聽(tīng)講。還有？生(38)：老師今天很耐心講解。師：因?yàn)槔蠋熃裉旌苣托闹v解。還有嗎嗯，同學(xué)們?cè)傧胂肟?，老師講解以前，特別引導(dǎo)他們懂得什么呢學(xué)生舉手說(shuō)。生(39)：他從來(lái)沒(méi)有像今天這樣細(xì)心聽(tīng)講；老師也從來(lái)沒(méi)有像今天這樣耐心講解。師：嗯，剛剛兩個(gè)同學(xué)說(shuō)了，現(xiàn)在你把它總結(jié)起來(lái)了。學(xué)生舉手說(shuō)。生(40)：因?yàn)樗昧朔▏?guó)語(yǔ)言的優(yōu)美和學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的重要。師：因?yàn)樗梅▏?guó)語(yǔ)言的優(yōu)美，懂得了學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的重要。對(duì)不對(duì)？因?yàn)樗昧诉@些，所以，今天聽(tīng)講起來(lái)呢，他是全都懂得，而且覺(jué)得挺容易的。指板書(shū)：“全都懂”、“挺容易”那么老師是怎么樣來(lái)引導(dǎo)的呢下一節(jié)課我們?cè)賮?lái)分析韓麥爾先生的這三段話，詳細(xì)

53、地再來(lái)學(xué)習(xí)這三段話?？纯催@三段話對(duì)小弗朗士起了怎么樣的作用韓麥爾先生認(rèn)為，一個(gè)亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人，他只要牢牢記住他自己祖國(guó)的語(yǔ)言，就沒(méi)有忘掉自己是一個(gè)法國(guó)人，就像是拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙，就能夠從監(jiān)獄一樣的奴隸生活中解救出來(lái)。-這一些都進(jìn)一步激發(fā)了我們的小弗朗士熱愛(ài)祖國(guó)、憎恨敵人的感情。正因?yàn)檫@樣，在上習(xí)字課的時(shí)候，他又有什么熱愛(ài)祖國(guó)的表現(xiàn)呢？哪個(gè)同學(xué)讀一下。學(xué)生舉手好，讀。生(41)：朗讀第二十小節(jié)“語(yǔ)法課完了，我們又上習(xí)字課。我心里想：他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話歌吧！”師：嗯，好的，聲音還響亮的。指生(41)能積極舉手，爭(zhēng)取朗讀?，F(xiàn)在我們看看，在剛才讀的這一節(jié)里，哪一句也反映他熱

54、愛(ài)祖國(guó)啦那些你們劃了沒(méi)有學(xué)生陸續(xù)舉手好，說(shuō)說(shuō)看。生(42)：他心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！”師：嗯，為什么你覺(jué)得這一句話是愛(ài)祖國(guó)的表現(xiàn)呢-為什么呢生(42)：因?yàn)樗?師：好，你坐下去。知道這句是的-那么為什么是的還有其他話嗎看看。學(xué)生舉手說(shuō)。生(43)：“帖上都是美麗的圓體字。”師：嗯，“帖上都是美麗的圓體字”-他把祖國(guó)的文字看成是很美麗的。這個(gè)也注意了。還有同學(xué)有補(bǔ)充嗎學(xué)生舉手。生(44)：“好像許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)”。師：為什么這些字像國(guó)旗呢？生(44)：因?yàn)樗鼈兪亲鎳?guó)的語(yǔ)言。師：聲音要響一點(diǎn)。坐下。老師寫(xiě)的“法蘭西”，“阿爾薩斯”，“法蘭西”、“阿爾薩斯”-在這

55、里為什么像小國(guó)旗把它們緊緊地連在一起，為什么學(xué)生舉手噯，有的同學(xué)想起來(lái)了。說(shuō)。生(45)：阿爾薩斯是法國(guó)的土地。師：對(duì)了，阿爾薩斯是法國(guó)的土地，所以他感到這些字就像國(guó)旗。-他感到字是美麗的，板書(shū)：美麗而且這些字呢，簡(jiǎn)直像國(guó)旗了。邊講邊板書(shū)：像國(guó)旗這些都說(shuō)明他多熱愛(ài)自己的祖國(guó)。而且每一個(gè)人是那么專心，連金甲蟲(chóng)飛進(jìn)來(lái)誰(shuí)也不分心。對(duì)不對(duì)？我們班上有的同學(xué)思想就容易開(kāi)小差，就在教室外面有什么東西也會(huì)分心了。而這天我們的小弗朗士和他的同學(xué)，卻那樣專心致志上課，一點(diǎn)也不分心。剛剛指生(42)回答的這句話也很好。我們懂這句話的意思嗎反映了他什么思想感情呢-愛(ài)祖國(guó)。他愛(ài)祖國(guó)一定是-生（集體）：恨侵略軍。師：恨

56、這些侵略軍。為什么說(shuō)這句話是恨侵略軍呢哎，同學(xué)們想一想。聽(tīng)老師念一遍看：范讀“我心里想：他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！”-不會(huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！他恨敵人、愛(ài)祖國(guó)，對(duì)的呀！為什么從鴿子的咕咕聲上面激起了自己的感情呢-明天不能念法語(yǔ)了，這是不是法國(guó)的孩子愿意這樣的呢不是的。那么是什么呢學(xué)生舉手說(shuō)。生(46)：因?yàn)樗麄儾荒苌戏ㄕZ(yǔ)課，是被強(qiáng)迫的。師：是被強(qiáng)迫的。對(duì)。為此，他們恨敵人?！皬?qiáng)迫”-劃下來(lái)。板書(shū)：強(qiáng)迫強(qiáng)迫用德國(guó)話。板書(shū)：用德國(guó)話好，同學(xué)們我們看，在這堂課里邊，你看我們的小弗朗士，他愛(ài)祖國(guó)、恨敵人的思想感情進(jìn)一步加深了。連郝叟老頭念的古怪的聲音，使小弗朗士和別人又想笑，但

57、是又感到什么呢學(xué)生舉手說(shuō)。生(47)：又感到難過(guò)。師：為什么感到難過(guò)呢？生(47)：因?yàn)樗X(jué)得阿爾薩斯-師：想想看，還要仔細(xì)領(lǐng)會(huì)。學(xué)生舉手，你來(lái)幫助他說(shuō)。生(48)：因?yàn)樗X(jué)得阿爾薩斯的人，不能再學(xué)法語(yǔ)了。學(xué)生舉手師：嗯，好，還有補(bǔ)充。生(49)：因?yàn)楹论爬项^要學(xué)法語(yǔ)拼音也不可能了。聲音很輕師：今天指生(49)講話太輕了，老師也聽(tīng)不大清楚了?；卮鸬穆曇粢懥痢｀?，他說(shuō)：郝叟老頭法語(yǔ)拼音還不會(huì)，而連學(xué)拼音也不可能了。但是郝叟老頭今天的感情怎樣？劃劃看。-“他感情激動(dòng)，連聲音都發(fā)抖了。”他也感到明天再不能學(xué)了。我們對(duì)這一部分也給它寫(xiě)個(gè)提綱-這時(shí)我們的小弗朗士激起了什么感情哪個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)看，激起了什么

58、感情學(xué)生舉手。生(50)：愛(ài)祖國(guó)、恨敵人的感情。下課鈴響師：對(duì)了，愛(ài)祖國(guó)、恨敵人的感情。注上。板書(shū)：愛(ài)祖國(guó)恨敵人愛(ài)祖國(guó)、恨敵人的感情。好，今天我們這堂課里，把小弗朗士在最后一課中的思想感情的發(fā)展學(xué)完了。明天，要求大家能口頭回答，小弗朗士這個(gè)人物怎樣從一個(gè)貪玩的、不懂事的孩子，到逐漸醒悟，到最后激發(fā)了愛(ài)祖國(guó)、恨敵人的感情。這是第一個(gè)要求。第二個(gè)要求，同學(xué)們今天回去書(shū)面作業(yè)：把韓麥爾先生的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)整理出來(lái)。-整理韓麥爾先生一個(gè)人物。懂了沒(méi)有生（集體）：懂了。好。一個(gè)是口頭作業(yè)；一個(gè)是書(shū)面作業(yè)。下課。附（一）小黑板上的板書(shū)：（二）板書(shū)：難過(guò)-懊悔有趣-壞家伙討厭-舍不得怕-忘了忘了全都懂挺容

59、易美麗像國(guó)旗強(qiáng)迫用德國(guó)話愛(ài)祖國(guó)恨敵人第三課時(shí)預(yù)備鈴后，師、生齊背：靜夜思、夜宿山寺、早發(fā)白帝城、望天門(mén)山、望廬山瀑布水和橫江詞。上課鈴響師：掛出小黑板：好，同學(xué)們，昨天我們一起分析了最后一課中的小弗朗士的形象。現(xiàn)在，大家看小黑板。我們感到小弗朗士是怎么樣的一個(gè)人呢-首先出現(xiàn)在我們眼前的，他是一個(gè)貪玩的、不懂事的孩子。我請(qǐng)同學(xué)來(lái)復(fù)述一下。，你說(shuō)。指定學(xué)生生(1)：小弗朗士是一個(gè)貪玩、不懂事的孩子。那天早晨上學(xué)，他去得很晚。他想起了昨天老師說(shuō)過(guò)，要問(wèn)他們分詞的時(shí)候，心里很害怕。他想就不要上學(xué)算了，到野外去玩玩吧。他看見(jiàn)普魯士兵在操練，覺(jué)得倒很有趣-要比分詞用法有趣得多。師：坐下。有沒(méi)有同學(xué)補(bǔ)充說(shuō)他

60、是一個(gè)貪玩、不懂事的孩子。-除了上學(xué)很晚；除了分詞用法，他連一個(gè)字也說(shuō)不上來(lái)；除了看見(jiàn)普魯士兵正在操練，他感到很有趣。還有嗎學(xué)生舉手，你說(shuō)。生(2)：他急急忙忙地走進(jìn)了教室。原來(lái)，一向開(kāi)始上課時(shí)很喧鬧的教室，現(xiàn)在，安安靜靜了。他們的老師穿上了綠色的禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽-戴著小黑絲帽。這套衣帽，是他們的老師在督學(xué)來(lái)視察的時(shí)候，或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿的。師：嗯，還有嗎？生(2)：教室后面一向空著的座位，現(xiàn)在卻坐著許多鎮(zhèn)上的人。他們個(gè)個(gè)臉上都很憂愁-愁眉苦臉的。師：你說(shuō)的這些情況，說(shuō)明了什么呢？生(2)：說(shuō)明了他很不懂事。師：很不懂事，對(duì)了。他對(duì)教室里的這些變化不懂，因此，他感到