白雪歌送武判官歸京的優(yōu)秀教學(xué)教案設(shè)計(jì)

1、PAGE6PAGE6白雪歌送武判官歸京的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)白雪歌送武判官歸京的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1、通過閱讀詩歌，結(jié)合作者的生平經(jīng)歷，感受邊塞瑰麗的雪景，體會(huì)作者與武判官的依依惜別之情。2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人與友人的惜別之情，激發(fā)學(xué)生閱讀邊塞詩的興趣。二、教學(xué)重點(diǎn)通過讀、注、悟的方式研讀詩歌，感受邊塞瑰麗的奇特的雪景，體會(huì)詩人與友人的惜別之情。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，交流信息請(qǐng)同學(xué)圍繞課題介紹一下這首詩的寫作背景及作者的個(gè)人資料。二、研讀課文，體驗(yàn)感悟1、詩人從哪些地方送他的朋友武判官？要求：默讀課文，作一下記錄。答：中軍主帥的營帳轅門（注解解釋）輪臺(tái)東門（注解解釋）天山2、從題

2、目看，這是一首送別詩，詩人在中軍主帥的營帳里為朋友武判官餞行，在轅門口為武判官送行，在輪臺(tái)的東門為武判官送別。通過這一路又一路的送別，你感受到了什么？答：依依不舍。讓我們一起朗讀一下這八句詩句，感受詩人為即將遠(yuǎn)行的朋友送別的氣氛。3、假如你是詩人，當(dāng)你在中軍主帥的營帳里、當(dāng)你在轅門口、當(dāng)你在輪臺(tái)東門為武判官送行時(shí)，你觀察到些什么你又想到些什么要求：自讀，在書本上批注；找出相應(yīng)的詩句，并發(fā)揮你的想象；同桌互相討論。（1）師：當(dāng)岑參坐在中軍主帥的營帳里，會(huì)看到什么想到什么生：“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”，環(huán)境惡劣。又一場大雪要降臨了，擔(dān)心朋友的歸家之路。師：為什么不用“烏云”而要用“愁云”呢

3、？生：突出離別時(shí)凄涼、悲傷的心情。師：要求朗讀這一句，讀出感情。（個(gè)別讀、齊讀、閉上眼睛試背、學(xué)生個(gè)別背、有感情地背）（2）師：詩人在中軍主帥的營帳中，還聽到了什么呢？生：“胡琴琵琶與羌笛”，這些都是聲音凄涼的音樂，和朋友告別時(shí)心情凄涼，同時(shí)在送別時(shí)也勾起了詩人對(duì)家鄉(xiāng)的思念。師：觸動(dòng)了詩人內(nèi)心的情感依依不舍、凄涼。（3）師：但是天下無不散的筵席，送別到轅門口，詩人又看到了什么？生：“紛紛暮雪下轅門”，雪很大，說明武判官歸京之路的艱辛，詩人也擔(dān)心朋友回家的安全性。師：要求朗讀這一句，“掣”字要加強(qiáng)語氣。紅旗本應(yīng)該呼呼地迎風(fēng)飄揚(yáng)，現(xiàn)在卻“凍不翻”，可見天氣之寒冷。（4）師：送君千里終有一別，當(dāng)他送

4、別朋友武判官至輪臺(tái)東門時(shí)，什么映入了眼簾呢？生：“山回路轉(zhuǎn)不見君”，山路曲折，一會(huì)兒就看不見武判官，詩人于是擔(dān)心朋友回京之路。生：“去時(shí)雪滿天山路”，大雪鋪滿天山的路，山路很危險(xiǎn)。（5）師：朋友走遠(yuǎn)了，為何詩人還站在那兒呢？生：依依不舍，目送著友人，想多看他一會(huì)兒。師：在冰雪的曠野之中，凝望著朋友遠(yuǎn)去的身影，雪地上只留下馬蹄的腳印伸向遠(yuǎn)方。在這一瞬間，作者久久不愿離去，他可能在想什么呢？生：為朋友的歸京之路擔(dān)憂。生：何時(shí)能再見，這一別可能就是永別了。（6）師：天蒼蒼，野茫茫，站在塞外，眺望京城，朋友已經(jīng)遠(yuǎn)去了，任天上的大雪紛飛，“我”站在雪原中，靜靜地、靜靜地陷入了沉思。結(jié)尾之處把雪景和送別自

5、然地融合在一起，寫得可謂回味無窮。朗讀最后四句，感受站在雪原上的心情。站在雪原上，你就是詩人。所以要讀得緩慢，體會(huì)詩人的心境。（個(gè)別讀、小組讀、齊讀）師：在讀這一句詩時(shí)，該如何處理感情（請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)小組讀的情況）生：“馬行處”要讀得緩慢。師：背誦這四句詩。（自己背、個(gè)別背、齊背）師：朗讀“瀚海闌干百丈冰雪上空留馬行處”這十句。（7）師：望著朋友的身影遠(yuǎn)去，望著地上留下的長長的馬蹄印，望著這條回歸故鄉(xiāng)之路，詩人思緒萬千。從南方來的“我”，還將在一個(gè)怎樣的環(huán)境中生活下去呢？圍繞詩歌的前八句，感受一下。（同桌討論）生：“將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著”，天氣寒冷，環(huán)境惡劣。生：“散入珠簾濕羅幕，狐裘不

6、暖錦衾薄”，“狐裘”、“錦衾”都是質(zhì)地十分好的材料、很保暖，但在北方不管用。南方來的詩人不適應(yīng)北方的生活。生：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，詩人由此聯(lián)想到南方的梨花。雪非常大，都?jí)涸跇渖狭?。生：“北風(fēng)卷地百草折，胡天八月即飛雪”，農(nóng)歷八月在南方還應(yīng)該是秋天，秋高氣爽，但是北方卻在下雪，令人難以忍受這樣的環(huán)境。生：“悲憤卷地百草折”，草一般不易折斷，因?yàn)樘炖?、風(fēng)大，所以被折斷了。師：第一句該如何朗讀？生：“折”、“即”重讀。師：朗讀詩歌的前八句。師：在這樣的環(huán)境中，詩人為他的朋友武判官送別。既有對(duì)友人的依依不舍，也有對(duì)自己在塞外孤寂落寞生活的惆悵、失落。望著這條歸京之路，朋友遠(yuǎn)去了，依依不

7、舍。然而“我”哪一天也能踏上這條回歸故鄉(xiāng)之路。詩寫到這兒，真可謂意猶未盡、蕩氣回腸。一起朗讀全詩。三、小結(jié)全詩，拓展延伸打開唐人的詩卷，送別詩比比皆是。如“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流”（滔滔江水引得李白滾滾情思）“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”（這千尺潭水牽動(dòng)著離人的情懷，也表達(dá)了對(duì)友人的謝意）“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”（一洗離愁別恨，寫得詩境高遠(yuǎn)）“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”（在這一杯酒中，承載著王維對(duì)友人的摯誠）“不愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君”（寫得慷慨悲歌，發(fā)自肺腑）這一首首唐詩，不禁讓我們更深刻地體驗(yàn)到“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟”。課后作業(yè)：1、抄寫古詩、解釋加點(diǎn)字。2、背誦詩歌。3、搜集送別詩，其中不少是情景交融、借景抒情，流露出作者的真摯情感，寫一篇讀后感。教學(xué)反思白雪歌送武判官歸京是一首著名的邊塞詩，內(nèi)容涉及“詠雪”、“送別”兩個(gè)方面，和學(xué)生以往學(xué)習(xí)的唐詩相比，篇幅長了，內(nèi)容理解上也有一定的難度。鑒于此，課文學(xué)習(xí)落在分析詩歌“奇景”、“奇情”兩個(gè)點(diǎn)上，使詩歌學(xué)習(xí)避免了支離破碎的圖解，簡單的理性分析。而作為詩歌教學(xué)中最為重要的誦讀這個(gè)環(huán)節(jié)，在常規(guī)教學(xué)中，往往采取的是播放錄音，讓學(xué)生在聽讀一遍以后進(jìn)行朗讀。由于受時(shí)空限制，學(xué)生的朗讀很難按要求得到提高。于是我利用視頻，詩中的場景加上恰如其分的飛雪配樂