當(dāng)提起教育教學(xué)論文的時候-你在想什么呢

1、中小學(xué)教師論文寫作訓(xùn)練營音頻課開篇寄語：當(dāng)提起教育教學(xué)論文的時候，你在想什么呢？你好，歡迎來到中小學(xué)教師論文訓(xùn)練營，我是廣東省國才教育研究院論文課程團隊的小易老師。我從事教育論文編審工作已有十二年，以前也當(dāng)過老師，我也曾經(jīng)是 一名教育論文寫作的“菜鳥”，深知當(dāng)你未能掌握寫作的核心技巧卻又不得不寫的焦慮與困惑。我想，此刻正在聽這節(jié)課的朋友，都是抱著想更輕松地寫好一篇教育論文的初心，不過，當(dāng)提起教育論文的時候，你在想什么呢？也許很多人會想到教研室里對前沿教育理念信手拈來的專家；或者想到那些艱深的教育教學(xué)知識。但我想告訴你，這些只是教育論文被誤讀的一層外衣，而我們團隊想做的，就是教會你褪下這層外衣，

2、寫出真正接地氣的論文。一、教育論文的含義到底什么是教育論文？比較嚴謹?shù)谋硎鍪牵阂罁?jù)工作實際，對教育教學(xué)問題進行系統(tǒng)思考，并歸納闡述實踐策略及效果，同時形成結(jié)論的文章。這個描述聽起來有點拗口，在這里我用直白的語言對此進行重新定義，其實教育教學(xué)論文就是能講給同行聽的，關(guān)于你如何把知識教給學(xué)生、或者如何去引導(dǎo)學(xué)生健康成長的文章。這么一說，相信你已經(jīng)很快明白了教育教學(xué)論文的內(nèi)涵精髓?？墒切碌膯栴}又接踵而至，到底要怎樣才能寫出好的論文，讓同行看懂并且有所收獲，使自己成為一個優(yōu)秀的教育工作者呢？做一個優(yōu)秀教育工作者的麻煩在于，我們需要花費大量的精力進行專業(yè)知識的積累，還要不斷地對教育教學(xué)問題進行反思和重組

3、，這個過程是否有效需要很長一段時間才能證明。在這里，我分享三個親身經(jīng)歷的故事，或許你們可以從中找到共鳴。二、趙老師：“我寫得好，為什么沒獲獎？”趙老師，師范大學(xué)一畢業(yè)就投入到教育事業(yè)中，差不多一年之后，他所在的學(xué)校提議老師們踴躍投稿，去參加省里的教育論文評比。充滿干勁的趙老師盡管每天忙碌于各種教學(xué)工作中，但仍然擠出時間在百度上搜索大量教育理論知識，找尋一大堆的名詞和名家言論，他認為這是補充理論知識的最快方式，而且這些理論知識還能“提升”文章的“理論高度”。當(dāng)搜索的知識足夠多時，趙老師將自己的教學(xué)案例與這些素材結(jié)合，形成一篇完整的論文。他信心十足地上交論文，期待著獲獎的喜訊。你覺得趙老師撰寫論文

4、的流程是否正確？他能如愿獲獎嗎？結(jié)果是，趙老師的名字并未出現(xiàn)在獲獎名單中。這是為什么呢？我在閱讀了趙老師的文稿后，發(fā)現(xiàn)他的文筆確實不錯，教育理論知識各方面都很扎實，但內(nèi)容卻經(jīng)不起推敲，前沿的教學(xué)理念，在趙老師的課堂實踐中并未進行很好地融合落地，而為了將這些“高大上”的理念強行呈現(xiàn)在文稿中，理論與實踐失去了契合度，顯得特別牽強，以至于最終呈現(xiàn)的文稿代入感不強，自然不能給評審帶來思想深處的啟發(fā)與震撼。三、李老師：“請問有選題庫嗎？”另一個是李老師，一位有多年教學(xué)經(jīng)驗的中年教師。他在我的一次論文講座交流環(huán)節(jié)中提問：“我有很多豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗，但是不知道要選哪個題來寫，不知道專家是否能提供一個選題庫

5、？”這個問題令現(xiàn)場的我一時語塞，似乎我只要給出一個題目，李老師就能馬上洋洋灑灑寫出一篇大作。實際上，并未有這個所謂的“選題庫”，多年的編輯生涯里，我聽過無數(shù)老師的訴苦，不知道如何將教學(xué)成果轉(zhuǎn)化為選題，我非常理解這個難處，于是我嘗試引導(dǎo)李老師回憶教學(xué)經(jīng)歷，從那些碎片中幫他提取可用的經(jīng)驗素材，厘清論文主題與思路，后來短時間內(nèi)他就完成了一篇非常高質(zhì)量的文章。四、王老師：“我遇上騙子了！”再來說說王老師的故事。這是一位我很敬重的老教師，我和他是在一家打印店里認識的，當(dāng)時他手上拿著一本論文期刊，視若珍寶，一直叮囑工作人員復(fù)印時不要弄出折痕來，出于職業(yè)習(xí)慣，我主動和他聊起了期刊里的論文，閑談中，我得知王老

6、師來自鄉(xiāng)村學(xué)校，兢兢業(yè)業(yè)工作了40余年，培養(yǎng)了一批又一批的優(yōu)秀學(xué)子。然而，王老師卻從未與他人分享過教學(xué)經(jīng)驗成果，他希望能通過文章的發(fā)表，讓更多人看到他的經(jīng)驗觀點，與教育同行們共享交流。本來故事到這里應(yīng)該是完美結(jié)束，可是我在拜讀王老師的論文時，無意中發(fā)現(xiàn)他“被騙了”，手中的期刊竟然在出版部門的官方網(wǎng)站上找不到對應(yīng)信息。這本造假的期刊，令王教師多篇心血之作“名不正言不順”，自然無法得到更多同行的關(guān)注。在我們對此扼腕嘆息之時，也希望你能多多留心避開“假期刊”這個坑。聽到這里，也許有心急的老師會問，為什么不直接講怎么寫教育論文，而是花這么長時間在講故事，寫論文不就是為了專業(yè)能力提升和評職稱嗎？的確，寫

7、論文不外乎是這些目的，但我所分享的故事曾給我?guī)砹松羁痰乃伎嫉降自鯓硬拍軐懸黄玫恼撐?？在寫論文的預(yù)備階段、實踐階段以及后續(xù)發(fā)表階段，我們應(yīng)該怎樣去做準備？其實從多年來和各地老師的接觸中，我發(fā)現(xiàn)，很多老師在潛意識里對寫論文是存在抵觸心理的，會抱著應(yīng)付的心態(tài)，但也有的是心有余而力不足，或是吃力卻不討好，甚至有的因為對論文寫作及發(fā)表的一系列流程的不熟悉而上當(dāng)受騙。我想說得是,無論是哪個階段，既然必須要寫，那么我們就要正面且積極地去做好準備工作，熟悉流程，熟悉期刊，熟悉行文規(guī)則。所以，如果有一個課程，它得出的經(jīng)驗?zāi)軌驗槲覀冎苯铀?，讓我們從文思枯竭到文思泉涌，不再因為聽到“寫論文”三個字而頭疼，不再對這一任務(wù)而心生抗拒，這是多么好的一件事！我期待通過本系列課程的學(xué)習(xí)，跟大家一起探討教育論文寫作的入門技巧，為老師們答疑解惑，讓我們一起把未知變成已知，打開視野，拓寬思考的疆界，預(yù)祝各位在課程的終點收獲滿