南京仙林大學(xué)城 人居環(huán)境與文化發(fā)展

1、南京仙林大學(xué)城人居環(huán)境與文化發(fā)展余穎1張捷2（南京大學(xué)城市與資源學(xué)系，南京，210093 ）摘 要：大學(xué)城作為一個(gè)文化的集聚地是與它一般城市不同的一個(gè)重要特點(diǎn)， 大學(xué)的空間是種文化的空間，是需要長(zhǎng)時(shí)間精心塑造起來的空間，其人居環(huán)境應(yīng) 能更好地向大學(xué)生們提供適宜的交往活動(dòng)空間。文章通過對(duì)中外大學(xué)城相關(guān)的比 較，及對(duì)南京仙林大學(xué)城所處的仙西地區(qū)的自然社會(huì)人文環(huán)境進(jìn)行的分析， 提出了仙林大學(xué)城作為南京城市文化特區(qū)，其文化建設(shè)應(yīng)采納的人地和諧、因 地制宜、文化特色、縱橫接續(xù)、內(nèi)斂含蓄等幾項(xiàng)基本原則，并在此基礎(chǔ)上從服 務(wù)體系建設(shè)、建筑配套、空間營造方面提出了相應(yīng)的措施。其中特別強(qiáng)調(diào)了營造 適宜人居環(huán)境和

2、文化空間所應(yīng)采取的塑造視覺標(biāo)志、維護(hù)生態(tài)系統(tǒng)平衡、發(fā)展多 元文化、尺度多元化、空間開合處理、景觀控制等多項(xiàng)措施。關(guān)鍵詞：大學(xué)城，人居環(huán)境，文化，空間 .、孔、 前言在建立文化大省，科教興市，提高南京的知識(shí)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力的大背景下，位 于仙西新市區(qū)西北部的仙林大學(xué)城，作為城市知識(shí)化的先導(dǎo)、核心與推動(dòng)者， 成為促進(jìn)城市功能、城市經(jīng)濟(jì)與城市文化轉(zhuǎn)型的重要力量。大學(xué)城建設(shè)不同于 一般的城市建設(shè)，要求校園有優(yōu)美的生態(tài)環(huán)境、適宜的人居環(huán)境和濃郁的文化環(huán) 境?？的螤柎髮W(xué)1985年校園規(guī)劃指導(dǎo)準(zhǔn)則中有這樣一段話：十分重要的 一點(diǎn)是：期望進(jìn)入康奈爾大學(xué)的學(xué)生承認(rèn)，在他們選擇康奈爾大學(xué)的諸多理由中， 校園環(huán)境是僅次于

3、學(xué)術(shù)上杰出聲譽(yù)的第二位理由。1英國的牛津、劍橋，美 國的斯坦福、普林斯頓，中國的清華、北大，幾乎所有的名校都有著令無數(shù)莘莘 學(xué)子為之向往的校園環(huán)境。由九所高校聯(lián)合組成的仙林大學(xué)城，為達(dá)成建成一 座文化氣息濃郁、人居環(huán)境優(yōu)良、基礎(chǔ)設(shè)施完善，在國內(nèi)有較大影響、在國際上 有一定知名度的智能型、生態(tài)型、開發(fā)型大學(xué)城的目標(biāo)，在規(guī)劃設(shè)計(jì)的時(shí)候不僅 僅是對(duì)這些高校進(jìn)行空間上的簡(jiǎn)單組合，還要將他們作為一個(gè)整體，將他們的文 化內(nèi)涵有機(jī)地融合在一個(gè)特定的區(qū)域環(huán)境內(nèi)，建成為南京城市現(xiàn)代化發(fā)展的標(biāo)志 以及城市文化的特區(qū)。文章從校園建設(shè)的角度出發(fā)，借鑒國外著名大學(xué)城的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)仙林大 學(xué)城的人居環(huán)境創(chuàng)建和文化發(fā)展建設(shè)

4、進(jìn)行了研究，并提出了一些可行的措施。1外國著名大學(xué)城分析1.1外國著名大學(xué)城案例剖析1.1.1牛津與劍橋古典大學(xué)城牛津及劍橋大學(xué)城以古建筑顯示悠久歷史為基本特征，大學(xué)公園及眾多學(xué)院 組合為景觀組合基本類型。自然環(huán)境幽美、典雅，以綠色草皮點(diǎn)綴孤立橡樹等為 景觀特色，泰晤士支流或劍河穿城而過。單校成城，以學(xué)院為分區(qū)獨(dú)立封閉的 住宿、課外自學(xué)活動(dòng)單元，以院系為基本教學(xué)封閉單位。牛津劍橋大學(xué)城的空間類型主要包括：（1）大學(xué)文化空間：專業(yè)院系（School或Department）教學(xué)空間（院系獨(dú)立封閉庭院或建筑）、學(xué)院（College）空間（由各學(xué)院封閉庭院及主體圍合空間組成的學(xué)生、研究生住 宿、課外自

5、學(xué)及活動(dòng)的單元）。（2）世俗空間：包括生活空間（如居住區(qū)、 商貿(mào)街等）和公眾文化空間（如城市圖書館、散布的書店、劇院、文化服務(wù)設(shè)施 集中街區(qū)及開放式大學(xué)博物館等）。（3）神圣空間：包括宗教神圣空間（如 大學(xué)主教堂等）和大學(xué)神圣空間（如大學(xué)主題廣場(chǎng)、總部廣場(chǎng)等）。（4）自 然空間：以大學(xué)周邊鄉(xiāng)村田野、大學(xué)公園及河溪沿岸綠化帶為特色。其空間風(fēng)格及感知 映象 主要表現(xiàn)在它們保持著自然與建筑的協(xié)調(diào)，對(duì)古建 筑保護(hù)及開放并重，整體審美意象以古典式含蓄風(fēng)格為主，對(duì)現(xiàn)代建筑體量及風(fēng) 格控制較嚴(yán)格?？臻g標(biāo)志則以經(jīng)典大學(xué)校標(biāo)或?qū)W院校標(biāo)為特色，現(xiàn)代學(xué)院標(biāo)志以含蓄為主， 尺度小、展示部位通常在建筑物基部，而不是像現(xiàn)

6、代廣告一樣矗立在建筑物上部 或頂部。以廣告的多少為標(biāo)志可以進(jìn)行空間的鑒定。廣告多的地方為世俗空間， 少的地方為文化空間。它們充分強(qiáng)調(diào)整體歷史氛圍的感知，未設(shè)立單體的大學(xué)符 號(hào)式標(biāo)志。因?yàn)橐凰髮W(xué)便是一座城市，它們的大學(xué)城標(biāo)志景觀實(shí)際是城市標(biāo) 志建筑。城市內(nèi)主十道有一定的曲折，組成城街景觀特色。1.1.2 美國現(xiàn)代大學(xué)城僅以斯坦福大學(xué)城和普林斯頓大學(xué)城作為范例。（1 ）斯坦福大學(xué)城：依托斯坦福研究園區(qū)與硅谷相聯(lián)系，形成斯坦福與硅 谷間共生共榮的關(guān)系，是產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的典型。其有著獨(dú)特的辦學(xué)理念 學(xué)術(shù)尖端。講求教育的平衡和知識(shí)的廣博，放眼于人類歷史文明的積累與沉淀、 多元文化的共同創(chuàng)造，體現(xiàn)出其

7、人文精神和關(guān)懷現(xiàn)實(shí)的深厚底蘊(yùn)2。（2）普林斯頓大學(xué)城：有著“治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，一絲不茍”的純樸學(xué)風(fēng)，濃郁的學(xué) 術(shù)氣氛，豐富多彩的校園生活。遠(yuǎn)離喧囂的城市，環(huán)境幽雅、安詳靜謐；擁有先 進(jìn)完善的教學(xué)設(shè)備與環(huán)境；通過校園文化熏陶來提高學(xué)生的人文藝術(shù)修養(yǎng)。1.1.3外國著名大學(xué)城的一般特征從上兩點(diǎn)的分析可以看出，外國著名大學(xué)城在對(duì)人居環(huán)境和文化建設(shè)上都有 一定的共性：（1）環(huán)境優(yōu)雅、靜謐，適于學(xué)習(xí)、生活、研究；（2）基礎(chǔ)設(shè) 施、教學(xué)設(shè)備完善；（3）空間處理得當(dāng)，感知強(qiáng)烈，善于運(yùn)用各種建筑手法、 空間標(biāo)志等營造濃郁的文化氛圍等等。而這些都是可以為仙林大學(xué)城 所借鑒 的。1.2中外大學(xué)城發(fā)展的若干因素比較相比國外

8、的大學(xué)城，有很多方面的差異。如大學(xué)城與當(dāng)?shù)貧v史、大學(xué)城的規(guī) 模、大學(xué)城的結(jié)構(gòu)、特色與城市元素組合、功能、基本矛盾與統(tǒng)一（town and gown）、大學(xué)文化元素類型及展示、城市文化、建筑風(fēng)格的定位、映象與形 象（image and identity）等。如大學(xué)城與當(dāng)?shù)貧v史方面，國外的一般歷史悠久， 有深厚的文化積淀，與當(dāng)?shù)匚幕讶跒橐惑w。而國內(nèi)剛剛興起，文化底蘊(yùn)不深， 而對(duì)現(xiàn)代科技文化氛圍的追求較迫切。再如大學(xué)城的規(guī)模，國外一般一所大學(xué)獨(dú) 立形成一個(gè)城市，尤其是牛津劍橋，可以有較特殊的大學(xué)體系一一學(xué)院制。而國 內(nèi)多以多所高校聯(lián)合組成一座大學(xué)城等。仙林大學(xué)城要充分認(rèn)識(shí)到這些文化上 的差異，突出

9、自己的本土特色，創(chuàng)建有自身文化特色的大學(xué)城。2仙西地區(qū)自然、社會(huì)人文環(huán)境條件分析2.1仙西地區(qū)自然環(huán)境的景觀特征2.1.1地形、地勢(shì)與水系仙西地區(qū)西靠紫金山，北倚棲霞山，東接鎮(zhèn)江寶華山和湯山風(fēng)景區(qū)，南鄰青 龍山；九鄉(xiāng)河與七鄉(xiāng)河從北至南縱貫而過，桂山、靈山等山丘點(diǎn)綴其間；植被覆 蓋率高、風(fēng)景秀麗，構(gòu)成了南京主城東部生態(tài)防護(hù)網(wǎng)的主骨架。整體呈現(xiàn)低山丘陵地區(qū)特色，山丘、崗地和谷地平原相間分布。山體主要走 向?yàn)闁|西方向，高程一般在50米以上，最高為靈山155米。總趨勢(shì)向東北方 向微微傾斜，坡度較為平緩。2.1.2仙西地區(qū)的歷史文脈的分析本區(qū)重要?dú)v史遺跡有國家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)文物保護(hù)單位各一處，分別是梁臨

10、 川靖惠王肖宏墓石刻（562年），鄧廷楨墓（1846年）和徐紹楨墓（1937 年），此外區(qū)內(nèi)還留有明城外廓土城墻遺址（目前的土城頭路）。2.2仙西地區(qū)的區(qū)位特征分析2.2.1地理區(qū)位該地區(qū)位于南京主城區(qū)的東端，與中心城區(qū)隔紫金山相連，具備分擔(dān)主城壓 力，接受主城功能擴(kuò)散和帶動(dòng)周圍地區(qū)發(fā)展的區(qū)位條件。其所屬的南京位于長(zhǎng)江 三角洲的最西端，與最東端的上海遙相呼應(yīng)；同時(shí)，南京又處于長(zhǎng)江中下游地區(qū) 廣大腹地的區(qū)位結(jié)點(diǎn)位置，對(duì)江蘇、安徽、江西、湖北等省都有一定的輻射作用。2.2.2交通區(qū)位該地區(qū)南抵滬寧高速公路，北依寧鎮(zhèn)公路，通過繞城公路與主城區(qū)聯(lián)系便捷， 公路二環(huán)、三環(huán)以及軌道交通的2、4號(hào)線尚在規(guī)劃

11、中。距各深水 外貿(mào)港口 不到十公里，距祿口新機(jī)場(chǎng)僅45公里。具備航空、公路、鐵路、水運(yùn)等各方 面的一定的交通條件。2.2.3經(jīng)濟(jì)區(qū)位目前以農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)為經(jīng)濟(jì)主體，果牧場(chǎng)對(duì)其發(fā)展起主導(dǎo)作用；分布有一定的以 建材為主的中小規(guī)模工業(yè)企業(yè);最近房地產(chǎn)業(yè)有所發(fā)展，以中高檔住宅開發(fā)為主。2.3仙西地區(qū)的現(xiàn)代文脈分析目前南京城市文化及空間發(fā)展態(tài)勢(shì)主要向郊區(qū)發(fā)展，現(xiàn)已初具規(guī)模的有浦口、 江寧、仙林等 三處高校集中區(qū)。而仙林大學(xué)城處于仙西新市區(qū)內(nèi)，有著得天 獨(dú)厚的地理?xiàng)l件，是南京文化發(fā)展的前沿地帶。未來仙西地區(qū)80 %的居民 為18-25歲的青年學(xué)生，其余也多為知識(shí)分子，他們的特殊身份使他們主要在 地區(qū)的一定范圍內(nèi)

12、活動(dòng)，有著獨(dú)特的行為特征。由于未來旅游將向主題化發(fā)展，南京作為歷史、現(xiàn)代科技、綠色、革命文 化名城，是華東主要旅游目的地，仙林大學(xué)城 作為一個(gè)新興的南京文化承載地， 對(duì)旅游者有著一定的吸引力，具備極大的發(fā)展教育旅游等主題旅游的潛力。3.仙林大學(xué)城文化建設(shè)的措施3.1文化建設(shè)應(yīng)遵循的原則仙林大學(xué)城的文化建設(shè)應(yīng)當(dāng)遵循以下原則：（1）人地和諧原則：尊重自然、貼近自然并符合人性化、適于居住學(xué)習(xí)的 建設(shè)。（2）因地制宜原則：結(jié)合地形地勢(shì)地質(zhì)條件設(shè)置建筑、小品，進(jìn)行空間的 開合處理。（3）文化特色原則：突出仙林 大學(xué)城的多元文化，融和展現(xiàn)各 所入駐高校的文化內(nèi)涵，給予文化建設(shè)的個(gè)性化發(fā)展空間。（4）縱橫接

13、續(xù)原則：將歷史文化與現(xiàn)代文化有機(jī)結(jié)合，并沿承南京城及 至江南的文化特色，作為南京市現(xiàn)代化發(fā)展和城市文化的展現(xiàn)窗口。（5）內(nèi)斂含蓄原則：含蓄是東方美的特色，整體的文化展現(xiàn)應(yīng)當(dāng)含蓄、 內(nèi)斂，不過分張揚(yáng)。3.2公共服務(wù)體系建設(shè)作為大學(xué)城，居民的獨(dú)特組成要求有相應(yīng)的生活服務(wù)體系建設(shè)，融合到其校 園文化發(fā)展中去。3.2.1交通開通數(shù)輛直達(dá)市內(nèi)的公交車，公路交通和輕軌交通的站點(diǎn)設(shè)置與設(shè)計(jì)要結(jié)合 大型公共設(shè)施及生活居住區(qū)設(shè)置，并能體現(xiàn)大學(xué)城特有的教育功能；大學(xué)城內(nèi)部 道路應(yīng)分級(jí)明確，結(jié)合地形設(shè)置，各功能區(qū)之間通過主干道和區(qū)間十道彼此聯(lián)系， 各單元內(nèi)部則以次十道聯(lián)系，以環(huán)路為主，形成不同時(shí)距的交通圈；大學(xué)城內(nèi)

14、部 提倡公交優(yōu)先、自行車優(yōu)先的政策，校際及生活聯(lián)系均采用公交系統(tǒng)，其線路設(shè) 計(jì)要能考慮到將來發(fā)展教育旅游的要求。同時(shí)，道路設(shè)計(jì)均充分考慮自行車交通 的特點(diǎn)。交通干道的延伸加劇了城市非人情化的發(fā)展，但活潑輕松、聯(lián)系緊密的步行 道路卻會(huì)增加人情味3。根據(jù)校園生活的行為特征，應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)與堵截交通流， 設(shè)置大量步行道、步行廣場(chǎng)、步行平臺(tái)，并連成網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)造良好的步行環(huán)境，使 大學(xué)城內(nèi)充滿人情味，令學(xué)生有家的感覺，同時(shí)對(duì)交通的限制也將增加道路表面 形式的變化和本應(yīng)具有的藝術(shù)特色。建設(shè)綠色交通，在交通干線旁設(shè)置景觀屏障，如種植綠籬等，達(dá)到美化、 減噪的效果，同時(shí)實(shí)現(xiàn)交通與景觀空間的統(tǒng)一以及 提供便利與降低噪

15、音的平衡 統(tǒng)一。3.2.2中心區(qū)配套服務(wù)設(shè)施以小而全的城市資源共享配套設(shè)施為主，少數(shù)大型建筑為輔，以滿足教師、 大學(xué)生等居民豐富多彩的生活需要。如：（1）教育研究類。如圖書館、國際學(xué)術(shù)交流中心、博物館、科技/藝 術(shù)館、推廣教育中心、比較文化研究中心、家庭教育研究中心等；（2）大型 體育設(shè)施類。如大型體育場(chǎng)/館、游泳館、網(wǎng)球中心等；（3）生活服務(wù)類。 如國際交流酒店、青年旅館、醫(yī)院、中小學(xué)、實(shí)驗(yàn)表演中心、書店等商業(yè)服務(wù)設(shè) 施、各類休閑吧屋等；（4）行政管理類。如行政中心、物業(yè)管理等；（5） 綜合類。如師生聯(lián)誼、活動(dòng)中心、大學(xué)城入口標(biāo)志、廣場(chǎng)等；（6）城市公共 綠化。3.3建筑系列3.3.1 建筑

16、設(shè)置尊重原有的低山丘陵的自然形態(tài)，建筑以一種低密度的、低層的、散開的、 不規(guī)則的、有機(jī)生長(zhǎng)的形態(tài)，隨地勢(shì)平緩地散落山間，巧妙地融合到自然環(huán)境中。建立一種社會(huì)結(jié)構(gòu)以及相應(yīng)的、有不同層次空間的物質(zhì)結(jié)構(gòu)，形成從小組團(tuán) 和小空間到較大組團(tuán)與空間，從 較私密 的空間到逐漸具有更強(qiáng)公共性的空間的 過渡，合理安排教學(xué)區(qū)、生活區(qū)、教工住宅區(qū)等組團(tuán)，從而形成一種更強(qiáng)的安全 感和更強(qiáng)的大學(xué)城歸屬感意識(shí)。3.3.2校區(qū)內(nèi)各校區(qū)建筑體現(xiàn)該校的教學(xué)特色，其內(nèi)在的秩序不應(yīng)單純地落在某個(gè)個(gè)體建 筑的設(shè)計(jì)手法上，而是應(yīng)反映在它與所處的文化地域和場(chǎng)所關(guān)系上4，并且其 內(nèi)部的建筑應(yīng)該達(dá)到風(fēng)格一致，以保持校園各部分的連貫性以及學(xué)校

17、本身的統(tǒng)一 有序的面貌。同時(shí)也要有某個(gè)象征性的建筑或標(biāo)志，充分體現(xiàn)出該校傳統(tǒng)文化底 蘊(yùn)。教學(xué)區(qū)、生活區(qū)等組團(tuán)建筑要圍繞生態(tài)景觀布置，使生態(tài)環(huán)境能有效地向各 組團(tuán)滲透、延伸，營造自然的、靜謐的、適于學(xué)習(xí)生活的校園特有氛圍。3.3.3中心區(qū)中心區(qū)擬建的國際教育交流中心、商務(wù)綜合樓、音樂廳、歌舞劇院、數(shù)碼港、 文化/美食一條街、電子圖書館等建筑建議以統(tǒng)一的風(fēng)格進(jìn)行一體化建設(shè)，突 出視覺效果，形成一個(gè)和諧的整體。提倡休閑廣場(chǎng)主題化、個(gè)性化?？梢酝怀稣宫F(xiàn)文化、歷史等主題，體現(xiàn)與一 般市民休閑廣場(chǎng)的差異性，營造一定的文化氛圍。充分強(qiáng)調(diào)景觀生態(tài)網(wǎng)絡(luò)5，建筑作為環(huán)境的界面以群體的形態(tài)出現(xiàn)，并以 幾何的、開放的

18、姿態(tài)面向風(fēng)景。3.4空間營造3.4.1塑造視覺標(biāo)志在城市節(jié)點(diǎn)部位設(shè)置幾個(gè)能夠體現(xiàn)大學(xué)城文化特色的建筑小品或文化標(biāo)志性 符號(hào)建筑小品，風(fēng)格以含蓄非張揚(yáng)為特色。各校?；諛?biāo)志在某部位上保持一致。 如?；招螤?、色彩或內(nèi)部某細(xì)化設(shè)計(jì)等，體現(xiàn)大學(xué)城的同一性。同時(shí)建立大學(xué)城 公共的共享性大學(xué)文化空間和大學(xué)世俗空間。3.4.2維護(hù)生態(tài)系統(tǒng)平衡樹立環(huán)境優(yōu)先以及生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展理念，建設(shè)時(shí)盡可能地保護(hù)原有的生態(tài) 系統(tǒng)，反對(duì)先破壞、后治理的錯(cuò)誤觀點(diǎn)6，樹木成材不易，伐不如移，移不 如不移7，盡量保留山丘上的成樹，并保持其樹種的多樣性。同時(shí)考慮水電 等能源的利用對(duì)大學(xué)城環(huán)境的影響，采用節(jié)能設(shè)計(jì)，創(chuàng)建生態(tài)校園8。3.4

19、.3發(fā)展多元文化大學(xué)城作為文化的集聚地，具有自身特有的包容性，各種思潮、方法、文化 在這里碰撞、沖擊、交融。而且入駐的高校也有各自的文化內(nèi)涵。學(xué)生作為新生 一代，喜于創(chuàng)新，樂于接受各種文化，本身就是一個(gè)多元的群體。因此，應(yīng)當(dāng)以 共生作為基本理念，多元文化共同發(fā)展，百家爭(zhēng)鳴，深化校園多彩的文化底 蘊(yùn)，給學(xué)生一種全面的文化熏陶，而不應(yīng)過分張揚(yáng)某種文化或貶抑某種文化。（1）山水文化人類有著天生的親水性，水無論在生理、心理、審美觀念和生活中都有著重 要的作用。要保護(hù)和強(qiáng)化大學(xué)城內(nèi)自然水體的特色，將九鄉(xiāng)河、水庫等水體引入 城區(qū)核心，形成活水公園式的令人興奮、愉悅和充滿驚喜的自然公園；并依托 河流結(jié)合休閑

20、運(yùn)動(dòng)帶、植物園等將此空間的周邊擴(kuò)展延伸，建構(gòu)縱貫城區(qū)南北的 開放化、園林化的生態(tài)核心。充分利用城區(qū)內(nèi)的丘陵山體，構(gòu)建生態(tài)綠島，與水網(wǎng)相結(jié)合，形成景觀生態(tài) 網(wǎng)絡(luò)；強(qiáng)調(diào)步移景異的效果和景觀的序列感。小尺度上的設(shè)計(jì)可以結(jié)合校園及中心區(qū)的丘陵河道水網(wǎng)與公園的設(shè)計(jì)，適當(dāng) 設(shè)置綠地，以江南特有的小橋流水的園林形式體現(xiàn)出江南地域的文化特色，如山 水的靈秀、文人的儒雅等。（2）路場(chǎng)文化路、場(chǎng)作為城區(qū)的開敞的公共空間，應(yīng)該能為必要性的戶外活動(dòng)、自發(fā)的娛 樂性的活動(dòng)以及社會(huì)性的活動(dòng)提供適宜的條件。首先應(yīng)充分利用道路、節(jié)點(diǎn)、區(qū) 域、邊界及地物標(biāo)志等作為形象展示空間，加強(qiáng)人們的環(huán)境感知。如恰當(dāng)分析處 理連接處的幾何形

21、狀，創(chuàng)造線性的、活潑的社會(huì)交往空間，并提供鮮明的特征幫 助人們記憶，使校園從整體感知上變得更為完整。其次，休閑廣場(chǎng)等社區(qū)活動(dòng)中 心應(yīng)有 邀召各類使用 者參與的特性。不僅要有一個(gè)有力的核心社會(huì)空間廣場(chǎng)， 而且要提供一些非正式的、活潑的、彈性的小空間，以適應(yīng)多種社交活動(dòng)。（3）校園文化大學(xué)城的主要社會(huì)構(gòu)成是由學(xué)生、教師及科研人員組成，他們的生活方式、 價(jià)值取向會(huì)徹底改變或者影響當(dāng)?shù)卦瓉淼纳鐣?huì)結(jié)構(gòu)，形成該地特有的校園文化。 設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)根據(jù)校園生活行為特征，擺脫軸+庭院的校園規(guī)劃的固有模式，營 造一種充滿詩意的田園牧歌式的大學(xué)生活空間。還可以對(duì)各種類型環(huán)境中的柔性 邊界進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，增加一些校園小品，

22、為學(xué)生的戶外逗留活動(dòng)創(chuàng)造廣泛的機(jī)會(huì)， 建立起學(xué)生等居民間的良好關(guān)系，同時(shí)符合青年人的交往需求。校園文化的發(fā)展要求校際間加強(qiáng)交流，如校際學(xué)生聯(lián)誼等，以及各種資源的 共享，如學(xué)術(shù)資源、體育運(yùn)動(dòng)、公共教育、生活服務(wù)等等；要求定期舉辦學(xué)術(shù)沙 龍、各界名人訪談或講座、英語角、音樂會(huì)，支持各種學(xué)生團(tuán)體的活動(dòng)，創(chuàng)造高 雅的學(xué)術(shù)及藝術(shù)氛圍；還要求加強(qiáng)校際合作，開展各校間的多種比賽活動(dòng)，如建 模、創(chuàng)業(yè)、學(xué)術(shù)報(bào)告/論文、演講辯論、文學(xué)藝術(shù)、馬拉松、各類體育競(jìng)技項(xiàng) 目、社會(huì)服務(wù)等；也希望能結(jié)合紀(jì)念日、公益活動(dòng)等開展一系列的節(jié)慶活動(dòng)，以 形成大學(xué)城的特有人文景象，如建城日、畢業(yè)活動(dòng)周等等。因此在進(jìn)行人居環(huán)境 建設(shè)的時(shí)

23、候必須考慮到開展這些校園活動(dòng)的可能性，給他們提供一定的活動(dòng)場(chǎng)所 和預(yù)留空間。同時(shí)，這些多種多樣的校園活動(dòng)也是開展教育旅游的重要旅游資源， 在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮到發(fā)展校園旅游的需要。（4）青年文化大學(xué)城內(nèi)85%左右的人口為18-25歲的年青人，可謂一個(gè)永遠(yuǎn)年輕的城 區(qū)，這是南京主城區(qū)所不能比擬的。該城區(qū)內(nèi)配套的各項(xiàng)學(xué)習(xí)生活運(yùn)動(dòng)設(shè)施應(yīng)嚴(yán) 肅、活潑相結(jié)合，充分體現(xiàn)年青人的蓬勃朝氣。（5）歷史文化每所大學(xué)都有自己的歷史，將進(jìn)駐的九所高校均有著或長(zhǎng)或短的歷史，雖然 原校址的歷史性建筑不能完全照搬過來，但是可以用一些其它的手法將他們的歷 史有形化。如美國康奈爾大學(xué)圖書館為紀(jì)念第一任校長(zhǎng)懷特，命名了懷特閱覽室，

24、并保持當(dāng)年的家俱。斯坦福大學(xué)中心教堂方院的拱形長(zhǎng)廊的地面上，有一排方 形銅磚，每塊磚上有各屆畢業(yè)班的序號(hào)，下面埋有紀(jì)念物，表達(dá)了學(xué)子對(duì)母校 的情感9。仙林大學(xué)城也可以如此效仿，用雕像、照片、紀(jì)念物、碑刻、展 示回廊等實(shí)物方式向人們展示各所學(xué)校的創(chuàng)立、發(fā)展、業(yè)績(jī)、代表人物、教育家 等等，并將它們與校園環(huán)境相結(jié)合，將各大學(xué)的文脈延續(xù)下去。同時(shí)，仙林大學(xué)城所處的仙西地區(qū)本身也賦存有一定的歷史文化資源， 要善于把這些文化資源融入到大學(xué)城的文化建設(shè)發(fā)展中去。此外，還要傳承南京 主城區(qū)的傳統(tǒng)城市文化底蘊(yùn)，如厚重、風(fēng)雅等，作為南京主城的文化外延，保持 整個(gè)城市的文化一體性。（6）現(xiàn)代文化以九所大學(xué)城及入駐的

25、科技產(chǎn)業(yè)為支柱，體現(xiàn)城區(qū)的高科技文化含量，實(shí)現(xiàn) 社區(qū)的數(shù)字化、信息化。同時(shí)這種內(nèi)涵應(yīng)能從某片區(qū)內(nèi)建筑的表現(xiàn)手法或某些小 品上集中體現(xiàn)出來。（7）開放性文化二十一世紀(jì)的大學(xué)生有著開放的思維，大學(xué)城便必然有著開放的文化。而且 作為南京城市對(duì)外的信息文化交流窗口，應(yīng)能體現(xiàn)出大學(xué)城特有的文化內(nèi)涵。首 先要合理設(shè)置大學(xué)城內(nèi)的圖書館、食堂、文體區(qū)等，實(shí)現(xiàn)大學(xué)城區(qū)內(nèi)的資源共享， 給學(xué)生提供互相交流的空間。其次，為相關(guān)產(chǎn)業(yè)的入駐預(yù)留空間，加強(qiáng)大學(xué)、 產(chǎn)業(yè)與城市三者之間的合作，提倡校園社會(huì)化，給予學(xué)生與象牙塔之外的社會(huì) 接觸的機(jī)會(huì)。再次，提倡校園全球化，大學(xué)城內(nèi)實(shí)現(xiàn)寬帶上網(wǎng)。采用 虛實(shí)結(jié) 合”的方法，一方面吸引

26、國際名牌大學(xué)在大學(xué)城內(nèi)設(shè)立分校或辦事機(jī)構(gòu)，另一 方面通過網(wǎng)絡(luò)與各個(gè)國際著名大學(xué)連接，營造國際氛圍，與國際接軌。3.4.4尺度多元化大學(xué)城的居民是一群特殊的群體，他們希望能生活在極適宜活動(dòng)、交往的環(huán) 境內(nèi)。這些需要從城市的空間尺度設(shè)計(jì)上給予更多的關(guān)懷。設(shè)計(jì)合理的近人尺度 不僅可以促成各種人際交往，而且可以產(chǎn)生一定的防衛(wèi)心理，增加同心凝聚力， 減少犯罪。在大尺度上，應(yīng)能有效分散人和活動(dòng)，分別布置教學(xué)區(qū)、居住區(qū)、公共服務(wù) 設(shè)施、商業(yè)區(qū)等功能；通過街道、廣場(chǎng)等公共空間集中布置其他功能設(shè)施，通過 大尺度上的綜合，將一些不互相矛盾和干擾的功能結(jié)合起來，利用大功能為許多 小單元融會(huì)于更廣泛的環(huán)境創(chuàng)造條件10

27、。并集中展現(xiàn)現(xiàn)代文化，給人以視覺 沖擊。在中等尺度上，通過建筑物和功能設(shè)施的布局，形成盡可能緊湊的公共空間 體系和盡可能短捷的步行交通及感覺經(jīng)歷，將人和活動(dòng)集中，便于有效開展校 園活動(dòng)。在小尺度上，戶外空間和毗鄰立面的設(shè)計(jì)必須對(duì)誘發(fā)和支持戶外活動(dòng)的各種 因素進(jìn)行詳盡、細(xì)致的籌劃，對(duì)每一項(xiàng)功能或活動(dòng)都應(yīng)根據(jù)各自的具體情況進(jìn)行 分析評(píng)價(jià)，并考慮不同街面吸引人的程度以及它們對(duì)戶外活動(dòng)空間活動(dòng)的影響。 如臨街的建筑立面可以凹凸有致，給人們一種可以逗留的生活氣息等?？梢詮倪@ 些細(xì)部著手處理，展現(xiàn)傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)人文關(guān)懷。3.4.5空間的開合處理開放空間是大學(xué)校園形成與持續(xù)發(fā)展的媒介，而開放空間的聚合力及對(duì)

28、聚合 空間的開放力正是大學(xué)空間形成與變化的基本原理11。要求以豐富的手法 展示從公共 到私密不同等級(jí)的完整的空間系列，明確標(biāo)明場(chǎng)所的歸屬感與參與 感，提高學(xué)生的自豪感和場(chǎng)所的可識(shí)別性。首先，多級(jí)道路體系相結(jié)合，曲直有 序，形成對(duì)空間的引導(dǎo)。其次，采用具有變幻的街道空間和小型廣場(chǎng)的步行網(wǎng)絡(luò)， 即采用小空間穿插，在大小空間之間形成連續(xù)與對(duì)比，來提高體驗(yàn)大空間的質(zhì)量， 使規(guī)劃保持宜人的尺度。3.4.6景觀控制(1)自然生態(tài)景觀保護(hù)保證一定的植物覆蓋率，多種植被相結(jié)合，在綠化的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)四季的美化 和香化，將大學(xué)城作為一個(gè)生態(tài)植物園來設(shè)計(jì)、展示。同時(shí)充分利用原有的景 觀和景觀視線，塑造視野走廊。建立廣

29、場(chǎng)一草坪一綠籬一高大喬木一森林為主體 的視野地帶，并有同周圍環(huán)境協(xié)調(diào)的建筑鑲嵌其中。在大學(xué)城內(nèi)的各丘陵應(yīng)同其 所處的不同的功能區(qū)相配套，大力加強(qiáng)植被恢復(fù)和水土保持的生態(tài)建設(shè)，營造 幽靜宜人的校園氣氛。強(qiáng)調(diào)空間之間的聯(lián)系，將動(dòng)線系統(tǒng)和硬質(zhì)空間延伸 至建筑 組團(tuán)內(nèi)部，形 成生態(tài)核心一生態(tài)走廊一庭園”、核心廣場(chǎng)空間一街道一庭園”的整體景觀生態(tài) 網(wǎng)絡(luò)與校園生活空間系統(tǒng)。(2 )歷史景觀保護(hù)對(duì)現(xiàn)有的歷史遺存進(jìn)行妥善的保護(hù)。對(duì)于無形的歷史文化資源要采用適當(dāng)?shù)?手法在規(guī)劃設(shè)計(jì)中予以有形化的體現(xiàn)。(3 )天際線控制天際線有實(shí)虛雙重效果：由建筑實(shí)體輪廓形成的實(shí)在的天際線、由建筑實(shí)體 跨越空隙連線組成的虛擬天際線12。應(yīng)保護(hù)現(xiàn)有的自然的以平坦緩和為主的 天際線景觀，切合