五講實用類文本閱讀一

1、實用類文本的閱讀（一）1 閱讀是一種從書面語言中獲得知識和信息的心理過程，也是一種基本的智力技能。閱讀是由各方面因素和一系列的過程和行為構(gòu)成的總和。2一、高考要求 高考對實用類文本閱讀的要求是： 閱讀評價中外實用類文本。了解傳記、新聞、報告、科普文章等實用類文體的基本特征和主要表現(xiàn)手法。準(zhǔn)確解讀文本，篩選、整合信息。分析思想內(nèi)容、構(gòu)成要素和語言特色，評價文本產(chǎn)生的社會功用，探討文本反映的人生價值和時代精神。3二、考點解說1分析綜合能力 “分析綜合”是在識記和理解基礎(chǔ)之上的，人們對客觀事物的兩種不同的認(rèn)知方法：分析是從一般到個別，從微觀上認(rèn)識具體事物的個性特點；綜合是從個別到一般，從宏觀上認(rèn)識一

2、類事物的共同的特點。4（1）篩選并整合文中的信息 第一步“找要找得準(zhǔn)” 就是一下子抓到重要的有效的信息，不要遺漏。弄清所找詞語是時間概念還是空間概念；是點，還是域；是以前以后，還是以上以下。指代向前找，“這、此、它”，一般在指示代詞的前邊，緊貼著這個代詞的就是。5 第二步“比要比得狠” 就是分析比較必須徹底。不管是采用求同的思維形式，還是求異的思維形式，都要能從量的方面，即從形式上比較出程度的輕重和范圍的大小；從質(zhì)的方面，即從內(nèi)容上比較出正確與錯誤或肯定與否定。6 第三步“答要答得對” 所謂“整合”即“通過整頓、協(xié)調(diào)重新組合”?！罢稀背藢σ延行畔⒌陌盐?，還有將已經(jīng)獲得的信息經(jīng)過整頓、協(xié)調(diào)重

3、新組合，以命題者要求的形式表達出來。這其中應(yīng)該包括“采點”“分類”“組合”“排隊”。7（2）分析語言特色，把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思 分析文章的語言特色 要求能夠發(fā)現(xiàn)這篇文章在語言表達方面與其他文章的不同之處。這里極有可能設(shè)置考查積極修辭的題目，例如可以問你文中使用了某一種或某幾種修辭的手法，它的作用是什么。比喻 比擬 借代 夸張 對偶 排比 設(shè)問 反問8比喻 “以此物比彼物也”。比喻就是“打比方”（說明文中常用打比方），也叫譬喻，是根據(jù)事物之間的相似點（思想的對象同另外的事物有了類似點），把某一事物比作另一事物（用另外的事物來比擬這思想的對象，即用某一個事物或情境來比另一個事物或情境），把抽

4、象的事物變得具體，把深奧的道理變得淺顯。9比擬 包括擬人和擬物。借助豐富的想象，把物當(dāng)成人來寫，或把人當(dāng)成物來寫，或把甲物當(dāng)成乙物來寫，就是比擬。比擬能啟發(fā)讀者想象，令文章更生動。10借代 不直接說出所要表達的人或事物，而是借用與它密切相關(guān)的人或事物來代替。被替代的叫“本體”，替代的叫“借體”。使用借代，“本體”不出現(xiàn)，用“借體”來代替。借代可以突出事物的本質(zhì)特征，增強語言的形象性，使文筆簡潔精煉，語言富于變化和幽默感。還可以引人聯(lián)想，使表達收到形象突出、特點鮮明、具體生動的效果。11夸張 運用豐富的想象力，在客觀現(xiàn)實的基礎(chǔ)上有目的地放大或縮小事物的形象特征，以增強表達效果的修辭手法，也叫夸飾

5、或鋪張。夸張能引起讀者豐富的想象和強烈共鳴。12對偶 結(jié)構(gòu)相同或基本相同、字?jǐn)?shù)相等、意義上密切相關(guān)聯(lián)的兩個詞組或句子，成對地排列。對偶能使語意的表達內(nèi)涵豐富且具有整齊的美感。13排比 三個或以上結(jié)構(gòu)和長度均類似、意義相關(guān)或相同的句子排列起來，達到一種加強語勢的效果。它可使文章的節(jié)奏感加強，條理性更好，更利于表達強烈的感情。14設(shè)問 為了引起別人注意，故意先提出問題，自問自答。設(shè)問除了能引起注意外，還能啟發(fā)讀者思考。15反問 用疑問的形式表達確定的意思，以加重語氣。反問只問不答，答案暗含在反問句中，人們可以從反問句中領(lǐng)會到表達者的真意。反問可以加強語氣，發(fā)人深思，激發(fā)讀者感情，加深讀者印象，增強

6、文中的論辯氣勢和說服力。16 把握文章結(jié)構(gòu) 是從空間上分析文章的構(gòu)成形式。常見句間結(jié)構(gòu)有以下4種：并列式 句與句之間處于對等的地位，前后可互換位置，用公式表示為“AB”（“BA”）。承接式 句與句之間處于對等的地位，但前后不可互換位置，用公式表示為“AB”。17遞進式 句與句之間的地位不對等，且不處于同一層面。后面的句子或處于高一層次的地位（遞進式），或處于低一層次的地位（遞退式）。轉(zhuǎn)折式 句與句之間處的地位決不對等，且后一句的意義較前一句的發(fā)展方向有一個角度，但這個角度不能是180，也不能是360。18 從宏觀上看，實用類文本的結(jié)構(gòu)形式主要有“總分”“分總”“總分總”“并列式（包括對照式，是

7、特殊的并列）”“層進式”5種。在考查閱讀時可以問你某一個句子在文中的結(jié)構(gòu)作用，那你必須通讀全文并且具體分析其在文章中的位置。 一般說來此句如果在文章的開頭，那么它的結(jié)構(gòu)作用是引領(lǐng)全文，開啟下文。19 如果此句在文章的中間，那么它在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的過渡作用。 如果此句在文章的結(jié)尾，那么它的結(jié)構(gòu)作用是呼應(yīng)開頭，總結(jié)全文，深化主旨。20 概括中心意思 是指在準(zhǔn)確理解文章基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，首先抓關(guān)鍵詞，一般是在文中反復(fù)出現(xiàn)的、表達較抽象概念的實詞（名詞）。其次抓關(guān)鍵語句，一般為首括句、尾結(jié)句或行文中反復(fù)出現(xiàn)的句子，特別是以陳述形式或肯定形式出現(xiàn)的表明一般意義的句子。同時要把握文章的感情色彩，文章的褒

8、貶意義，體會作者感情的傾向性。然后就事論“理”抽象出事物的普遍意義即事物的一般意義。21（3）分析文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法 所謂實用類文本指的是有別于文學(xué)類作品的，用直觀的方法（有別于文學(xué)作品的形象思維）抽象的方法，直接反映現(xiàn)實生活，與我們的生活實際緊密聯(lián)系的文本?？荚囌f明中將其外延確定為傳記、新聞、報告、科普文章四種文體的文章。 22傳記 記錄某人生平事跡的文章。以敘事為主要的表達方式，結(jié)構(gòu)上常常以時間為經(jīng)線，以人物的事跡為緯線，編織成“網(wǎng)”。 新聞 報社、通訊社、廣播電臺、電視臺等報道的消息。以敘事為主要的表達方式，結(jié)構(gòu)上常常分為標(biāo)題、導(dǎo)語、新聞主體等幾個部分。新聞最主要的特點是真

9、實性與時效性。23 報告 用于向上級機關(guān)匯報工作，反映情況，答復(fù)上級機關(guān)的詢問。報告種類多種多樣，大致可分為工作報告、情況報告、答復(fù)報告、報送文件的報告等。這里的報告主要指調(diào)查報告，調(diào)查報告是對某項工作、某個事件、某個問題，經(jīng)過深入細致的調(diào)查后，將調(diào)查中收集到的材料加以系統(tǒng)整理，分析研究，以書面形式向組織和領(lǐng)導(dǎo)匯報調(diào)查情況的一種文書。調(diào)查報告的特點是：寫實性、針對性和邏輯性。 242鑒賞評價能力 “鑒賞評價”是在識記、理解和分析綜合基礎(chǔ)之上的，站在更高層面上的對閱讀文本的俯視，對文本的“評頭品足”。25（1）評價文本的主要觀點和基本傾向 一篇實用類文章往往包容著幾種信息和觀點，引用不少例子，列

10、舉條條依據(jù)，有時觀點和例子在行文中有較遠的距離。這要求我們閱讀時把例子和觀點一 一對應(yīng)起來，由例子去尋找觀點，由觀點尋找依據(jù)。字?jǐn)?shù)最多的例子，說明的往往是最主要的觀點。高考命題者也常常在觀點和證據(jù)之間設(shè)題，用觀點例子相互交叉、張冠李戴來設(shè)置干擾。理清觀點和例子、總觀點和分觀點，便于把握全文，為理解鑒賞作好準(zhǔn)備，減少做題的阻力。26（2）評價文本產(chǎn)生的社會價值和影響 聯(lián)系社會，聯(lián)系現(xiàn)實，看看此篇文章的實際意義何在，看它在提倡什么，鼓勵什么；或者在反對什么，抨擊什么。評價它對社會的影響。27（3）對文本的某種特色作深度的思考和判斷 運用逆向思維、發(fā)散性思維甚至是非邏輯的直感，向縱深探討“為什么”，

11、常常能發(fā)現(xiàn)問題，常常會有出乎意料的收獲。283探究能力 “探究”與鑒賞評價處于同一層級，它是對于考生個性化的發(fā)明、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的能力要求。29（1）從不同的角度和層面發(fā)掘文本反映的人生價值和時代精神 既要有對人生價值和時代精神的最基本的觀點，又能結(jié)合文章的具體內(nèi)容，運用基本觀點進行分析。 人是社會的動物，人生受到各種各樣的社會關(guān)系制約。人生的價值是由社會關(guān)系衡量的，探究和發(fā)掘人生價值可以從以下四個“統(tǒng)一”來考慮：人的能力和貢獻有大小，二者是否盡力統(tǒng)一；物質(zhì)貢獻與精神貢獻是否統(tǒng)一；完善自身和貢獻社會是否統(tǒng)一；動機和效果是否統(tǒng)一。30 時代精神是每一個時代特有的普遍精神實質(zhì)，是一種超脫個人的，代表時

12、代發(fā)展潮流的，集體的意識。探究和發(fā)掘時代精神，就要看這種精神是否處于該時代的中心，是否決定該時代的主要內(nèi)容、主要方向和主要特點。31 （2）探討作者的寫作背景和寫作意圖 了解各個時代的特點，如解放前后、文化大革命、改革開放等；根據(jù)文本提供的信息（包括文后注釋），分析推斷寫作的背景，從而揣摩作者寫作的意圖。32 （3）探究文本中的某些問題，提出自 己的見解 善于發(fā)現(xiàn)文章中存在的問題，明確地提出自己的看法。它的原則是“言之成理”和“言之有據(jù)”，即這種見解必須合乎事物發(fā)展的客觀規(guī)律，必須能夠獲得實踐的支持和經(jīng)受實踐的檢驗。33三、閱讀方法指導(dǎo) （一）語法規(guī)則審讀法 （二）修辭手法解讀法 （三）了解命

13、題的思路 （四）熟悉答題的方法34（一）語法規(guī)則審讀法詞法句法句間結(jié)構(gòu)章法35詞 法36名詞 表示人、事物、時間、地點等名稱的詞。動詞 表示動作、行為、存在、變化、心理活動等的詞。形容詞 表示人或事物的性質(zhì)、狀態(tài)的詞。37至于這一回在彈雨中互相救助，雖殞身不恤的事實，則更足為中國女子的勇毅，雖遭陰謀秘計壓抑至數(shù)千年，而終于沒有消亡的明證了。（記念劉和珍君） 主語：名詞“事實” 謂語：動詞“為” 賓語：名詞“明證” 定語：動詞短語，“在彈雨中互相救助，雖殞身不恤” 定語：動詞短語，“雖遭陰謀秘計壓抑至數(shù)千年，而終于沒有消亡” “她，劉和珍君中彈了，從背部入，斜穿心肺，已是致命的創(chuàng)傷，只是沒有便死

14、。同去的張靜淑君想扶起她，中了四彈，其一是手槍，立仆；同去的楊德群君又想去扶起她，也被擊，彈從左肩入，穿胸偏右出，也立仆。38句 法39 這些體育場館高超的技術(shù)水平和不朽的藝術(shù)價值，充分顯示了新時期我國科技人員和建筑工人的智慧和才能。 表述對象是“技術(shù)水平和藝術(shù)價值”而不是“體育場館”。 40 直覺的功能在于直接的領(lǐng)悟，靈感卻有更進一步的目標(biāo)：創(chuàng)造性地解決問題；直覺是瞬間的，靈感在形式上也是瞬間的，卻有長期的準(zhǔn)備；直覺經(jīng)常是在直面對象時快速產(chǎn)生的，靈感卻受一定條件的觸發(fā)，而觸發(fā)條件通常不是直接研究的對象。 分號分號41兩個分號將這段文字分割為三個并列關(guān)系的分句： 直覺的功能在于直接的領(lǐng)悟，靈感

15、卻有更進一步的目標(biāo)：創(chuàng)造性地解決問題；直覺是瞬間的，靈感在形式上也是瞬間的，卻有長期的準(zhǔn)備；直覺經(jīng)常是在直面對象時快速產(chǎn)生的，靈感卻受一定條件的觸發(fā)，而觸發(fā)條件通常不是直接研究的對象。 這樣就可以看出這段文字意在說明靈感與直覺的區(qū)別。42 人類的血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當(dāng)時用大量的木材，結(jié)果卻只是一小塊，但請愿是不在其中的，更何況是徒手。A.劉和珍等人的犧牲正如煤的形成，付出的代價很大，結(jié)果卻很微小。B.劉和珍等人的犧牲是無謂的，沒有任何實際的意義，不值得提倡。C.劉和珍等人的犧牲書寫了人類血戰(zhàn)前行的歷史，鼓舞后人繼續(xù)前行。D.劉和珍等人的犧牲，代價太大結(jié)果極其微小，不應(yīng)提倡徒手請愿。轉(zhuǎn)

16、折關(guān)系遞進關(guān)系43句間結(jié)構(gòu)44常見的句間結(jié)構(gòu)形式 （1）并列式： 句與句之間處于對等的地位?！癆B”（“BA”）。 （2）承接式： 句與句之間處于對等的地位。 “AB”。45（3）遞進式： 句與句之間的地位不對等，且不處于同一層面。后面的句子或處于高一層次的地位（遞進式），或處于低一層次的地位（遞退式）。（4）轉(zhuǎn)折式： 句與句之間處的地位決不對等，且后一句的意義較前一句的發(fā)展方向加有一個角度，但這個角度不能是180，也不能是360。46 預(yù)測未來是人類從古以來就有的愿望，未來學(xué)有著悠久的歷史。古希臘人曾用占星術(shù)、神諭預(yù)測未來，相信“先知”和哲人可以接受上帝的旨意，預(yù)知未來。中國古代曾用占卜、天

17、象預(yù)測未來。殷墟中大量龜板上記載的都是占卜的內(nèi)容。不過占星術(shù)和占卜都不能真正預(yù)測未來。古埃及人根據(jù)尼羅河泛濫與天狼星的關(guān)系的經(jīng)驗，預(yù)測到當(dāng)天狼星黎明時升起在東方時，尼羅河就要泛濫，從而對尼羅河水情作了正確的預(yù)測。近代科學(xué)技術(shù)發(fā)展后，一些學(xué)者根據(jù)掌握的規(guī)律和經(jīng)驗作過不少預(yù)測。例如門捷列夫預(yù)測了一些元素的存在，凡爾納預(yù)測到潛水艇的發(fā)明和飛向月球的可能。 47 預(yù)測未來是人類從古以來就有的愿望，未來學(xué)有著悠久的歷史。古希臘人曾用占星術(shù)、神諭預(yù)測未來，相信“先知”和哲人可以接受上帝的旨意，預(yù)知未來。中國古代曾用占卜、天象預(yù)測未來。殷墟中大量龜板上記載的都是占卜的內(nèi)容。不過占星術(shù)和占卜都不能真正預(yù)測未來

18、。古埃及人根據(jù)尼羅河泛濫與天狼星的關(guān)系的經(jīng)驗，預(yù)測到當(dāng)天狼星黎明時升起在東方時，尼羅河就要泛濫，從而對尼羅河水情作了正確的預(yù)測。近代科學(xué)技術(shù)發(fā)展后，一些學(xué)者根據(jù)掌握的規(guī)律和經(jīng)驗作過不少預(yù)測。例如門捷列夫預(yù)測了一些元素的存在，凡爾納預(yù)測到潛水艇的發(fā)明和飛向月球的可能。 48什么是真正的未來學(xué)。預(yù)測未來開始的時間。49章 法50開頭結(jié)尾段落層次過渡照應(yīng) 線索51 常見的敘事線索 （1）人物線索：人物的見聞感受或者事跡（范愛農(nóng)）（2）物品線索：某一有特殊意義的物品（山地的回憶）（3）感情線索：作者或作品中主要人物的思想感情變化（荔枝蜜）（4）事件線索：中心事件（一件小事）（5）時間線索：事件發(fā)生發(fā)展

19、的過程（為了六十一個階級兄弟）（6）地點變換線索：事件發(fā)生發(fā)展的空間順序（雨中登泰山）52如何找到線索（1）文章的標(biāo)題（2）各段反復(fù)出現(xiàn)的事物（3）文中議論抒情的語句（4）作者的思想感情(變化)（5）某一人物的見聞感受53 閱讀下面的作品，完成后面的問題。（2007年高考北京卷）濕濕的想念 （1）七十年前，爺爺沿著一條沅水，走出大山，走進那所無法畢業(yè)的人生學(xué)校，讀那本未必都能看懂的大書。后來，因為肚子的困窘和頭腦的困惑，他也寫了許多本小書和大書，里面有許多很美的文字和用文字作的很美的畫卷，這些文字與畫托舉的永遠是一個沅水邊形成的理想。54 （2）七十年后，我第一次跑到湘西山地，尋到沅水的上游，

20、尋找爺爺一生都離不開的故水故土。 （3）正值冬季，湘西竟還處處蔥蘢青翠，與北方都市的昏灰底色成鮮明對比。山還是那座山，灣依舊是那道灣，但橋已不是那座橋，房也不是那幢房，人是新人物，事是新故事了。鳳凰城里風(fēng)味獨特的吊腳樓，也被速生的鳳頭磚瓦樓漸漸替代，這片土地已悄悄變了模樣。55（4）看不到了，爺爺，你的印象或者只是你的夢想。你筆下的那種種傳說、風(fēng)情和神奇故事，我怎么想象它們曾經(jīng)在這山地水域中發(fā)生過，流動過，輝煌過，閃耀過？而眼前的這支清流，亦負(fù)載，亦推托，一點也不動聲色。 56（5）而我回到這里，并不是要尋找你七十年前的起點，有多少風(fēng)景將永遠不能回來，我只想讀一讀你的天地，這里有著無須刻意維護

21、而能留存下去的東西。57（6）在水邊長大、水邊懂事，爺爺?shù)牡谝凰鶎W(xué)校就是這條沅水。他在自傳中說：“我感情流動而不凝固，一派清波給予我的影響實在不小。我幼小時較美麗的生活，大部分都同水不能分離。我的學(xué)?？梢哉f是在水邊的。我認(rèn)識美，學(xué)會思索，水對我有極大的關(guān)系。” 58 （7）水給爺爺三樣?xùn)|西： （8）水給了他想象力和自己的思索方式。爺爺認(rèn)識字，是從私塾小學(xué)校開始，而他認(rèn)識課本上無從寫出的豐富人生，卻是在校園外，在老街店鋪、橋頭渡口、水上人家沒有誰來教他，他用眼睛、耳朵和機敏的鼻子接受水邊的光色、聲音和氣味給予一顆小小心靈的感覺，把各種事物的內(nèi)容和意義在游戲中融會，豐富了自己的想象，最終凝聚為他對

22、生活對世界的獨特思索。 59 （9）水給了他堅忍柔韌的性格。爺爺曾說過：“水的德性為兼容并包，從不排斥以不同方式浸入生命的任何離奇不經(jīng)事物，卻也從不受它的玷污影響。”水的性格似乎特別脆弱，且極容易就范；其實柔弱中有強韌，如集中一點，即使涓涓細流，也能滴水穿石，無堅不摧。水的性情品格，恰好是爺爺一生處世方式的寫照。他是那么溫和，又是那么倔，倔得從從容容。 60（10）水激發(fā)他對人世懷抱虔誠的愛與希望。正如爺爺說過的那樣：“水教給我黏合卑微人生的平凡哀樂，并作橫海揚帆的美夢?！薄懊缐簟敝刑N含著他的人生熱望。他執(zhí)著地用自然的美、人性的美、古代文明的美編織樸實單純的理想。雖然他不奢望以此取代社會理想，

23、但是他熱切地希望能為百病纏身的民族喚回一些健康的記憶、美好的夢想。 61 （11）爺爺曾說：“值得回憶的哀樂人事常是濕的?！贝藭r我的眼睛也是濕的了。誰能體會他那熱情洋溢之中的憂慮，幽默后面的隱痛，微笑之間的悲涼，悲涼之外的深重的愛！很多年，我們和他一起生活，可是我們不懂。水邊學(xué)校水邊書，我是否來得太晚？ （12）盡管爺爺從二十歲起就離開了家鄉(xiāng)，但這一片水土上的光輝，在爺爺生命中終生不滅。我記得爺爺最后的目光，默默地，停留在窗外的四季中，停留在過去的風(fēng)景里。 62（13）爺爺，有一天我要送你回來，輕輕地，回到你的土地，回到你的風(fēng)景里。那風(fēng)里雨里，透明的陽光里，透明的流水里，有我濕濕的想念，永遠永遠。 （取材于沈紅濕濕的想念） 6320結(jié)合“濕”字在文章中的特定含義，說說為什么沈從文認(rèn)為“值得回憶的哀樂人事常是濕的”。（6分） 64明線：“我”思念爺爺暗線：爺爺思念故鄉(xiāng)濕濕的攜爺爺魂歸沅水經(jīng) 歷追 尋65答案 因為值得回憶的人事，往往是與河流密切相關(guān)的，浸潤著深沉情感的，鮮活、流動、有生命的，令人感動、催人淚下的。 66（二）修辭手法解讀法 使語言表達得準(zhǔn)確、鮮明而生動有力