論析輪滑課教學(xué)中學(xué)生心理障礙的成因及克服對策

1、論析輪滑課教學(xué)中學(xué)生心理障礙的成因及克制對策論文關(guān)鍵詞：輪滑課；教學(xué)；學(xué)生；心理障礙；成因；對策論文摘要：通過理論研究和教學(xué)理論，認(rèn)為輪滑教學(xué)中學(xué)生身體素質(zhì)、運(yùn)動才能和意志品質(zhì)差，輪滑動作難度和動作危險性大，老師的教學(xué)方法與手段不符合學(xué)生的實際等是學(xué)消費(fèi)生心理障礙的主要原因。并提出加強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機(jī)、加強(qiáng)學(xué)生的心理訓(xùn)練、優(yōu)化課堂教學(xué)氣氛等消除學(xué)生心理障礙的對策，以進(jìn)步輪滑課的教學(xué)效果。輪滑運(yùn)動是以人的心理素質(zhì)和運(yùn)動技能相結(jié)合的體育運(yùn)開工程，它集健身、娛樂、興趣、競技、技巧、休閑和驚險為一體，能全面進(jìn)步和綜合開展人體速度、力量、耐力、靈敏、柔韌、協(xié)調(diào)和平衡才能。但是，

2、由于輪滑運(yùn)動動作難度較大又容易受傷等因素，使學(xué)生在輪滑的學(xué)習(xí)過程中極易產(chǎn)生不良的心理狀態(tài)，以致于形成一定的心理障礙本文針對學(xué)生在輪滑課學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生心理障礙的原因進(jìn)展分析，提出了克制心理障礙的對策與建議。1產(chǎn)生心理障礙的原因心理障礙是指介于心理安康與心理疾病之間，無法保持正常人所具備的心理調(diào)節(jié)和心理適應(yīng)才能的狀態(tài)。在輪滑課教學(xué)中，由于學(xué)生的身體素質(zhì)、情感、意志、個性特征等方面的差異，使其在進(jìn)展某些具有一定難度或危險性的學(xué)習(xí)時，經(jīng)常會出現(xiàn)不同程度的心理障礙。這不僅會使少數(shù)具有這種心理的學(xué)生難以掌握規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，還會因為消極情緒的輻射作用而影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，進(jìn)而影響教學(xué)任務(wù)的完成。在輪滑課

3、教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)的心理障礙主要表現(xiàn)為:在學(xué)習(xí)和練習(xí)過程中缺乏主動性和自覺性，技術(shù)動作僵硬、不協(xié)調(diào)，失去節(jié)奏，有時中途停下或請假，逃避練習(xí)。在休息和生活中，性格內(nèi)向，孤獨不合群，集體活動表現(xiàn)比擬淡薄，即使參與了也是為了應(yīng)付。平時表現(xiàn)精力和體力缺乏，容易疲勞，情緒不愉快，對于體能和技能訓(xùn)練缺乏熱情且意志薄弱。1.1動作難度與危險性輪滑運(yùn)動不同于其他運(yùn)開工程，它要求學(xué)生靠與地面接觸很窄的滑輪作為支撐點，對于以前沒有接觸過類似工程運(yùn)動的學(xué)生來說具有一定的難度，很多學(xué)生剛開場感到很新奇，當(dāng)穿上輪滑鞋后就會產(chǎn)生站不穩(wěn)、失去重心和不能挪動的感受，這時就會產(chǎn)生一些消極的心理定式，認(rèn)為“太難了、“我學(xué)不了、“我不

4、行等畏懼心理。有些學(xué)生甚至錯誤地認(rèn)為自己才能差，根本就不合適學(xué)習(xí)這項運(yùn)動，尤其當(dāng)其他同學(xué)摔倒或出現(xiàn)意外時，這種恐懼心理越發(fā)嚴(yán)重。例如，學(xué)生在彎道技術(shù)學(xué)習(xí)中，不敢大膽地向彎道“圓內(nèi)倒重心，又不敢大膽地使用外刃蹬地，結(jié)果不但動作技術(shù)沒有長進(jìn)，有時會由于動作不連接或其他原因?qū)е滤さ?，從而更加畏懼彎道的滑行，產(chǎn)生畏懼心理。因此，筆者認(rèn)為動作難度和動作危險性大是學(xué)消費(fèi)生畏懼心理的直接原因。1.2學(xué)生運(yùn)動素質(zhì)和心理品質(zhì)具備一定的身體素質(zhì)和運(yùn)動才能是完成輪滑練習(xí)的根本條件。當(dāng)學(xué)生的身體素質(zhì)不能滿足或無法到達(dá)自己平安的心理需要時，就會感到焦慮或恐懼。另外，技術(shù)動作構(gòu)造復(fù)雜，也容易使學(xué)生喪失自信心，產(chǎn)生畏難、害

5、怕的情緒。身體素質(zhì)和運(yùn)動才能差是導(dǎo)致學(xué)消費(fèi)生心理障礙的主要原因。一些學(xué)生不能正確認(rèn)識自我，總認(rèn)為自己體質(zhì)弱，素質(zhì)差，技能程度低，在動作練習(xí)時不敢迎難而上，過分夸張動作難度，加上別人的調(diào)侃和說笑，都可能嚴(yán)重挫傷他們的自信，懼怕學(xué)習(xí)和練習(xí);其次，學(xué)生以前失敗經(jīng)歷的情景再現(xiàn)也是產(chǎn)生心理障礙的重要原因，由于輪滑工程自身的危險性和運(yùn)動者自身的因素，受傷在體育活動中并不鮮見。當(dāng)受過傷害的學(xué)生在練習(xí)中碰到與以前的經(jīng)歷相類似的內(nèi)容時，頭腦中就可能會再現(xiàn)事故場景，從而引發(fā)對輪滑運(yùn)動的恐懼。此外，過度緊張是學(xué)生心理障礙的直接原因。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)輪滑運(yùn)動時，就會產(chǎn)生過度緊張的心理現(xiàn)象，如，動作呆板、不協(xié)調(diào)、多余動作

6、增多、動作感覺性差等，假如較長時間都不能克制過度緊張的心理狀態(tài)，就會浸透到動作學(xué)習(xí)過程中去，最終導(dǎo)致自信心程度降低，從而誘發(fā)出一種喪失學(xué)習(xí)動力的心理障礙。學(xué)生在輪滑課前，對輪滑的根本知識掌握不夠，理解比擬淺薄，沒有從生理學(xué)、解剖學(xué)、生物力學(xué)等角度進(jìn)展系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，不可以掌握站立、轉(zhuǎn)彎、停頓等根本動作的用力分析，只進(jìn)展盲目的模擬練習(xí)，不可以將理論與理論相結(jié)合，從而產(chǎn)生了疑惑感，最終導(dǎo)致對輪滑運(yùn)動失去了興趣。1.3老師的教學(xué)方法與手段不符合學(xué)生的實際在教學(xué)過程中，老師的講解抓不住重點與難點，示范時對關(guān)鍵技術(shù)交代不清楚，不能從學(xué)生的實際技能出發(fā)，對學(xué)生要求過高，都會使部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生飽受失敗的困擾，

7、對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生畏懼情緒。同時，老師不能平等地對待學(xué)生，冷落差生，甚至把他們當(dāng)作反面教材，使他們的自尊心受到打擊，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的興趣和積極性，產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的厭倦和恐懼。2克制心理障礙的對策心理障礙是輪滑課學(xué)習(xí)的阻力，在一定程度上影響了教學(xué)的效果。然而它不是固定不變的，而是可以克制和解除的。在輪滑課教學(xué)中，每名學(xué)生心理障礙的程度和時間的長短都存在著差異，但其共同的特點是缺乏信心，興趣削弱。因此，老師應(yīng)遵循有關(guān)原那么，應(yīng)用適當(dāng)?shù)姆椒?，解除學(xué)生學(xué)習(xí)的厭倦情緒。2.1加強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的訓(xùn)練和運(yùn)動才能的培養(yǎng)身體素質(zhì)是掌握技術(shù)的根底，從上第一次課開場就應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生身體各素質(zhì)的練習(xí)，每次課都應(yīng)安排適量的相關(guān)練

8、習(xí)內(nèi)容。老師要針對學(xué)生特點，提出一般要求和個別要求，布置課后練習(xí)內(nèi)容，經(jīng)常檢查。評定學(xué)生的素質(zhì)開展程度，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)新內(nèi)容的信心。對任何一個有難度的動作，首先要抓好根本技能練習(xí)，防止學(xué)生脫離實際條件，在他們尚不具備相應(yīng)的身體素質(zhì)情況下，片面追求學(xué)習(xí)難度較大的動作。例如，通過練習(xí)一些復(fù)雜的動作來增加身體的協(xié)調(diào)才能，或用橡皮筋等外界物體對身體施加外力來增加腿部力量及腳跺關(guān)節(jié)力量。2.2培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機(jī)心理學(xué)原理告訴我們:“人的活動目的越明確，越深入，意志就越堅強(qiáng)，越可以鼓勵人們的行為去到達(dá)某一目的，。良好的學(xué)習(xí)動機(jī)是鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)的內(nèi)在動因。學(xué)生只有把輪滑課的學(xué)習(xí)變成自己的內(nèi)在要求時，才

9、能產(chǎn)生克制各種困難的決心及消除各種心理障礙。有相當(dāng)一部分學(xué)生對輪滑課的動機(jī)不明確，認(rèn)為不是主課，只不過是玩玩而已，不必認(rèn)真;有的學(xué)生為了應(yīng)付考試，只對要求考試的教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真對待，積極練習(xí)，對不是考試的內(nèi)容，那么不重視。因此，在輪滑教學(xué)過程中，有意識、有目的地培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，要求并鼓勵學(xué)生在跌倒后繼續(xù)堅持練習(xí)，更要有意識地讓學(xué)生認(rèn)識練習(xí)的重要意義，幫助學(xué)生對失敗進(jìn)展正確的歸因，讓學(xué)生用動機(jī)的力量、頑強(qiáng)的意志品質(zhì)對待和戰(zhàn)勝困難。2.3科學(xué)地選擇和運(yùn)用教學(xué)方法與教學(xué)手段在教法上要靈敏多樣、生動活潑，使課堂充滿歡樂氣氛。學(xué)生情緒較沉悶時說些得體的幽默語言來活潑課堂氣氛，可防止枯燥、厭倦的心理，

10、培養(yǎng)學(xué)生自信心，克制自卑心理，要注意培養(yǎng)和使用體育骨干，讓他們?nèi)佑绊懫渌瑢W(xué)。在氣候條件較差或動作難度較大時，要做好學(xué)生的思想工作，增強(qiáng)克制困難的勇氣，克制怕苦怕累心理。同時，加強(qiáng)理論知識的學(xué)習(xí)和重點技術(shù)的講解，在開設(shè)輪滑課之前，學(xué)生必須進(jìn)展有關(guān)的理論學(xué)習(xí)，使他們可以在理論的正確指導(dǎo)下進(jìn)展理論練習(xí)，做到理論聯(lián)絡(luò)實際地學(xué)習(xí)。例如，老師在學(xué)習(xí)練習(xí)之前，必須讓學(xué)生明確保持重心平衡是關(guān)鍵，此外必須學(xué)會“八字停頓法，這是自我保護(hù)的根本方法之一。通過理論的學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以有一定的心理準(zhǔn)備，從而降低畏懼心理2.4重視動作示范和保護(hù)措施動作技能學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生的動作技能形成一般是從觀察老師的動作示范開場

11、的，通過觀察在頭腦中建立起動作的視覺表象，然后通過自己的練習(xí)形成動覺表象，最終形成視、動綜合表象。因此可以看出，正確、優(yōu)美的動作示范會給學(xué)生一種平安、易學(xué)的感覺，使其對輪滑技術(shù)動作產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生躍躍欲試的效果，從而大膽地充滿信心去練習(xí)。同時，在上課之前要求怕摔的學(xué)生佩戴護(hù)膝、護(hù)腕、頭盔等護(hù)具，在加上輪滑技術(shù)上的正確姿勢示范和技術(shù)指導(dǎo)，從而讓學(xué)生在有效的保護(hù)措施和嚴(yán)格的技術(shù)要求下輕松、平安地完成輪滑動作，這是減輕學(xué)生在輪滑課中產(chǎn)生心理障礙的有效措施。2.5加強(qiáng)學(xué)生的心理訓(xùn)練在輪滑教學(xué)過程中，老師要對學(xué)生多啟發(fā)、引導(dǎo)和鼓勵，激發(fā)他們完成動作的渴望和勇氣。還可采用直觀與語言相結(jié)合的方法，如對某些完成

12、動作較好的學(xué)生進(jìn)展鼓勵型講解，讓層次不同的學(xué)生在一起訓(xùn)練，使學(xué)生自我比擬，從而產(chǎn)生練習(xí)的欲望以增強(qiáng)自信二老師除運(yùn)用語言鼓勵外，還可采用情緒比照的心理訓(xùn)練，通過表象回憶的方式，引起消極心理因素的出現(xiàn)，同時利用積極情緒替代消極情緒，到達(dá)逐步克制心理障礙的目的。例如，老師在課堂上可以采用表象訓(xùn)練法，讓學(xué)生回憶自己完成動作難度較大動作時的肌肉用力感覺，并將自己的動作同老師的示范動作進(jìn)展比照，進(jìn)步大腦皮層的興奮性和對肌肉動作控制程度，使身體各器官系統(tǒng)到達(dá)協(xié)調(diào)開展，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)輪滑的信心和動力。2.6優(yōu)化課堂教學(xué)氣氛在學(xué)習(xí)中多創(chuàng)造一些良好的心理氣氛，學(xué)生對老師的信任，可減少學(xué)生在練習(xí)時出現(xiàn)緊張、害怕等不良心理。老師對具有緊張害怕心理的學(xué)生應(yīng)多加關(guān)心，少批評，更不能譏諷，并及時鼓勵，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的滿足，使他們經(jīng)常體驗到成功的喜悅，增強(qiáng)他們“滿足感、“成功感的情緒體驗，逐步樹立信心。在練習(xí)過程中，老師用適當(dāng)?shù)恼Z言對學(xué)生的練習(xí)給予肯定和評價，提醒學(xué)生動作用力的時機(jī)、方向和動作幅度，幫助學(xué)生分析動作失敗的原因和指出糾正錯誤的方法，轉(zhuǎn)移和分散學(xué)生的心理障礙。老師還可以利用語言對學(xué)生進(jìn)展暗示，老師的語言要生動、形象、準(zhǔn)確，從而引起學(xué)生的注意，進(jìn)步學(xué)生的自我調(diào)節(jié)才能，消除恐懼感，