關(guān)于音樂學(xué)專業(yè)《中國(guó)音樂史與名作賞析》課程教學(xué)構(gòu)建探究

1、關(guān)于音樂學(xué)專業(yè)?中國(guó)音樂史與名作賞析?課程教學(xué)構(gòu)建探究關(guān)于音樂學(xué)專業(yè)?中國(guó)音樂史與名作賞析?課程教學(xué)構(gòu)建探究一、本課程的特點(diǎn)?中國(guó)音樂史與名作賞析?是研究中國(guó)最古老的音樂到最現(xiàn)代的音樂的開展過程，其總?cè)蝿?wù)是透過與音樂有關(guān)的各種現(xiàn)象來(lái)說(shuō)明他們的本質(zhì)及其規(guī)律，屬于音樂學(xué)范疇。他無(wú)可防止地要與音樂美學(xué)、音樂史學(xué)、音樂民俗學(xué)、音樂心理學(xué)、甚至音樂地理學(xué)等發(fā)生千絲萬(wàn)縷地聯(lián)絡(luò)。因此：本課程的學(xué)習(xí)，并不僅僅是對(duì)音樂史料的堆砌與對(duì)音樂現(xiàn)象的感知，只有建立在理解歷史、熟悉人文，并把人類的音樂理論視作是對(duì)音樂美的追求與創(chuàng)造，才能真正做到對(duì)音樂史的有機(jī)地全面地把握。二、本課程傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式由于試點(diǎn)課改才幾年時(shí)間，

2、本課程原為?中國(guó)音樂史?，這一課程涵蓋了中國(guó)古代、近現(xiàn)代、當(dāng)代的音樂開展歷史，有信息量大、內(nèi)容多的特點(diǎn)。在傳統(tǒng)的課程教學(xué)中，授課教師受教學(xué)大綱、教學(xué)方案、教學(xué)進(jìn)度、學(xué)校教學(xué)檢查、評(píng)價(jià)方式、音樂系學(xué)生理論程度等方面的影響，一般采用教師講授、黑板板書、學(xué)生記筆記為主，其中穿插教師提問討論互動(dòng)等環(huán)節(jié)，由教師循序漸進(jìn)地按章節(jié)來(lái)講授中國(guó)音樂在各個(gè)時(shí)代在音樂形式、體裁、流派、美學(xué)、音樂機(jī)構(gòu)等方面的開展。在對(duì)期末總評(píng)時(shí)學(xué)生平時(shí)成績(jī)考勤點(diǎn)名、課堂答問表現(xiàn)占30%，期末卷面考試分值占70%，試卷內(nèi)容根本以本學(xué)科根底理論知識(shí)為主。在這種教學(xué)形式下，教師作為主體，完成了知識(shí)的傳授這一任務(wù)，整個(gè)教學(xué)的進(jìn)度較慢，學(xué)生學(xué)

3、習(xí)多以理論知識(shí)為主，在直觀的美育教育作品賞析方面是欠缺的，學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的理論知識(shí)很少能有效運(yùn)用于理論活動(dòng)中，致使?中國(guó)音樂史?這門課成為枯燥的文字理論課程，與其它音樂課程聯(lián)絡(luò)較少，這些都是中國(guó)音樂史教學(xué)中教師要面臨的問題。三、?中國(guó)音樂史與名作賞析?課本文由論文聯(lián)盟搜集整理堂教學(xué)改革的理論一轉(zhuǎn)變教育理念，構(gòu)建新型師生關(guān)系以教師為中心的教學(xué)構(gòu)造在心理學(xué)方張把個(gè)體的學(xué)習(xí)行為歸結(jié)為個(gè)體適應(yīng)外部環(huán)境的反響系統(tǒng)，即所謂刺激反響系統(tǒng)，學(xué)習(xí)的起因被認(rèn)為是對(duì)外部刺激的反響，認(rèn)為學(xué)習(xí)與內(nèi)部心理過程無(wú)關(guān)，只要控制刺激就能控制行為和預(yù)測(cè)行為，控制和預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)效果，這是行為主義學(xué)習(xí)理論的根本觀點(diǎn)。據(jù)此觀點(diǎn)，人類學(xué)習(xí)

4、過程被解釋為被動(dòng)地承受外界刺激的過程，教師的任務(wù)是提供外部刺激，向?qū)W生灌輸知識(shí)，無(wú)視學(xué)生是有主觀能動(dòng)性的、有創(chuàng)造性思維的活生生的人。二重建本課程的教學(xué)原那么和方法本課程的教學(xué)過程中，不但要注重教學(xué)內(nèi)容的新、深、博廣；同時(shí)，還應(yīng)注重教學(xué)形式對(duì)學(xué)生的影響，充分開掘?qū)W生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)。所以在教學(xué)活動(dòng)中，可以把學(xué)生推到主體的地位，這種師生的易位，必然連帶出教學(xué)法的更新。1.根底理論課：開學(xué)前公示本學(xué)期的教學(xué)章節(jié)，這一是讓學(xué)生知道本課程的學(xué)習(xí)進(jìn)度，二是標(biāo)準(zhǔn)教師上課的進(jìn)度與內(nèi)容。這樣會(huì)促使學(xué)生自己去借閱相關(guān)書籍。在課堂上，教師不是照本宣科的教學(xué)，而是在同學(xué)們有一定預(yù)習(xí)情況下教學(xué)，在課堂中用啟

5、發(fā)、善誘的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生，教學(xué)的效果和質(zhì)量都有一定進(jìn)步。2.專題討論課：根據(jù)課程章節(jié)的需要由教師選題。每位學(xué)生必須對(duì)選題作五分鐘左右的講述，議論自己的觀點(diǎn)，其它同學(xué)參與討論。教師只是主持者，對(duì)其中的疑問作化龍點(diǎn)睛地提示。3.賞析討論課：本課程以前叫?中國(guó)音樂史?著種理論學(xué)習(xí)，但枯燥的知識(shí)體系使得教學(xué)質(zhì)量難以保證，也使得很多學(xué)生只知道理論看過譜例，相對(duì)的對(duì)音樂的本質(zhì)缺乏理解，賞析討論課就是播放音頻、視頻直觀的讓學(xué)生感受體驗(yàn)音樂，這是提升教學(xué)質(zhì)量的根本，這也會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能動(dòng)性出發(fā)，以獨(dú)立治學(xué)，能言善辯，文思敏捷為學(xué)習(xí)的目的，使學(xué)生結(jié)實(shí)，廣博地掌握知識(shí)。四、本課程課堂改革對(duì)學(xué)生及教師開展的

6、意義一對(duì)學(xué)生開展的意義1.有助于進(jìn)步學(xué)生綜合的才能：有助于培養(yǎng)音樂專業(yè)學(xué)生思辨才能、充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，帶著問題研讀文獻(xiàn)資料，尋求解決問題的途徑，并將自己的見解表達(dá)出來(lái)，鍛煉了學(xué)生的分析問題、解決問題才能，也進(jìn)步了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)才能。在尋求答案的過程中，對(duì)不同學(xué)說(shuō)的理解與分辨，培養(yǎng)了學(xué)生的思辨才能，在日后學(xué)生論文辯論、以及將來(lái)的工作崗位上都有非常大的幫助。2.科學(xué)有效的課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生日后從事中小學(xué)教育工作產(chǎn)生良好的影子印象。在音樂教育專業(yè)學(xué)生而言，課改后的師生關(guān)系、教學(xué)方法會(huì)對(duì)其將來(lái)從事教育事業(yè)有所影響，有利于學(xué)生快速適應(yīng)根底教育改革對(duì)將來(lái)教師提出的要求。3.有助于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿、學(xué)科動(dòng)態(tài)習(xí)慣。在解決問題的過程中，學(xué)生必然會(huì)借助網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)獲取相關(guān)文獻(xiàn)資源，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣關(guān)注學(xué)科動(dòng)態(tài)。在網(wǎng)絡(luò)信息興隆的現(xiàn)代社會(huì)