教導處范文小學聽課心得體會

1、教誨處范文之小學聽課心得體會 在平時繁瑣的教學工作中，大概已經(jīng)沒有過多的時間進展學習，考慮。也好，趁這個時機能夠好好的對照各位名師的教學，反思一下本人平時教學中存在的咨詢題，因此乎，我和樊紅雨兩人大概都特別興奮。本次的活動，我們有幸傾聽了小學語文屆的泰斗于永正上的四節(jié)課，還有我最崇拜的王崧舟老師傾情演繹的同課異構(gòu)與象共舞，另外還走進了上海小學語文老師朱文君副主編，全國賽課一等獎獲得者王玲湘，全國創(chuàng)新教育品牌武漢小桔燈作文培訓學校陳嚴紅講師，全國優(yōu)秀老師龔慧群老師的優(yōu)秀課堂。我們有幸見證了此次會議的緊張、有序和高效，見證了上饒市小學語文高超的教研水平，見證了婺源人的熱情好客和精到效勞。下面就印象

2、最深的幾堂課說說我們的感受：（一）作文應該如此去教這次觀摩活動的主題或者主要關(guān)注的是作文教學和詩歌（古詩）教學。關(guān)于作文教學，首先安排的是全國創(chuàng)新教育品牌武漢小桔燈作文培訓學?？偛恐v師陳嚴紅老師的作文指導課在想象中簇擁鮮花。陳老師將教學目的定為：1，以花為切入點，推開想象之門，培養(yǎng)學生對作文的興趣；2，培養(yǎng)學生制造性的思維和流暢的表達才能。陳老師別出心裁的將整堂課（兩個課時）比作一首完好的“曲子”。這“曲子”共分四個“樂章”，分別是：第一樂章繁花似錦。陳老師用課件方式展示了特別多鮮花的圖片，有大紅大紫的牡丹，有凌寒獨放的梅花，有香飄十里的丹桂，有燦假設構(gòu)成的小花之后陳老師引導學生說一說描述鮮花

3、的四字詞語，以及關(guān)于花的成語，歇后語，格言，詩句，歌曲等，讓學生對花的話題深化，使第二個步驟以話談花能夠特別正常的進展下去。第二樂章口吐蓮花老師引語：假如生命能夠成來，我不做嬌氣的女孩，不做淘氣的男孩，讓我們化作一朵鮮花。請咨詢，你最想做什么花？這下，像引爆了一個炸藥包，同學們暢所欲言。其中一個同學深情地說本人愿意做一朵無名的小野花，它雖不起眼，卻能給人美的享受。此言一出，震驚四座。誰說我們學生的心中沒有詩情，誰說我們的學生沒有創(chuàng)作的靈感？一篇風雨中的野花已經(jīng)在他們的心中有了雛形。接下來陳老師拋出了另一個話題：你如今擁有了一束漂亮的鮮花，你最想把它送給誰？為什么。如此的話題學生貼近學生生活實際

4、，他們有話可說，詩的語言紛紛從他們口出流出。陳老師用幻燈片出示了一首詩歌：我是一朵綻放的花，要求學生配以簡單的故事情節(jié)，改編成一篇童話。同學們“口吐蓮花”，一篇篇充滿童趣的美文從他們口中傾瀉。第三樂章妙筆生花有了前面的鋪墊之后，陳老師出示了一些文題，讓學生哪個更好些？并說出理由。這個步驟的設計，是提示學生“題好文一半”，要花費心思擬好文題。接下來，陳嚴紅老師用幾個作文片斷告訴同學：1，文章用詞要優(yōu)美；2，作文開頭要新穎，結(jié)尾與眾不同；3，構(gòu)思要巧妙，感情要真誠。我們在創(chuàng)作的時候要留意這幾個要求，所以我們評改欣賞別人的習作時，也應從這幾個方面入手。如此就過渡到下一個環(huán)節(jié)在古典名曲春江花月夜中，開

5、場作文，為作文講評做好預備。第四樂章百花齊放。陳老師仿照我們國家電影百花獎評選的方式，讓學生朗讀本人的習作，去沖擊一些獎項。這些獎項分別是：1，標題新穎獎；2，最正確開頭獎；3，最正確結(jié)尾獎；4，最正確構(gòu)思獎；5，最正確言辭獎；5，最具真情獎。通過獎項的評選，不但讓學生有了更大的成就感，作文的興趣的提高在所難免，也讓同學在不知不覺中，再一次明白，什么樣的文章才能算是好文章！陳老師行云流水似的教學過程完畢了。上課的學生久久回味其中，我們聽課的與會老師也同樣在心中反復咀嚼。我們不斷在把作文教學當成語文教學中最難“啃”的一塊“骨頭”。我們經(jīng)常地抱怨學生的作文用詞單一，內(nèi)容別無新意，讀起來毫無滋味。我

6、想陳嚴紅老師的這堂課至少在以下幾個方面給了我們特別大的啟示：1、我們當老師的必須給學生一雙發(fā)覺美的眼睛。我們要讓學生去感受生活中的“美”，并把這些“美”記錄下來。2、作文的方法不是靠我們老師硬塞給學生的，而是用不同的范文或者一些作文片斷，讓學生本人去感悟的。3、讓本人的學生熱愛作文，作為老師本身必須熱愛寫作。這讓我想起了于永正老師的一句名言：“教育的第一個名字叫妨礙”！陳老師和于永正老師都告訴我們一個教作文的特別好的方法，那確實是老師在進展作文指導前，要先寫下水作文。有時同樣一個標題要寫三四篇。正如于老師在會上說的那樣：“老師所寫的，要高于學生！字怎么樣寫，讓本人的字告訴學生；文章如何讀，讓本

7、人的朗讀告訴學生；讀書筆記怎么樣做，讓本人的筆記告訴學生；文章怎么樣寫，讓本人的范文告訴學生一切都讓事實說話！”聽了他們的話，想想本人，特別是慚愧，確實該好好練練本人的根本功。（二）學生應該如此去關(guān)注按照活動的安排，于老師要從兩個方面進展示范性的教學，分別是中年級的閱讀指導課給予樹和作文訓練課把作文寫得有聲有色。之因此特別喜愛于老師的課，其根本緣故在于，他的課務實可行，關(guān)于我們的教學實踐具有現(xiàn)實指導意義。不像其他所謂名師的觀摩課或者參賽老師的獲獎課，看起來喧鬧特別，但過后卻留不下丁點的印記。首先感受一下于老師的閱讀指導課給予樹。這篇課文被安排在三年級上冊中，也曾在幾年前代替其他老師上過這篇課文

8、。應該是故事情節(jié)挺簡單的，但從簡單的內(nèi)容中體會文中人物（金吉亞）的美妙心靈，卻是教學目的的重中之重。由于這篇課文是對學生進展關(guān)愛教育的特別好的教材。我想于老師在進展教學設計時，應該是側(cè)重于這個方面的教學的。但人算不如天算。給于老師安排的是一個怎么樣的班級呀。看一看這節(jié)課的開場白吧：于老師：我是誰？學生（停留時間較長）：于永正老師（課件上有顯示）于老師：歡迎老師來上課嗎？學生：歡迎！于老師：能說一句完好的話嗎？于老師引導了好久，才由某一位同學說出了“熱烈歡迎遠道而來的于老師為我們上課”的歡迎辭。從這幾分鐘的課前交流來看，于老師借用的班級學情算是糟糕了，特別多學生不能把一句話說完好。坐在會場的上千

9、老師在唏噓聲中看看我們的于大師有何應對之策。接下來于老師把幾個關(guān)鍵詞“并不富有，一百，五個，二十 ，如愿以償”寫在黑板上，讓學生找出詞語所在的句子，并理解其中“并不富有”和“如愿以償”的意思。當學生勉強找到了這些句子后，同時勉強說出了本人的理解后，于老師告訴學生：“特別多詞語不需要查字典，詞典來找尋它們的解釋，通過閱讀上下文就能理解這些詞語”。這一教學環(huán)節(jié)的設計，既檢查了學生的詞語預習情況，同時對文章內(nèi)容有了大致的理解，可謂一舉兩得。但是學生實在是不夠配合：于老師讓學生朗讀課文第一自然段。連點幾個同學，都不能流利地把課文讀通，而且還明顯地表現(xiàn)出停頓不精確的缺點。我不能模擬學生的朗讀，只能大致表

10、示出他們的朗讀停頓：圣誕-節(jié)-快要-到了。該選-購-圣誕-禮物-了。聽了這幫小孩的朗讀，我們自然而然想到了教授這個班級的語文老師，在朗讀指導方面確實沒花心思，甚至有誤導的責任。假如如今站在臺上的是我們，想必我們會亂了陣腳，下面我們來看看于老師是怎么樣操作的：首先是讓叫起的同學一定要把本自然段讀完好，哪里卡殼，老師哪里補上。這是讓提升同學的閱讀勇氣。假如一句“你讀得太差了”的簡單判語之后，就讓學生坐下，我想他們可能會特別長時間不敢再張口了，也不明白何時才能認識到本人到底錯在哪？接下來于老師就采納范讀，帶讀，引讀的方式讓學生糾正本人的不良適應。盡管不能完全修整，但對學生的妨礙將是宏大的?；ㄙM了大量

11、時間讓學生把文章的開頭讀通之后（也帶著感情），接下來于老師本人聲情并茂地朗讀了全文，讓學生說一說本人聽出了金吉亞是個怎么樣的小孩？最后一個環(huán)節(jié)是，讓學生替收到禮物的女孩給金吉亞寫一封回信，必須用上“并不寬裕，一百，五個，二十，四份，八歲”這幾個詞語，盡量用上“如愿以償”這個詞語。于老師還給出了這封信的開頭和落款，只是讓學生用女孩的口吻簡單那復述一下課文內(nèi)容，這個要求并不太難，因此在老師的引導和個人努力地情況下，都較好地完成了這一任務。而這節(jié)課也在同學朗讀回信聲中完畢了。回味于老師的這節(jié)課，確實有特別多話要說。假設按照一些參賽課的標準來衡量，這節(jié)課無疑是失敗的，其最大的敗因在于沒能到達預設的教學

12、目的。但假如為了完成教學任務而脫離課堂實際，將這節(jié)課的學習目的硬塞給學生，我想學生們一定毫無收獲！如此的課沒有任何的實際作用，要它何用？正如課后于老師所說：“老師要充分地研究學情，以學定教！”老師要手把手，實打?qū)嵉亟探o學生缺失的東西，比方這個班級朗讀才能低下，那就在朗讀指導方面狠下功夫。一個老師，尤其是小學語文老師，能夠讓學生不記得老師說過什么話，不記得本人所學過的課文，但一定要讓學生在以后的學習和生活中，留下學習的興趣，留下語言文字，留下才能！這確實是愛因斯坦所說的：“當一個人把本人所學的東西全部忘掉之后，留下的是素養(yǎng)！”而怎么樣才能讓學生留下受益終身的東西呢？只能是關(guān)注學生（研究學情），善待學生；另外確實是老師本人一定要具有相應的教學根本功。學生就在老師的陶冶感染下，學會了說話，寫字，作文總之，此次的婺源之行，所得到的不僅僅是教學技能上的提高，更重要的是給我