高等職業(yè)教育的探索與實(shí)踐

1、高等職業(yè)教育的探究與理論1991年，我院開(kāi)場(chǎng)試辦高等職業(yè)教育。八年來(lái)，在各級(jí)指導(dǎo)的關(guān)心和支持下，經(jīng)過(guò)全體教職工的共同努力，學(xué)院大膽探究，勇于理論，在高等職業(yè)教育辦學(xué)上做了一些有益的探究和嘗試，獲得了一定成績(jī)，有力地推動(dòng)了學(xué)院的建立與開(kāi)展。邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院始建于1979年，是在原華北農(nóng)機(jī)學(xué)院現(xiàn)中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué))的校址上建立起來(lái)的。1991年，國(guó)家教委和總后勤部批準(zhǔn)成立邢臺(tái)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，以軍需工業(yè)高等專(zhuān)科學(xué)校為依托，作為我國(guó)第一所正式以“高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校命名的高等職業(yè)教育試點(diǎn)院校。1997年3月17日，經(jīng)國(guó)家教委批準(zhǔn)更名為邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。學(xué)院隸屬總后消費(fèi)管理部，是一所軍地聯(lián)辦、為軍隊(duì)消費(fèi)經(jīng)營(yíng)和地

2、方經(jīng)濟(jì)建立培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)人才的工科高職院校。一、明確辦學(xué)方向，形成辦學(xué)方案一認(rèn)識(shí)問(wèn)題的解決創(chuàng)辦高職，面臨的工作千頭萬(wàn)緒，首先需要解決的是教職工思想認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題。辦學(xué)初期，許多同志思想上還轉(zhuǎn)不過(guò)彎來(lái)，認(rèn)為職業(yè)教育不是“正規(guī)軍，搞職教低人一等，沒(méi)有出路，所以對(duì)高職辦學(xué)缺乏信心和決心。針對(duì)這種情況，學(xué)院決定把“加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深化宣傳，進(jìn)步認(rèn)識(shí)，堅(jiān)決信念作為辦學(xué)初期的首要任務(wù)，號(hào)召教職工在辦學(xué)理論中去考慮“為什么要辦高職?“高職應(yīng)該怎么辦?根本上順利解決了高職辦學(xué)初期的思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題。二辦學(xué)方向的明確在轉(zhuǎn)變觀念，進(jìn)步認(rèn)識(shí)，深化對(duì)高等職業(yè)教育教學(xué)研究的過(guò)程中，我院逐漸形成了“以進(jìn)步教育質(zhì)量求生存，以辦出學(xué)校特色

3、求開(kāi)展，以加速內(nèi)部改革爭(zhēng)一流的辦學(xué)指導(dǎo)思想，確定了“以更新觀念，進(jìn)步認(rèn)識(shí)，逐步深化對(duì)高職的理論研究為前提，以確定正確的培養(yǎng)目的和辦學(xué)方案為根底，以突出理論教學(xué)環(huán)節(jié)，建立和完善理論教學(xué)體系為打破口，以改革理論教學(xué)為核心的高職教學(xué)改革思路，進(jìn)一步明確了高職辦學(xué)方向和教學(xué)改革目的。我院經(jīng)過(guò)市場(chǎng)調(diào)研和預(yù)測(cè)后，于1992年設(shè)置的建筑裝飾專(zhuān)業(yè)，是國(guó)內(nèi)設(shè)置較早的建筑裝飾專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，發(fā)前的高校畢業(yè)生在工地現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)展指導(dǎo)的才能較弱，該專(zhuān)業(yè)就把裝飾施工圖尤其是節(jié)點(diǎn)詳圖的繪制作為訓(xùn)練中的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。1996年該專(zhuān)業(yè)學(xué)生在石家莊學(xué)習(xí)，與同場(chǎng)實(shí)習(xí)的普通高校學(xué)生相比，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)施工的才能明顯較強(qiáng)。1995年，我

4、院汽車(chē)工藝及維修專(zhuān)業(yè)根據(jù)我國(guó)汽車(chē)工業(yè)開(kāi)展趨勢(shì)和目前汽車(chē)維修行業(yè)現(xiàn)狀，及時(shí)將專(zhuān)業(yè)開(kāi)展方向由籠統(tǒng)的“汽車(chē)維修主要是大車(chē)維修)調(diào)整為“轎車(chē)維修主要是中高檔轎車(chē)維修。在深化社會(huì)調(diào)查研究和充分準(zhǔn)備的根底上，分別于1998、1999年創(chuàng)辦了鞋樣設(shè)計(jì)與工藝、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)。1994年10月，國(guó)家教委副主任張孝文、王明達(dá)及職教、成教、高教司指導(dǎo)來(lái)我院視察工作，稱(chēng)贊學(xué)院堅(jiān)持了正確的高等職業(yè)教育辦學(xué)方向，辦學(xué)路子對(duì)頭，辦學(xué)指導(dǎo)思想明確，為順利開(kāi)展高職辦學(xué)打下了良好的基矗三辦學(xué)方案的形成高職生源對(duì)口類(lèi))與普通高中畢業(yè)生相比，具有一定的專(zhuān)業(yè)理論才能，但文化根底較差，而普通高中畢業(yè)生又缺少理論才能，這兩類(lèi)學(xué)生要到達(dá)畢

5、業(yè)時(shí)具有普通專(zhuān)科的專(zhuān)業(yè)理論程度和中級(jí)以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)，必須對(duì)理論教學(xué)與理論教學(xué)學(xué)時(shí)比例進(jìn)展調(diào)整。經(jīng)過(guò)理論，我院三年制對(duì)口高職理論教學(xué)與理論教學(xué)學(xué)時(shí)比例確定為1左右，五年制高職的理論教學(xué)學(xué)時(shí)在總學(xué)時(shí)中所占比例約為40%。高職按照社會(huì)特定職業(yè)崗位)需要培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)才能的性質(zhì)，決定了它的培養(yǎng)目的必須從消費(fèi)一線的實(shí)際需要出發(fā)。以這種認(rèn)識(shí)為根底，我們?cè)谵k學(xué)初期就采用職業(yè)分析的方法確定人才培養(yǎng)目的，采用崗位職責(zé)分析的方法確定人才培養(yǎng)規(guī)格；深化用人單位，調(diào)查理解他們對(duì)人才職業(yè)崗位才能的要求，確定學(xué)生畢業(yè)后所從事職業(yè)崗位的業(yè)務(wù)工作范圍，即“第一任職崗位崗位群)，再進(jìn)一步詳細(xì)化為人才培養(yǎng)規(guī)格。人才培養(yǎng)規(guī)格包括思想政

6、治和業(yè)務(wù)兩方面的內(nèi)容，其中業(yè)務(wù)方面包括以下三局部：業(yè)務(wù)工作范圍，明確了學(xué)生畢業(yè)后第一任職崗位崗位群)的業(yè)務(wù)范圍；業(yè)務(wù)才能，指第一任職崗位崗位群)所要求具備的業(yè)務(wù)才能；知識(shí)構(gòu)造，指掌握業(yè)務(wù)才能所必需的知識(shí)體系。在業(yè)務(wù)才能確實(shí)定上，我們運(yùn)用職業(yè)分析的方法，力求做到詳盡詳細(xì)、具有較強(qiáng)的操作性。1992年上半年，我們請(qǐng)來(lái)軍隊(duì)企業(yè)的工程技術(shù)和消費(fèi)管理方面的人員，對(duì)服裝設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)人才在工廠從事工作的范圍及才能要求進(jìn)展分析，編制出該專(zhuān)業(yè)的技能分析表。在確定工業(yè)與民用建筑專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目的時(shí)，我們充分參考了邢臺(tái)市建委、建筑設(shè)計(jì)院、施工單位和質(zhì)檢站技術(shù)人員的意見(jiàn)。近幾年，為進(jìn)一步適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)開(kāi)展的需要，我院在確定

7、培養(yǎng)目的時(shí)，又根據(jù)國(guó)家產(chǎn)業(yè)政策和地區(qū)支柱產(chǎn)業(yè)，瞄準(zhǔn)高新技術(shù)在消費(fèi)管理中的應(yīng)用，面向中小型城市，確定學(xué)生的“就業(yè)方向，實(shí)現(xiàn)“以銷(xiāo)定產(chǎn)，使教育資源發(fā)揮更大效益。在確定“第一任職崗位崗位群和“就業(yè)方向的根底上，各專(zhuān)業(yè)進(jìn)一步開(kāi)發(fā)出畢業(yè)生必須具備的知識(shí)、才能、技能標(biāo)準(zhǔn)，確定學(xué)生在校期間所應(yīng)建立、完善的知識(shí)構(gòu)造與才能體系。如汽車(chē)工藝及維修專(zhuān)業(yè)于1993年編制出本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)技能開(kāi)發(fā)表和技能工程分析表，共包括19項(xiàng)職責(zé)、88項(xiàng)任務(wù)和350個(gè)技能工程。后來(lái)，經(jīng)過(guò)不斷完善，新的專(zhuān)業(yè)技能開(kāi)發(fā)表包括23項(xiàng)職責(zé)，94項(xiàng)任務(wù)，380項(xiàng)專(zhuān)項(xiàng)才能，其中每項(xiàng)職責(zé)包括假設(shè)干項(xiàng)任務(wù)，每項(xiàng)任務(wù)包括假設(shè)干項(xiàng)必需的專(zhuān)項(xiàng)才能，每一專(zhuān)項(xiàng)才能

8、均明確了詳細(xì)內(nèi)容及要求到達(dá)的程度，由此實(shí)現(xiàn)了人才規(guī)格中才能構(gòu)造和知識(shí)構(gòu)造的量化表現(xiàn)。這樣，由職業(yè)分析的綜合化形成的人才培養(yǎng)規(guī)格就包括了人才的品德、素質(zhì)、業(yè)務(wù)工作范圍、才能構(gòu)造和知識(shí)構(gòu)造。其中，才能構(gòu)造和知識(shí)構(gòu)造直接成為開(kāi)發(fā)課程的重要根據(jù)。二、改革教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法一理論教學(xué)的改革我們?cè)诶碚摻虒W(xué)改革上的主要原那么和做法是：1、綜合化根據(jù)職業(yè)才能培養(yǎng)的需要，對(duì)傳統(tǒng)的根底課與專(zhuān)業(yè)根底課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展必要的選擇、組合與綜合。如汽車(chē)機(jī)械根底課，就是我院汽車(chē)工藝及維修專(zhuān)業(yè)的一門(mén)新課。它打破了傳統(tǒng)課程之間的界限，不再隸屬于哪一學(xué)科，也不是幾門(mén)課程的簡(jiǎn)單組合，而是根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，針對(duì)培養(yǎng)目的要求，對(duì)機(jī)械原理、機(jī)

9、械零件、力學(xué)、液壓傳動(dòng)等課程的內(nèi)容進(jìn)展適當(dāng)?shù)倪x擇、提煉、整合后形成的一門(mén)綜合根底理論課。從理論上講，傳授給學(xué)生的知識(shí)數(shù)量越多，越系統(tǒng)化，對(duì)于學(xué)生理論課的學(xué)習(xí)越有好處，但高等職業(yè)教育的中心任務(wù)是，使學(xué)生在規(guī)定的修業(yè)年限內(nèi)掌握必備的職業(yè)才能，要完成這個(gè)任務(wù)，就只能以“必需和“夠用為度，進(jìn)展理論教學(xué)改革，舍棄與專(zhuān)業(yè)方向關(guān)聯(lián)不大的內(nèi)容。進(jìn)展改革之后，課程的專(zhuān)業(yè)針對(duì)性明顯增強(qiáng)，最新的科技動(dòng)態(tài)及成果得以隨時(shí)補(bǔ)充進(jìn)來(lái)，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)目的更為明確，效率有了較大進(jìn)步。2、授課方式以邊講邊練為主但凡能到現(xiàn)場(chǎng)以邊講邊練組織教學(xué)的，絕不在教室里黑板和掛圖上講解。如汽車(chē)工藝及維修專(zhuān)業(yè)的“離合器這樣的教學(xué)內(nèi)容，

10、書(shū)上講得明明白白，插圖、掛圖內(nèi)容也很詳盡，但只有拿到專(zhuān)業(yè)教室里去上之后，使學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手拆裝，才對(duì)其構(gòu)造、功能有了徹底理解和真正認(rèn)識(shí)。采用這種授課方式，在減少教學(xué)時(shí)數(shù)的情況下，較大幅度地進(jìn)步了教學(xué)效率。3、以講授實(shí)用理論為主，突出教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性、先進(jìn)性和動(dòng)態(tài)性我們根據(jù)高職職業(yè)性、理論性明顯，而對(duì)理論的學(xué)科性、系統(tǒng)性要求不高的特點(diǎn)，確定以講授實(shí)用性、專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的應(yīng)用理論為主，舍棄那些不是職業(yè)才能培養(yǎng)必然要求的推導(dǎo)、證明方面的內(nèi)容，雖然邏輯思維和抽象思維才能的培養(yǎng)與訓(xùn)練有其必要性，但高職的特點(diǎn)決定了對(duì)理論知識(shí)的系統(tǒng)性與完好性做淡化處理不僅是必要的，而且完全可行。如汽車(chē)工藝及維修專(zhuān)業(yè)的高等數(shù)學(xué)課

11、，通過(guò)課程改革，既保證了教學(xué)需要，又降低了理論難度，增強(qiáng)了直觀教學(xué)，教學(xué)效果良好。針對(duì)應(yīng)用技術(shù)、實(shí)用技術(shù)更新速度越來(lái)越快的情況，教學(xué)內(nèi)容在立足于成熟的技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，重視新技術(shù)、新知識(shí)、新標(biāo)準(zhǔn)的介紹和應(yīng)用，力求做到教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)技術(shù)在使用上同步更新。基于教材編寫(xiě)周期較長(zhǎng)，嚴(yán)重滯后于社會(huì)技術(shù)開(kāi)展這一狀況，學(xué)院組織老師在學(xué)習(xí)和理論的根底上動(dòng)手編寫(xiě)專(zhuān)業(yè)教學(xué)講義和理論教學(xué)指導(dǎo)書(shū)，并通過(guò)教材講義加課程活頁(yè)的方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)補(bǔ)充或全部采用課程活頁(yè)的方式替代固定的講義，實(shí)現(xiàn)教材的動(dòng)態(tài)化。如汽車(chē)工藝及維修專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)方向調(diào)整后，汽車(chē)拆裝與調(diào)整課程理論課以桑塔納轎車(chē)的拆裝與調(diào)整為起點(diǎn)，課前一周發(fā)放下次課程的活

12、頁(yè)，在教材的動(dòng)態(tài)性操作上進(jìn)展了成功的嘗試。4、調(diào)整傳統(tǒng)“老三段課程體系的教學(xué)順序在才能訓(xùn)練方面，傳統(tǒng)的教育理論和教學(xué)思路是先學(xué)根底理論，再進(jìn)展理論練習(xí)，而要到達(dá)高職培養(yǎng)目的由才能開(kāi)發(fā)表所表達(dá)，必須使才能培養(yǎng)訓(xùn)練貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終。但高職對(duì)才能培養(yǎng)的要求不允許我們沿襲傳統(tǒng)的做法。我們認(rèn)為，區(qū)別于普通高等教育“理論-理論-再理論的教學(xué)順序，高等職業(yè)教育應(yīng)走“理論-理論-再理論之路。所以，在教學(xué)安排上，我們遵循“多實(shí)路，早理論，三年理論不斷線的原那么，使理論課與專(zhuān)業(yè)根底課齊頭并進(jìn)。以汽車(chē)工藝及維修專(zhuān)業(yè)為例，不僅在第一學(xué)期就開(kāi)設(shè)汽車(chē)拆裝課，進(jìn)展發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝，而且將其作為學(xué)生三年在校學(xué)習(xí)的根底課程。這樣

13、，學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論課時(shí)，由于往往是帶著在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題去聽(tīng)課，學(xué)習(xí)積極性很高。理論證明，對(duì)于高職來(lái)說(shuō)，打破傳統(tǒng)教育中根底理論課與專(zhuān)業(yè)理論課之間的關(guān)系，把初級(jí)才能訓(xùn)練作為根底，不僅是可行的，而且是必要的。高職課程改革不僅難度大，任務(wù)繁重，而且高等職業(yè)教育的特點(diǎn)決定了它的課程體系只能是開(kāi)放的，必須根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)變化不斷進(jìn)展綜合、融匯，教材不可能幾年一貫制，教學(xué)設(shè)備、教學(xué)方法要經(jīng)常更新，所以?xún)H憑幾個(gè)專(zhuān)業(yè)、一兩所院校的努力不可能解決問(wèn)題，而充分發(fā)揮示范專(zhuān)業(yè)、示范課程的作用，以點(diǎn)帶面，逐步推開(kāi)，那么不失為一種成功的做法。近年來(lái)，我院除陸續(xù)編譯并公開(kāi)出版?文化服裝講座?日本文化服裝學(xué)院編，我院

14、組織翻譯，中國(guó)輕工業(yè)出版社出版、?汽油直接噴射和電子點(diǎn)火系統(tǒng)的原理與檢修?汽車(chē)專(zhuān)家龍鳳絲教授主審，人民交通出版社出版等十幾套高職教材外，各專(zhuān)業(yè)都先后編寫(xiě)出新穎、實(shí)用的課程講義和理論教學(xué)指導(dǎo)書(shū)，課程改革結(jié)出豐碩成果，直接推動(dòng)了師資程度和教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步進(jìn)步。二理論教學(xué)體系的建立為確保理論教學(xué)質(zhì)量，我們?cè)诳傮w教學(xué)方案中專(zhuān)門(mén)制定了單獨(dú)的實(shí)訓(xùn)方案，內(nèi)容包括：1技能培訓(xùn)目的，規(guī)定出學(xué)生畢業(yè)時(shí)專(zhuān)業(yè)技能應(yīng)到達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)；2分階段的理論性教學(xué)安排，規(guī)定出各個(gè)階段在總體培養(yǎng)過(guò)程中的作用及關(guān)系、培訓(xùn)內(nèi)容，教學(xué)目的、考核標(biāo)準(zhǔn)等。以汽車(chē)工藝及維修專(zhuān)業(yè)為例，該專(zhuān)業(yè)分階段的才能培養(yǎng)目的分別是：第一學(xué)年，掌握汽車(chē)構(gòu)造及拆裝、調(diào)整

15、方法；第二學(xué)年，掌握汽車(chē)保養(yǎng)、修理方法；第三學(xué)年，掌握汽車(chē)故障診斷、調(diào)試方法。這樣，學(xué)生在三年學(xué)習(xí)中就完成了從拆裝、保修到調(diào)試檢測(cè)的一整套職業(yè)才能訓(xùn)練，并且每學(xué)年都能形成一個(gè)以才能培養(yǎng)為中心，相關(guān)課程圍繞主干課開(kāi)展教學(xué)，構(gòu)造完好，相對(duì)獨(dú)立的課程體系。實(shí)訓(xùn)設(shè)施與場(chǎng)所是施行理論教學(xué)的物質(zhì)根底，在高等職業(yè)教育中具有非常重要的地位。在借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)歷的根底上，我院陸續(xù)建成一批專(zhuān)業(yè)教室。它類(lèi)似于普通教室與實(shí)驗(yàn)室的結(jié)合，擺放有一套或多套專(zhuān)業(yè)常用設(shè)備，還有掛圖、模型等教具，適應(yīng)理論課邊講邊練教學(xué)形式的要求。如汽車(chē)工藝及維修專(zhuān)業(yè)的幾門(mén)理論課都可以在電噴、自動(dòng)變速器、空調(diào)與ABS等專(zhuān)業(yè)教室里上，課堂上，老師講解

16、、示范后，學(xué)生即可進(jìn)展操作、使用、測(cè)試、診斷、維修等訓(xùn)練。專(zhuān)業(yè)教室的出現(xiàn)，使高職教學(xué)根本區(qū)別于普通教育的授課方式，使老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)從內(nèi)容到形式都發(fā)生了根本的改變。經(jīng)過(guò)探究，邊講邊練、講練結(jié)合逐漸成為專(zhuān)業(yè)主干課的主要教學(xué)方式，為適應(yīng)實(shí)訓(xùn)對(duì)高職教學(xué)的特殊要求，在教學(xué)安排上，主要以模塊為單元組織教學(xué)，學(xué)時(shí)安排也相對(duì)集中，便于邊講邊練。同時(shí)，便于把整體培養(yǎng)目的分解到各門(mén)課程，進(jìn)而落實(shí)到每一個(gè)單元課題，使每個(gè)單元、每門(mén)課程的教學(xué)都與整體培養(yǎng)目的建立了親密的關(guān)聯(lián)。如服裝設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)的制圖工藝及樣板課，就是以服裝的各種類(lèi)型、款式為模塊，組成相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)單元，在一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)時(shí)段內(nèi)，輪流采取不同的

17、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，完成該單元所要求的理論講授、理論操作和訓(xùn)練，到達(dá)學(xué)習(xí)目的。這樣不僅便于組織教學(xué)和安排考核，還能充分利用有限的實(shí)訓(xùn)設(shè)施，進(jìn)步了教學(xué)效率。另外，學(xué)生聽(tīng)完講授，看過(guò)示范，可以馬上動(dòng)手練習(xí)，有利于迅速掌握技術(shù)要領(lǐng)。這種做法也進(jìn)步了教學(xué)管理的靈敏性；每個(gè)單元課題相對(duì)獨(dú)立，不僅便于根據(jù)市場(chǎng)動(dòng)向和實(shí)際需要對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)展適時(shí)調(diào)整，也有利于在宏觀和微觀兩個(gè)方面對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)展實(shí)時(shí)監(jiān)控。理論課的實(shí)習(xí)教學(xué)逐步走出原來(lái)純消費(fèi)型實(shí)習(xí)形式，實(shí)行消費(fèi)經(jīng)營(yíng)式管理，進(jìn)展本錢(qián)核算，強(qiáng)化了質(zhì)量意識(shí)和市場(chǎng)觀念，進(jìn)步了實(shí)習(xí)教學(xué)程度。如服裝設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)，實(shí)行模擬消費(fèi)管理實(shí)習(xí)，學(xué)生分成小組，成立臨時(shí)性的服裝公司，下設(shè)企

18、劃部、消費(fèi)部、財(cái)務(wù)部、銷(xiāo)售部，公司和各部門(mén)經(jīng)理由學(xué)生自己選出。這些服裝公司同系服裝研究所簽定經(jīng)濟(jì)合同，以信貸方式承受研究所提供的資金，在規(guī)定期限內(nèi)完成市場(chǎng)調(diào)研、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)、打制樣板、工藝加工、銷(xiāo)售等一系列消費(fèi)經(jīng)營(yíng)行為，最后按合同規(guī)定連本帶息還清貸款。系根據(jù)在模擬崗位上的工作業(yè)績(jī)與實(shí)習(xí)產(chǎn)品在市場(chǎng)上的銷(xiāo)售情況，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)展綜合考核，給出實(shí)習(xí)成績(jī)。汽車(chē)工藝及維修專(zhuān)業(yè)對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)展改革，探究建立“預(yù)就業(yè)機(jī)制：制定出畢業(yè)生預(yù)就業(yè)方案后，由系為畢業(yè)生聯(lián)絡(luò)預(yù)就業(yè)崗位，通過(guò)學(xué)生個(gè)人選擇與系安排相結(jié)合的方式實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生順利“就業(yè)，在汽車(chē)維修企業(yè)頂崗，全面參與攬活、接活、檢測(cè)、診斷、維修、交活、預(yù)決算等消費(fèi)、

19、經(jīng)營(yíng)環(huán)節(jié)，完成“從市場(chǎng)到市潮的訓(xùn)練過(guò)程，進(jìn)步汽車(chē)維修技術(shù)和汽車(chē)維修企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理才能。這樣，為學(xué)生、用人單位提供了一個(gè)進(jìn)展深化的雙向理解、交流的時(shí)機(jī)，極大地縮短了畢業(yè)生走入社會(huì)崗位后的適應(yīng)期，有效進(jìn)步了學(xué)生就業(yè)的適用性和成功率。這樣，學(xué)生理論才能的培養(yǎng)經(jīng)歷了一個(gè)由低到高的過(guò)程：首先是完成教學(xué)方案規(guī)定的相對(duì)簡(jiǎn)單、固定的訓(xùn)練內(nèi)容，這是在校期間理論才能培養(yǎng)的根底；其次是通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等方式接觸、完成某些特定、非常規(guī)的訓(xùn)練工程及內(nèi)容，相當(dāng)程度上打破了教材和教學(xué)方案所限定的范圍；最后是通過(guò)畢業(yè)理論、模擬消費(fèi)管理實(shí)習(xí)、“真題真做、“預(yù)就業(yè)等環(huán)節(jié)，便學(xué)生走出校門(mén)，打破書(shū)本和現(xiàn)嘗學(xué)校和社會(huì)的界限，最終完成“從學(xué)

20、校到市潮的過(guò)渡和磨合，適應(yīng)社會(huì)消費(fèi)、管理一線崗位對(duì)畢業(yè)生工程理論才能的要求。三考核制度的改革根據(jù)高職教學(xué)特點(diǎn)，我院確定以學(xué)年為階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)展年度技能考核。根據(jù)“技能培訓(xùn)方案，各專(zhuān)業(yè)首先制定出每學(xué)年學(xué)生應(yīng)到達(dá)的專(zhuān)業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)年末按照標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)展綜合技能考核。例如，汽車(chē)工藝及維修專(zhuān)業(yè)每年都要對(duì)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)展年度考核。考核內(nèi)容是汽車(chē)拆裝與調(diào)整，考核方法是抽簽定題，以現(xiàn)場(chǎng)操作為主，口試為輔。二年級(jí)考核內(nèi)容為保養(yǎng)與修理，三年級(jí)考核內(nèi)容為故障診斷和排除。在師資隊(duì)伍建立方面，辦學(xué)初期，我們采取的做法主要是聘請(qǐng)有技術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)的工程技術(shù)人員來(lái)院講課，傳授經(jīng)歷。如服裝設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)，其職業(yè)才能的一個(gè)突出特點(diǎn)是手工上的技巧，學(xué)生要學(xué)會(huì)的不僅是做衣服，主要是如何做好衣服。這些技巧在書(shū)本上找不到，從當(dāng)時(shí)的老師那里也學(xué)不到。我國(guó)服裝行業(yè)中有一大批高級(jí)技術(shù)人才，他們經(jīng)過(guò)幾十年的理論探究，積累了豐富的理論經(jīng)歷，在解決工藝關(guān)鍵性的技術(shù)難題上有獨(dú)到之處。所以，早在1992年，我院就聘請(qǐng)三名高級(jí)工程師、四名工廠技術(shù)骨干為兼職老師。后來(lái)，又陸續(xù)聘請(qǐng)日本服裝專(zhuān)家森郁子、森七郎和古川云雪為服裝系聲譽(yù)教授，西安公路大學(xué)龍鳳絲教授為汽車(chē)系聲譽(yù)教授，每年定期來(lái)我院講學(xué)，對(duì)廣闊師生的專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)起到了很好的促進(jìn)作用。在此根底上，結(jié)合專(zhuān)業(yè)方向的調(diào)整，各專(zhuān)業(yè)都非常重視