高職院校中開展數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)的可行性分析

1、高職院校中開展數(shù)學(xué)建模活動(dòng)的可行性分析摘要數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)是一種知識(shí)性和應(yīng)用性相結(jié)合的理論活動(dòng)。通過數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)的開展，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的才能，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)計(jì)算的才能，開拓知識(shí)面，從而推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)思想、內(nèi)容和體系、方法和手段的改革。因此，本文就在高職院校中開展數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)進(jìn)展可行性分析。關(guān)鍵詞高職院校數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)可行性分析面對(duì)二十一世紀(jì)，高職院校的教育應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的，人才的知識(shí)才能構(gòu)造是應(yīng)用型，而不是學(xué)術(shù)型；要按照應(yīng)用型才能構(gòu)造，重新構(gòu)建理論和理論教學(xué)的體系，培養(yǎng)的應(yīng)用才能應(yīng)為創(chuàng)造性。開展數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)的宗旨是：創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、重在參與、公平競(jìng)爭(zhēng)。數(shù)

2、學(xué)建?；顒?dòng)極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型和運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決實(shí)際問題的綜合才能，鼓勵(lì)廣闊學(xué)生踴躍參加課外科技活動(dòng)，拓展知識(shí)面，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和合作意識(shí)。一、高職院校數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀及開展數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)的必要性高等數(shù)學(xué)是理工經(jīng)濟(jì)類學(xué)生必修的根底理論課，其目的在于培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才所必須的根本數(shù)學(xué)素質(zhì)。目前，國(guó)內(nèi)許多高職院校的數(shù)學(xué)課程主要是由微積分、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等幾局部組成，課程內(nèi)容存在重經(jīng)典、輕現(xiàn)代；重連續(xù)、輕離散；重分析推導(dǎo)、輕數(shù)值計(jì)算；重運(yùn)算技巧、輕數(shù)學(xué)思想方法的趨向，而且各局部?jī)?nèi)容自成體系，過分強(qiáng)調(diào)各自的系統(tǒng)性與完好性，缺乏應(yīng)用性和互相聯(lián)絡(luò)。在這種體系下，

3、不僅需要大量的教學(xué)時(shí)數(shù)，而且不利于學(xué)生綜合利用數(shù)學(xué)知識(shí)才能的培養(yǎng)，聯(lián)絡(luò)實(shí)際的領(lǐng)域也不夠?qū)掗?。為解決上述問題，培養(yǎng)二十一世紀(jì)的技術(shù)應(yīng)用型人才，數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)以其對(duì)學(xué)生知識(shí)、才能、素質(zhì)的綜合培養(yǎng)，成為高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)改革的有力手段。它是在根底課和專業(yè)課之間架起的一座橋梁，通過數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)的開展，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的才能，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)計(jì)算的才能，開拓知識(shí)面，從而推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)思想、內(nèi)容和體系、方法和手段的改革。二、在高職院校中開展大學(xué)生數(shù)學(xué)建模活動(dòng)的可行性分析1開展數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)是高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的需要高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目的是為消費(fèi)效勞和管理第一線培養(yǎng)實(shí)用型人才，根據(jù)

4、這個(gè)目的，高職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)改革應(yīng)以突出數(shù)學(xué)的應(yīng)用性為主要的打破點(diǎn)。高職數(shù)學(xué)課程的一個(gè)重要的任務(wù)，就是培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)原理和方法解決實(shí)際問題的才能。在高職院校中開展數(shù)學(xué)建模活動(dòng)，以此推動(dòng)高職數(shù)學(xué)課程的改革應(yīng)該是一個(gè)很好的做法。開展數(shù)學(xué)建模活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)就在于培養(yǎng)高職學(xué)生使用數(shù)學(xué)工具和運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的意識(shí)和才能，進(jìn)而推動(dòng)高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)的改革。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.2開展數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)，能加速應(yīng)用數(shù)學(xué)人才和復(fù)合人才的培養(yǎng)開展數(shù)學(xué)建模活動(dòng)，能促進(jìn)數(shù)學(xué)理論研究專門人才和應(yīng)用型數(shù)學(xué)人才的培養(yǎng)。進(jìn)入21世紀(jì)以來，高新科學(xué)技術(shù)開展突飛猛進(jìn)，各行各業(yè)的應(yīng)用型人才顯得非常缺乏。正是考慮到應(yīng)用型數(shù)學(xué)人才的培養(yǎng)

5、的重要性，國(guó)際和國(guó)內(nèi)的數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽在近十年來迅速開展。數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的題目由日常生活、工程技術(shù)和管理科學(xué)中的實(shí)際問題簡(jiǎn)化加工而成，它不要求有非常高深的數(shù)學(xué)知識(shí)，但涉及的面很廣；并且一般沒有事先設(shè)定的嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)答案，但留有充分的余地供參賽者發(fā)揮聰明才智和創(chuàng)造精神。數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)采用開放式，可查閱資料和使用計(jì)算機(jī)，每個(gè)參賽隊(duì)由三人組成，可自由組合，也可跨系、跨專業(yè)組隊(duì)，參賽隊(duì)必須在三天的時(shí)間內(nèi)完成一篇包括模型的假設(shè)、建立和求解，計(jì)算方法的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)，結(jié)果的分析和檢驗(yàn)，模型的改良等方面的論文。參賽小組在完成論文的過程中，可以通過各種手段來搜集資料，使用計(jì)算機(jī)和任何軟件，甚至通過網(wǎng)上查詢來完成解答。因此，

6、開展數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽對(duì)于加速高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型的人才和復(fù)合型人才具有非常積極的推動(dòng)和促進(jìn)作用。3開展數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)，能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)所涉及的內(nèi)容很廣，用到的知識(shí)面比擬寬，不但包含了較廣泛的數(shù)學(xué)根底知識(shí)和各種數(shù)學(xué)方法技巧，而且聯(lián)絡(luò)到各種各樣實(shí)際問題的背景：如生物、物理、醫(yī)學(xué)、化學(xué)、生態(tài)、經(jīng)濟(jì)、管理等。我們認(rèn)識(shí)到單靠數(shù)學(xué)系的老師擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)展這些方面的知識(shí)傳授可能不夠深化全面。因此，學(xué)生在課下還需要自學(xué)。如建模方法與應(yīng)用、線性規(guī)劃、動(dòng)態(tài)規(guī)劃、生態(tài)數(shù)學(xué)模型、概率統(tǒng)計(jì)排隊(duì)論、層次模型分析、圖論、離散數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)仿真、案例分析、atlab，atheatia等。這樣大大豐富了學(xué)生的知識(shí)面，

7、開拓了學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的視野。這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生努力自學(xué)，有利于將學(xué)生的潛能更充分地發(fā)揮，有利于培養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)生的自學(xué)才能。參加數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)的同學(xué)均有這種深化體會(huì)。4開展數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能現(xiàn)代教育思想的核心是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及才能，而才能是在知識(shí)的教學(xué)和技能的訓(xùn)練中，通過有意識(shí)地培養(yǎng)而得到開展的。教學(xué)中，數(shù)學(xué)建模方法和思想的融入，有助于激發(fā)學(xué)生的原創(chuàng)性沖動(dòng)，喚醒學(xué)生進(jìn)展創(chuàng)造性工作的意識(shí)，因?yàn)榻１旧砭褪且豁?xiàng)創(chuàng)造性思維活動(dòng)，它既有一定的理論性，又有較強(qiáng)的理論性。既要求思維的數(shù)量，又要求思維的深化性和靈敏性，其關(guān)鍵是把實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)問題，這就要求學(xué)生具有一

8、定的轉(zhuǎn)化才能，而且要有相當(dāng)?shù)挠^察、分析、類比等各種綜合才能。對(duì)一個(gè)實(shí)際問題而言，一般不是只有一個(gè)正確模型，許多不同的模型都可以用來解決一樣的問題，而同一個(gè)抽象模型又可以用于解決不同的詳細(xì)問題，它沒有固定的方法和規(guī)定的數(shù)學(xué)工具，也沒有現(xiàn)成的答案、形式可以遵循。其結(jié)果只有更好，沒有最好。這樣數(shù)學(xué)建模本身就給學(xué)生提供了一個(gè)自我學(xué)習(xí)，獨(dú)立考慮，認(rèn)真探究的理論過程。給學(xué)生帶來了靈敏的思維方式，開拓了學(xué)生的視野。它鼓勵(lì)學(xué)生深層次考慮問題，為學(xué)生提供了一個(gè)發(fā)揮創(chuàng)造性才能的氣氛和條件。通過建模，學(xué)生要從錯(cuò)綜復(fù)雜的實(shí)際問題中，抓住問題的要點(diǎn)，使問題逐漸明確，并將問題中的聯(lián)絡(luò)歸成一類，提醒出它們的本質(zhì)特征，得出解決問題的重點(diǎn)與難點(diǎn)，自覺地運(yùn)用所給問題的條件尋求解決問題的最正確方案和途徑，這一過程能充分發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新才能。數(shù)學(xué)建模活動(dòng)是一種知識(shí)性和應(yīng)用性相結(jié)合的理論活動(dòng)。在高職院校開展數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)有助于培