2022-2021年第二學期教學工作個人總結(jié)

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 20222021年第二學期教學工作個人總結(jié) 時光荏苒，本學期的教學工作就快終止了，于我，2022年理應(yīng)一個成長的一年，一個不斷進步的一年，更是一個不斷斟酌和學習的一年，回憶過去，只想把那些點滴的收獲付諸筆端，在不斷的反思中總結(jié)以使自己得到提升，現(xiàn)就幾個方面總結(jié)如下： 一、岔河英語教學法 岔河英語教學法的其次年，我們曾一度走入誤區(qū)，從朗讀到背誦到應(yīng)用到拓展，到了八年級，面對八年級課本的大單詞量，大篇幅課文內(nèi)容，全新的教材內(nèi)容（七年級還有小學片面的鋪墊），不變的教學方法已根本無法適應(yīng)變更了的學習內(nèi)容和學習強度，不斷的失敗，反思和摸索中，我們逐漸找尋了一條適合八

2、年級的改革之路。以單元為單位的朗讀，分主題的背誦，學材中參與固定短語的應(yīng)用，以及主題性學識拓展，這樣不僅讓學生從沉重的背誦任務(wù)中解脫出來，也讓背誦的內(nèi)容可以應(yīng)用于主題性寫作，一舉兩得，大大提高了學生的分數(shù)，期中考試中優(yōu)秀率全區(qū)第三，及格率第五。并且這種方法應(yīng)用有一個分外明顯的優(yōu)勢就是教學進度，按正常教學每單元需要二周或者八課時，而這種方法只需五課時，全單元朗讀二課時，學識應(yīng)用二課時，專題總結(jié)講解一課時，這為我們的期中、期末考試騰出了大量的復習時間，在本學期終止前，我們還終止了九年級上冊英語書的一半。從效率上講，學生單詞背誦、短語背誦，課文背誦才能都有所提高，岔河英語教學法從七年級的以整本書為單

3、位，到八年級的以單元為單位已告成過渡，對于學生來講，跟著朗讀變成一種習慣，因此放棄學習英語的人相對較少，每班有四、五個人左右，這對于八年級下學期英語來講，已經(jīng)是一個很大的進步了。 值得一提的是，合作岔河英語教學法的一套復習方案也應(yīng)運而生，并且在實踐中得到了最有力的檢驗。我們把這種復習方法稱為“單元四步復習法”以單元為單位，每一單元用四節(jié)課，第一節(jié)課根基學識回想，給學生一節(jié)課的時間背誦，穩(wěn)定學過的內(nèi)容，其次節(jié)課學識點應(yīng)用議論，以小組議論為主，教師講授為輔的學識點、語法現(xiàn)象的議論、質(zhì)疑、辯論、分析、弄懂，附一套小卷子試卷，第三節(jié)聽力訓練外加小卷子試卷講評，第四節(jié)單元綜合評價考試，學生自判試卷，四節(jié)

4、課下來，一個單元的根基學識及應(yīng)用，拓展的學識就都到位了。 二、反思與借鑒是不斷進步的基石 在今年的教學工作中，由于問題的層出不窮，迫使我學會了不斷斟酌。 斟酌一： 數(shù)學與英語雖然有著文理的識別，但都屬于不斷加深的階段，在八年級尤為明顯，可不同的是，為什么孩子們學習數(shù)學，鉆研數(shù)學的興趣一點也不減，反而隨著難度的加大越戰(zhàn)越勇，這是為什么？斟酌數(shù)學課的上課全程，和數(shù)學老師交流之后，原來是問題放在課上解決，課上閱讀，課上背誦，課上分析，課上議論，課上解決，課下只是些穩(wěn)定性練習，而英語教學大都把單詞、短語背誦，做題放在課下，大量的課上時間用在老師灌輸上，這樣課下問題越堆越多，課上問題越來越難懂。 斟酌二

5、： 尹子敏老師是有著豐富教學閱歷的老師，在沒有多少課下輔導的處境下，她可以讓自己的物理勞績平均80分，同學們學得還相當輕松，課下追著她問問題的不多，但向她要下一章學材的卻不少。我在想這莫非僅僅是人格魅力嗎？教學方法得當理應(yīng)是一個至關(guān)重要的因素吧！她總是和我講，今天孩子們學得多么多么好，“一節(jié)課兩個問題沒有一個孩子不會做的?！蔽曳滞怏@詫一節(jié)課只有兩個問題，她反問我，講十個問題他們會幾個？我什么也說不來了，由于很可能有一個都不會的，可能只是我自我感覺的完成了教學任務(wù)，這就是我的貪多嚼不爛吧。 斟酌三： 三班的孫楊英語、數(shù)學都不好，可突然從每一天開頭數(shù)學能夠及格了，有時還是七、八特別，而英語或許只有

6、退步的份了，我不明所以，問他理由，他自己都莫名其妙，說就突然有一天，猶如透了，把全體學識點一連就懂了，我想這就叫頓悟吧！那么英語呢!是不是還是好多人在等待頓悟這一天，我不能讓他們現(xiàn)在放棄，由于“頓悟”有人來得早，有人來得晚，前提是一向在堅持。 在教學中，我借鑒了其他學科告成的閱歷，并根據(jù)英語的特點做了適當?shù)恼{(diào)整，讓我的英語課堂教學更加有效，有時站在別人告成的基石上，你會走的更高，學會反思將成為我受用一生的資產(chǎn)。 三、教導為實現(xiàn)教學改革供給可能 本學期的教學工作理應(yīng)是一個測驗摸索時期，從一開頭的道爾頓教導籌劃到cz教導籌劃，再到分層不分班的教學模式，這些教學組織形式的多邊性恰恰在考驗我們的教導管

7、理工作，在從積極教導為大前提的教導理念的支撐下，八一班形成了一股積極向上、團結(jié)奮進的班風，并且一次次實現(xiàn)超越自我的飛躍。 分層教學開展以后，由于片面學生無法正確把握自己的特點，不知道自己該在哪個教室上課，致使勞績急速下滑，一度陷入低迷的狀態(tài)，為此我們特意開了主題班會“正確熟悉自己”，我們給學生介紹了了解自己的一些方法，原那么，同學們彼此提一些建議，小組之間彼此議論，結(jié)果根據(jù)自己的實際處境調(diào)整自己所在的教室，通過這樣的方式，同學們不僅更加了解自己，更為自己以后的學習指引了方向，供給了學習方法上的建議。 變化最明顯的就是王潤眾和李鴻俊，他們一開頭在自學班，可一個由于自制力太差，經(jīng)常“身在教室心在外

8、”，很快敗下陣來，另一個是聰明有余，方法缺乏。王潤眾需要的是老師的監(jiān)視，李鴻俊需要的是老師的指導，在落后之后，他們回到了指導班，也就是在教師指導下的學習，王潤眾紀律上得到了保障，李鴻俊思路上得到了指引，學習很快提高上來，期中考試都進入了班級前十名，之后，根據(jù)他們都抑制了自身缺點，找到了病因并得以改善，又重新回到了自學班，勞績保持得不錯，狀態(tài)一向很好。 假設(shè)教導能夠和教學精細的聯(lián)系在一起，那么實質(zhì)上，教導是為教學開發(fā)了一條康莊大道。 四、讀書讓我的思路更廣闊 本學期還有一個最大的收獲就是讀書，讀書可以更新我們頭腦中一些陳舊的理念，讀書可以扶助我們的教學找到新的思路，讀書可以平扶我們躁動的心，讀書

9、可以詮釋我們心中的不解。 南美英的學會閱讀從一個研究者的角度向我們陳述了作為父母如何在孩子讀書問題上給與他們指導和扶助，如何選擇對孩子受益一生的書，為了孩子的身心健康，你理應(yīng)給孩子講的故事，學會閱讀指導了我對三歲女兒的讀書教導觀。 王曉春的今天，如何做教師那么給了我解決學生問題的新的視角，以前展現(xiàn)學生問題，光想著該怎么辦？而王曉春的思路是先找出“為什么”，溯其來源，然后再對癥下藥，教師不能只開一些“非處方藥”，面對問題學生，更理應(yīng)開一些“處方藥”，多問幾個為什么，多從學生的角度斟酌問題，這樣，對于學生，你就會多了一份寬容，多了一份理解，多了一份關(guān)愛。 孫云曉的兩種愛心，兩種命運，他更多的著眼于

10、中日兩個國家的不同教導方式，兩個國家學生的行為習慣的不同，兩個國家教導體制的不同，兩個國家教導理念的不同，在這種不同中我們看到了我們教導理念的一些弊端，雖然有些問題不是我們幾個教師所能夠變更的，但是在帶班的過程中，有些錯誤是可以制止不再犯的。 論語作為我們學校的特色文化，從一開頭的認知到不理解到采納，今年我的變化是最大的，作為展室的講解員，當我看到越來越多的摯友們關(guān)注我們的校園文化，當面對他們對論語的近乎虔誠的探究，當他們深談?wù)撜Z中某句時我的難堪，我才真正的開頭朗讀論語，之后才察覺它的博大精深，它對我們的教導教學，它對我們培養(yǎng)子女，將是一個取之不盡，用之不竭的寶藏。 讀書讓我學會了換個角度看問題，更讓我學會了開放視野看問題。 回頭看看走過的蹤跡