高職高專院校《管理學(xué)原理》的課程改革研究

1、高職高專院校?管理學(xué)原理?的課程改革研究高職高專院校?管理學(xué)原理?的課程改革研究1.?管理學(xué)原理?的課程定位?管理學(xué)原理?是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的根底課程,是一門理論性很強(qiáng)的開展中的科學(xué),它既具有應(yīng)用的廣泛性與理論的藝術(shù)性的特點(diǎn),又具有一定的科學(xué)性與抽象性特點(diǎn)。隨著我國企業(yè)形式的多樣化的深化開展和高等教育教學(xué)目的的轉(zhuǎn)變,這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中既要重視和掌握根本概念、根本原理和根本方法，更要重視管理理論的應(yīng)用，加強(qiáng)理論環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。目前我校?管理學(xué)原理?教學(xué)存在教學(xué)手段當(dāng)落后、理論環(huán)節(jié)薄弱等問題。我校的?管理學(xué)原理?課程面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn),改革勢(shì)在必行。更好地響應(yīng)學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新基層管理應(yīng)用型人員、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

2、型人才的號(hào)召，施行做管理思想的踐行者的商科理念，促進(jìn)同學(xué)們對(duì)管理的理論認(rèn)知，其教學(xué)改革對(duì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新才能的人才、進(jìn)步學(xué)生就業(yè)才能、甚至是創(chuàng)業(yè)才能具有重要意義。極探究創(chuàng)新高效的教學(xué)方式,應(yīng)改革教學(xué)方法,推行案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、案例式+任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法,改革教學(xué)手段,采用多媒體教學(xué),建立實(shí)習(xí)基地,培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)開展變化的高素質(zhì)的管理人才。我們更要教會(huì)學(xué)生怎樣應(yīng)用知識(shí)，但是管理學(xué)課程現(xiàn)行的教學(xué)方法存在著許多不利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的地方，我們必須更新教學(xué)觀念，改變以往老師單向灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，著重培養(yǎng)學(xué)生的理論才能和創(chuàng)新精神。2.我校?管理學(xué)原理?課程教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)管理學(xué)教學(xué)的反響我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)管理

3、學(xué)教學(xué)中的教材內(nèi)容、課堂內(nèi)容、理論環(huán)節(jié)等方面，普遍存在著一些看法。1課堂教學(xué)內(nèi)容照搬教材較多，管理學(xué)教材不符合我校高職高專教學(xué)和促進(jìn)創(chuàng)業(yè)的要求，目前校所用的管理學(xué)教材雖然屬于高職高專專用教材，但教材的編寫理論偏多，理論內(nèi)容較少，并且與我校學(xué)生日后所從事職業(yè)的相關(guān)度很低。因?yàn)樵谖倚Ｋ虚_設(shè)?管理學(xué)原理?課程的專業(yè)的管理學(xué)教學(xué)中，老師用的是同一本教材。雖然說管理是具有普遍性的，管理理論普遍合適于各類組織，但我們?cè)谑谡n的過程中不可無視了管理的藝術(shù)性，也就是它的權(quán)變性，當(dāng)面對(duì)不同的管理對(duì)象時(shí)，管理方法同樣有所不同，教學(xué)方法和手段以及所用教材應(yīng)有所針對(duì)性。在我們的管理學(xué)課堂教學(xué)中，老師是教教科書，而學(xué)生

4、那么是學(xué)教科書。在這樣的教學(xué)中，老師最關(guān)心的是學(xué)生對(duì)教科書中的知識(shí)懂了沒有，學(xué)生最關(guān)心的是對(duì)教科書中的作業(yè)能否順利完成。2授課形式單一，缺乏創(chuàng)新目前，我們的管理學(xué)課堂教學(xué)大多仍然以口述加板書為主，幾乎都是老師講，學(xué)生聽，而且一講到底。這種填鴨式、滿堂灌仍然是高職院校根底理論課程教學(xué)方法的主旋律，老師只銘刻傳道授業(yè)解惑的古訓(xùn)，無視了學(xué)生個(gè)性需求種消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣的教學(xué)方法，嚴(yán)重影響了學(xué)生的積極性。因?yàn)樵谶@樣的授課方式中，老師其實(shí)只是僅僅傳遞了教材上的字面信息，由于管理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，這些信息其實(shí)學(xué)生自己根本上也能看得懂或者至少自我感覺可以看得懂，這樣他們也就沒有什么興趣去聽。這對(duì)我們管理學(xué)的教

5、學(xué)是相當(dāng)不利的，因此，對(duì)管理學(xué)教學(xué)方式的改革迫在眉睫。3案例分析課堂達(dá)不到預(yù)期的效果，我校的教材每章后面會(huì)有一個(gè)案例，在管理學(xué)的課堂上，老師也想用一些生動(dòng)的案例去吸引學(xué)生的興趣。但問題是我們?nèi)狈线m教學(xué)的適宜案例。但我們的老師普遍理論才能欠缺，案例多項(xiàng)選擇擇國內(nèi)的企業(yè)案例，案例的適用性差。特別是對(duì)我們的高職教育來說，更是要注重學(xué)生實(shí)際崗位操作技能的培養(yǎng)，所選的案例最好要與他日后所從事的行業(yè)相結(jié)合，但我們的老師和學(xué)生普遍都沒有行業(yè)的理論工作經(jīng)歷，因此使案例教學(xué)變成了案例介紹，失去了其應(yīng)到達(dá)的教學(xué)目的。4教學(xué)理論環(huán)節(jié)薄弱，盡管管理學(xué)的特點(diǎn)對(duì)該課程在理論教學(xué)方面提出了一定的要求，然而，現(xiàn)有管理學(xué)課程

6、主要還是以課堂教學(xué)為主，側(cè)重于理論講授，案例和現(xiàn)場(chǎng)理論教學(xué)較少。這種教學(xué)方法很難把學(xué)生的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為論文代寫理論才能，不利于進(jìn)步學(xué)生分析問題解決問題的才能，難以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)開展的需要?？裳巯聦?duì)很多學(xué)校來說，要實(shí)現(xiàn)這樣的理論教學(xué)顯然還存在著一定的困難，還需要老師不斷地努力去實(shí)現(xiàn)。3.我校?管理學(xué)原理?課程改革的思路3.1明確課程教學(xué)改革的指導(dǎo)思想以教材為根據(jù)，以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能為根本宗旨。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)新型的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建自主高效的課堂教學(xué)形式。注重學(xué)生的主體參與，表達(dá)生生互動(dòng)和師生互動(dòng)，突出思維開發(fā)和才能培養(yǎng)。更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)行為，進(jìn)步教學(xué)效

7、率。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，要側(cè)重學(xué)生學(xué)什么？怎樣學(xué)？學(xué)的結(jié)果如何？老師如何指導(dǎo)？充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把開展空間留給學(xué)生，最大限度地進(jìn)步課堂50分鐘的教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中，以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)為根本，樹立學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中始終是認(rèn)識(shí)主體和開展主體的思想，致力于教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生主體的回歸和學(xué)習(xí)才能的進(jìn)步。3.2合理安排教學(xué)內(nèi)容?管理學(xué)原理?是一門理論性和理論都很強(qiáng)的學(xué)科，要請(qǐng)教學(xué)內(nèi)容不僅包括理論教學(xué)內(nèi)容，又要包括理論教學(xué)內(nèi)容；在理論教學(xué)內(nèi)容中，不僅包括傳統(tǒng)的根底理論，即各種管理學(xué)教材中介紹的管理的根本職能，更要包括現(xiàn)代不斷開展創(chuàng)新的管理思想和管理方法等。在理

8、論教學(xué)內(nèi)容中，要結(jié)合我校作為高專院校學(xué)生的培養(yǎng)目的和我校創(chuàng)業(yè)教育開展的導(dǎo)向來精心選材，比方案例分析課中案例選擇要貼合實(shí)際并能加大比重，更要讓學(xué)生能把課堂轉(zhuǎn)化為模擬理論的舞臺(tái)，通過加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問題，改善課堂上師生間的溝通效果。我?？梢詫咐?任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法融入案例分析課堂，因?yàn)榘咐?任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法是在案例式教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)根底上產(chǎn)生的一種新的課堂教學(xué)方法。這種新型的課堂教學(xué)方法并不是簡(jiǎn)單的案例式教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的相加,它是將案例式教學(xué)容入到任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)中去,將課堂最終還給學(xué)生的課堂教學(xué)方法?？梢源偈箤W(xué)生進(jìn)入特定的管理情景和管理過程，從而建立真實(shí)的管理感

9、受和解決問題的方案，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此在?管理學(xué)原理?課程的教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的合理安排上尤為重要。3.3改革教學(xué)方法和手段我校由于可用資源的限制，多媒體教室比擬緊張，除了工商和連鎖經(jīng)營專業(yè)外，其他專業(yè)的?管理學(xué)原理?的教學(xué)環(huán)節(jié)仍然在普通教室進(jìn)展，根本上采取的是老師口述和板書的傳統(tǒng)的填鴨式課堂講授的教學(xué)方法，即使用多媒體教學(xué)的也不免如此。顯然這種教學(xué)方法已不能適應(yīng)和滿足我校?管理學(xué)原理?課程教學(xué)目的的需要，因此在教學(xué)過程中，必須綜合采用多種教學(xué)方法，在讓學(xué)生充分理解和掌握管理學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)更加應(yīng)注重進(jìn)步學(xué)生綜合運(yùn)用管理理論指導(dǎo)管理理論活動(dòng)的才能。因此要改革課堂教學(xué)方法-創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)情

10、景，讓課堂成為我校學(xué)生思想活潑、情感交流、展示自我的場(chǎng)所，課堂教學(xué)除了運(yùn)用傳統(tǒng)的講授法外，還需要運(yùn)用更加靈敏有效的方法，如案例教學(xué)法、游戲教學(xué)法、角色扮演法等。管理游戲法就是通過教學(xué)游戲讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)根本知識(shí)以及根本管理思想的教學(xué)方法，該方法使學(xué)生在決策過程中面臨更多切合實(shí)際的管理矛盾，決策成功或失敗的可能性都同時(shí)存在，它需要參與者積極地參與訓(xùn)練，運(yùn)用有關(guān)的管理理論與原那么、決策力與判斷力對(duì)游戲中所設(shè)置的種種遭遇進(jìn)展分析研究，采取必要的有效方法去解決問題。也可以在?管理學(xué)原理?課程中推出生活說管理、故事懂管理、小品演管理、看圖說管理等系列課堂互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)充分結(jié)合、理論知識(shí)與理論

11、活動(dòng)親密聯(lián)絡(luò)、管理思想與日常行動(dòng)高度統(tǒng)一。隨著計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開展，教學(xué)環(huán)境和條件的改善，一方面可為老師的課堂教學(xué)提供更多的資料來源；另一方面有助于進(jìn)步教學(xué)效率；同時(shí)，還可以豐富課堂氣氛，寓教于樂。多媒體教學(xué)具有生動(dòng)、形象、直觀、信息量大等特點(diǎn)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的綜合功能，進(jìn)步學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論探究才能。通過運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，大量的電教片和教學(xué)軟件可以更多地運(yùn)用于課程教學(xué)過程中，讓圖文并茂、視聽結(jié)合的多媒體傳播信息，為教學(xué)手段的進(jìn)一步現(xiàn)代化奠定更為堅(jiān)實(shí)的基矗3.4建立新型考核方式我?，F(xiàn)行的?管理學(xué)原理?課程考核分為兩中類型，一種是閉卷考試，另一種是考察課考試。兩種考核形式都分為兩部分：一是形成性考核即平時(shí)成績(jī)考勤，成績(jī)占總成績(jī)的20%/30%；二是總結(jié)性考核即期末筆試，成績(jī)占總成績(jī)的80%/70%。這種方式不符合我校人才培養(yǎng)形式中關(guān)于學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)與考試方法的有關(guān)精神。因此，需要對(duì)?管理學(xué)原理?課程的考核進(jìn)展改革，把理論應(yīng)用考核作為質(zhì)量評(píng)價(jià)考核的重要內(nèi)容。表達(dá)出管