初中班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

1、. 中學(xué)班級(jí)治理經(jīng)受總結(jié)-我是一中的一名普一般通的班主任,擔(dān)任班主任至今已有13 個(gè)年頭；在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和寬闊老師特殊是班主任老師的無(wú)私幫忙下,在自己多方學(xué)習(xí)、執(zhí)著探究和銳意創(chuàng)新下,也在所教 同學(xué)齊心合力的協(xié)作下,我所任班主任的班級(jí)無(wú)論是在校、鎮(zhèn)、縣組織的歷次 文化課考試中,仍是在校、鎮(zhèn)、縣組織的各種文體競(jìng)賽中,文化課班級(jí)總成果 和文體競(jìng)賽成果,均收成可喜成果,因而多次被評(píng)為校、鎮(zhèn)優(yōu)秀班主任；我就 將自己的治理經(jīng)受總結(jié)如下；一、愛(ài)心感染,文化熏陶；“ 誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三 春暉,這是小草向賜予“ 三春暉般母愛(ài)的太陽(yáng)發(fā)出的深情呼吁,更是游子 向慈母表達(dá)的無(wú)限感謝之情；老師,特殊是班主任老師,雖不是同學(xué)

2、的親生母 親,表達(dá)愛(ài)心的容方式或許有別,但所表達(dá)出的愛(ài)心和情感,應(yīng)當(dāng)不亞于親生 母親,有時(shí)甚至有過(guò)之而無(wú)不及！班主任的愛(ài)心在日常學(xué)習(xí)生活中應(yīng)表達(dá)為什 么呢？應(yīng)表達(dá)為職業(yè)的高度無(wú)私的責(zé)任感；六年來(lái),我每天早晨天蒙蒙亮就匆 匆騎車(chē)趕到校內(nèi)班,迎接同學(xué),支配事宜,直至衛(wèi)生清掃完畢,班書(shū)聲朗朗后,我仍守著,守著,直至上晨讀的科任老師就位,我才悄然離開(kāi) .當(dāng)班級(jí)學(xué)習(xí)、紀(jì) 律、衛(wèi)生等顯現(xiàn)反常情形時(shí),我往往食不甘味,放心不下,憂(yōu)心忡忡,于是自 覺(jué)不自覺(jué)地犧牲了班空、飯空的休息、吃飯時(shí)間,叫來(lái)同學(xué)或走進(jìn)班與同學(xué)親 切溝通；在和同學(xué)輕松、自然和諧的溝通中,我往往驚喜地找到明白決反常問(wèn) 題的緣由和方法；當(dāng)同學(xué)和你

3、親熱無(wú)間、無(wú)拘無(wú)束的時(shí)候,你的擔(dān)憂(yōu)就化為了 他們的擔(dān)憂(yōu),你的希望就化為了他們的希望；此時(shí)此刻,他們就會(huì)為你主動(dòng)分 擔(dān)擔(dān)憂(yōu)、分擔(dān)責(zé)任；主動(dòng)出謀劃策；主動(dòng)想方設(shè)法去化解反常情形,于是就會(huì) 顯現(xiàn)了很多令人心潮澎湃,眼睛潮濕的一幕幕：同學(xué)勸同學(xué)別再來(lái)晚了,別在 自習(xí)課上打鬧了,別在課上做“ 三閑了,別再穿奇裝異服了,別再留怪異發(fā) 型了,別再戴不適合同學(xué)身份的發(fā)飾、首飾、衣飾了,別再上網(wǎng)徹夜不歸了,. . word.zl-. -別再動(dòng)不動(dòng)就沖動(dòng)打架斗毆了,別再“ 春情萌動(dòng)偷偷談情說(shuō)愛(ài)了,別再和社 會(huì)上不三不四的痞子頻繁交往了、 、；我發(fā)覺(jué),真心投入他們,真心關(guān)愛(ài)他們,真心解決他們希望解決的事情,真心急他

4、們之所急,憂(yōu)他們之所憂(yōu),他們的幫 助、支持竟然是那么地和善、真摯、熱忱和無(wú)私,甚至是無(wú)畏！我深深感到,只要老師獻(xiàn)出慈母般的愛(ài)心,縱使具有鐵石心腸的冥頑不靈的狂放不羈兒,也 能用恒心將他們戰(zhàn)勝！我知道,這份愛(ài)心的成分并不單一,否那么,用單一材料制作的“ 愛(ài)心蛋糕,就不那么豐富、多彩、多姿、“ 美味可口了,就會(huì)讓不同的同學(xué)“ 吃起來(lái),都覺(jué)得芳香四溢,鮮美浸脾了；這份“ 愛(ài)心蛋糕需 用拳拳慈母般的愛(ài)心作主料,再添加“ 公正、公正、敬重、適當(dāng)?shù)膶捜荨⒍?和和風(fēng)細(xì)雨般的訓(xùn)練話(huà)語(yǔ)以及嚴(yán)父般之錚錚鐵骨之嚴(yán)心等五光十色酸甜苦辣 咸的添加劑作輔料,制作成能適合眾生口味、眾生愛(ài)好、脾氣的“ 愛(ài)心蛋糕,這樣眾生才

5、能喜愛(ài)“ 吃, “ 吃得好,“ 消化得完全,養(yǎng)分“ 吸取得充分,這樣才能真正發(fā)揮“ 愛(ài)心蛋糕的保健養(yǎng)分作用,同時(shí)促進(jìn)同學(xué)身心安康,使 他們真正歡樂(lè)成長(zhǎng)；愛(ài)心雖然是根底,是根本,是容,但愛(ài)心的表達(dá)方式卻是 多種多樣的,老用單一的方式表達(dá)愛(ài)心、傳達(dá)愛(ài)心,早上七、八點(diǎn)鐘的太陽(yáng)們 誰(shuí)都會(huì)厭倦反感的；我在發(fā)覺(jué)這個(gè)問(wèn)題后就嘗試豐富表達(dá)愛(ài)心的形式,其中最 見(jiàn)成效的首推“ 文化熏陶；幼兒園里的孩子喜愛(ài)多姿多彩的圖畫(huà)、物品,栩 栩如生、形狀各異的動(dòng)、植物藝術(shù)品；中學(xué)的少年們喜愛(ài)什么呢？經(jīng)過(guò)我與學(xué) 生的長(zhǎng)期“ 親熱接觸,我發(fā)覺(jué)一個(gè)隱秘：中同學(xué)喜愛(ài)充滿(mǎn)著濃郁文化氣息、表現(xiàn)形式多姿多彩的精神食糧“ 班風(fēng)、“ 班訓(xùn)、“

6、 班級(jí)勵(lì)志圖畫(huà)、“ 信心勉勵(lì)誓詞、“ 格言、“ 警句、“ 諺語(yǔ)、“ 名句等；為滿(mǎn)意同學(xué)們希望“ 美化教室環(huán)境的愿望, 我想法設(shè)法, 多方籌集資金 200多元,通過(guò)個(gè)人關(guān)系 取得某打印社的支持,創(chuàng)新設(shè)計(jì)了獨(dú)具一格的班級(jí)文化氣氛：教室正前方有寫(xiě). . word.zl-. -真版版面,上書(shū)“ 感恩、責(zé)任、自信、努力八個(gè)剛毅、凝重的大字,以此作 為今年我所任班主任的汶口一中九年級(jí)二班的班訓(xùn)；教室后面與兩側(cè)都設(shè)計(jì)幾 塊警示性寫(xiě)真版面,上面分別印有： “ 不比家境比學(xué)習(xí),不比根底比進(jìn)步,不比 智力比努力、“ 博一個(gè)春夏秋冬, 換一生無(wú)怨無(wú)悔、“ 天道酬勤, 恒者無(wú)敵的警示性、勉勵(lì)性標(biāo)語(yǔ)；莊重、凝重的班級(jí)文

7、化情境,渲染了中學(xué)畢業(yè)班時(shí)間 緊、任務(wù)重的緊迫氣氛,極大地激勵(lì)了九二全體同學(xué)的斗志,凝結(jié)了九二強(qiáng)大 的戰(zhàn)役力,拼搏力！開(kāi)學(xué)至今已成為汶口一中乃至汶口鎮(zhèn)中學(xué)的一道亮麗的風(fēng)景；另外,班仍細(xì)心貼了我個(gè)人撰寫(xiě)的.我對(duì)畢業(yè)班的熟悉 .,.我與大家共勉 .,.現(xiàn)階段學(xué)習(xí)應(yīng)留意的問(wèn)題 .,.我想對(duì)大家說(shuō) .等幾篇小文章,結(jié)果引起了同學(xué)們 的劇烈的思想共鳴！二、法制護(hù)航,活動(dòng)勉勵(lì)；我對(duì)班級(jí)的愛(ài)心化為了有所為 的劇烈的責(zé)任心和事業(yè)心,不僅直接將愛(ài)化作為細(xì)雨普降,不僅通過(guò)文化建立 襯托班級(jí)文化氣氛,仍善于通過(guò)“ 法制保駕護(hù)航,通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng) 來(lái)勉勵(lì)同學(xué)們的士氣；第一來(lái)看“ 法制護(hù)航；在新時(shí)期、新課程改革的

8、背景 下,在班級(jí)治理中更是要強(qiáng)化“ 法制意識(shí),由于我深深感到現(xiàn)在的中同學(xué)大 多數(shù)是獨(dú)生子女,特殊現(xiàn)在的中同學(xué)跟以前的相比,他們的思維更加活潑,思 想更加開(kāi)放,行動(dòng)更瀟灑；班級(jí)是個(gè)“ 小社會(huì),班主任個(gè)人的意志代表不了 每個(gè)同學(xué)的意志,也左右不了每個(gè)同學(xué)的意志行為,所以我熟悉到必需引導(dǎo)學(xué) 生參加到班級(jí)規(guī)的制定實(shí)踐中；班級(jí)規(guī)的制定由全班同學(xué)參加,以小組為單位,環(huán)繞“ 班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、環(huán)境潔、校出名的奮斗目標(biāo)寫(xiě)出喜愛(ài)或不喜愛(ài)的班 級(jí)規(guī)的緣由,再由班委成員匯總整理分類(lèi),從而形成初稿,分發(fā)給每位同學(xué)展 開(kāi)爭(zhēng)論,最終定稿,榜公示,進(jìn)展量化實(shí)施；這樣在每位同學(xué)參加下的班級(jí)規(guī) 就有了肯定的權(quán)威性、公眾性,才能暢

9、通實(shí)施；不僅班級(jí)治理規(guī)的出臺(tái)由同學(xué)全員參加, 而且班干部的產(chǎn)生也讓全體同學(xué)參加進(jìn)去,實(shí)現(xiàn)真正的 XX 選舉；選. . word.zl-. -拔班干部時(shí),我采納公開(kāi)競(jìng)聘演講的方式進(jìn)展選拔,因而所選班干部既有權(quán)威 性,又得到同學(xué)們的信服和擁護(hù)；不僅如此,我仍實(shí)行“ 班級(jí)輪換值日制度,實(shí)行“ 全生皆官,使“ 班級(jí)興亡,有我責(zé)任的理念深化人心；因而班級(jí)人 人有事做,實(shí)施有人做,使每一個(gè)同學(xué)在治理和被治理中共享到了酸甜苦辣,極大地增強(qiáng)了同學(xué)遵守班級(jí)規(guī)章制度的意識(shí)；其次,來(lái)看“ 活動(dòng)勉勵(lì)；我發(fā) 現(xiàn)依法治班當(dāng)然成效顯著,但卻難以長(zhǎng)久,時(shí)間長(zhǎng)了,同學(xué)就會(huì)很快膩煩了規(guī) 法規(guī)矩、呆呆板板做人的約束機(jī)制,從而缺乏連

10、續(xù)維系的生氣與活力；于是我 嘗摸索究了老師領(lǐng)先垂、同學(xué)干部以身作那么、帶頭勉勵(lì),特殊是利用開(kāi)展多 種實(shí)踐活動(dòng)來(lái)加以勉勵(lì)的做法,結(jié)果成效顯著；每周我們利用周五的最終一節(jié) 課外活動(dòng)時(shí)間,組織開(kāi)展了小組拔河競(jìng)賽、朗讀競(jìng)賽、演講、50 米、800米中短 跑競(jìng)賽等活動(dòng),極大地豐富了同學(xué)的業(yè)余生活,興奮了同學(xué)精神,增強(qiáng)了班級(jí) 凝結(jié)力,錘煉了同學(xué)吃苦耐勞、拼搏進(jìn)取的意志,激發(fā)了同學(xué)沖天的學(xué)習(xí)干勁,二、小組合作, 班級(jí) 也保證了 XX 形式產(chǎn)生的班級(jí)的各項(xiàng)法規(guī)的連續(xù)貫徹執(zhí)行；自治；葉圣陶先生說(shuō)：“ 教是為了不教；我在長(zhǎng)期的班級(jí)治理工作中,深深體 會(huì)到：“ 管是為了不管； “ 不管是班主任治理工作中的至高境域,

11、其表現(xiàn)形 式為小組合作自理,班級(jí)合作自治；新課程提倡合作學(xué)習(xí)；小組合作學(xué)習(xí)是目 前世界上很多普遍采納的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論和方法；由于它在活 潑課堂氣氛,大面積提高同學(xué)成果,促進(jìn)同學(xué)形成好的非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效 顯著,立即被人們譽(yù)為“ 近幾十年來(lái),最重要、最勝利的教學(xué)改革；小組合 作既是“ 課改新教學(xué)理念,也是實(shí)施新課程的教學(xué)行為；結(jié)合課改的時(shí)代精 神,我的班級(jí)治理的主要模式就是小組合作量化治理,最終實(shí)現(xiàn)班級(jí)自治；班 的一切事物均由各個(gè)小組分別來(lái)完成,班主任只做指導(dǎo)性工作；將每位組長(zhǎng)定 位為“ 副班主任,直接對(duì)班主任負(fù)責(zé),各小組每一階段都有明確的目標(biāo)任務(wù),. . word.zl-. -

12、詳細(xì)到紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、活動(dòng)和財(cái)務(wù)等五大塊,組人員相對(duì)固定,按紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、活動(dòng)來(lái)計(jì)分累計(jì)分?jǐn)?shù),分?jǐn)?shù)有加有減,組成員也有計(jì)分名次；每 四周進(jìn)展一次匯總,按小組排名先后,依次選擇本組在班的座次,成員選擇組 的座次,這是同學(xué)合作小組治理的源動(dòng)力；每學(xué)期學(xué)校、級(jí)部各種評(píng)優(yōu)選?；?動(dòng)中,直接利用了小組累計(jì)分?jǐn)?shù)和成員組累計(jì)分?jǐn)?shù),進(jìn)展提名；每學(xué)期依據(jù)班 級(jí)量化治理方案,對(duì)各小組進(jìn)展兩次獎(jiǎng)懲；各小組就是一個(gè)責(zé)、權(quán)、利實(shí)體,讓每位同學(xué)都參加到學(xué)習(xí)和常規(guī)治理中,這就充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)參加的積極性、制造性；因此全班上下如今形成了“ 比、學(xué)、幫、超的競(jìng)爭(zhēng)局面；通過(guò)細(xì)致 科學(xué)的量化治理制度的評(píng)判賦分,小組優(yōu)勢(shì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的想象,的確在班級(jí) 治理中受到事半功倍的成效；根本上實(shí)現(xiàn)了“ 管是為了“ 不管的目標(biāo)；總 之,班主任工作既需要愛(ài)心、細(xì)心,更要有治理策略和技巧；當(dāng)班主任老師教 育得法,同學(xué)就是“ 鼓滿(mǎn)風(fēng)帆的船,同學(xué)是一艘怎樣的“ 船,關(guān)鍵在于我 們的訓(xùn)練手段和治理手段；“ 會(huì)道者一縷青絲牽大象, 盲道者千鈞力棒打蚊子； 六年來(lái),我逐步摸索出了以上愛(ài)心感染,文化熏陶；法制護(hù)航,活動(dòng)勉勵(lì)；小 組合作,班級(jí)自治等三石一鳥(niǎo)、多管齊下的治