《生活生命與安全》小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)14的教案

1、PAGE4PAGE4課題： 有你有我真溫暖學(xué)情分析三年級(jí)學(xué)生的集體意識(shí)不斷增強(qiáng)，在這個(gè)階段培養(yǎng)學(xué)生集體歸屬感，增加社會(huì)安全感，使學(xué)生產(chǎn)生融入集體的意愿。本課通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在自己遇到苦難的時(shí)候，會(huì)有他人的關(guān)懷在身旁，溫暖自己。從而幫助學(xué)生建立，完善自我的集體歸屬感，安全感，更好的融入集體。教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生體會(huì)我們生活的社會(huì)中有各種支持力量讓學(xué)生體驗(yàn)在團(tuán)體中的歸屬感和安全感，自覺融入集體、團(tuán)隊(duì)中教學(xué)重難點(diǎn)體驗(yàn)在團(tuán)隊(duì)中的溫暖，感受在集體中的歸屬感和安全感教 學(xué) 過 程教 學(xué) 設(shè) 計(jì)修改活動(dòng)導(dǎo)入1、游戲：抱抱你2、分享交流感受：在剛才的活動(dòng)中，你有怎樣的感受？3、教師根據(jù)回答，進(jìn)行總結(jié)，引出課題。主

2、題活動(dòng)心理聚焦：指導(dǎo)學(xué)生讀圖，體會(huì)人間真情談?wù)勀銓?duì)圖畫的理解思考在生活中哪些事情曾讓你感覺到溫暖，全班交流分享小結(jié)：當(dāng)我們遇到困難時(shí)，不要害怕，因?yàn)槲覀儾还聠?，有很多人?huì)來關(guān)心我們、幫助我們。心靈視窗創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)關(guān)懷。如小明摔倒了，起不來多么無助。可是別怕，有我們?cè)谝黄?。游戲過后交流感受。游戲：一名學(xué)生坐在地上，在雙手上舉的情況下，嘗試站立起來。再請(qǐng)五六名同學(xué)在一起背靠背坐在地上，手挽手，嘗試站立?！拔业臏嘏豢獭保核伎甲约旱慕?jīng)歷，感受與他們?cè)谝黄鸬臏嘏Ｐ撵`氧吧閱讀故事，明白生活中的自己并不孤單，我們周圍有許多愿意關(guān)心和幫助自己的人引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，談?wù)勛约旱母惺苄暮Ｆ鸷讲坏刮逃螒颍后w

3、會(huì)在集體中的歸屬感和安全感交流分享游戲感受六、板書設(shè)計(jì)14、有你有我真溫暖在生活中哪些事情曾讓你感覺到溫暖（家人、親友、同學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)）家庭、班集體、社會(huì)、政府.人間處處有真情體驗(yàn)關(guān)懷、感受溫暖當(dāng)我們遇到困難時(shí)，不要害怕，因?yàn)槲覀儾还聠?，有很多人?huì)來關(guān)心我們、幫助我們。補(bǔ) 充 資 料 埃里克森的人格終生發(fā)展論，為不同年齡段的教育提供了理論依據(jù)和教育內(nèi)容，任何年齡段的教育失誤，都會(huì)給一個(gè)人的終生發(fā)展造成障礙。它也告訴每個(gè)人你為什么會(huì)成為現(xiàn)在這個(gè)樣子，你的心理品質(zhì)哪些是積極的，哪些是消極的，多在哪個(gè)年齡段形成的，給你以反思的依據(jù)。 他將人的一生分為八個(gè)階段，每個(gè)階段都有自己的任務(wù)。 埃里克森心理發(fā)展八

4、階段理論 1、基本信任對(duì)基本不信任 應(yīng)當(dāng)注意，每個(gè)階段都是以這個(gè)階段產(chǎn)生的危機(jī)命名的?；拘湃魏筒恍湃蔚男睦頉_突 此時(shí)不要認(rèn)為嬰兒是一個(gè)不懂事的小動(dòng)物，只要吃飽不哭就行，這就大錯(cuò)特錯(cuò)了。此時(shí)是基本信任和不信任的心理沖突期，因?yàn)檫@期間孩子開始認(rèn)識(shí)人了，當(dāng)孩子哭或餓時(shí)，父母是否出現(xiàn)則是建立信任感的重要問題。信任在人格中形成了“希望”這一品質(zhì)，它起著增強(qiáng)自我的力量。具有信任感的兒童敢于希望，富于理想，具有強(qiáng)烈的未來定向。反之則不敢希望，時(shí)時(shí)擔(dān)憂自己的需要得不到滿足。埃里克森把希望定義為：“對(duì)自己愿望的可實(shí)現(xiàn)性的持久信念，反抗黑暗勢(shì)力、標(biāo)志生命誕生的怒吼?！?2、自主性對(duì)羞怯和疑慮 這一階段發(fā)生在出生

5、第一年后至第三年。時(shí)孩子會(huì)反復(fù)應(yīng)用“我”、“我們”、“不”來反抗外界控制，而父母決不能聽之任之、放任自流，這將不利于兒童的社會(huì)化。反之，若過分嚴(yán)厲，又會(huì)傷害兒童自主感和自我控制能力。如果父母對(duì)兒童的保護(hù)或懲罰不當(dāng)，兒童就會(huì)產(chǎn)生懷疑，并感到害羞。因此，把握住“度”的問題，才有利于在兒童人格內(nèi)部形成意志品質(zhì)。埃里克森把意志定義為：“不顧不可避免的害羞和懷疑心理而堅(jiān)定地自由選擇或自我抑制的決心”。 3、主動(dòng)性對(duì)內(nèi)疚 這個(gè)階段發(fā)生在第四年至第六年左右。在這一時(shí)期如果幼兒表現(xiàn)出的主動(dòng)探究行為受到鼓勵(lì)，幼兒就會(huì)形成主動(dòng)性，這為他將來成為一個(gè)有責(zé)任感、有創(chuàng)造力的人奠定了基礎(chǔ)。如果成人譏笑幼兒的獨(dú)創(chuàng)行為和想象

6、力，那么幼兒就會(huì)逐漸失去自信心，這使他們更傾向于生活在別人為他們安排好的狹窄圈子里，缺乏自己開創(chuàng)幸福生活的主動(dòng)性。 4、勤奮對(duì)自卑 這個(gè)階段從出生后第六年到第十一年間，與弗洛伊德的心理發(fā)展階段的潛伏階段相當(dāng)。大多數(shù)兒童整個(gè)發(fā)展階段都是在學(xué)校度過。5、同一性對(duì)角色混亂 這個(gè)階段發(fā)生在十二歲到二十歲左右，大致相當(dāng)于弗洛伊德的心理性欲發(fā)展階段的生殖階段。埃里克森正是對(duì)這個(gè)心理社會(huì)階段的論述才顯赫于世的，因?yàn)檫@一階段包含了他最著名的概念同一性危機(jī)6、親密對(duì)孤立 這個(gè)階段稱為成年早期，持續(xù)時(shí)間約二十歲到二十四歲左右。弗洛伊德的心理性欲發(fā)展階段不存在與它或以后的心理社會(huì)階段相對(duì)應(yīng)的階段。7、繁殖對(duì)停滯 這個(gè)階段發(fā)生在人生的二十五歲到六十五歲左右，亦稱成年中期。8、自我完整對(duì)失望 這個(gè)階段發(fā)生在六十五歲到死亡這段時(shí)間里，稱為成年晚期。埃里克森把自我完整定義為，只有這種以某種方式關(guān)心事物和人們的人，才能使自己順應(yīng)形影相隨的勝利和失望，順應(yīng)其他事物的創(chuàng)造者，或者說順應(yīng)各種產(chǎn)品和思想的創(chuàng)造者只有在這種人身上，這七個(gè)階段的果實(shí)方能日臻成熟。我找不到比自我完整更好的詞來表述它。按照埃里克森的理論，只有回顧一生感到所度過的是豐足的，有創(chuàng)建的和幸福的人