初中體育教學(xué)案例1

1、此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除教學(xué)案例：中學(xué)體育立定跳遠(yuǎn)教學(xué)案例周衛(wèi)東蓮池鎮(zhèn)胡樓中學(xué)只供學(xué)習(xí)與溝通此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除中學(xué)體育立定跳遠(yuǎn)教學(xué)案例教學(xué)背景：以“ 健康為主 , 安全第一” 為宗旨 ; 重視同學(xué)的主體位置 , 激發(fā)同學(xué)的運(yùn)動(dòng)興 趣, 促進(jìn)自主創(chuàng)新學(xué)習(xí) ; 關(guān)注差異 , 面對(duì)全體 , 使每一個(gè)同學(xué)獲得最大的收成；一、教材分析：依據(jù)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn) 對(duì)中學(xué)跳動(dòng)項(xiàng)目的要求, 立定跳遠(yuǎn)技術(shù)應(yīng)屬于 水平段四的要求范疇（中學(xué)階段） ,它是中學(xué)體育與健康的主要教學(xué)內(nèi)容,也是中學(xué)體育會(huì)考的必考項(xiàng)目；本節(jié)課主要是在學(xué)習(xí)雙腳跳動(dòng)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,又是為中學(xué)體育會(huì)考打

2、下基礎(chǔ), 另外,學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn), 仍能有效進(jìn)展速度、 和諧、力氣等身體素養(yǎng),改善神經(jīng)系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)的功能,培育同學(xué)不畏困難、英勇 直前的精神,并具有健身性、競爭性、消遣性的錘煉價(jià)值；所以在中學(xué)體育與 健康教學(xué)中占有重要的位置；本節(jié)課主要教學(xué)內(nèi)容為立定跳遠(yuǎn),我預(yù)備協(xié)作幫助教材跳臺(tái)階共同完成,把 二者支配在一起是由于： 一是依據(jù)同學(xué)身體全面進(jìn)展的基本原就,進(jìn)展腿部力氣 的下肢練習(xí), 二是依據(jù)合理支配生理負(fù)荷和心理負(fù)荷的原就,結(jié)合人體適應(yīng)性的 基本規(guī)律,使同學(xué)的身體機(jī)能科學(xué)合理的進(jìn)展；另外,在整節(jié)課的設(shè)計(jì)上,我把 課的內(nèi)容全部嬉戲化、競賽化,這樣既表達(dá)了“ 健康第一” 的指導(dǎo)思想,又激發(fā) 了不同層次

3、同學(xué)參與體育錘煉的愛好,為終身體育奠定了基礎(chǔ)；同學(xué)情形分析：由于當(dāng)前獨(dú)生子女?dāng)?shù)量大、 吃苦精神、 個(gè)性差異差等緣由我校的同學(xué)普遍存在身體素養(yǎng)和接受才能都比較差,學(xué)習(xí)留意力也不是很集中, 所以在學(xué)習(xí)時(shí)教學(xué)內(nèi)容肯定要合理按排；想要整節(jié)課同學(xué)精神飽滿、長久地投入到課堂教學(xué)中去,就要挑選同學(xué)感愛好的教學(xué)方法和手段；因此,在立定跳遠(yuǎn)的單元教學(xué)中, 每節(jié)課都需要采納同學(xué)喜聞樂見的情境,緊緊地抓住同學(xué)的心理, 使他們積極主動(dòng)地 投入到課堂教學(xué)中來,在玩中學(xué),在情境中練,以有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；二、教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)知目標(biāo)：通過本次課的學(xué)習(xí)使大多數(shù)同學(xué)初步把握立定跳遠(yuǎn)技能；2、技能目標(biāo)：進(jìn)展同學(xué)的跳動(dòng)才能、和諧性、

4、靈敏性,提高同學(xué)下肢力氣和立 定跳遠(yuǎn)水平；3、情感目標(biāo)：培育同學(xué)吃苦耐勞精神和終生體育意識(shí),增強(qiáng)集體榮譽(yù)感；三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：依據(jù)教材的學(xué)問體系及動(dòng)作技能形成的基本規(guī)律,可確定本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)為快速有力的起跳和騰空后的展髖,確定的依據(jù)主要有兩個(gè)方面： 一是快速有力的起跳是打算立定跳遠(yuǎn)成果的關(guān)鍵,因此定為本節(jié)課的重點(diǎn), 我將通過猛烈游戲中快速重復(fù)的起跳練習(xí)來解決；二是由于同學(xué)體質(zhì)較弱, 做到空中展髖動(dòng)作有 些難度,因此定為本節(jié)課的難點(diǎn), 我將通過嬉戲中逐步增加小墊子的高度和遠(yuǎn)度 來解決；四、教法：將整個(gè)教學(xué)內(nèi)容嬉戲化、競賽化,使同學(xué)樂于參與、易于參與,并在較為興 奮的狀態(tài)下達(dá)到教學(xué)的目的,

5、依據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn), 有感性思維較強(qiáng), 理性思維較差的特點(diǎn), 因此宜在教學(xué)中多應(yīng)用示范進(jìn)行教學(xué),只供學(xué)習(xí)與溝通讓同學(xué)多進(jìn)行仿照練習(xí)； 因此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除此,本節(jié)課我主要采納以下幾種教法：1、嬉戲、競賽參與法：將教學(xué)內(nèi)容全部融合于嬉戲中,提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好；2、啟示嘗試教學(xué)法：依據(jù)“ 實(shí)踐-認(rèn)知 -再實(shí)踐” 的規(guī)律,在講解前,先使同學(xué)主動(dòng)探究,啟示同學(xué)創(chuàng)新練習(xí),懂得學(xué)問、自我完善,同時(shí)也表達(dá)了“ 先 學(xué)后教” 的基本原就；3、示范法：利用同學(xué)仿照才能強(qiáng)的特點(diǎn),在本節(jié)課中讓同學(xué)多看動(dòng)作美麗標(biāo)準(zhǔn) 的示范,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好 4、指導(dǎo)、訂正錯(cuò)誤法 : 在同學(xué)的練習(xí)過程中,通

6、過應(yīng)用全體與個(gè)別指導(dǎo)、訂正錯(cuò) 誤相結(jié)合的方法,引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)范動(dòng)作；5、夸獎(jiǎng)法：利用同學(xué)的好勝心理,多勉勵(lì)多夸獎(jiǎng),發(fā)覺閃光點(diǎn),提高同學(xué)的主 動(dòng)性；五、學(xué)法：依據(jù)同學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的情形我主要采納以下幾種教法：1、水平段分組合作法：同學(xué)依據(jù)自身的素養(yǎng)和技術(shù)才能的自我評(píng)定進(jìn)行分組,組內(nèi)互助學(xué)習(xí),其目的是通過自選難度,自由分組,真正做到因材施教,保證了 同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和真實(shí)的需要；2、大膽嘗試練習(xí)法：在老師或同伴的指導(dǎo)下大膽嘗試做跨過障礙練習(xí)；其目的 是：通過大膽的嘗試增強(qiáng)同學(xué)的士氣,建立自信心, 并在不斷的嘗試過程中找出 正確的方法；六、動(dòng)作要點(diǎn)、易范錯(cuò)誤動(dòng)作和訂正方法：動(dòng)作要點(diǎn)：預(yù)擺：兩腳左右開立

7、,與肩同寬,兩臂前后搖擺,前擺時(shí),兩腿伸直,后擺 時(shí),屈膝降低重心,上體稍前傾,手盡量往后擺；要點(diǎn)：上下肢動(dòng)作和諧協(xié)作,體稍前傾；起跳騰空： 兩腳快速用力蹬地, 同時(shí)兩臂稍曲由后往前上方搖擺,向前上方 跳起騰空,并充分展體；要點(diǎn)：蹬地快速有力,腿蹬和手?jǐn)[要和諧,空中展體要 充分,強(qiáng)調(diào)離地前的前腳掌瞬時(shí)蹬地動(dòng)作；落地緩沖：收腹舉腿,小腿往前伸,同時(shí)雙臂用力往后搖擺,并屈膝落地緩沖；要點(diǎn)：小腿前伸的時(shí)機(jī)把握好,曲腿前伸臂后擺,落地后往前不往后；易范錯(cuò)誤動(dòng)作和訂正方法：1、預(yù)擺不和諧 訂正方法：反復(fù)做前擺直腿后擺屈膝的動(dòng)作,由慢到快；2、騰空過高或過低 訂正方法：利用肯定高度或肯定遠(yuǎn)度的標(biāo)志線來訂正

8、這類錯(cuò)誤成效很好；3、收腿過慢或不充分 訂正方法：反復(fù)做收腹跳的練習(xí),留意,是大腿往胸部靠而不是小腿往臀部 靠,動(dòng)作要準(zhǔn)時(shí)；4、落地不穩(wěn),雙腿落地區(qū)域有較大的差異 解決方法：多做近距離的起跳落地動(dòng)作,手臂的搖擺要和諧協(xié)作；地面設(shè)置 標(biāo)志物,雙腳主動(dòng)有意識(shí)地踩踏標(biāo)志物；七、教學(xué)過程：1、熱身階段（開頭和預(yù)備部分） ：大約用時(shí) 10 分鐘；詳細(xì)步驟為：第一是課堂基本常規(guī)（包括師生問好、宣布課的目標(biāo)任務(wù)等）練習(xí)；只供學(xué)習(xí)與溝通；然后是嬉戲；然后是徒手操此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除2、進(jìn)展階段 基本部分 ：大約用時(shí) 25 分鐘；本著寓教于樂、歡樂教學(xué)的原就,這個(gè)環(huán)節(jié)我預(yù)備分兩步完成,

9、一是利用幫助練習(xí)跳臺(tái)階和立定多級(jí)跳遠(yuǎn)來提高學(xué) 生愛好和跳遠(yuǎn)的收腹舉腿動(dòng)作要領(lǐng)；二是在立定跳遠(yuǎn)中增加一塊或二塊小墊子,在確保同學(xué)安全的基礎(chǔ)上讓同學(xué)快速跳動(dòng)有肯定高度的小墊子,先做基本的體 驗(yàn),然后在同學(xué)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上老師再做適當(dāng)?shù)闹v解和示范,讓同學(xué)明白, 只有快 速有力的起跳才能保證起跳的高度, 并提出問題：“ 有了高度,如何跳得更遠(yuǎn)呢？”“ 看誰 然后讓同學(xué)依據(jù)自己的水平, 挑選難度, 并讓其帶著問題進(jìn)行其次個(gè)嬉戲 跳得遠(yuǎn)” ,讓同學(xué)依據(jù)自己的才能水平,分別跳動(dòng)有肯定高度和遠(yuǎn)度的小墊子,最終,各小組在爭論的基礎(chǔ)上,選派代表分別示范并講明理由,得出結(jié)論：要想 跳得遠(yuǎn)既要保證起跳快速有力, 又要保證

10、身體的充分舒展； 然后進(jìn)入其次個(gè)嬉戲,讓同學(xué)齊心協(xié)力, 爭創(chuàng)第一, 培育同學(xué)的創(chuàng)新才能, 并通過競賽的形式強(qiáng)化所學(xué) 的內(nèi)容；鞏固所學(xué)學(xué)問, 既符合了動(dòng)作技能形成的基本規(guī)律,同時(shí)也解決了本節(jié) 的重難點(diǎn)；3、復(fù)原身心階段（終止部分） ：大約用時(shí) 45 分鐘；詳細(xì)步驟為：放松運(yùn)動(dòng)（4X8拍）老師講評(píng)本節(jié)課的情形,并對(duì)課堂中發(fā)覺的閃光點(diǎn)進(jìn)行勉勵(lì),增強(qiáng) 同學(xué)的自信心； 支配值日生收回器材, 培育同學(xué)勤勞的好習(xí)慣； 最終師生有禮 貌的再見；八、教學(xué)反思：立定跳遠(yuǎn)是一種特別單調(diào), 枯燥的項(xiàng)目, 所以同學(xué)比較喜愛挑選跑或者球類 的體育課,而在以往的教學(xué)中,我發(fā)覺其他的老師總是采納老一套的教學(xué)方式,老師先示范講

11、解, 然后全體同學(xué)聽老師口令集體學(xué)習(xí),一遍又一遍的練習(xí), 整堂課下來,同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不高,學(xué)的動(dòng)作變形,有的同學(xué)仍坐在地上偷懶,而 且同學(xué)每次測(cè)驗(yàn)的成果也不是很抱負(fù)；現(xiàn)在,體育課堂教學(xué)進(jìn)行了改革, “ 深化訓(xùn)練改革,促進(jìn)訓(xùn)練創(chuàng)新” 的提出,打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的羈絆, 強(qiáng)調(diào)以 老師為主導(dǎo), 以同學(xué)為主體 ；要求老師通 過自己的主導(dǎo)作用, 充分發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性, 積極性和制造性, 使同學(xué)在參與教 學(xué)的過程中做到樂學(xué), 會(huì)學(xué),善學(xué),從而保證老師的教和同學(xué)的學(xué)都達(dá)到正確的發(fā)揮和進(jìn)展,所以,在本次課的設(shè)計(jì)中,我對(duì)突出主體性教學(xué) 的方法,做了一些嘗試,主教材的部分采納了分組教學(xué)方式競賽評(píng)比法嬉戲教學(xué)法；

12、1. 讓同學(xué)自由組合, 79 人為一小組,由小組長負(fù)責(zé)；帶領(lǐng)組員進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)練習(xí),老師到每組實(shí)行檢查；2. 每組可選送 2 名成果優(yōu)秀的同學(xué),代表本組參與競賽,然后從中選取出 34個(gè)跳得最遠(yuǎn)的同學(xué)賜予嘉獎(jiǎng)；通過本次課的教學(xué),我得到了很大的啟示,很深的體會(huì)；分組教學(xué)方法轉(zhuǎn)變了過去以老師為主的被動(dòng)式教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)了全體同學(xué)的積極性,全體同學(xué)的共同參與, 也防止了少數(shù)同學(xué)厭學(xué)當(dāng)觀眾的現(xiàn)象,從而有效地克服了長期以來形成的素養(yǎng)與素養(yǎng)差生的兩極分化的弊病,利用團(tuán)隊(duì)的力氣創(chuàng)造良好教學(xué)環(huán)境,加強(qiáng)同學(xué)與同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)才能,同學(xué)與同學(xué)相互指導(dǎo),相互幫忙,合作學(xué)習(xí)加深了同學(xué)們的友情, 提高了學(xué)習(xí)成效； 同學(xué)通過分組競賽,進(jìn)一步增強(qiáng)了責(zé)任感榮譽(yù)感以及和組員之間的凝結(jié)力,從同學(xué)的練習(xí)程度上不難看出,同學(xué)對(duì)分組教學(xué)方法很感愛好,教學(xué)競賽既是素養(yǎng),技術(shù),戰(zhàn)術(shù)的較量,也是對(duì)同學(xué)心理素養(yǎng)的考查,競賽增強(qiáng)了同學(xué)的自信心,英勇性和頑強(qiáng)的毅力,同時(shí)又培育了同學(xué)的競爭意識(shí)和創(chuàng)新才能；因此,分組競賽對(duì)提高全體同學(xué)的參與才能培育良好的心理素養(yǎng)方面也有著顯著的功效；只供學(xué)習(xí)與溝通此文