2023年最新的鄭振鐸貓教學(xué)設(shè)計(jì)11篇

1、第 PAGE66 頁 共 NUMPAGES66 頁2023年最新的鄭振鐸貓教學(xué)設(shè)計(jì)11篇鄭振鐸貓教學(xué)設(shè)計(jì)(1) 貓教學(xué)設(shè)計(jì)(魯盟)教學(xué)目標(biāo) 1.理解貓的生命之美和命運(yùn)之悲。 2.體味作者的養(yǎng)貓之樂和失貓之痛。 3.理解文章的主旨，從中獲得人生啟示。教學(xué)重點(diǎn) 體味作者的養(yǎng)貓之樂和失貓之痛的思想感情。教學(xué)難點(diǎn) 理解文章的主旨，從中獲得人生啟示。課型及方法：引導(dǎo)、合作、探究一 、 導(dǎo)入新課（1分鐘）貓是一種乖巧、可愛的動物。作家鄭振鐸家里就養(yǎng)過三次貓。今天咱們就一起來聆聽他們家養(yǎng)貓的故事。（教師板書：貓 鄭振鐸）二、明確目標(biāo)全班齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。三、活動一：說貓的生命之美和命運(yùn)之悲（5分鐘）1.說貓的生

2、命之美和命運(yùn)之悲。 （屏顯：表格。來歷，外形，性格，結(jié)局）學(xué)生認(rèn)真瀏覽課文，然后根據(jù)要求說貓的故事，教師評價、點(diǎn)撥。2.教師啟發(fā)小結(jié)：同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)這三只貓雖然性格不一，但是他們的結(jié)局都是一樣的。都是怎么？（亡失）在整個的回憶三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷中，因?yàn)樗鼈兊拿\(yùn)都是亡失，課文整體上洋溢著一種淡淡的憂傷。四、說讀活動二：說人的養(yǎng)貓之樂和失貓之痛（15分鐘）1.第二個板塊的學(xué)習(xí)說人。（板書：養(yǎng)貓之樂和失貓之痛）要求同學(xué)們繼續(xù)看有關(guān)養(yǎng)貓之樂的文字，看看養(yǎng)貓給作者帶來了哪些快樂呢？2.說人的養(yǎng)貓之樂（找出文中體現(xiàn)養(yǎng)貓之樂的句子） 3.說人的失貓之痛（找出文中體現(xiàn)失貓之痛的句子） 4.教師小結(jié)：養(yǎng)貓之樂，

3、樂在讓我感受到生命的新鮮和快樂，樂在讓我享受到夜晚睡眠的安寧，讓我領(lǐng)受到如家人一般的溫情。 5. 啟思導(dǎo)學(xué)：養(yǎng)貓給我?guī)砹藰啡?，所以一旦失去貓，就給我?guī)砹诵了岷屯纯?。下面請同學(xué)們自由地朗讀一些句子，哪些句子？與失貓之痛，作者的沉痛心情有關(guān)的句子。把它劃下來，邊讀邊劃。下面開始，看誰找得最準(zhǔn)確。（生邊讀邊劃課文） 小結(jié)：第一只：酸辛; 第二只：悵然、憤恨、詛罵; 第三只：更難過得多前兩只：痛惜 第三只：痛悔6.小組合作：第三只貓并沒有給我?guī)砜鞓?，但它的死卻使我這樣的難過，而且還比前兩只貓難過得多，并且“我家自此永不養(yǎng)貓”？五、活動三：拓展延伸（10分鐘） 觀看有關(guān)弱勢群體的視頻。小組討論，說

4、感受。 6、結(jié)束語（1分鐘） 在我們的生活當(dāng)中，與其他的小生命或弱勢群體共同相處的時候，我們只有平等地對待他們，尊重他們，我們才能感受到生命之美，我們才能避免看到生命之悲。 板書設(shè)計(jì) 16. 貓 鄭振鐸 貓：生命之美 命運(yùn)之悲 人：養(yǎng)貓之樂 失貓之痛 主旨：平等博愛 同情弱小 Welcome ! 歡迎您的下載， 資料僅供參考！ 鄭振鐸貓教學(xué)設(shè)計(jì)(2) 鄭振鐸貓教學(xué)反思一 貓是鄭振鐸先生的名篇，是篇寓意深刻、感情真摯的散文。 文章運(yùn)用樸素的文字，生動傳神地記敘了三只貓的故事。 我在教學(xué)過程中采取這樣的教學(xué)思路地震圖片，奠定這節(jié)課的感情基調(diào)整體感知課文角色扮演、模擬法庭品味情感體驗(yàn)、感悟生活。 在

5、具體的教學(xué)過程中，我把教學(xué)重點(diǎn)放在活化教材，整體感知課文上，我在這堂課的設(shè)計(jì)和實(shí)施中，努力體現(xiàn)語文課程的性質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，在平實(shí)、精練而又充滿感情的語言文字品味和感悟中感受作者的思想感情，理解故事中所包涵的深刻哲理。 這堂課的教學(xué)過程中，課堂氣氛熱烈，學(xué)生的活動也非?；钴S，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置也精彩紛呈，有地震圖片展示，有內(nèi)容感知，有模擬庭審，有生活體驗(yàn)、感悟等。 我在教學(xué)中注意到了要貫徹新課程理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，所以先角色扮演還特別設(shè)置了庭審的場景來激發(fā)學(xué)生興趣，果然，學(xué)生的興趣濃厚，發(fā)言熱烈，我能先切實(shí)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，掌握好文本內(nèi)容，再來談?wù)撜l是黑貓死因問題，達(dá)到了預(yù)期的效果，

6、也有助于學(xué)生更好地理解文本。 我在上課時精心設(shè)計(jì)了這樣幾個環(huán)節(jié)來理解文本，一是整體感知，角色飾演，根據(jù)課文內(nèi)容填空三只貓的來歷，討論其在家中地位，并加以分類，并標(biāo)出寫三只貓的段落，說說第三只和前兩只的不同。 二是研讀課文，死后我或我家人的感受，研讀作者情感變化，說說為什么對第三只貓我會更難過。 三是案件重審。 最后說說自己生活中類似的遭遇。 我所做的努力真正走進(jìn)文本，很好引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者，與作者溝通、交流產(chǎn)生共鳴。 繼而談生活體驗(yàn)、感悟。 在教學(xué)過程中體現(xiàn)了語文課堂的生活化。 我設(shè)計(jì)了角色飾演、冤案重判環(huán)節(jié)和聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)環(huán)節(jié)，以自己的感受來強(qiáng)化情感，目的性較強(qiáng)，注重體會文中對幾

7、只小貓的描寫和作者情感的表達(dá)都很有特點(diǎn)，本文的語言也樸素而又凝練。 教學(xué)中，我在這幾個方面加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)并深化，也可以結(jié)合描寫進(jìn)行個體分析、體會作者平中見功力的細(xì)節(jié)描寫，情節(jié)鋪墊的方法，也可以作些適當(dāng)?shù)膶懽髦笇?dǎo)，另外，我把感悟生活這一環(huán)節(jié)的時間縮短，調(diào)劑到體悟情感這一環(huán)節(jié)和學(xué)生的朗讀指導(dǎo)上，讓學(xué)生通過文本在深刻體會作者情感的基礎(chǔ)上重點(diǎn)朗讀某些段落，讓學(xué)生讀出情感，讀出感悟，這樣，使這堂課更具語文味。 然后在理解課文的基礎(chǔ)上品味文章在平淡的敘事中潛藏著的情感。 學(xué)生朗讀，標(biāo)記抒情議論語句，找出最能體現(xiàn)作者對養(yǎng)貓態(tài)度變化的語句，體會我感情。 學(xué)生朗讀、評說，教師選擇關(guān)鍵句、重點(diǎn)句引導(dǎo)深入并及時作

8、出朗讀指導(dǎo)。 重點(diǎn)分析自此，我家好久不養(yǎng)貓和自此，我家永不養(yǎng)貓這兩個句子所包含情感的不同。 再品味語言，扣住十分難過、良心受傷、妄下斷語等詞語設(shè)疑、討論，引導(dǎo)學(xué)生深刻體會作者在文中所蘊(yùn)含的深刻情感。 最后讓學(xué)生深層次感悟文本，通過分析作者是一個怎樣的人、他錯在哪里一類的問題讓學(xué)生汲取作品人文內(nèi)涵，在閱讀教學(xué)中提升學(xué)生的情感體驗(yàn)。 再以作業(yè)的形式讓學(xué)生寫我的一次委屈結(jié)束課堂。 整節(jié)課由淺入深，逐塊推進(jìn)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體營造民主和諧而又熱烈的課堂氣氛，緊扣精彩凝練的語言文字，品味感情，領(lǐng)會深意，感悟人生。 始終讓文學(xué)作品的韻味充盈課堂。 此外，還充分利用多媒體軟件輔以教學(xué)，用震撼學(xué)生心靈的視聽沖擊

9、渲染課堂教學(xué)氛，取得了錦上添花的效果。 通過情感激發(fā)和語言品味為手段，讓人體驗(yàn)到一種令人陶醉的審美快感。 我緊緊扣住文本，運(yùn)用多種手段喚起學(xué)生記憶中的有關(guān)表象，找到開啟學(xué)生想象之門的觸發(fā)點(diǎn)，引起他們心靈的共鳴和無限的遐思，再通過語言的品味，讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)語文之美，情感之美并受到陶冶。 因此，走近文本，回歸文本，體現(xiàn)了語文的生活化特點(diǎn)。 當(dāng)然，在執(zhí)教過程中由于有點(diǎn)緊張，各環(huán)節(jié)過渡還不夠自然，在品味環(huán)節(jié)還覺得做的不是太理想，在拓展環(huán)節(jié)還需要斟酌，推敲，在以后的教學(xué)歷練中有待進(jìn)一步提高。 貓是鄭振鐸先生的名篇，是篇寓意深刻、感情真摯的散文。 文章運(yùn)用樸素的文字，生動傳神地記敘了三只貓的故事。 我在

10、教學(xué)過程中采取這樣的教學(xué)思路地震圖片，奠定這節(jié)課的感情基調(diào)整體感知課文角色扮演、模擬法庭品味情感體驗(yàn)、感悟生活。 在具體的教學(xué)過程中，我把教學(xué)重點(diǎn)放在活化教材，整體感知課文上，我在這堂課的設(shè)計(jì)和實(shí)施中，努力體現(xiàn)語文課程的性質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，在平實(shí)、精練而又充滿感情的語言文字品味和感悟中感受作者的思想感情，理解故事中所包涵的深刻哲理。 這堂課的教學(xué)過程中，課堂氣氛熱烈，學(xué)生的活動也非?；钴S，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置也精彩紛呈，有地震圖片展示，有內(nèi)容感知，有模擬庭審，有生活體驗(yàn)、感悟等。 我在教學(xué)中注意到了要貫徹新課程理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，所以先角色扮演還特別設(shè)置了庭審的場景來激發(fā)學(xué)生興趣，果然

11、，學(xué)生的興趣濃厚，發(fā)言熱烈，我能先切實(shí)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，掌握好文本內(nèi)容，再來談?wù)撜l是黑貓死因問題，達(dá)到了預(yù)期的效果，也有助于學(xué)生更好地理解文本。 我在上課時精心設(shè)計(jì)了這樣幾個環(huán)節(jié)來理解文本，一是整體感知，角色飾演，根據(jù)課文內(nèi)容填空三只貓的來歷，討論其在家中地位，并加以分類，并標(biāo)出寫三只貓的段落，說說第三只和前兩只的不同。 二是研讀課文，死后我或我家人的感受，研讀作者情感變化，說說為什么對第三只貓我會更難過。 三是案件重審。 最后說說自己生活中類似的遭遇。 我所做的努力真正走進(jìn)文本，很好引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者，與作者溝通、交流產(chǎn)生共鳴。 繼而談生活體驗(yàn)、感悟。 在教學(xué)過程中體現(xiàn)了語文課堂的生

12、活化。 我設(shè)計(jì)了角色飾演、冤案重判環(huán)節(jié)和聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)環(huán)節(jié)，以自己的感受來強(qiáng)化情感，目的性較強(qiáng)，注重體會文中對幾只小貓的描寫和作者情感的表達(dá)都很有特點(diǎn)，本文的語言也樸素而又凝練。 教學(xué)中，我在這幾個方面加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)并深化，也可以結(jié)合描寫進(jìn)行個體分析、體會作者平中見功力的細(xì)節(jié)描寫，情節(jié)鋪墊的方法，也可以作些適當(dāng)?shù)膶懽髦笇?dǎo)，另外，我把感悟生活這一環(huán)節(jié)的時間縮短，調(diào)劑到體悟情感這一環(huán)節(jié)和學(xué)生的朗讀指導(dǎo)上，讓學(xué)生通過文本在深刻體會作者情感的基礎(chǔ)上重點(diǎn)朗讀某些段落，讓學(xué)生讀出情感，讀出感悟，這樣，使這堂課更具語文味。 然后在理解課文的基礎(chǔ)上品味文章在平淡的敘事中潛藏著的情感。 學(xué)生朗讀，標(biāo)記抒情

13、議論語句，找出最能體現(xiàn)作者對養(yǎng)貓態(tài)度變化的語句，體會我感情。 學(xué)生朗讀、評說，教師選擇關(guān)鍵句、重點(diǎn)句引導(dǎo)深入并及時作出朗讀指導(dǎo)。 重點(diǎn)分析自此，我家好久不養(yǎng)貓和自此，我家永不養(yǎng)貓這兩個句子所包含情感的不同。 再品味語言，扣住十分難過、良心受傷、妄下斷語等詞語設(shè)疑、討論，引導(dǎo)學(xué)生深刻體會作者在文中所蘊(yùn)含的深刻情感。 最后讓學(xué)生深層次感悟文本，通過分析作者是一個怎樣的人、他錯在哪里一類的問題讓學(xué)生汲取作品人文內(nèi)涵，在閱讀教學(xué)中提升學(xué)生的情感體驗(yàn)。 再以作業(yè)的形式讓學(xué)生寫我的一次委屈結(jié)束課堂。 整節(jié)課由淺入深，逐塊推進(jìn)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體營造民主和諧而又熱烈的課堂氣氛，緊扣精彩凝練的語言文字，品味感情

14、，領(lǐng)會深意，感悟人生。 始終讓文學(xué)作品的韻味充盈課堂。 此外，還充分利用多媒體軟件輔以教學(xué)，用震撼學(xué)生心靈的視聽沖擊渲染課堂教學(xué)氛，取得了錦上添花的效果。 通過情感激發(fā)和語言品味為手段，讓人體驗(yàn)到一種令人陶醉的審美快感。 我緊緊扣住文本，運(yùn)用多種手段喚起學(xué)生記憶中的有關(guān)表象，找到開啟學(xué)生想象之門的觸發(fā)點(diǎn)，引起他們心靈的共鳴和無限的遐思，再通過語言的品味，讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)語文之美，情感之美并受到陶冶。 因此，走近文本，回歸文本，體現(xiàn)了語文的生活化特點(diǎn)。 當(dāng)然，在執(zhí)教過程中由于有點(diǎn)緊張，各環(huán)節(jié)過渡還不夠自然，在品味環(huán)節(jié)還覺得做的不是太理想，在拓展環(huán)節(jié)還需要斟酌，推敲，在以后的教學(xué)歷練中有待進(jìn)一步提

15、高。 鄭振鐸貓教學(xué)反思二 今天我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了鄭振鐸的貓，教完之后，感覺師生配合默契，學(xué)習(xí)效果不錯，現(xiàn)將本節(jié)課的教學(xué)反思如下 一、課前精心備課 在上課之前，我認(rèn)真地讀了課文至少三遍，包括課前的閱讀提示和課后的思考練習(xí)題，又多次翻閱教 學(xué)用書和教材詳解，透徹的了解、理解教材，把握文章主旨和重難點(diǎn)。 為了激發(fā)學(xué)生興趣，我又上網(wǎng)查閱了若干幻燈片，結(jié)合我自己的備課和學(xué)生情況重新制作，精心備課做到有備無患。 二、合理安排課堂時間，以學(xué)生為主，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，借助文本提高學(xué)生的閱讀理解能力。 我是這樣來安排本節(jié)課的各個環(huán)節(jié) 1、用圖片導(dǎo)入。 將若干個動態(tài)的小貓組合在一張圖片上，省去一張張圖片的時間。

16、 這一張圖片上形態(tài)各異的小貓馬上 攫住了學(xué)生的眼睛，學(xué)生不由自主地發(fā)出了驚嘆驚喜聲哇，好可愛。 我順勢引導(dǎo)，今天我們就來學(xué)習(xí)與這些活潑可愛的小貓有關(guān)的文章，出示幻燈片二，鄭振鐸的貓。 師板書，生齊讀課題。 2、出示教學(xué)目標(biāo)幻燈片三，學(xué)生自由看，明確目標(biāo)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)方向。 3、檢查預(yù)習(xí)本環(huán)節(jié)包括三個部分檢查學(xué)生對作者的了解情況，先讓學(xué)生自由談，互相補(bǔ)充，老師及時激勵加，出示幻燈片四，作者簡介，學(xué)生齊讀。 檢查字詞讀音，出示幻燈片五，學(xué)生排火車讀，教師及時糾正不準(zhǔn)確的讀音，其中懲為二聲而不是三聲，然后出示正確讀音，學(xué)生齊讀加以鞏固。 本文講了什么故事？了解學(xué)生對文本的整體把握。 4、學(xué)習(xí)新課

17、本環(huán)節(jié)我設(shè)置了以下幾個問題第一環(huán)節(jié)讓學(xué)生從來歷、外形、性情、在家中的地位、結(jié)局、作者的感情等幾個方面來填三只貓的表格，先給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，然后小組內(nèi)交流討論，完成表格，在班上展示，老師相機(jī)指導(dǎo)。 出示幻燈片六，然后引入第二環(huán)節(jié)，這三只貓，作者最不喜歡第三只，但卻是第三只給作者留下深刻的印象，終生難忘，為什么呢？出示幻燈片七八，因?yàn)檐饺伉B事件，這第二環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生采用搶答的形式來完成，人人爭當(dāng)小法官，案發(fā)現(xiàn)場？犯罪嫌疑人？犯罪證據(jù)？案發(fā)前嫌疑表現(xiàn)？案發(fā)后嫌疑表現(xiàn)？懲戒方式？案件定性？冤案知道真相后作者的心情？這一系列問題不是很難，采用搶答的形式，既節(jié)約了課堂時間，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課

18、堂氣氛很是活躍，我將最后一個問題你從中得到什么啟示？做了強(qiáng)調(diào)得到啟示？不要主觀臆斷，不要靠自己的好惡來判斷問題，同時在該環(huán)節(jié)我對學(xué)生進(jìn)行了發(fā)散思維的訓(xùn)練，如果這只芙蓉鳥死于家中養(yǎng)第二只貓的時候，作者還將如此判斷嗎？還會如此懲戒嗎？學(xué)生的回答都是否定的。 由此對學(xué)生進(jìn)行情感熏陶，深化主題，寓思想教育與教學(xué)之中。 在我們生活中，要學(xué)會客觀地理性去分析，不要憑個人喜好，更不要持有偏見去看待事物，看待別人。 第三環(huán)節(jié)，品讀，3034自然段，出示幻燈片九。 即作者懲戒第三只貓后的所思、所感、所悟后悔、難過、愧疚。 為了體會作者的這種感情，我指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，首先是設(shè)身處地，假設(shè)你是作者，怎樣讀？體會？學(xué)

19、生第一次讀不好，我進(jìn)行了范讀，指導(dǎo)語氣強(qiáng)調(diào)，學(xué)生自由練讀，再次讀時好多了，這就是知識生成的過程，又不會到會，這才算學(xué)有所獲。 第四環(huán)節(jié)，情感體驗(yàn)即課后第二題第二只貓丟失后，自此，我家好久不養(yǎng)貓第三只貓死后，自此，我家永不養(yǎng)貓。 體會這兩句話中包含的思想感情有什么不同？出示幻燈片十，學(xué)生思考回答，師生交流。 第五環(huán)節(jié)，明確課文主旨。 出示幻燈片11，學(xué)習(xí)本文，你讀懂了什么？通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生暢所欲言，說的很到位，能夠理解明確本文主旨。 5、拓展延伸即課后第三題。 出示幻燈片十二在生活中錯怪別人或被別人誤解的事？大膽說出 來，老師激勵考察你的口頭表達(dá)能力的時刻到了。 每人加5。 李帥、王繼文

20、、李楊、李政等同學(xué)說的都很好。 這算學(xué)以致用，將文中學(xué)到的道理運(yùn)用到生活中，這算是學(xué)習(xí)的最高境界吧。 6、考考你出示幻燈片13，圖上你看懂了嗎？你想說什么？ 7、共勉下課，出示幻燈片14、15。 師生齊讀生命是一條河流，任何一朵浪花都不容忽視，讓我們關(guān)愛弱小，寬容仁愛！ 以上是我這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)，總結(jié)本節(jié)課，我覺得亮點(diǎn)之處在于關(guān)注學(xué)生，盡量使每個學(xué)生在課堂上都能有不同層次的收獲，我盡力做好自己引導(dǎo)者的角色。 注重朗讀，朗讀是情感的再現(xiàn)，語文課堂就是學(xué)生聽說讀寫能力的訓(xùn)練，書讀好了，讀透了，教學(xué)的目的也就達(dá)到了。 訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生侃侃而談。 寓情感教育于課堂教學(xué)之中

21、，永遠(yuǎn)銘記教會學(xué)生做人比教會學(xué)生學(xué)習(xí)更重要。 使用多媒體輔助教學(xué)，事半功倍。 適時激勵，包括語言激勵和加激勵，讓學(xué)生時刻保持主動性和積極性。 當(dāng)然，學(xué)無止境，教學(xué)亦是。 今后，我亦要用心去對待每一節(jié)課，與學(xué)生真正做到情感交融，如此我心快樂，學(xué)生亦是，相信這樣的課堂才是和諧的課堂！與學(xué)生共進(jìn)步，齊分享是我不懈的追求和努力！ 鄭振鐸貓教學(xué)反思三 貓是鄭振鐸小說的名篇，作者用樸實(shí)的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，意境深遠(yuǎn)、含蓄、沉郁。 其文筆樸素精美，感情深沉真摯，有很高的人文價值。 本文篇幅較長，用一課時講完，不可能面面俱到。 所以我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、善于觀察生活、積累生活的習(xí)慣，教給學(xué)生客觀公

22、正、寬容仁愛、關(guān)愛弱小的待人處事原則和方法是課堂教學(xué)的旨意所在。 教學(xué)生理解課文內(nèi)容是基礎(chǔ)，品味文章深情是重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生超越作品的感悟是難點(diǎn)，這也正是文學(xué)作品教學(xué)的重要價值所在。 所以，此課教學(xué)我設(shè)計(jì)了三大板塊 一、說貓的來歷、外形、性情、結(jié)局 試圖通過這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生了解課文內(nèi)容，同時培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力和概括敘述的表達(dá)能力。 課堂上學(xué)生認(rèn)真積極，實(shí)現(xiàn)了這一目標(biāo)。 在這一環(huán)節(jié)的最后，我出示了說明文貓，通過比較學(xué)生很快明白了說明文與散文的不同，導(dǎo)出散文寫物是為寫人、寫人的感情，自然的引出第二個板塊。 二、找表達(dá)感情的句子，品味文章深情 這一環(huán)節(jié)是重點(diǎn)，而品味作者對第三只貓的感情是重中之重。

23、所以用時最多。 因?yàn)槌跻粚W(xué)生年齡小閱歷淺為幫助他們理解體會，所以我設(shè)計(jì)了假設(shè)你的小貓死了假設(shè)你的小貓被抱走了以及教師自己親身經(jīng)歷的一件事來引導(dǎo)學(xué)生理解品味。 這一設(shè)計(jì)聯(lián)系實(shí)際使學(xué)生有話可說，課上學(xué)生罵死他這樣的回答的確是真情流露。 在這一環(huán)節(jié)中文我注意了詳略的安排前兩只小貓略，第三只小貓?jiān)敗?這樣為感悟文章的道理做好鋪墊。 達(dá)到了理想的效果。 從而引出散文的終極目的是讓人明理。 三、說感悟，明道理。 這一環(huán)節(jié)學(xué)生發(fā)言的人數(shù)多，說出了自己的認(rèn)識，順利地完成了任務(wù)。 最后聯(lián)系學(xué)生的作文，讓他們明白了通順的敘事+真摯的感情+深刻的道理，是同學(xué)們努力的方向。 以上這三個板塊由淺入深，逐塊推遞，讓學(xué)生自

24、由說話、至而理清作品、品味感情、領(lǐng)會深意、感悟人生、學(xué)會做人。 課上完了，目標(biāo)也實(shí)現(xiàn)了，教材挖掘得也夠深了。 課堂上學(xué)生回答問題也很積極主動。 回顧這堂課，自己并不十分滿意，覺得最大的遺憾是 學(xué)生自由說話了，學(xué)生主動說話了，但學(xué)生說的還是少，老師講的還是多。 分析原因1、因?yàn)檎n前聽說我上課的班是整個年級最差的一個班，所以，一上課我就信心不足，老是怕完不成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生一不發(fā)言我就說。 2、學(xué)生預(yù)習(xí)情況比我估計(jì)的要差。 學(xué)生一說慢了或說錯了我就著急。 3、傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的余毒還影響著我，有問題就急著要答案。 當(dāng)然在學(xué)生活動中，教師的介入肯定是需要的，他需要通過藝術(shù)的介入來調(diào)控活動方向，來增強(qiáng)活動

25、的厚度。 可是，教師的這種介入應(yīng)該控制在怎樣的一個度上，才不至于喧賓奪主，不至于越俎代庖？這將是我以后的教學(xué)實(shí)踐中要注意探索的問題。 另外我還有一大收獲，那就是要相信學(xué)生，相信自己心有多大，舞臺就有多大；舞臺有多大；施展的才能就有多大。 今后我會把課堂變成學(xué)生的最大的舞臺。 躲貓貓教學(xué)反思貓教學(xué)反思 本文為word可編輯版，若不需要以下內(nèi)容，請刪除后使用，謝謝您的理解原生生物的主要類群習(xí)題 一、選擇題 1、桃花的下列結(jié)構(gòu)中，經(jīng)過發(fā)育最終成為果實(shí)的是（ ） A、子房 B、子房壁 C、 胚珠 D、 受精卵 2、呼吸作用的實(shí)質(zhì)是（ ） A、分解有機(jī)物，貯存能量 B、分解有機(jī)物，釋放能量 C、合成有機(jī)

26、物，貯存能量 D、合成有機(jī)物，釋放能量 3、旱地里的農(nóng)作物被水淹沒后，要及時排澇，主要是為了促進(jìn)（ ） A、葉的光合作用 B、葉的蒸騰作用 C、根的呼吸作用 D、根的吸水 4、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中對農(nóng)作物進(jìn)行合理密植主要是為了（ ） A、提高作物對水分的吸收 B、提高作物對土壤中無機(jī)鹽的利用率 C、提高作物的蒸騰作用 D、提高作物的光合作用 5、下列關(guān)于光合作用原料的敘述中，不正確的是（ ） A、光合作用的原料是二氧化碳 B、光合作用的唯一原料是二氧化碳 C、二氧化碳和水都用于制造淀粉 D、二氧化碳和水都是光合作用的原料 6、晚上，將金魚藻放在盛有水的試管中，將試管先后放在離白熾燈如下距離處，在相同時間

27、內(nèi)試管內(nèi)產(chǎn)生氣泡數(shù)量最多的是（ ） A、10厘米 B、20厘米 C、30厘米 D、40厘米 7、貯藏蔬菜、水果要保持低溫，這是因?yàn)椋?） A、溫度低，減少細(xì)菌病害 B、溫度低，呼吸作用弱，有機(jī)物消耗少 C、溫度低，促進(jìn)光合作用積累 D、溫度低，蒸騰作用弱 二、實(shí)驗(yàn)探究題 1、下面是驗(yàn)證“綠葉在光下制造淀粉的實(shí)驗(yàn)”的具體步驟，請回答有關(guān)問題： 把盆栽的天竺葵放在黑暗處一晝夜。 用黑紙把一片葉的一部分的正面和背面蓋住，然后移到陽光下，照射3小時4 小時。 剪下遮光的葉片，去掉黑紙。 將葉片放在盛有酒精的小燒杯中，再放入大燒杯內(nèi)隔水加熱，葉片顏色逐漸由 變成 。 取出葉片，用清水漂洗干凈。然后放在培

28、養(yǎng)皿里，向葉片滴加碘液。 稍停片刻，用清水沖洗掉碘液。這時可以看到，葉片遮光部分呈 色，沒有遮光的部分呈 色。 （1）步驟的作用是： 。 （2）步驟中酒精的作用是： 。 （3）這個實(shí)驗(yàn)說明了： 。 2、有一次小明上街買回來一袋黃豆芽放在陽光下，下午去打開一看，發(fā)現(xiàn)許多黃豆芽 變成了 “綠豆芽”，小明覺得奇怪，他把這一發(fā)現(xiàn)告訴了同學(xué)們，他們決定把問 題搞清楚，請你和他們一起去探究。 （1）你的問題是：_能影響葉綠素的產(chǎn)生嗎？ （2）針對你提出的問題，請作出假設(shè)：_對葉綠素的產(chǎn)生有影響。 （3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案： A、取一定數(shù)量的新鮮的黃豆芽分成兩份，分別放在甲、乙兩個容器中。 B、把甲放在_下培養(yǎng)，

29、把乙放在_處培養(yǎng)。 （4）該實(shí)驗(yàn)的預(yù)期效果是：甲中的黃豆芽_綠，乙中的黃豆芽_。 鄭振鐸貓教學(xué)設(shè)計(jì)(3) 貓第一課時 熱市中學(xué)張冬平 教學(xué)目標(biāo)： 1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位 2、在整體感知課文的基礎(chǔ)上，體會作者抒發(fā)的思想感情 3、揣摩生動的細(xì)節(jié)描寫 一、導(dǎo)入新課，并了解作者 師：課前，我們伴著優(yōu)美的音樂，欣賞了幾幅小貓的圖片看后你想說些什么呢？小結(jié)導(dǎo)入：貓是大家都很熟悉的一種小動物，很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏鄱B(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓，他與這三只貓之間又有怎樣的故事呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文貓 （板書：貓鄭振鐸強(qiáng)調(diào)“鐸”的讀音du） 二、檢

30、查預(yù)習(xí)， 1、易錯字詞 2、作家作品常識 三、整體感知 1、默讀課文，感知文意，完成下表， （1）根據(jù)提示歸納課文內(nèi)容 課文按照()順序講了“我”三次（）貓又三次（）貓的經(jīng)歷 （2）根據(jù)表格要求，在課文中用橫線標(biāo)注出三只小貓的相關(guān)信息。 （3）第三只貓與前兩只貓有什么區(qū)別呢？為什么“我”對于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更難過得多？ A、區(qū)別：相比之下，第三只貓更為不幸，更為可憐第二只貓亡失之后我悵然、憤恨，甚至詛咒，是因?yàn)楸煌地埲藱M刀奪愛，氣憤之極，所以我家好久不養(yǎng)貓那第三只貓死亡之后給了我怎樣的觸動呢？（更難過的多） 更感到難過得多呢？ B、第三只貓的死，責(zé)任在于“我”“我”主管臆斷，斷定

31、鳥是被它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，它受到冤苦卻無法辯訴，最后死在鄰居家的屋脊上，“我”認(rèn)為是我把它害死的，而且這個過失是無法挽救的， 這件事情給我的震動很大，傷害無辜的內(nèi)疚與悔恨，永不能消失的負(fù)罪感，讓我決定：自此以后，我家永不養(yǎng)貓！ 2、寫法歸納：作者是怎樣把這三只貓的特點(diǎn)及經(jīng)歷寫得這么清晰而不冗雜？ 總分結(jié)構(gòu) 從來歷、外形、性情、地位、結(jié)局、對我的感情上的影響等幾方面來寫 四、品讀課文114段，抓細(xì)節(jié)，品出語文味： 文章生動的記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過其中，前兩只貓活潑、有趣，給我一家?guī)砹撕芏鄻啡?，從哪些語句中可以看出來？從中能感受到作者對貓的什么情感？請找出相關(guān)語句，讀一讀，品一品

32、句式：我從一句感受到了貓的特點(diǎn)，體會到作者的對貓的情感 這些句子從細(xì)小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛、頑皮淘氣這樣的描寫，叫做細(xì)節(jié)描寫它可以使文章生動而富有情趣 四、思維拓展（二選其一） 用作者的口氣為第一只小貓寫一則悼詞或者為第二只貓寫一封書信： 五、小結(jié)本課內(nèi)容： 第一部分寫第一只貓的故事，通過質(zhì)樸的文字表現(xiàn)出了貓的活潑可愛的特點(diǎn)，字里行間流露出作者對貓的喜愛之情，它的不幸亡失讓我感到一絲酸辛 第二部分所表現(xiàn)的第二只貓則更有趣更活潑，然而他卻被不知名的人偷走了，作者借第二只貓的失蹤事件，表達(dá)了那種對橫刀奪愛，完全不顧別人利益而自私自利的行為的譴責(zé)與鞭撻 六、作業(yè)： 1、用作者的口氣為第一只

33、小貓寫一則悼詞或者為第二只貓寫一封書信（寫在講學(xué)稿相應(yīng)的空白處） 2、讀第三部分內(nèi)容，給課文作批注，并完成講學(xué)稿第二課時“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”部分 鄭振鐸貓教學(xué)設(shè)計(jì)(4) 鄭振鐸貓板書設(shè)計(jì) 引導(dǎo)語：教學(xué)工作的開展離不開板書設(shè)計(jì)，那么有關(guān)鄭振鐸的貓的板書教學(xué)要怎么設(shè)計(jì)呢？接下來是xx為你帶來收集整理的文章，歡迎閱讀！ 1、掌握重點(diǎn)詞語，理清文章線索。 2、理解課文細(xì)節(jié)描寫和對比的手法。 3、把握文章主題，培養(yǎng)善待動物、愛護(hù)生命的觀念。 品讀作者運(yùn)用對比和細(xì)節(jié)描寫的寫作手法，品味作者養(yǎng)貓的樂趣和痛惜之情。 1、 采取“自主學(xué)習(xí)明確目標(biāo)整體感知精讀品析展示交流總結(jié)反思”幾個步驟組織教學(xué)。 2、以學(xué)生自讀、討論

34、、交流為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。 一、導(dǎo)入新課 先點(diǎn)幾各學(xué)生談?wù)勛约鹤钕矏鄣膶櫸?，并說說為什么喜歡它。然后老師相機(jī)點(diǎn)撥：早在幾十年前，鄭振鐸先生寫了“我家”三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，今天，讓我們隨他一起去感受生活的情趣吧!(板書課題，投放各種貓的圖片) 二、檢查預(yù)習(xí) 1、學(xué)生根據(jù)自己搜集的關(guān)于作者和有關(guān)貓的資料先作介紹，然后老師補(bǔ)充投放出來。 2、掌握下列詞語(投影) 憂郁 郁悶 慫恿 安詳 蜷伏 懲戒 斷語 悵然 污澀 紅綾 3、學(xué)生朗讀精美句段。 4、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。老師將3個方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)投放到屏幕上，齊讀一遍。 三、整體感知 1、學(xué)生速讀課文，思考： (1)、小說寫了什么中心事件 (2)、全文分幾部分寫

35、“我”養(yǎng)貓的經(jīng)歷 2、討論明確 (1)、小說寫了三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷。 (2)、學(xué)生討論發(fā)言：有的認(rèn)為三部分，理由：以時間為序，每次養(yǎng)貓為一部分，有的說分兩部分，理由：“我”的感情變化。 老師點(diǎn)撥：都有道理，我們可按作者3次養(yǎng)貓的不同感情，把課文分為兩部分。 第一部分(114)記敘前兩只貓受寵，可兩層。 第二部分(1534)寫第三只貓受屈而死，可分三層。 (說明：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可使學(xué)生整體感知文章結(jié)構(gòu)和故事，概覽全文內(nèi)容，把握文章的脈絡(luò)。) 四、精讀品析 前面我們對課文進(jìn)行了“全景式”的整體感知，下面我們用“特寫鏡頭”來精讀品析，更好地領(lǐng)會作者的精巧構(gòu)思，體會作者的思想感情。 1、細(xì)讀課文，美點(diǎn)揣摩

36、(1)、鮮明的對比 討論：作者為何不單寫第三只貓，而要在前面寫第一、二只貓 同學(xué)們思考發(fā)言。 結(jié)合課后練習(xí)第一題，教師點(diǎn)撥。 點(diǎn)撥要點(diǎn)：不難看出，前兩只貓的受寵，反襯了第三只貓?jiān)饫溆龅牡匚唬轻劤伤谋瘎〉闹苯釉?。?jīng)過這樣層層鋪墊，故事推進(jìn)到高潮“芙蓉鳥”事件。在這個事件中，貓的負(fù)屈含冤與“我”的暴怒虐待形成了鮮明的對比。 (2)、精巧的細(xì)節(jié) 思考：幾次養(yǎng)貓，“我”的感情有什么變化 討論發(fā)言，教師點(diǎn)撥。 (說明：上述美點(diǎn)的揣摩，對把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，領(lǐng)會作者的思想感情至關(guān)重要。除此之外，還可選諸如優(yōu)美的動詞、形容詞揣摩。) 2、再讀課文，精段賞析 (1)、分角色朗讀1629節(jié)，學(xué)生思考。 “

37、我”根據(jù)什么判定芙蓉鳥是被貓咬死的 同桌討論發(fā)言;教師點(diǎn)撥。 (說明：這個問題的設(shè)計(jì)把貓的不幸遭遇的描寫作為側(cè)重點(diǎn)，為下一步突破難點(diǎn)，分析文章的主題作鋪墊) (2)、齊讀3034節(jié)，思考(投影) 為什么“我”對于第三只貓的死，比以前兩只貓的亡失“更難過得多” 第二只貓丟后，作者寫道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！钡谌回埶篮螅髡邔懙溃骸白源耍壹矣啦火B(yǎng)貓?！痹圀w會這兩句話的思想感情有什么不同 本文描寫的側(cè)重點(diǎn)是什么抒發(fā)了怎樣的感情 展示交流：學(xué)生按學(xué)習(xí)小組討論以上3個問題，各組選出代表發(fā)言。老師最后總結(jié)。 (說明：讓學(xué)生精讀文中抒情、議論部分的點(diǎn)題之處，疑難所在，就能突破難點(diǎn)，體驗(yàn)作者表達(dá)的思想

38、感情，理解文章的主題。) 五、總結(jié)反思： 引導(dǎo)學(xué)生就本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容及自己的表現(xiàn)，收獲進(jìn)行總結(jié)、歸納，自我評價，自我反思。 鄭振鐸貓教學(xué)設(shè)計(jì)(5) 貓教學(xué)設(shè)計(jì)(魯盟)教學(xué)目標(biāo) 1.理解貓的生命之美和命運(yùn)之悲。 2.體味作者的養(yǎng)貓之樂和失貓之痛。 3.理解文章的主旨，從中獲得人生啟示。教學(xué)重點(diǎn) 體味作者的養(yǎng)貓之樂和失貓之痛的思想感情。教學(xué)難點(diǎn) 理解文章的主旨，從中獲得人生啟示。課型及方法：引導(dǎo)、合作、探究一 、 導(dǎo)入新課（1分鐘）貓是一種乖巧、可愛的動物。作家鄭振鐸家里就養(yǎng)過三次貓。今天咱們就一起來聆聽他們家養(yǎng)貓的故事。（教師板書：貓 鄭振鐸）二、明確目標(biāo)全班齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。三、活動一：說貓的生命之

39、美和命運(yùn)之悲（5分鐘）1.說貓的生命之美和命運(yùn)之悲。 （屏顯：表格。來歷，外形，性格，結(jié)局）學(xué)生認(rèn)真瀏覽課文，然后根據(jù)要求說貓的故事，教師評價、點(diǎn)撥。2.教師啟發(fā)小結(jié)：同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)這三只貓雖然性格不一，但是他們的結(jié)局都是一樣的。都是怎么？（亡失）在整個的回憶三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷中，因?yàn)樗鼈兊拿\(yùn)都是亡失，課文整體上洋溢著一種淡淡的憂傷。四、說讀活動二：說人的養(yǎng)貓之樂和失貓之痛（15分鐘）1.第二個板塊的學(xué)習(xí)說人。（板書：養(yǎng)貓之樂和失貓之痛）要求同學(xué)們繼續(xù)看有關(guān)養(yǎng)貓之樂的文字，看看養(yǎng)貓給作者帶來了哪些快樂呢？2.說人的養(yǎng)貓之樂（找出文中體現(xiàn)養(yǎng)貓之樂的句子） 3.說人的失貓之痛（找出文中體現(xiàn)失貓之痛

40、的句子） 4.教師小結(jié)：養(yǎng)貓之樂，樂在讓我感受到生命的新鮮和快樂，樂在讓我享受到夜晚睡眠的安寧，讓我領(lǐng)受到如家人一般的溫情。 5. 啟思導(dǎo)學(xué)：養(yǎng)貓給我?guī)砹藰啡ぃ砸坏┦ヘ?，就給我?guī)砹诵了岷屯纯?。下面請同學(xué)們自由地朗讀一些句子，哪些句子？與失貓之痛，作者的沉痛心情有關(guān)的句子。把它劃下來，邊讀邊劃。下面開始，看誰找得最準(zhǔn)確。（生邊讀邊劃課文） 小結(jié)：第一只：酸辛; 第二只：悵然、憤恨、詛罵; 第三只：更難過得多前兩只：痛惜 第三只：痛悔6.小組合作：第三只貓并沒有給我?guī)砜鞓?，但它的死卻使我這樣的難過，而且還比前兩只貓難過得多，并且“我家自此永不養(yǎng)貓”？五、活動三：拓展延伸（10分鐘） 觀

41、看有關(guān)弱勢群體的視頻。小組討論，說感受。 6、結(jié)束語（1分鐘） 在我們的生活當(dāng)中，與其他的小生命或弱勢群體共同相處的時候，我們只有平等地對待他們，尊重他們，我們才能感受到生命之美，我們才能避免看到生命之悲。 板書設(shè)計(jì) 16. 貓 鄭振鐸 貓：生命之美 命運(yùn)之悲 人：養(yǎng)貓之樂 失貓之痛 主旨：平等博愛 同情弱小 鄭振鐸貓教學(xué)設(shè)計(jì)(6) 教學(xué)目標(biāo)1. 教給學(xué)生客觀公正、寬容仁愛、關(guān)愛弱小的待人處事原則和方法。2. 培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、善于觀察生活、積累生活的習(xí)慣。3. 學(xué)習(xí)本文的寫作，著重揣摩動物描寫和直抒胸臆的抒情文字。教學(xué)重點(diǎn)整體感知課文，品味文章深情，體會作者抒發(fā)的情感。教學(xué)難點(diǎn)注意細(xì)節(jié)描寫對

42、刻畫形象的作用，理解故事中所包含的深刻哲理。教學(xué)準(zhǔn)備1、學(xué)生：提前預(yù)習(xí)，弄懂“讀一讀，寫一寫”中詞語的意思，思考課后練習(xí)一。2、教師：多媒體資料。課時安排1課時教學(xué)過程一、 導(dǎo)入1、交待作者并板書課題。2、（讀導(dǎo)語質(zhì)疑）養(yǎng)貓誠然有樂，又怎么會悲傷甚至懊悔呢？讓我們一塊進(jìn)入文本，看看本文究竟講了一個什么故事。二、整體感悟 1、故事中一共出現(xiàn)了幾只貓？如果說它們是在給我們演出，哪只是主角，哪只是配角，哪只是跑龍?zhí)椎?？（課件出示問題初讀領(lǐng)略）明確：一共出現(xiàn)了四只貓，主要寫了前三只，重點(diǎn)寫第三只。這篇文章就是寫的鄭振鐸先生家里三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷。（閱讀要仔細(xì)，不能粗心）2、那我們一起來找一找，這三只小貓各

43、自的來歷、外形、性情、在家中的地位和各自最后的結(jié)局。（請同學(xué)們匯報預(yù)習(xí)成果，再多媒體出示表格）來歷 外形 性情 家中地位 結(jié)局第一只 隔壁要的 花白的毛，白雪球似的，后來消瘦了，毛也污澀了 很活潑后來懶惰郁悶 相伴的小侶 病亡第二只 舅舅家要的 渾身黃色 更有趣更活潑 親愛的同伴 被人捉走第三只 門外拾來的 毛色花白，并不好看，又很瘦后來毛被燒脫好幾塊，更難看 不活潑天生憂郁懶惰 大家都不大喜歡它在家中若有若無可厭 被我屈打至死3、文章開頭寫“我家養(yǎng)了好幾次貓，結(jié)局總是失蹤或死亡”，既然這樣，那我們刪去寫前兩只貓的文字可以嗎？（課件出示問題思考把握）文章開頭寫“我家養(yǎng)了好幾次貓，結(jié)局總是失蹤或

44、死亡”，這句話其實(shí)是我們?nèi)牡男形木€索。三次養(yǎng)貓的故事層層推進(jìn)，又環(huán)環(huán)相扣。寫花白貓、小黃貓是為詳寫第三只貓(可憐貓)作必要的鋪墊，并與第三只貓形成鮮明的對比。這種布局，有利于更好地刻畫形象、凸現(xiàn)中心。三、分析體會1、你們喜歡哪只貓，為什么？請結(jié)合文中的語句說說你的理由。（課件展示優(yōu)美語句）第一只是活潑可愛的小貓。找找文中描寫我對第一只小貓的情感態(tài)度的句子，組成學(xué)習(xí)小組討論分析并準(zhǔn)備匯報。1讀“我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一二小時的光陰，那時太陽光暖暖地照著，心上感著生命的新鮮與快樂”，可以體味到“我”的愉悅之情。2“我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶!”“我”為花白貓的

45、病死而難過、酸辛。人一旦對自己喜愛的東西產(chǎn)生了感情，就會為它的不幸而難過。（板書） 第二只更活潑更有趣。找找文中描寫我對第二只小貓的情感態(tài)度的句子3“我也悵然的，憤恨的，在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。”“我”失貓的悵然，對惡人的憤恨!這些損人利己的人實(shí)在可恨！“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！蓖蝗婚g失去了一個親愛的同伴，一種失落感久久縈繞在心，缺德的人太氣人了，叫人恨恨難消，養(yǎng)貓固然快樂，可是亡失的痛苦更讓人難受，干脆不養(yǎng)了。（板書）第三只是可憐的小貓。（找出文中描寫每只小貓的句子，品讀分析再得出其特點(diǎn)）第三只小貓來得可憐：在冬天的早晨發(fā)現(xiàn)被人遺棄的它，幾乎為冬寒與饑餓所殺?；畹每蓱z：（

46、見上表）去得可憐：受了冤苦，遭我毒打而屈死。2、分析探究文中描寫我對第三只小貓的情感態(tài)度的句子。（課件出示問題析疑探究）1“我”為什么暴怒，揮舞大棒虐待可憐貓因?yàn)槲艺J(rèn)為是它咬死的芙蓉鳥。2“我”根據(jù)什么判定芙蓉鳥是第三只貓咬死的？“那只花白貓對于這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常跳到桌子上對鳥籠凝望著。”3“凝望”是何意(目不轉(zhuǎn)睛地看)可憐貓究竟為什么要“凝望”鳥籠呢想當(dāng)初，那只可憐貓就像一個孩子，被人拋棄，無家可歸，在冬天的早晨，幾乎為冬寒與饑餓所殺。它憂郁，它不活潑，可能是由于生活上什么不幸，或許是失去了親愛的父母吧。它常常對鳥籠凝望著，也許是在羨慕鳥兒的美麗、天倫之樂，而悲嘆自己的悲慘經(jīng)歷

47、和孤苦伶仃的生活吧誰是咬死“我”的芙蓉鳥的真兇證據(jù)何在 兇惡的黑貓?！疤印保鹤鲑\心虛?！般曋保鸿F證如山。5于是“我”的態(tài)度如何？體味第段（課件展示品讀感悟），扣“十分難過”“良心受傷”深入到“妄下斷語”(沒有事實(shí)根據(jù)地做出判定)，體會“針”的含義。6“自此，我家永不養(yǎng)貓?！币环N負(fù)罪感永遠(yuǎn)不能消除，一見到貓就觸發(fā)了自己靈魂的傷痛，覺得永遠(yuǎn)愧對這類生命。（板書）四、感悟升華同學(xué)們，我們的故事講完了。不過，這個故事似乎太過于沉重。讓我們讀了心里有種壓抑。不過，既然是故事，就像表演一樣，咱們能不能也來當(dāng)一當(dāng)導(dǎo)演，在故事表演的過程中喊停，然后告訴你的演員，怎樣能避免他們即將上演的悲劇，好嗎？（課件出示

48、學(xué)習(xí)要求，學(xué)習(xí)小組比賽，選代表匯報板書）1、 第一、二只貓的亡失悲劇略講eg：事不關(guān)己，莫不不關(guān)心的周家的丫頭；不顧別人，自私自利的“不知名的奪去小貓的人”2、 第三只貓身世之謎盡量不講，提及就讓感興趣的同學(xué)仿寫丑小鴨 3、第三只貓的生活處事態(tài)度在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。4、對“我”妄下斷語打死可憐貓的事凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實(shí)；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。五、拓展訓(xùn)練1、共唱讓世界充滿愛（屏幕展示歌詞，配樂齊唱）2、習(xí)作練筆生活中，假如我們這樣做板書設(shè)計(jì)：

49、貓鄭振鐸第一次養(yǎng)貓難過、酸辛第二次養(yǎng)貓悵然、憤恨第三次養(yǎng)貓受傷、愧疚 鄭振鐸貓教學(xué)設(shè)計(jì)(7) 鄭振鐸貓教案 教學(xué)設(shè)計(jì) 3篇 鄭振鐸貓教案： 一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。 1.導(dǎo)入新課。 貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏鄱B(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢這天，我們一齊來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文貓。板書課題、作者) 2作者介紹。 鄭振鐸，福建長樂縣人?，F(xiàn)代作家、文學(xué)家，我國新文化運(yùn)動的倡導(dǎo)者之一。新中國成立后，曾擔(dān)任中國科學(xué)院考古研究所所長、全國作協(xié)理事等職。1958年10月率中國文化

50、代表團(tuán)前往阿富汗等國進(jìn)行友好訪問時，因飛機(jī)失事不幸遇難。他的主要著作有中國歷史參考圖譜中國俗文學(xué)史歐行日記海燕山中雜記等。由整理 二、按照學(xué)案的1，2的要求讀課文快速瀏覽課文，標(biāo)記貓的來歷、外形、性情、結(jié)局相關(guān)資料，分組給貓建立小檔案 1、第一只貓從何而來怎樣寫第一只貓的可愛 學(xué)生發(fā)言。 2、品味語句： 、花白的毛，很活潑，如帶著泥土的白雪球似的，常在廊前太陽光里滾來滾去。 明確：跑、翻滾。與白雪球照應(yīng)。更顯活潑 、我坐在藤椅上看著他們，能夠微笑著消耗過一兩個小時的光陰，那時太陽光暖暖地照著，心上感著生命的新鮮與快樂。 明確：花費(fèi)時間之長，能夠看出貓的可愛 3、這只貓結(jié)局如何 五、研讀課文第二

51、部分。 1、第二只貓與第一只貓相比，有什么不同 明確：更搞笑，更活潑。它會爬樹，捉蝴蝶，不怕生人，捉老鼠 2、品味語句： 、它似乎太活潑了，一點(diǎn)兒也不怕生人，有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽。動詞傳神輕捷活潑 、飯后的娛樂，是看它在爬樹。隱身在陽光隱約的綠葉中，好像在等待著要抓捕什么似的。富有情趣可愛活潑 、有一次，居然捉到了一只很肥大的鼠，自此，夜間便不再聽見厭惡的吱吱聲了。 本領(lǐng)之大令人意外 3、這么可愛的小貓，結(jié)果怎樣 4、第一只貓的死和第二只貓丟，家人態(tài)度有什么區(qū)別 第一只貓：稱為相伴的小侶，死后感到酸辛 第二只貓：稱為所愛的東西親密的同伴。丟后，家人都忙亂都不高興。 由此

52、可看出我們對第二只貓的感情比第一只貓的感情更深。我悵然憤恨詛咒路人 六、研讀課文第三部分。 1、第三只貓可愛嗎 不好看不活潑憂郁懶惰不捉老鼠 2、它在家里地位如何若有若無 3、這時候出現(xiàn)一件事，家里的芙蓉鳥死了。家人是怎樣反應(yīng)的 全家人都憤怒，難過 4、品味語句： 、過了幾個月，它在我家仍是一只若有若無的動物。地位低下 、我很憤怒，叫到：“必須是貓，必須是貓!”于是立刻便去找它。 一口咬定語氣強(qiáng)烈 、妻聽見了，也匆匆地跑下來，看了死鳥，很難過，便道：”不是這貓咬死的還有誰 否定反問語氣更強(qiáng) 5、貓吃鳥的依據(jù)是什么依據(jù)第17、27段。 好像不確定必須確定。 由一個不確定的依據(jù)得出肯定的結(jié)果，有問

53、題嗎如果換做第二只貓，會不會認(rèn)為它吃鳥呢不討人喜歡是不是就會干壞事呢不喜歡它就能夠認(rèn)為它是壞蛋嗎第三只貓不讓人喜歡，主要是長得不好看，所以我們用一個詞，對它有“歧視”。因?yàn)椴黄?，因?yàn)椴换顫姡晕覀兙筒幌矚g它。因?yàn)椴幌矚g它，所以才有后面的冤枉它，是不是啊 6、描述黑貓有何作用 體現(xiàn)貓的不幸。我明白我錯了，不應(yīng)平白無辜冤枉第三只貓。 7、至此作者開始反省自己的錯誤。尋找文章體現(xiàn)開始明白“我錯了”的語句 品味語句： 、我開始覺得我是錯了。、我開始覺得我錯了。 “是”字加強(qiáng)語氣更體現(xiàn)我自責(zé)之情 8、能再找出表現(xiàn)我自責(zé)語氣的語句嗎略 七、問題探討：1、為什么”我“對于第三只貓的死比以前兩只貓的亡失”

54、更難過得多“作者想借此告訴我們什么樣的人生哲理 我的歧視、誤解、冤枉、追打，漠視，造成貓的死亡。貓死職責(zé)在我。 平等地對待生命對人對事不能存有偏見做事不能主觀臆斷 2、真相大白后，從我的懺悔中，能夠看出我是一個怎樣的人 知錯就改同情弱者嚴(yán)于自省勇于自責(zé) 八、拓展延伸： 在生活中，你是否也以前錯怪別人或被人誤解呢把事情的經(jīng)過說給其他同學(xué)聽聽，并和同學(xué)討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解 一、情感揣摩： 第二只貓死后，作者寫到：“自此，我家好久不養(yǎng)貓。”第三只貓死后，作者又寫道：“自此我家永不養(yǎng)貓?！斌w會這兩句話中包含的思想感情有什么不同。 明確：第二只貓丟失后，失落感久久縈繞于心。缺德的人太氣人

55、了，叫人恨恨難消。養(yǎng)貓固然快樂，但是亡失的痛苦更叫人難受，于是才有不想立刻養(yǎng)的想法。第三只貓的死，職責(zé)在我?！拔摇睕]有決定明白，便妄下斷語，而且在暴怒之下打它致死，這個過失是無法補(bǔ)救的。由于負(fù)罪感永遠(yuǎn)不能消除，見了貓反而觸發(fā)自己靈魂的傷痛，永遠(yuǎn)愧對這類生命，于是才有永不養(yǎng)貓了的想法。 二、把握文章的寫作特點(diǎn) 跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點(diǎn)是什么 1、情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。 文章圍繞中心敘寫了三個故事，每個故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對的完整性。三個故事又是按照時間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的杯具史：得貓養(yǎng)貓亡失再得貓?jiān)兖B(yǎng)貓?jiān)偻鍪?fù)得貓復(fù)養(yǎng)貓復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層

56、推進(jìn)。寫每只貓都是按照三層式的結(jié)構(gòu)。引入對象這只貓?jiān)鯓觼淼?敘說事情，然后抒發(fā)情感。 2、從全文的角度上來講，你有沒有發(fā)現(xiàn)第一句所起的作用啊 總起全文。全文的結(jié)構(gòu)是按照由總到分。這就是這篇課文的結(jié)構(gòu)巧妙之處。透過這樣的結(jié)構(gòu)安排，使文章脈絡(luò)清晰。 3、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。 銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開拓深意，呼應(yīng)開頭。三個故事之間又有過渡段貫通彌合。 伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死;寫第二只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉走;寫第三只貓凝望鳥籠，預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個故事和各個故事之

57、間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體，渾然天成，天衣無縫。 學(xué)生討論、交流，按句式說話：“對于，我想說：?！?1對于作品中的“我”，對于“我”妄下斷語打死可憐貓的事件，我想說： 凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實(shí);對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。 教師贈格言：關(guān)愛生活中的“可憐貓”! 2對于作品中的貓，我想說： 在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品;人的個性需要自我完善，才能避免不幸。 學(xué)生自擬格言： A努力完善自我! B弱小就要挨打! C努力拼搏，奮發(fā)向上。 D你想得到幸福嗎唯一的方法就是努力。 鄭振鐸先生的貓，讓我們有了許多感

58、悟。我認(rèn)為，最重要的一點(diǎn)是，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)自身的不足時，必須要努力尋找自己的優(yōu)點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)長處并讓它超常發(fā)揮。這樣，你的命運(yùn)才有可能改變。因?yàn)槟阋苍S不是最美麗的，但你能夠最可愛;你也許不是最聰明的，但你能夠最勤奮;你也許不會最順利，但你能夠最樂觀同學(xué)們，不論走到哪里，你們必須要讓自己成為最好的最綠的小草，最純的水滴，最亮的星星 鄭振鐸貓教案： 教材解讀： 人教版教材七年級下冊語文第六單元是有關(guān)動物的文章，生命是平等的，沒有高低優(yōu)劣之分.保護(hù)動物，珍愛生命，每一個人都就應(yīng)這樣。讀鄭振鐸先生的貓，我陷入了深深地沉思：是否因?yàn)槲覀儞碛谐^其他動物的智慧和物質(zhì)手段就有權(quán)主宰其他生命形式的生存方式，甚至主宰它們

59、的生死呢 鄭振鐸的貓寫了這樣一個故事家里人喜歡貓，以前養(yǎng)了一只花白的貓，給家里人帶來了許多愜意，但不幸死掉了，全家人很悲傷;之后又養(yǎng)了一只黃色的小貓，活潑可愛，給家里人帶來了無限歡悅，卻又被人偷走了，全家人忿忿，“在咒罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人”;再之后，跑到家里一只不知名的瘦花白貓，家里收養(yǎng)了它，但這貓很憂郁，不活潑，不可愛，還被燒脫了些皮毛，難看。全家人慢慢失掉了對它的興趣。之后家里養(yǎng)的一只黃色百芙蓉鳥被咬死了，家里人都斷定是這只貓所為，打出家門。忽有一天，家里人發(fā)現(xiàn)咬死鳥的是另外的一只黑貓，而那一只花白貓已死在了鄰家的屋脊上?！拔倚睦锸蛛y過，真的，我的良心受傷了，我沒有決定

60、明白，便妄下斷語，冤枉了一只不能說話辯訴的動物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針!”此時此刻，深深地自責(zé)，無盡地懊悔，綿長地內(nèi)疚躍然于紙上，我發(fā)現(xiàn)自己冤枉的是一只不會說話的生命，而它最后的死去和我有著直接的關(guān)系。因此，我的心靈被枷鎖鎖住，這要比魯迅先生在風(fēng)箏中向兄弟道歉更為不幸，至少魯迅先生還有說的機(jī)會，而我卻沒有任何辯解的機(jī)會，所以承受的痛苦也就更深一層。于是，作者結(jié)尾寫道“自 此，我家永不養(yǎng)貓”，這不正是期望杯具不再發(fā)生的呼喚嗎 一、教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能： 1、學(xué)習(xí)文中生字、新詞，鍛煉查工具書及結(jié)合課文理解詞語的潛力。 2、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀，質(zhì)疑