學(xué)前教育學(xué) 章節(jié)練習(xí)題

1、學(xué)前教育學(xué)章節(jié)練習(xí)題第一章一、判斷題1、學(xué)前教育是對(duì)胎兒至進(jìn)入小學(xué)前的兒童所進(jìn)行的教育、組織的活動(dòng)和施加的 影響。它的教育對(duì)象包括胎兒、嬰兒（03歲）、幼兒（3至6、7歲）。（）2、學(xué)前教育學(xué)是教育學(xué)科的一個(gè)分支,是專門研究教育現(xiàn)象和問(wèn)題,探索教育規(guī) 律的學(xué)科（）3、世界學(xué)前教育的開展歷史可以劃分為幾個(gè)具有相對(duì)獨(dú)立特征的階段。這幾個(gè) 階段分別是學(xué)前教育思想孕育和萌芽期、學(xué)前教育學(xué)科建立和開展期、現(xiàn)代學(xué) 前教育開展新時(shí)期和當(dāng)代學(xué)前教育開展時(shí)期。（）二、單項(xiàng)選擇題1、（）是學(xué)前教育思想開展的重要時(shí)期,在眾多教育家的教育論著中都涌現(xiàn) 出了有關(guān)學(xué)前教育的論述。A.現(xiàn)代 B.近代 C.中世紀(jì)2、福祿貝爾

2、認(rèn)為兒童有四種本能:認(rèn)識(shí)的、藝術(shù)的、活動(dòng)的、宗教的,其中（） 是最重要的本能，A.認(rèn)識(shí)的 B.藝術(shù)的C.活動(dòng)的 D.宗教的3、（）以后，世界學(xué)前教育開展進(jìn)入提高理論化和科學(xué)化水平的新階段。A. 20世紀(jì)中葉B. 20世紀(jì)初 C. 19世紀(jì)末三、解答題1、什么是行為主義教育理論。2、21世紀(jì)以來(lái),學(xué)前教育理論和實(shí)踐的開展更上一個(gè)新臺(tái)階,呈現(xiàn)出更豐富和多 元化的開展勢(shì)頭,其開展趨勢(shì)可以概括為什么？.幼小階段的差異有哪幾類?.幼小銜接“小學(xué)化”的原因是什么？一.判斷題三.解答題.幼小銜接是幼兒園和小學(xué)教育兩個(gè)教育階段的平穩(wěn)過(guò)渡的教育過(guò)程,也是兒童 成長(zhǎng)過(guò)程的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折，這個(gè)階段也是處于人類整個(gè)邏輯

3、思維形成和使用過(guò)程 中所要經(jīng)歷的三次環(huán)境轉(zhuǎn)換的第二次轉(zhuǎn)換期，幼小銜接的重要性由此可見，意義 重大。.一日生活活動(dòng)差異社會(huì)交往差異學(xué)習(xí)方式差異.幼小銜接“小學(xué)化”的原因是多方面的,其中不排除幼兒園教育沒(méi)有科學(xué)的幼 兒教育觀,違背幼兒身心開展。小學(xué)尤其是一些有名氣的小學(xué)采用考試或變相考試招生的方法加劇了幼小銜接 的“小學(xué)化”現(xiàn)象。最近幾年,越來(lái)越多的小學(xué)盛行“入學(xué)考試”，這加重了 家長(zhǎng)“不讓孩子輸在起跑線上”的功利心,從而又將這種壓力轉(zhuǎn)嫁給幼兒園。第七章 一、判斷題.教育是一項(xiàng)關(guān)系國(guó)計(jì)民生和千家萬(wàn)戶的宏大工程,教育不僅關(guān)系到學(xué)生和老師, 也關(guān)系到家長(zhǎng)、家庭、社區(qū)乃至社會(huì)各界。（）.協(xié)同共育已成為世

4、界學(xué)前教育開展的必然趨勢(shì)之一,所有國(guó)家都在協(xié)同共育中 都做出了有益的探索。（）.家園協(xié)同共育是指幼兒園和家庭同時(shí)作為學(xué)前教育的責(zé)任者,積極主動(dòng)地相互 了解配合、支持，協(xié)同促進(jìn)幼兒身心全面開展。（）二、單項(xiàng)選擇題.家園協(xié)同共育的現(xiàn)狀與問(wèn)題不包括（）A.家園角色地位平衡B.認(rèn)識(shí)偏差C.共育策略表層化.幼兒園與社區(qū)合作的目的應(yīng)是建立幼兒社區(qū)教育模式，以推動(dòng)學(xué)前教育社會(huì)化 和社區(qū)教育化，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與社區(qū)的（）。A.合作雙贏B.共同開展C.雙向服務(wù).幼兒園和社區(qū)雙方需在（）這一共同目標(biāo)下，互相尊重、互相支持，最 大限度地發(fā)揮各自的主動(dòng)性,實(shí)現(xiàn)資源共享和雙贏。A.教書 B.育人 C.專業(yè)化三、解答題

5、.教育為什么需要此需要家庭、幼兒園和社區(qū)三位一體協(xié)同合作.我國(guó)家庭、幼兒園、社區(qū)協(xié)同共育的現(xiàn)狀.社區(qū)協(xié)同共育的策略有哪些?一.判斷題123VXV二.單項(xiàng)選擇題三.解答題123ACB.教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，因此需要家庭、幼兒園和社區(qū)三位一體協(xié)同合作, 充分調(diào)動(dòng)和融合多方面教育資源和力量,對(duì)幼兒實(shí)施同步融合教育。.縱觀我國(guó)學(xué)前教育的開展歷史,沒(méi)有哪一個(gè)時(shí)期像現(xiàn)在這樣強(qiáng)調(diào)家庭、幼兒園 和社區(qū)在協(xié)同教育上的通力合作。從家長(zhǎng)到幼兒教育工作者,再到社區(qū)工作者都 認(rèn)識(shí)到協(xié)同教育的重要性和意義，絕大局部人都贊同學(xué)前教育主體多元化，并積 極支持三方協(xié)同教育。相對(duì)于西方國(guó)家的協(xié)同教育,我國(guó)學(xué)前教育的協(xié)同合作水

6、 平還比擬落后。.雙主體意識(shí)制度保障深化協(xié)同共育內(nèi)容加強(qiáng)社區(qū)建設(shè)，提高社區(qū)工作者自 身素養(yǎng)第八章一、判斷題.自20世紀(jì)60年代起,學(xué)前教育進(jìn)入一個(gè)迅速開展的時(shí)期,各國(guó)政府紛紛出臺(tái) 促進(jìn)學(xué)前教育開展的政策。（）.現(xiàn)代社會(huì)是信息化社會(huì),信息技術(shù)是世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)開展的重要驅(qū)動(dòng)力，教育 信息化已成蔚然之勢(shì)，而教育信息化的速度在很大程度上決定了未來(lái)各國(guó)教育發(fā) 展的高度乃至社會(huì)開展的新水平。（）.盡管我國(guó)學(xué)前教育信息化建設(shè)取得了很大的進(jìn)步和成效，但相比于一些教育信 息化興旺的國(guó)家,我國(guó)的學(xué)前教育信息化水平還有很大的提升空間，也存在諸多 亟待解決的問(wèn)題。二、單項(xiàng)選擇題.我國(guó)學(xué)前教育的開展趨勢(shì)不包括（）A.普

7、及化 B.優(yōu)質(zhì)化 C.單一化.有相關(guān)研究說(shuō)明，（）是最近幾年我國(guó)學(xué)前教育領(lǐng)域研究熱點(diǎn)之一，這也 從側(cè)面反映出我國(guó)幼兒協(xié)同共育的開展趨勢(shì)。A.家校協(xié)作B.共同開展C.協(xié)同教育.隨著經(jīng)濟(jì)開展和人們生活水平的提高,人們對(duì)學(xué)前教育質(zhì)量和教育資源的需求 越來(lái)越高,也越來(lái)越（）。A.精英化 B.多元化 C.專業(yè)化三、解答題.學(xué)前教育普及化的表現(xiàn)是什么.學(xué)前教育多元化的表現(xiàn)主要是哪些方面.多元智能理論是什么？一.判斷題二.單項(xiàng)選擇題123VV123ACB三.解答題.及化主要表現(xiàn)在學(xué)前教育普及率持續(xù)上升,學(xué)前教育公平性不斷提高，國(guó)家財(cái) 政對(duì)學(xué)前教育開展的支持力度加大。.隨著經(jīng)濟(jì)開展和人們生活水平的提高,人們對(duì)

8、學(xué)前教育質(zhì)量和教育資源的需求 越來(lái)越高,也越來(lái)越多元化。學(xué)前教育多元化有諸多表現(xiàn),如教育機(jī)構(gòu)多元化、教 育目標(biāo)多元化、教學(xué)形式多元化、教育資源多元化、評(píng)價(jià)方式多元化等。.這一理論認(rèn)為，每個(gè)人都至少具備語(yǔ)言智力、邏輯數(shù)學(xué)智力、音樂(lè)智力、空間 智力、身體運(yùn)動(dòng)智力、人際關(guān)系智力和內(nèi)省智力，只是其開展的程度不同。后來(lái)， 加德納又添加了自然智力。這為教育目標(biāo)多元化提供了重要的理論依據(jù)，也為教育的多元化評(píng)價(jià)提供了理論基礎(chǔ)。3.學(xué)前教育的研究方法主要有哪些?1：這種教育理論以行為主義心理學(xué)為依據(jù)，認(rèn)為兒童的行為是由外部刺激決定 的,通過(guò)控制外部刺激和強(qiáng)化作用就可以形成或改變兒童的行為。這種理論主張 在教育中

9、明確目的和實(shí)施原那么,進(jìn)而選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容直接教給 兒童并給予強(qiáng)化, 強(qiáng)調(diào)兒童的活動(dòng)是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的。2：學(xué)前教育普及率持續(xù)上升，民主化程度越來(lái)越高，普惠性幼兒園的建設(shè)越來(lái) 越受到重視,學(xué)前教育更加注重教育公平,逐步實(shí)現(xiàn)幼有所育，學(xué)有所教。國(guó)家 間學(xué)前教育合作化以及幼兒園與家庭、社區(qū)合作的趨勢(shì)也日益受到重視。優(yōu) 質(zhì)化。教育觀、課程觀改革。3:教育個(gè)案研究法教育敘事法調(diào)查研究法行動(dòng)研究第二章一、判斷題1 .哲學(xué)是人們認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我的一種方式，是對(duì)社會(huì)、人生一些根本問(wèn)題 的 追問(wèn)和思考，這其中往往都涉及對(duì)教育根本問(wèn)題的思考。教育問(wèn)題從最高意義 上 來(lái)講就是哲學(xué)問(wèn)題。因此，哲學(xué)理應(yīng)成為教育的首

10、要基礎(chǔ)。（）2 .封建社會(huì)將兒童看作獨(dú)立的個(gè)體，逐漸樹立起“以人為本”的兒童觀。（）3.兒童期是人的認(rèn)知開展最為迅速、最關(guān)鍵的時(shí)期，也即敏感期。（）二、單項(xiàng)選擇題.兒童是學(xué)前教育的對(duì)象,兒童的（）是學(xué)前教育的依據(jù)。A.身體開展B.身心開展C.心理開展.兒童觀的形成不受（）的影響和制約。A.社會(huì)經(jīng)濟(jì)B.傳統(tǒng)文化思想C.家庭條件.在古代社會(huì)，西方人持有的是（）本位的兒童地位和權(quán)益觀，認(rèn)為兒童沒(méi) 有自己獨(dú)立自主的人格，更沒(méi)有地位和權(quán)益，父母和社會(huì)掌握著兒童的“生殺大 權(quán)”，甚至可以肆意剝奪兒童的權(quán)利。A.成人 B.國(guó)家 C.民族三、解答題.現(xiàn)代社會(huì)的兒童觀是什么？.學(xué)前教育的教育觀是什么？.教育的根

11、本目的是什么？1、兒童具有與成人一樣的基本權(quán)益，具有獨(dú)立人格。兒童是一個(gè)“整體”。兒童開展具有個(gè)性化的特點(diǎn)。兒童具有巨大的開展?jié)撃?。兒童開展是活動(dòng) 的主體,具有主觀能動(dòng)性。.學(xué)前教育觀是我們?nèi)绾慰创龑W(xué)前教育價(jià)值、目標(biāo)、任務(wù)、手段、途徑和方法 等的觀點(diǎn)的總和。學(xué)前教育對(duì)兒童開展的價(jià)值 學(xué)前教育關(guān)乎教育事業(yè)、家 庭和社會(huì)開展學(xué)前教育關(guān)系國(guó)家和民族未來(lái).學(xué)前教育的根本目的、價(jià)值和意義是促進(jìn)每一個(gè)幼兒的和諧全面開展。我國(guó) 幼兒園工作規(guī)程的核心思想就是“促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上得到開展”。促進(jìn)幼兒開展，不僅是學(xué)前教育的出發(fā)點(diǎn)，也是學(xué)前教育的歸宿。第三章一、判斷題.語(yǔ)言是交流和思維的工具。幼兒期是語(yǔ)言開展

12、特別是口語(yǔ)開展的重要時(shí)期。幼 兒語(yǔ)言的開展貫穿于各個(gè)領(lǐng)域，也對(duì)其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與開展有著重要的影響。（）.因?yàn)橛變旱纳鐣?huì)情感、能力是在與人交往和真實(shí)的生活中產(chǎn)生和開展起來(lái)的, 社會(huì)教育必須突出生活化、游戲化,必須依賴于幼兒生活環(huán)境網(wǎng)絡(luò)中各層級(jí)教育 主體之間的協(xié)調(diào)合作。（）.幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì),在大自然和社會(huì)文化生活 中促發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用身心去 感受美和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。（） 二、單項(xiàng)選擇題.學(xué)前教育五大領(lǐng)域的活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循游戲性原那么。從1989年我國(guó)公布幼兒 園工作規(guī)程（試行）開始，我國(guó)學(xué)前教育就明確了以

13、（）為基本活動(dòng)的原那么。A.游戲 B.運(yùn)動(dòng)C.藝術(shù).幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)原那么不包括（）。A.最近開展區(qū)原那么B.個(gè)別區(qū)分原那么 C.多領(lǐng)域滲透原那么.（）的設(shè)計(jì)是指教師根據(jù)幼兒科學(xué)教育的目標(biāo)，有計(jì)劃、有目的地選擇課 題內(nèi)容,提供相應(yīng)材料,有步驟地開展幼兒科學(xué)探索活動(dòng),最終達(dá)到教育目標(biāo)的形式。A.正規(guī)性幼兒科學(xué)教育活動(dòng)B. 一般性幼兒科學(xué)教育活動(dòng)C.正特殊性幼兒科學(xué)教育活動(dòng)三、解答題.學(xué)前教育的五大領(lǐng)域分別是哪些?.什么是幼兒健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的定義?.幼兒科學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)要求要滿足哪幾點(diǎn)?1 .健康領(lǐng)域語(yǔ)言領(lǐng)域社會(huì)領(lǐng)域科學(xué)領(lǐng)域藝術(shù)領(lǐng)域.廣義的幼兒健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì),是指課程層面的設(shè)計(jì)。它包括

14、幼兒園健康教育 活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)、內(nèi)容設(shè)計(jì)、組織途徑和方法設(shè)計(jì)等。狹義的幼兒健康教育活動(dòng) 設(shè) 計(jì)是幼兒身體鍛煉活動(dòng)的設(shè)計(jì)，是指依據(jù)幼兒身體鍛煉的目標(biāo)和身體鍛煉的 內(nèi)容及形式,選擇或創(chuàng)編相應(yīng)的活動(dòng)內(nèi)容，并擬訂出一定時(shí)間內(nèi)向幼兒施加教 育影響的方案的過(guò)程。.開展性趣味性活動(dòng)性開放性整合性第四章一、判斷題.評(píng)價(jià)是學(xué)前教育工作的一局部,其根本宗旨和目標(biāo)是促進(jìn)每個(gè)幼兒的全面開展。 ().內(nèi)部評(píng)價(jià)也稱自我評(píng)價(jià),是被評(píng)價(jià)者通過(guò)自我認(rèn)識(shí)和分析,對(duì)照某種標(biāo)準(zhǔn),對(duì) 自己組織的活動(dòng)做出判斷。().觀察法是指在自然條件下有目的、有計(jì)劃地對(duì)觀察對(duì)象或行為進(jìn)行考察、記錄、 分析的一種方法,包括描述觀察和抽樣觀察。（）二，單

15、項(xiàng)選擇題.軼事記錄力求真實(shí),不可將記錄者的意見、解釋和事實(shí)混淆,防止使用帶 有（）的詞語(yǔ)。A.主觀性B.模糊性C.迷惑性.（）研究法是選擇一個(gè)或多個(gè)幼兒作為研究的對(duì)象，對(duì)他們進(jìn)行追蹤， 有關(guān)資料，分析研究對(duì)象的問(wèn)題、特點(diǎn)及形成原因，以便采取相應(yīng)的有效措施。A.群體 B.個(gè)案 C.抽樣.學(xué)前教育評(píng)價(jià)是了解教育的適宜性、有效性,調(diào)整和改進(jìn)工作,促進(jìn)每一個(gè)幼兒開展“提高教育質(zhì)量的（）A.必要手段 B.重要手段 C.唯一手段三、解答題.學(xué)前教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的意義是什么？.學(xué)前教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的范圍有哪些呢？.學(xué)前教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的最終目的是什么？一.判斷題123二.單項(xiàng)選擇題三.解答題123ABA.我國(guó)幼兒園教育

16、指導(dǎo)綱要（試行）中指出：“教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作 的重要組成局部,是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作,促進(jìn)每一個(gè)幼 兒開展，提高教育質(zhì)量的必要手段。”“評(píng)價(jià)的過(guò)程,是教師運(yùn)用專業(yè)知識(shí)審視教 育實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問(wèn)題的過(guò)程，也是其自我成長(zhǎng)的重要途徑?！?目標(biāo)評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià) 過(guò)程和方法的評(píng)價(jià) 環(huán)境和材料設(shè)備的評(píng)價(jià).“教育評(píng)價(jià)是了解 教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒 開展，提高教育質(zhì)量的必要手段。”第五章一、判斷題.歲嬰幼兒身心開展的獨(dú)特性決定了這一時(shí)期的嬰幼兒應(yīng)以心理健康開展為主,教養(yǎng)人為嬰幼兒的生存開展提供良好的環(huán)境和條件,給予適當(dāng)?shù)恼兆o(hù)以促進(jìn)嬰幼兒的正常發(fā)

17、育和良好開展。.在生活與衛(wèi)生習(xí)慣方面培養(yǎng)25-36月大幼兒主動(dòng)如廁;引導(dǎo)幼兒餐后漱口,使用肥皂或洗手液正確洗手,認(rèn)識(shí)自己的毛巾并擦手;鼓勵(lì)幼兒自己穿脫衣服。（）.隨著社會(huì)開展,世界各國(guó)越來(lái)越重視早期教育作為人力資本培養(yǎng)的源頭階段的重要性，西方國(guó)家盛行的“早期銀行論”就說(shuō)明這一點(diǎn)。（）二、單項(xiàng)選擇題1.03歲嬰幼兒早期教育中除遵循趣味性原那么、正面強(qiáng)化原那么、典范原那么等，還 應(yīng)堅(jiān)持的原那么不包括（）A.平安性原那么。B.自然性原那么。C.隨機(jī)性原那么2.對(duì)于（）的幼兒，應(yīng)培養(yǎng)正確發(fā)音，逐步將語(yǔ)言與實(shí)物或動(dòng)作建立聯(lián)系;鼓 勵(lì)幼兒模仿和學(xué)習(xí)使用詞語(yǔ)或短句表達(dá)自己的需求；引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)傾聽并樂(lè)意執(zhí) 行

18、簡(jiǎn)單的語(yǔ)言指令，積極使用語(yǔ)言進(jìn)行交流;提供機(jī)會(huì)讓幼兒多讀繪本、多聽故事、 學(xué)念兒歌。A. 1324個(gè)月 B. 712個(gè)月 C. 2536個(gè)月3.作為一種社會(huì)公共服務(wù)早期嬰幼兒保育與教育的機(jī)構(gòu)，托育機(jī)構(gòu)主要的保教任務(wù)和目標(biāo)表達(dá)不包括（）A.為嬰幼兒提供科學(xué)、平安、舒適的早期保教活動(dòng)的場(chǎng)所，促進(jìn)嬰幼兒健 康、快樂(lè)成長(zhǎng)B.讓父母等教養(yǎng)人提供社會(huì)支持C.充分發(fā)揮早期教育專業(yè)人員的知識(shí)優(yōu)勢(shì)，了解并掌握一定區(qū)域內(nèi)03歲 嬰幼兒的基本情況三、解答題.“早期銀行論”是什么意思？源于什么？.美國(guó)重視早期教育的政府行動(dòng)最早開始于？.早期嬰幼兒保教的特點(diǎn)和開展趨勢(shì)是什么？一.判斷題XV123二.單項(xiàng)選擇題123CAB三.解答題1.0 ”馬期銀行論”將對(duì)幼兒實(shí)施早期教育比作往幼兒的神經(jīng)銀行里儲(chǔ)蓄，積蓄 越多,將來(lái)受益越大。這源于對(duì)嬰幼兒早期教育重要性的認(rèn)識(shí)。.美國(guó)重視早期教育的政府行動(dòng)最早開始于1964年的“提前開端計(jì)劃”，該計(jì) 劃就提供經(jīng)費(fèi)支持專業(yè)早期教育和兒童保健機(jī)構(gòu)面向社區(qū)家長(zhǎng)提供兒童早期綜 合開展服務(wù),指導(dǎo)家