詞匯教學(xué)方面的輔導(dǎo)

1、PAGE PAGE 14詞匯教學(xué)方面的輔導(dǎo)：1運(yùn)用多種方法呈現(xiàn)新單詞1實(shí)物呈現(xiàn)法2全身反響呈現(xiàn)法它是英語教學(xué)中常用的方法，我們要通過各種肢體語言向?qū)W生表達(dá)單詞的意思，學(xué)生開始可以通過模仿老師的動(dòng)作和單詞讀音學(xué)習(xí)單詞，進(jìn)而可以自由發(fā)揮動(dòng)作，用自己的方式向老師和同學(xué)表達(dá)單詞的意思。3圖片呈現(xiàn)法有的單詞可以利用圖片和投影片來讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)詞義。2運(yùn)用多種方法記憶新單詞1比擬記憶法教師可以運(yùn)用以舊帶新的方法，利用舊單詞的拼寫，比擬學(xué)習(xí)新單詞2借助漢語拼音的正遷移規(guī)律，建立音形對應(yīng)規(guī)律，進(jìn)行“直呼式記憶法。語言是有聲的，詞的發(fā)音是學(xué)習(xí)和記憶一個(gè)單詞的根底，在英語學(xué)習(xí)的初始階段3形象記憶法4瞬間記憶法瞬間記憶

2、是短時(shí)記憶和長時(shí)記憶的根底。有了在課堂上的瞬間記憶的根底，長時(shí)記憶就比擬容易了。5立體式聽覺刺激強(qiáng)化單詞記憶法英語是一種拼音文字，拼音文字最大的特征就是“表音，單詞的讀音與單詞的拼寫之間有一種對應(yīng)關(guān)系。一個(gè)英語單詞究竟該怎么寫，幾乎完全取決于單詞的發(fā)音；要記住一個(gè)英語單詞，也主要靠記住單詞的發(fā)音。所以在英語單詞的記憶過程中，語音是更加重要。采取學(xué)習(xí)興趣小組的合作學(xué)習(xí)模式?新課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：教師要指導(dǎo)和幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，開展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。因此，應(yīng)該把學(xué)法研究與教法研究有機(jī)地結(jié)合起來，從根本上解決學(xué)生“學(xué)的問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)

3、能力，才能真正到達(dá)新課程有關(guān)強(qiáng)化學(xué)的功能的要求。由于初一學(xué)生根底不同，學(xué)習(xí)能力各異，學(xué)生間存在著明顯的學(xué)習(xí)上的差異，因此進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，是必要措施。但目前班級這種超學(xué)額的情況和學(xué)生英語水平實(shí)際現(xiàn)狀，僅靠老師是完成不了個(gè)別輔導(dǎo)的。因此，我們一直嘗試著讓每一名英語根底較好的學(xué)生幫扶一名英語學(xué)困生，學(xué)生自愿結(jié)對子。這種一幫一的輔導(dǎo)模式應(yīng)在初一進(jìn)行，效果會(huì)比擬明顯。如何解答閱讀理解題一、 閱讀短文，邊讀邊記。同學(xué)們在閱讀短文時(shí)，要做到邊閱讀、邊思考、邊標(biāo)記。把你認(rèn)為文中比擬重要的信息用筆畫一下。這樣做的目的是能夠快速地把題目與文中相關(guān)信息加以比擬，從而得出正確判斷。二、 細(xì)讀思考題，分析信息。通過瀏覽全

4、文已對文章或段落大意有所了解，再讀思考題，然后帶著問題閱讀有關(guān)材料，對答復(fù)下列問題之類的題型，采取這種方法比擬適合。三、 復(fù)讀全文，抓住細(xì)節(jié)。帶著問題復(fù)讀，可縮小復(fù)讀的范圍，更便于捕捉關(guān)鍵的信息。復(fù)讀時(shí)可邊讀邊用鉛筆做些標(biāo)記，把有關(guān)的人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)、起因等畫出來。經(jīng)過這樣的處理，對文章的內(nèi)容和細(xì)節(jié)便清楚了，對其中矛盾的產(chǎn)生、開展和結(jié)果心里就自然會(huì)有數(shù)了。另外，在復(fù)讀全文時(shí)，還應(yīng)特別注意文中的key words或key sentences。應(yīng)該指出的是，文章的中心句多在每段的開始局部。而文章的結(jié)尾句、段是事件的結(jié)論或作者表達(dá)的態(tài)度、意圖、目的等，尤其是故事性極強(qiáng)的文章，最后一句往往起畫龍

5、點(diǎn)睛的作用，有很多問題可以由此獲得解答。四、 解答問題，確定答案。對那些答案明顯的或有把握的是可以斷然圈定的。如果遇到難題，有必要的話可回過頭去再讀一遍文章，這次閱讀，要針對問題的要求，抓住重點(diǎn)，力求獲得正確答案。在七年級英語根底知識(shí)的教學(xué)中我認(rèn)為要過“三關(guān)詞關(guān)、句關(guān)和課文關(guān)。1.過詞關(guān)。詞是句的最小語言單位。在七年級英語教學(xué)中，筆者緊抓課本中詞匯教學(xué)，要求學(xué)生記熟記透每個(gè)單詞，反復(fù)默寫，直到學(xué)生全部掌握為止。2.過句關(guān)。句是篇的組成單位。在進(jìn)行語句的教學(xué)時(shí)，筆者著重抓了以下兩點(diǎn)的教學(xué)：一是熟記課本中的許多句型。在學(xué)習(xí)每個(gè)單元的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生把其中的重點(diǎn)句型找出來，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，熟記于心。

6、二是抓好“連詞成句專題訓(xùn)練，針對每單元出現(xiàn)的重要句型，要求學(xué)生模仿課本上的句型，把混亂的詞連成一完整的符合英語語序的句子，培養(yǎng)學(xué)生積極思維、模仿創(chuàng)造的能力。3.過課文關(guān)。每單元的課文需要學(xué)生背熟，背熟課文是三關(guān)中最重要的一關(guān)，其中好處有四點(diǎn)。1熟背課文有利于對課文內(nèi)容的理解。教材中的課文是學(xué)生寫作的典范，學(xué)生經(jīng)過反復(fù)閱讀課文后，不僅對每句話有更好的理解，而且對整篇課文的內(nèi)容也會(huì)有更深的理解。2背熟課文有利于穩(wěn)固所學(xué)的句型，從而加深對英語根本句式的進(jìn)一步掌握，課文背得越熟，對課文的理解越深刻。七年級教材中的課文都比擬短，學(xué)生容易記熟，熟背課文后，學(xué)生得到成功的體驗(yàn)，會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生很大的鼓舞，鼓勵(lì)學(xué)

7、生進(jìn)一步學(xué)好英語。3熟背課文能增強(qiáng)學(xué)生的語感。英語不同于漢語，無論在語法結(jié)構(gòu)上，還是在表達(dá)習(xí)慣上都有較大的差異。通過背誦課文，學(xué)生能增強(qiáng)英語語感，而正確的語感有助于學(xué)生正確地理解英語文章，有助于學(xué)生正確地進(jìn)行英語寫作。4熟背課文有助于學(xué)生的寫作。七年級學(xué)生善于模仿，通過背誦，一些英語句式就會(huì)在學(xué)生心中生根發(fā)芽，他們就會(huì)模仿課文中的語句進(jìn)行寫作，學(xué)生就會(huì)按照課文中標(biāo)準(zhǔn)的語句寫出句意通順、句式標(biāo)準(zhǔn)的短文。二、制定每單元的訓(xùn)練目標(biāo)結(jié)合每單元課文內(nèi)容，制定每個(gè)單元學(xué)生寫作的訓(xùn)練目標(biāo)，讓學(xué)生正確使用本單元所學(xué)英語根底知識(shí)進(jìn)行寫作訓(xùn)練。三、加強(qiáng)課外閱讀，拓寬學(xué)生知識(shí)面我校近幾年鼓勵(lì)學(xué)生訂閱了?學(xué)英語?報(bào)，

8、報(bào)上的童話連載很適合學(xué)生閱讀。學(xué)生能在報(bào)刊上找到適合自己閱讀的英文短文。我們每周開設(shè)一堂英語閱讀課，學(xué)生們一頭扎進(jìn)這樣的報(bào)刊中，就像進(jìn)入了一個(gè)英語海洋，五彩繽紛。學(xué)生在閱讀中體會(huì)到讀書的樂趣，汲取文中的營養(yǎng)，豐富了自己的知識(shí)，提高了英語的寫作能力，在課外閱讀中，筆者做了以下兩點(diǎn)工作。1.挑選適合學(xué)生閱讀的文章。文章太易，不利于提高學(xué)生的英語知識(shí)；文章太難，易挫傷學(xué)生閱讀英語的積極性。難易適中的文章指生詞量不超過全文總詞數(shù)10%的文章，學(xué)生通過反復(fù)閱讀，結(jié)合上下文可判斷生詞的意思。2.教會(huì)學(xué)生閱讀方法。學(xué)生在課外閱讀中遇到不認(rèn)識(shí)的詞是很正常的，筆者在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)提出以下幾個(gè)要求：1遇到生詞

9、先結(jié)合上下文加以推猜。2查字典，根據(jù)上下文選擇正確的詞義。3少問老師。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生長期堅(jiān)持課外閱讀，隨著形勢的開展，英語考試越來越注重能力方面的考查，只通過精讀課本中的幾篇文章，學(xué)生的能力是培養(yǎng)不起來的，只有學(xué)生在浩渺的英語海洋中遨游，才會(huì)獲得英語運(yùn)用的能力。四、多批細(xì)改，持之以恒學(xué)生的英語短文難免出現(xiàn)錯(cuò)誤，在寫作教學(xué)中把學(xué)生的短文分成三等，針對各類的特點(diǎn)加以批改。一等短文。短文中詞、句運(yùn)用正確，條理清晰。這些短文教師稍加修改或不改作為范文張貼在教室里，供他人參照。二等短文。短文中有幾處錯(cuò)誤，教師面批，向?qū)W生指出錯(cuò)誤，加深學(xué)生印象。三等短文。詞、句不通，句不成句，教師不能生氣、指責(zé)批評，要在

10、寫作方法上加以指導(dǎo)。批改學(xué)生的短文，工作量很大，每當(dāng)想到這樣能提高學(xué)生的寫作水平，所有的辛苦也就置之度外了。將學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情由課內(nèi)延伸至課外這里的“延伸絕不是延長或增加授課時(shí)間，而是設(shè)計(jì)一些使學(xué)生感興趣又能充分調(diào)動(dòng)其自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生有創(chuàng)新學(xué)習(xí)的新穎趣味的練習(xí)或活動(dòng)，促使學(xué)生人人參與。營造英語學(xué)習(xí)氣氛。在參與的過程中，穩(wěn)固課童英語知識(shí)，拓展學(xué)生的視野，開展學(xué)生的能力。以獲得更多的英語知識(shí)。(1)開設(shè)英語角。每周安排一個(gè)固定的時(shí)間作為英語角時(shí)間，教師可以事先找一些圖片和照片拿給學(xué)生，讓學(xué)生在英語角那天就這些圖片和照片進(jìn)行對話；或者找些故事性很強(qiáng)的小短文，先要求英語口語好的學(xué)生讀給其他學(xué)

11、生聽，然后，其他學(xué)生就其故事內(nèi)容談?wù)勛约旱目捶ā?2)舉行演課文比賽。要求學(xué)生課下自己組織好，課堂上表演，然后評獎(jiǎng)鼓勵(lì)。這種形式可以鍛煉學(xué)生進(jìn)行交際的能力，不同層次的學(xué)生都有時(shí)機(jī)參加，從而體會(huì)成功的喜悅。(3)欣賞或教唱英語歌曲。教學(xué)生唱When Christmas comes Io the townmy love,Ifyou。re happy and you know it等歌曲，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。開展多種活動(dòng)。比方進(jìn)行課本劇表演、英語唱歌比賽、英語演講比賽和朗誦比賽可以充分營造英語氣氛。另外，還可以組織課外興趣小組。課外興趣小組活動(dòng)既給學(xué)生提供了一個(gè)練習(xí)口

12、語的時(shí)機(jī)。也彌補(bǔ)了在課堂上由于人多，教學(xué)任務(wù)重而未能人人參與表演的缺乏，讓學(xué)生充分施展了表演才華。組織形式多樣，寓教于樂 英語課外活動(dòng)很多，但我們應(yīng)該選用適合于學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平的、生動(dòng)活潑、簡單明了、能寓教于樂、寓學(xué)于樂的活動(dòng)形式。下面列舉幾個(gè)在實(shí)施過程中可形成的活動(dòng)形式： 1、英語歌詠比賽。就已所學(xué)課文的內(nèi)容，要求學(xué)生按一定的語言規(guī)那么去朗讀，參加人數(shù)不限，可自愿報(bào)名，同時(shí)組織學(xué)生評委進(jìn)行評分。這種活動(dòng)對培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言能力及閱讀能力大有益處。 2、英語角。根據(jù)學(xué)生的不同年級，利用下午上課前30分鐘的時(shí)間，交流組織英語解活動(dòng)。每一次的topic內(nèi)容都必須與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)，對于低年

13、級的學(xué)生由于所學(xué)的英語詞匯量和學(xué)到的短語句子較少，交流起來有一定的難度?？勺寣W(xué)生大聲朗讀或背誦課文中學(xué)到的小詩，tongue twister、chant，以培養(yǎng)學(xué)生的語感。有些內(nèi)容既拓展了課本知識(shí)，又來源于生活，容易引起學(xué)生的興趣。 3、英語書法比賽?？刹欢ㄆ诘鼐投涛模≡娀蛟⒀孕」适逻M(jìn)行英文書寫比賽?；顒?dòng)先以班級為單位，人人參加，從中篩選出較好的一些參加年級比賽。比賽時(shí)，必須統(tǒng)一書寫內(nèi)容，書寫格式及其他要求。4、英語墻報(bào)。定期從出墻報(bào)的形式幫助學(xué)生穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)，提快樂趣，每期的墻報(bào)應(yīng)具有越味性，短小易懂。多以英語諺語、心得為主，輔以一些介紹英美國家風(fēng)俗習(xí)慣的內(nèi)容，增長學(xué)生的見識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生跨文

14、化意識(shí)，提高跨文化交流能力。 5、英語興趣小組。各年級每星期開展一次英語興趣小組活動(dòng)，老師組織學(xué)生唱歌，會(huì)話、表演、朗誦、游戲等。每一個(gè)興趣小組要配上一位指導(dǎo)老師，以便對小組情況進(jìn)行檢查，或幫助他們解決困難，提出具體指導(dǎo)意見。 還有其他活動(dòng)形式。如：英文歌曲比賽、英語故事會(huì)沙龍、英語游園會(huì)、英文小報(bào)制作比賽、英語智力競賽等等。 四、認(rèn)真總結(jié)，及時(shí)鼓勵(lì) 每次課外活動(dòng)老師應(yīng)讓參加活動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行跟蹤管理并給予綜合評價(jià)。讓學(xué)生知己知彼，改良跟上。評價(jià)也可在期末進(jìn)行，期評時(shí)匯入綜合平均成績，算入期評成績的加分項(xiàng)。然后再由教師或?qū)W生評委認(rèn)真總結(jié)，肯定成績，指出存在的問題，分析原因，糾正錯(cuò)誤，提高今后開展方

15、向。聽的技能及其培養(yǎng)什么是聽力呢？一般來說，聽力是識(shí)別和理解別人說話的能力。聽是被動(dòng)接受的技能，聽的言語活動(dòng)是機(jī)械地、被動(dòng)地理解和接受信息的過程。在英語學(xué)習(xí)乃至人類交往活動(dòng)中，聽是最根本的形式，是理解和吸收口頭信息的交際能力。在語言學(xué)習(xí)中，聽是吸收和穩(wěn)固語言及培養(yǎng)說、讀、寫語言能力的重要手段。在英語聽、說、讀、寫中，聽力是最難掌握的一項(xiàng)語言技能，因?yàn)樗苋缦铝鶄€(gè)因素的影響：一語音材料；1、材料的結(jié)構(gòu)；2、詞頻；3、語速；4、重音、語調(diào)和節(jié)奏；5、拖沓冗長的信息；二語境；三相關(guān)知識(shí)；四漢語知識(shí)；五語音、語法規(guī)那么與詞匯量的掌握；六思維策略。在六個(gè)因素中，前四個(gè)因素都是客觀的，不是由聽者所決定的。

16、那么，培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力要從哪里入手呢？?英語課程標(biāo)準(zhǔn)?中明確指出六級聽力的要求，能從聽力材料中提取信息和觀點(diǎn)；能理解句子之間的邏輯關(guān)系。因此，培養(yǎng)學(xué)生的聽力，可歸納為五點(diǎn)：第一、教給學(xué)生語音、語法的規(guī)那么并讓他們記住一定規(guī)模的詞匯量；第二、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和理解能力；第三、教師在課堂上多用英語教學(xué)，讓學(xué)生注意聽，在一個(gè)學(xué)生答復(fù)下列問題時(shí)，其它同學(xué)也要注意聽；第四、多讓學(xué)生聽地道的英語，也就是英美人的語音、語調(diào)；第五、鼓勵(lì)學(xué)生課余收聽適宜的英語播送、收看英語電視節(jié)目。說的技能及其培養(yǎng)口語是有聲的語言，是言語的輸出或釋放過程。說是在聽的根底開展起來的，它們是口語交際中密切相關(guān)，形式卻截然不同的

17、行為過程。英語說的技能大致包括語音語調(diào)正確、詞匯運(yùn)用合理貼切、語句結(jié)構(gòu)符合表達(dá)習(xí)慣、言語反響和應(yīng)變能力敏捷及語言表達(dá)簡練等因素。?英語課程標(biāo)準(zhǔn)?中要求初中五級的學(xué)生能用英語表演短??；能根據(jù)話題進(jìn)行情景對話。為此，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力必須從以下幾個(gè)方面入手：一以聽帶說，以說促聽，聽說結(jié)合是提高口語水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；二改善英語學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造一個(gè)寬松、愉悅的課堂氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生說的愿望和自信，從而敢于開口、樂于開口。結(jié)合課文中學(xué)習(xí)的情景，啟發(fā)學(xué)生說的動(dòng)機(jī)，開辟英語活動(dòng)周、英語角、英語播送、英語夏令營等活動(dòng)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氣氛；三緩解學(xué)生的焦慮，熱情鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口。教師要善于引導(dǎo)，一張和藹可親的面

18、容，一個(gè)信任與期待的眼神，一次真誠的表揚(yáng)，都是降低焦慮感的妙藥；四講究糾錯(cuò)的藝術(shù)。對學(xué)生的錯(cuò)誤要有寬容性和科學(xué)性，教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤不能立即打斷，進(jìn)行立即糾正，這樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生后怕心理。教師應(yīng)捕捉學(xué)生表達(dá)的閃光點(diǎn)，并采用鼓勵(lì)、間接、禮貌、幽默等策略，盡量讓學(xué)生自行糾正錯(cuò)誤，防止挫傷學(xué)生的熱情和欲望。會(huì)話時(shí)不必在意學(xué)生的語法及結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤，重點(diǎn)應(yīng)是交談的話題，提倡“重在參與。讀的技能及其培養(yǎng)閱讀是英語教學(xué)的重頭戲，也是學(xué)生使用英語的重要方面。閱讀是一個(gè)復(fù)雜的心理和智力活動(dòng)，是不斷假設(shè)、證實(shí)、想象、推理的認(rèn)知過程。這一過程有識(shí)別和釋義兩個(gè)階段：識(shí)別是理解單詞的意思、句法結(jié)構(gòu)和語句之間的關(guān)系；釋義是

19、運(yùn)用有關(guān)主題、文章的語境等非語言知識(shí)對上述信息進(jìn)行處理，復(fù)原文章的意義。閱讀技能包括理解字面意義、能對材料要旨進(jìn)行重新組織、推理能力、評價(jià)和欣賞五個(gè)方面，其中最重要的是理解能力。閱讀有朗讀和默讀、精讀和泛讀。所謂閱讀能力主要是指精讀和泛讀能力。?英語課程標(biāo)準(zhǔn)?中要求初中五級的學(xué)生能夠根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義；能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)測故事的開展和可能的結(jié)局。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力從以下幾方面入手：一理解課文的詞句：1、整句閱讀，利用上下文把握新詞和難句的意思；2、利用詞的構(gòu)成，猜想詞的意思；3、從詞典中查閱新詞的意思；4、通過分析句子的語法結(jié)構(gòu)，理解句子的意思

20、。二分析文章的結(jié)構(gòu)：1、找各段的主題句；2、說出各段的大意或要點(diǎn)；3、指出文章的轉(zhuǎn)折及轉(zhuǎn)折詞；4、指出文章前后情節(jié)的關(guān)系。三摘錄文章常用的詞匯、詞組、警句、重要內(nèi)容或?qū)ψ约河杏玫闹R(shí)。四對讀過的材料作評價(jià)。對讀過一篇文章都應(yīng)寫出簡短的評述，記下自己的心得體會(huì)或?qū)ξ恼碌目捶ǎ@樣，既練習(xí)了寫法，也可以提高分析鑒別的能力，還有助于對課文的復(fù)習(xí)、理解、消化與記憶。五幫助學(xué)生選擇難易適中的課外閱讀材料，增加他們的閱讀量、拓寬他們的知識(shí)面。寫的技能及其培養(yǎng)英語教學(xué)中的寫是指書寫和寫作。書寫包括字母、單詞、句子、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確書寫。書寫的好壞直接影響思想和情感的表達(dá)。假設(shè)書寫不標(biāo)準(zhǔn)、技巧差、字跡潦草或錯(cuò)誤

21、百出，必然使人看不清或讀不懂，令人生厭；反之，美觀流暢的書寫作品會(huì)給人美的享受，能引起讀者的興趣，產(chǎn)生較好的交際效果。英語中的寫作就是學(xué)生用英文表達(dá)自己的思想情感的過程，也是用英文影響別人的過程。英語寫的技能包括書寫端正、拼寫正確、語句通順、語法標(biāo)準(zhǔn)、層次清楚、內(nèi)容完整、重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)。英語寫作是一個(gè)復(fù)雜的、有目的活動(dòng)，它包括構(gòu)思階段、轉(zhuǎn)換階段和執(zhí)行階段。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力呢？?英語課程標(biāo)準(zhǔn)?中對初中階段的寫作目標(biāo)提出了具體的要求：能根據(jù)寫作要求，收集準(zhǔn)備素材；能根據(jù)圖示寫簡單的文章、寫日記、寫信等。為此，應(yīng)從以下幾方面入手：一首先必須豐富他們的生活內(nèi)容，使他們有話可說，有感可發(fā)，

22、有情可抒，有事可敘。教師必須引導(dǎo)學(xué)生從生活中提取有意義的英文寫作的主題。學(xué)生每天都與社會(huì)生活的各個(gè)方面發(fā)生著直接的或間接的聯(lián)系，這是他們學(xué)習(xí)英文寫作表達(dá)活動(dòng)的重要前提。二教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英文寫作活動(dòng)時(shí)，也應(yīng)該進(jìn)行由易到難的練習(xí)。這類練習(xí)包括兩個(gè)內(nèi)容。從形式上看，在造句練習(xí)的根底上，進(jìn)行英文作文，既由短到長。從質(zhì)量上看，在簡單的英文作文的根底上，進(jìn)行要求較高的英文作文練習(xí)，即：造句看圖說話、寫情景寫段寫作文。由易到難地進(jìn)行練習(xí)，一方面能夠豐富學(xué)生的英文寫作根底知識(shí)；另一方面，能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高英文寫作的藝術(shù)和手法。三要求學(xué)生堅(jiān)持寫日記。堅(jiān)持用英文寫日記是有助于學(xué)生加強(qiáng)記憶、復(fù)習(xí)所

23、學(xué)內(nèi)容，用所學(xué)知識(shí)表達(dá)自己的思想；日記具有儲(chǔ)存信息、編碼和組織資料、激發(fā)聯(lián)想等功能，它們是語言內(nèi)化和輸出的過程。四要求學(xué)生多練習(xí)寫看圖作文?？磮D作文是歷年中考、高考使用頻率最高的形式?？磮D作文的圖畫內(nèi)容必須是學(xué)生能夠用英語表達(dá)的。動(dòng)筆前應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫中的事物、人物、時(shí)間、地點(diǎn)、背景及一些細(xì)微之處；啟發(fā)學(xué)生概括畫中所表達(dá)的大意，并根據(jù)提示，積極構(gòu)思一個(gè)意思完整、語言表達(dá)正確、能到達(dá)交際目的短文。五指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上交互活動(dòng)。電子郵件是開展網(wǎng)上英語交流活動(dòng)的有效途徑之一，它可以將教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生緊密聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)師生和學(xué)生之間的互動(dòng)。網(wǎng)上交互應(yīng)該與教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生在E-mail上提交

24、書面作業(yè)或向老師提出問題，教師能夠在E-mail上隨時(shí)解答問題、布置作業(yè)、批改作業(yè)或發(fā)布信息等。同學(xué)之間也可以通過電子郵件分享學(xué)習(xí)資料，合作完成寫作練習(xí)。六同學(xué)互評法。同學(xué)互評法peer revision是一種合作學(xué)習(xí)，它是學(xué)生寫作訓(xùn)練過程中一個(gè)步驟，也是教師把過程教學(xué)法思想貫穿并滲透于寫作過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，其做法如下：在完成初稿后，學(xué)生不必把初稿交給老師，教師把學(xué)生分成兩人組或四人組，讓學(xué)生在課堂上互相傳閱作文、提出意見，并討論修改方案。在相互評閱與討論后，學(xué)生自己先修改初稿，然后把修改稿提交給老師。通過互評促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短；增加學(xué)生的“讀者意識(shí)，使每個(gè)學(xué)生既是作者又是讀者；以

25、到達(dá)提高學(xué)生英語寫作興趣，提高他們的文學(xué)編輯能力；同時(shí)能節(jié)約老師時(shí)間，使老師有更多時(shí)間用于教學(xué)活動(dòng)。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化一、堅(jiān)持因材施教原那么、理解、尊重差生。 正如世界上找不到完全雷同的兩片樹葉一樣，學(xué)生千差萬別，同是后進(jìn)生，也各有各的特點(diǎn)。這就需要我們教師去關(guān)注，去研究學(xué)生的差異，以便因材施教，使人人得到應(yīng)有的開展。在施教過程中，教師應(yīng)對處在不同學(xué)習(xí)水平層面上的學(xué)生提出不同的要求，進(jìn)行分層輔導(dǎo)，滿足不同需求。在保護(hù)后進(jìn)生自尊心的前提下，可適當(dāng)降低問題、作業(yè)等的難度及要求。例如我在教學(xué)中采用了“分散記憶單詞法要求后進(jìn)生每個(gè)課間少玩點(diǎn)記一個(gè)單詞這樣每天算下來他們能記八個(gè)單詞每周能記四十多個(gè)單詞，這樣的

26、要求他們根本能做到，這種方法使他們時(shí)時(shí)有事做也體驗(yàn)成功的喜悅 英語教學(xué)成功與否。不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等，因此教師在任何時(shí)候要注意控制自己的情緒，不遷、怒、不急燥，切忌使用訓(xùn)斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言；切忌向家長及班主任告狀。這些差生在班級中常被學(xué)生鄙視，有些教師也指定他們是班級的“敗類，“包袱。在社會(huì)上受到冷眼，在家也受到家長的訓(xùn)斥。心里有一種壓抑感，有厭學(xué)情緒，自信心不強(qiáng)。我主動(dòng)采取適當(dāng)?shù)男问饺ピ耘嗨麄?。對于不同類型的后進(jìn)生，教師更要注意“一把鑰匙開一把鎖。當(dāng)我看見差生抄其他同學(xué)的作業(yè)時(shí)，我不但不責(zé)備，還主動(dòng)將最好學(xué)生的作業(yè)本借給他們抄，并叮囑他們

27、要“一抄、二讀、三背，第二天上課，有意識(shí)地叫差生站起來口頭做一遍，同樣也能到達(dá)預(yù)期的效果，每次的單元測驗(yàn)，我將成績有進(jìn)步差生名字提出來及時(shí)表相，讓他們也享受一下成功的歡樂及喜悅，有些差生的頭腦反響的慢點(diǎn)，有時(shí)一個(gè)簡單的時(shí)態(tài)講幾遍還不理解，我不厭其煩地再多講幾遍；有時(shí)想法編成公式和順口溜，用淺顯易懂的語言直到他們聽懂為止。后進(jìn)生婷婷性格內(nèi)向，課堂上差怯，不積極舉手發(fā)言。我就盡量向她多提問，優(yōu)先讓她練習(xí)，對她進(jìn)行耐心細(xì)致的輔導(dǎo)，對她的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)，使她在心理上得到滿足，從而增強(qiáng)信心，大膽開口說英語。小吉口齒不清，記憶力差，但他愛唱歌。于是，我就鼓勵(lì)他多唱英文歌，既穩(wěn)固了單詞，又糾正了語音

28、錯(cuò)誤。 無數(shù)事實(shí)證明，差生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲；有違反紀(jì)律的行為，也有守紀(jì)律的愿望。他們畢竟是十三、十四歲的孩子，教師一個(gè)寬容的微笑，一句體貼的話語一個(gè)會(huì)意的眼神，一個(gè)輕微的觸摸都會(huì)產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。二、培養(yǎng)合作互助精神，借助集體力量感染學(xué)生。一個(gè)教學(xué)班上約有三分之一的差生，我從音標(biāo)入手，科學(xué)也系統(tǒng)地教學(xué)，使班上絕大部的學(xué)生走上正確的學(xué)習(xí)外語的軌道。班級的學(xué)外語氣氛濃，外語成績好，這對那一局部差生也是一種很大的教育力量。從初一剛?cè)雽W(xué)開始，每位同學(xué)都起一個(gè)英語名字；從第二學(xué)期開始，以每個(gè)英語小組為單位每周出一次英語報(bào)，擴(kuò)展學(xué)生的英語知識(shí)面，讓同學(xué)們感受到學(xué)習(xí)英語的氣氛。

29、在這樣的環(huán)境中，他常常會(huì)不知不覺感受到集體的壓力。別人的外語都能學(xué)得好，為什么我不能？在強(qiáng)烈的學(xué)外語氣氛感染下，他不好意思不學(xué)好外語。英語教材局部教學(xué)內(nèi)容是按結(jié)構(gòu)和功能相結(jié)合的原那么編寫的一種口語課程，以對話形式表達(dá)語言功能，每個(gè)對話都設(shè)計(jì)了情景，并配以生動(dòng)形象的插圖。因此，活動(dòng)式學(xué)習(xí)成了英語課堂的主體。無論是同桌操練、小組活動(dòng)，還是情境表演，都需要學(xué)生間的精誠合作。在合作中，同學(xué)間相互彌補(bǔ)、借鑒、啟發(fā)、點(diǎn)撥，增進(jìn)了彼此間的了解；積極參與到活動(dòng)中，思維活潑；同時(shí)也消除了羞澀感，變得善于說、敢于說，充分發(fā)揮自己的聰明才智，展示出自己的才能。有效的合作學(xué)習(xí)，不僅能使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)能力，而且能促

30、進(jìn)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生非?？粗丶w榮譽(yù)，當(dāng)老師把他們分成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)小組時(shí)，他們會(huì)自然而然地取長補(bǔ)短，好的學(xué)生拼命地指導(dǎo)、幫助差的學(xué)生。當(dāng)他們的合作取得了成功，得到了好評時(shí)，他們很可能覺得在學(xué)習(xí)上取得了成功，從而提高了學(xué)習(xí)興趣，更增進(jìn)了合作精神。我任教兩個(gè)班級英語，學(xué)生多，差生面廣，對于補(bǔ)差工作常有“心有余而力缺乏之感。為了更好地幫助后進(jìn)生，我讓學(xué)得好的學(xué)生與學(xué)得差的學(xué)生組成“黃金伙伴，進(jìn)行對話，做問答練習(xí)及檢查提問所學(xué)內(nèi)容等，互相幫助、互相鼓勵(lì)。如此這般，不僅加大了學(xué)生語言的實(shí)踐量，還能夠培養(yǎng)學(xué)生在群體中與他人合作的能力。這是新型人才的一項(xiàng)重要素質(zhì)。 三、構(gòu)建多元化評價(jià)體系。 傳統(tǒng)的老師、家長、

31、社會(huì)只關(guān)心學(xué)生成績的好壞，只以學(xué)生的考試成績作為評價(jià)的唯一尺度。用一把尺子去衡量，肯定會(huì)出現(xiàn)許多“后進(jìn)生。我們應(yīng)堅(jiān)持多元標(biāo)準(zhǔn)去衡量、評價(jià)學(xué)生。多元標(biāo)準(zhǔn)，就是用多把尺子，不拘一格地評價(jià)學(xué)生。真正的評價(jià)應(yīng)該起著鼓勵(lì)導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用。就初中英語而言，初一年級英語教學(xué)評價(jià)的主要目的是鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。每個(gè)學(xué)期臨近期末考試時(shí)，我都為后進(jìn)生擔(dān)憂，怕他們考不好試，而挫傷他們學(xué)習(xí)英語的積極性。他們學(xué)習(xí)英語的路還長著呢！可不能剛起步就泄氣呀！同時(shí)，我也加大力度對他們進(jìn)行輔導(dǎo)，滿心希望他們在考試中取得好成績，取得進(jìn)步，這無疑會(huì)增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。為了更好地呵護(hù)好學(xué)生尤其是后進(jìn)生的自尊心，我采用了多種評價(jià)機(jī)制。例如，我特意繪制了一