淺談賞識(shí)教育在中職教育中的作用

1、淺談賞識(shí)教育在中職教育中的作用淺談賞識(shí)教育在中職教育中的作用馬斯論文聯(lián)盟洛的需求層次理論指出，人的尊重需求是比生理等需求層次更高的需求。尊重需求包括尊重別人和被別人尊重。在職業(yè)學(xué)校中，大部分學(xué)生為中考落榜生，成績(jī)差、習(xí)慣差、自信心差。在傳統(tǒng)的教育方式下，教師們恨鐵不成鋼，往往批評(píng)居多而表?yè)P(yáng)類的賞識(shí)教育較少，這使得職中學(xué)生的尊重需求很難得到滿足，自信心嚴(yán)重缺乏，甚至破罐子破摔，形成惡性循環(huán)，既不利于職業(yè)教育教學(xué)的開(kāi)展，也不利于學(xué)生安康全面地開(kāi)展。在現(xiàn)代教育理念中，賞識(shí)教育人們并不陌生。所謂賞識(shí)教育，是指通過(guò)欣賞和贊揚(yáng)受教育者的優(yōu)點(diǎn)來(lái)進(jìn)展教育的一種教育方式，是施行素質(zhì)教育的一種重要而有效的教育方式

2、。培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，往往能起到事半功倍的效果。心理學(xué)家曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，對(duì)于兩個(gè)程度相近的班級(jí)，一個(gè)班專門批評(píng)，另一個(gè)班專門表?yè)P(yáng)，結(jié)果，受表?yè)P(yáng)班級(jí)的學(xué)生的智力程度、成績(jī)狀況均好于另一個(gè)班級(jí)，而且受表?yè)P(yáng)的班級(jí)仍在持續(xù)進(jìn)步中，呈現(xiàn)良性開(kāi)展態(tài)勢(shì)。賞識(shí)教育的作用和意義由此可見(jiàn)一斑。那么，對(duì)于職業(yè)中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，賞識(shí)教育到底起著什么樣的作用呢?一、賞識(shí)教育能更好地鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的潛力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心在教育理論中，堅(jiān)持以人為本，尊重學(xué)生的人格，使學(xué)生在受人尊重的環(huán)境下開(kāi)展。相信任何學(xué)生，相信他們有各自的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，用贊賞的語(yǔ)氣、欣賞的目光鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的才能。賞識(shí)教育符合當(dāng)代青年學(xué)生的

3、心理特征和生理需求。美國(guó)心理學(xué)家威譜詹姆斯做過(guò)研究，受過(guò)鼓勵(lì)的學(xué)生的才能是沒(méi)受過(guò)鼓勵(lì)的學(xué)生的才能的34倍，所以，在學(xué)習(xí)過(guò)程中有無(wú)鼓勵(lì)至關(guān)重要，任何學(xué)生都需要不斷地鼓勵(lì)。一個(gè)生活在鼓勵(lì)中的學(xué)生是自信的，一個(gè)生活在認(rèn)可中的學(xué)生是自愛(ài)的。賞識(shí)學(xué)生，能幫助學(xué)生樹立信心，讓他們感到生活的美妙和人情的可貴。二、因材施教，在賞識(shí)教育中培養(yǎng)中職學(xué)生的責(zé)任感中職學(xué)生是祖國(guó)的將來(lái)。學(xué)生的開(kāi)展良好與否直接關(guān)系到民族的興衰命運(yùn)。一個(gè)缺乏責(zé)任感的人，因找不到自己的人生定位而失去目的，變得迷茫，缺乏創(chuàng)造力。由此可見(jiàn)培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的重要性和迫切性。隨著經(jīng)濟(jì)的飛速開(kāi)展，人們的生活程度快速進(jìn)步，在優(yōu)越的生活中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子們得

4、到了家長(zhǎng)們的溺愛(ài)，缺乏必要的勞動(dòng)和磨煉。中職生作為社會(huì)主義現(xiàn)代化建立的主力軍和操作者，假設(shè)缺少勞動(dòng)的觀念，缺少對(duì)自己、對(duì)家人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，就會(huì)產(chǎn)生很多問(wèn)題?？鬃釉唬旱乐哉?，齊之以刑，民免而無(wú)恥；道之以德，齊之以禮，有恥且格。通過(guò)正面教育，使學(xué)生樹立信心，使學(xué)生對(duì)自己負(fù)責(zé)，為自己的進(jìn)步而喜悅，讓他們學(xué)會(huì)自尊、自立、自律、自主、自強(qiáng)；通過(guò)正面教育，使學(xué)生尊老愛(ài)幼，促進(jìn)其家庭責(zé)任心的形成。三、以表?yè)P(yáng)為主，表?yè)P(yáng)與批評(píng)并舉，有利于激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心賞識(shí)教育根據(jù)馬斯洛需求層次理論，從人渴望得到賞識(shí)的本質(zhì)需求出發(fā)，教育者對(duì)受教育者施以信任、尊重、理解、鼓勵(lì)、寬容、提醒，是一種合理科學(xué)的教育方法，表達(dá)了一

5、種新興的教育新形式。而渴望被信任、被重視、被尊重是職業(yè)學(xué)校學(xué)生最需要的心理需求之一。中職學(xué)生處在成長(zhǎng)頂峰，自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，特別希望能得到別人的理解、好感和贊揚(yáng)，希望得到教師、家人和同學(xué)的尊重。然而古板的教育形式批評(píng)多于表?yè)P(yáng)，容易打擊學(xué)生，壓抑學(xué)生自我開(kāi)展的能動(dòng)性，所以賞識(shí)教育顯得更為迫切。教師在實(shí)際教育工作中，應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主，即使是學(xué)生微小的進(jìn)步也要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。在肯定長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)的同時(shí)，指出學(xué)生的缺乏，寓批評(píng)于教育中。事實(shí)上，賞識(shí)教育也并不排斥批評(píng)，建立于賞識(shí)根底上的適度、合理的批評(píng)本身就是一種鼓勵(lì)，完全可以被學(xué)生承受，并產(chǎn)生良好的教育效果。如面對(duì)遲到、曠課的學(xué)生，教師的一句很難相信你

6、會(huì)做這樣的事情，相信你一定會(huì)改正，教師會(huì)為你快樂(lè)的等都會(huì)對(duì)學(xué)生起到良好的作用。理論證明，表?yè)P(yáng)是強(qiáng)化、是鼓勵(lì)，效果優(yōu)于批評(píng)，但完好的教育必須是表?yè)P(yáng)和批評(píng)相結(jié)合的教育，只有這樣，才能促使學(xué)生更好地自我監(jiān)視，為自己的行為負(fù)責(zé)。四、賞識(shí)教育能更好地增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感如何最大化地進(jìn)步班級(jí)凝聚力，一向是職中德育工作者頭疼的問(wèn)題。即使是班風(fēng)優(yōu)良的班級(jí)，其班級(jí)凝聚力、學(xué)生的集體榮譽(yù)感也未必會(huì)強(qiáng)。在實(shí)際班級(jí)管理工作中，班主任教師上班會(huì)課時(shí)，慣于指出班中存在的種種缺乏，而對(duì)班中存在的好現(xiàn)象卻一語(yǔ)帶過(guò)。古板的教育形式錯(cuò)誤地認(rèn)為，對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格程論文聯(lián)盟度和班級(jí)的良好程度是成正比的。事實(shí)上，只要班集體有了較強(qiáng)的凝聚力，學(xué)生有了較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，其行為自會(huì)標(biāo)準(zhǔn)有序。讓學(xué)生學(xué)會(huì)賞識(shí)別人，自我完善，意識(shí)到集體中別人的重要性，為別人憂而憂，為別人樂(lè)而樂(lè)，從而產(chǎn)生對(duì)集體的歸屬感至關(guān)重要。目前中職生普遍缺乏學(xué)習(xí)別人優(yōu)點(diǎn)、正確認(rèn)識(shí)自身缺點(diǎn)的優(yōu)良素質(zhì)。要改變現(xiàn)狀，作為德育工作者，要擅長(zhǎng)誘導(dǎo)，多賞識(shí)別人的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)消費(fèi)生競(jìng)爭(zhēng)心理，有利于班級(jí)凝聚力建立和集體榮譽(yù)感培養(yǎng)的良性循環(huán)。理論證明，賞識(shí)教