中學教師資格證預測卷三

1、中學國家教師資格試卷（三）一、單項選擇題（本大題共 21，每小題 2 分，共 42 分）1.西漢初期實行的“罷黜百家，獨尊儒術”的文教政策體現(xiàn)了教育的（）A.永恒性C.相對獨立性B.歷史性 D.繼承性2.人類的教育活動與動物的教育活動存在本質(zhì)區(qū)別，這主要表現(xiàn)為人類的教育具有（）A延續(xù)性 C社會性B.模仿性 D永恒性主義為指導，系統(tǒng)研究教育問題，總結前蘇3.凱主編的，力圖以聯(lián) 20 世紀 2030 年代教育正反兩方面經(jīng)驗，并對我國有著廣泛影響的教育專著是（）A普通教育學B.大教學論 D教育學C主義與教育4.決定教育性質(zhì)的根本 A生產(chǎn)力 C政治經(jīng)濟制度是（）B.文化 D科學技術5.“唯上智與下愚不

2、移”“中而知之”等反映了影響人的發(fā)展的哪一理論（）A.環(huán)境決定論 C.教育萬能論B.遺傳決定論 D.兒童學理論6.在教育目的價值取向問題上，主張教育是為了使人增長智慧、發(fā)展才干、生活更加充實的觀點屬于（）A個人本位論 C知識本位論B.社會本位論 D.能力本位論的課程與教學的基本原理提出了課程編制的7.，學者“四段論”，形成了著名的“A實踐模式 C環(huán)境模式原理”。這一模式被稱為（B.過程模式 D目標模式）8.，“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，“相觀而善，相互切磋”。這啟示在教學中要注意運用（ A談話法 C參觀法 9.“夫子循循然善）B.法D練習法，博我以文，約我以禮，欲罷不能。”這體現(xiàn)的德育原則是

3、（A）性原則B.疏導原則 D一致性原則斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏C連貫性原則10.說：“天將降大其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，其所不能?！边@段話體現(xiàn)的德育方法是（）A實際鍛煉法 C情感陶冶法B.個人修養(yǎng)法 D榜樣示范法11.發(fā)揮教育合力必須注意三種教育形態(tài)的有機結合，這三種教育形態(tài)是（家庭教育學校教育社會教育自我教育）A.B.C.D.12.當你看到教室的一個窗戶是長方形，而教室里的其余三個則是正方形的，你依然知道這個窗戶是正方形的。這體現(xiàn)了知覺的（）A.選擇性 C.整體性 13.認識B.理解性 D.恒常性身心發(fā)展的（），有助于明確學生發(fā)展的最佳期和關鍵期，使教育為學生身

4、心發(fā)展的成熟狀況相適應，提高教育針對性和有效性。A.不平衡性 C.階段性B.順序性D.個別差異性承諾她，只要期末14.的成績進入全班前 10 名，就一個她很喜歡的泰迪熊。為了得到的而產(chǎn)生努力學習的，這種屬于()A主導 C15.B從屬 D外部比賽，鍛煉自己，又怕自已講不好，）B.雙避D.雙重趨勢既想?yún)⒓幼I笑。這時他面臨的心理 A.雙趨 C.趨避是（16.學習了“角”之后，再學習“直角”“銳角”等知識。這屬于（）遷移。A.順向前移 C.水平遷移17.為了便于學生B.正遷移 D.垂直遷移，教師經(jīng)常要求學生多次重復背誦學習內(nèi)容。這種學習策略屬于（ A.復述策略 C.組織策略）B.精細加工策略 D.閱讀

5、理解策略18.在實際教學中，教師不能搞突襲（比如，應該學習新知識，卻進行），不利于學生學習。這種做法的依據(jù)是學習的（A.準備律B.練習律C.效果律D.刺激）19.感知的快速與精確思維的模仿與創(chuàng)造屬于性格的（）A.理智特征 C.意志特征B.情緒特征 D.態(tài)度特征20.甲同學打掃衛(wèi)生時打碎了一盤玻璃杯，乙同學偷吃東西時打碎了一個玻璃杯，處于他律道德階段的兒童會以為（）A.甲同學錯誤大 C.兩者都沒錯B.乙同學錯誤大 D.兩者錯誤一樣大21.“過于安靜，學生緊張拘謹，由于懼怕老師而反應遲鈍、呆板，回答問題，課堂紀律較松散，學生心不在焉?！边@種課堂氣氛是（）A.積極型 C.消極型B.對抗型 D.失控型

6、二、辨析題(本大題共 4 小題，每小題 8 分，共 32 分)判斷正誤，并說明理由。22.德育過程即品德形成過程。23.政治經(jīng)濟制度決定著教育的性質(zhì)，因此教育沒有自己的相對獨立性。24.由于無意注意缺乏目的性，因此學習中不能依靠無意注意，只能依靠有意注意。25.一個教師經(jīng)常思考“學生喜歡嗎”“經(jīng)進入關注情境階段。怎樣我”等問題，說明教師已三、簡答題(本大題共 4 個小題.每小題 10 分，共 40 分)26.一個國家學制建立的主要依據(jù)有哪些?27.簡述教育目的基本。28.簡述多德森定律。29.簡述的社會學習理論的基本觀點。四、材料分析題(本大題共 2 小題.每小題 18 分，共 36 分)閱讀

7、材料，并回答問題。30.走進教室，發(fā)現(xiàn)黑板上有一副嘲弄他的漫畫，嬉笑不已，師看后笑著說：“頭像畫的很真，這位畫畫的同學很有天賦，我為班上有這樣的人而感到高興，建議他多向美術老師請教，充分發(fā)揮特長，說不定將來會成為美術家呢?！蓖ｎD一下，接著說：“這節(jié)課不是美術課，而是作文講評課，現(xiàn)在我把它擦掉好嗎?”正要去擦，只見一位同學疾步走上講臺，向深深的鞠了一個躬，然后搶過黑板擦，擦掉了他的“得意之作”。多年以后，一副贊美老師，反映自己轉變的美術作品悟被選為參加美術展的參展作品，作者就是當年在黑板上畫漫畫的學生。問題：(1)評析對“漫畫事件”的處理。(8 分)(2)談談教師在處理課堂上對突發(fā)事件的注意事項

8、。(10 分)31.學生從小父母離異，跟著年老多病的祖父生活，祖父對他管教不嚴，他經(jīng)常和社會上的一些無業(yè)青年混在一起打架斗毆。父親偶爾回家，對他不是打就是罵。在學校，他破壞課堂紀律，拖欠作業(yè)，完不成學習任務，還小同學，全班同學都看不起他、疏遠他，但他喜歡運動，是班級籃球隊的主力隊員。（1）簡析不良品德行為形成的原因。（2）結合案例分析班應當如何開展對張某的教育工作。參考(三)一、單項選擇題1.B2.C3.D4.A5.B6.A7.D8.B9.B10.A11.C12.D13.A14.D15.C16.D17.A18.A19.A20.A21.C二、辨析題22.這種說法是不正確的。德育過程與品德形成過程

9、是教育與發(fā)展的關系。德育過程的最終目標是使受教育者形成一定的品德。品德形成屬于人的發(fā)展過程，德育過程是對品德的形成與發(fā)展過程的調(diào)節(jié)與控制。二者是教育與發(fā)展的關系。德育只有遵循人的品德形成發(fā)展規(guī)律，才能有效地促進人的品德形成發(fā)展。23.這種說法是不正確的。教育要受一定社會的政治經(jīng)濟的制約，但是教育作為培養(yǎng)人的社會活動，又具有自己的相對獨立性。這種相對獨立性具體表現(xiàn)在以下面：一是教育具有繼承性；二是教育要受其他社會育與社會政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡。的影響；三是教24.答：這個說法是不正確的。學習中是不能僅靠無意注意，因為無意注意缺乏計劃性和目的性，而且不能持久和穩(wěn)定。但也不能全憑有意注意，因為有意注意必

10、須付出很大的意志努力，消耗巨大能量，容易使人疲勞，從而分散注意。因此，教學中要轉換兩種注意，使兩種注意有節(jié)奏地輪換，才能將注意持久地保持在學習上。因此題目中這個說法是不正確的。25.答：這個說法是不正確的。題干中所描述的教師關注的其實是個人的人際關系，這是處在關注生存階段的教師具有的特點。這個階段的教師會把大量的時間都花在如何與學生搞好個人關系上，想方設法控制學生，而不是地考慮如何讓學生獲得學習上的進步。而關注生存階段的教師關心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容，以及班級大小、時間壓力和備課材料是否充分等與教學情境有關因此題目中這個說法是不正確的。三、簡答題26.（1）生產(chǎn)力的發(fā)展水平和科學技術發(fā)展狀

11、況；社會政治經(jīng)濟制度；青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律；。（4）發(fā)展狀況；（5）本國學制的歷史發(fā)展和國外學制的影響。27.（1） 全面發(fā)展教育的組成部分德育智育體育美育勞動技術教育（2） 全面發(fā)展教育各組成部分之間的關系“五育”在全面發(fā)展中的地位存在不平衡性“五育”各有其相對獨立性“五育”之間具有內(nèi)在聯(lián)系28.答：定律表明：或過分強烈都會影響學習效果。（1）的最佳水平隨任務性質(zhì)的不同而不同。在較容易的任務中，工作效率隨的提高而上升；隨著任務難度的增加的最佳水平有逐漸下降的趨勢。（2）一般來講，最佳水平為中等強度的。（3）水平與學習效果呈倒U 型曲線。29.答：（1）學習的實質(zhì)是觀察學習。以兒童的社會行為

12、習得為研究對象，形成了其關于學習的基本思路，即觀察學習是人的學習最重要的形式。認為，學習是通過對他人的行為及其強化結果的觀察，從而獲得某些新的行為反應或已有的行為反應得到修正的過程。（2） 條件）、總結了影響學習的三類：環(huán)境（資源、行動結果、他人與物理（信念、期望、態(tài)度與知識）和行為（行動、選擇和言語表述）。他認為這三類互為因果，每兩者之間都具有雙向的互動和決定關系，因此，這一理論又被稱為三元交互作用論。（3）（4）把觀察學習的過程分為注意、保持、復現(xiàn)和四個子過程。將強化分為直接強化、替代強化、自我強化。四、材料分析30.（1）的處理方式很恰當。運用了教育機智。教育機智是教師在教育教學過程中的

13、一種特殊定向能力，是指教師能根據(jù)學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力發(fā)現(xiàn)黑板上有一副嘲弄他的漫畫沒有生氣，而是，是具有教育機智的表現(xiàn)。做到了長善救失。雖然是學生對他的嘲弄，但是還是能看到學生的特長，并進行了贊揚，同時也使學生認識到了自己的錯誤。遵循了教學的教育性原則。在教學中能夠從品德方面給與學生一定的啟發(fā)，使學生的自我感悟。運用了教師期望效應。教師如果對學生有期待，并能鼓勵指導學生，學生就會取得很大的成就。 的動力，最后取得了成功。對畫漫畫的同學的鼓勵和期望，給他帶來了進步(2)談談教師在處理課堂上對突發(fā)事件的注意事項。(10

14、 分)沉著冷靜面對。這是處理突發(fā)事件的基礎。沉著冷靜面對事實，尤其在發(fā)生師生時，要求教師具有很高的教育修養(yǎng)和心理調(diào)控能力，要豁達大度，要有極大的。機智果斷應對。要盡可能地平息事端，為當事人平靜感情，為思考進一步解決問題的辦法而拖延時間。還可采取“轉移話題，暫避鋒芒”“冷處理”等方法。公平處理。處理學生與學生之間的時，教師應以事實為依據(jù)，依和優(yōu)等生，也不以老眼光看人，貶低法秉公辦事，要有 “差生”。意識，不偏袒班總結引導。把處理一樁突發(fā)事件看成一次了解班級情況、教育引導學生的機會，要允許有“突發(fā)事件”的存在。學生分析問題，尋找解決問題的辦法，從不良事件中找出學生的閃光點幫助學生的自尊心31.(1

15、)原因：客觀方面：首先，不良的家庭教養(yǎng)方式。從小父母離異，跟著祖父生活，祖父對他管教不嚴，而父親偶爾回家對他非打即罵。家長對待過分放任或嚴厲，都容易使孩子產(chǎn)生不良的行為。其次，不良社會風氣的影響。學生的品德行為在很大程度上受到社會風氣的影響經(jīng)常和社會上的一些無業(yè)青年混在一起，打架斗毆，這些社會上的不良青年為樹立了榜樣使在潛移默化中染上這種不良行為。再次，不良同伴關系的影響。在學校全班同學都看不起、疏遠行為。，歸屬與愛的需要得不到滿足，這樣容易加重的不良方面：道德意志薄弱，缺乏力，不能約束自己的行為，所以經(jīng)常破壞課堂紀律，而且拖欠作業(yè)，完不成學習任務，還小同學，形成了不良的行為。(2)如何開展教育：加強學校與家庭之間的相互聯(lián)系，通過學校對父母所進行的家庭教育進行指導，形成教育合力，從而促進學生的發(fā)展。案例中班可以通過對學生進行家訪、邀請家長到學校與老師溝通交流、邀請