淺談?dòng)⒄Z教師自身素質(zhì)提高的策略研究

1、淺談?dòng)⒄Z教師自身素質(zhì)進(jìn)步的策略研究論文摘要：當(dāng)前，國內(nèi)高校陸續(xù)喊出在將來幾年內(nèi)實(shí)現(xiàn)從教學(xué)型向教學(xué)科研型大學(xué)轉(zhuǎn)變的口號(hào)，也制定了相應(yīng)的中長期方案和詳細(xì)指標(biāo)。同時(shí)，高校除了對(duì)教師的教學(xué)任務(wù)進(jìn)展一系列量化考核外，也逐漸提出對(duì)教師科研任務(wù)進(jìn)展考核的要求。作為社會(huì)科學(xué)的語言學(xué)研究，無論是在人才隊(duì)伍還是在成果產(chǎn)出和使用等方面，都具有其鮮明的特點(diǎn)。為了適應(yīng)時(shí)代開展，廣闊英語教師不僅要努力培養(yǎng)科研興趣，進(jìn)步科研素養(yǎng)，而且要注重科研成果與教學(xué)理論的結(jié)合。對(duì)于教學(xué)中出現(xiàn)的問題，能及時(shí)找到相關(guān)理論根據(jù)，優(yōu)化解決方法，從而更好地效勞教學(xué)。論文關(guān)鍵詞：教學(xué)型；教學(xué)科研型；英語教學(xué)；自身素質(zhì)隨著我國在經(jīng)濟(jì)、科技、政治等方

2、面的迅速崛起，國家也逐漸意識(shí)到要將經(jīng)濟(jì)增長形式從勞動(dòng)密集型向技術(shù)密集型轉(zhuǎn)變，各級(jí)政府為了本地區(qū)的開展，開展了形式各異的人才卓越工程，這其中包含引進(jìn)有國外名牌大學(xué)留學(xué)背景的優(yōu)秀碩博畢業(yè)生。此外，為了增強(qiáng)畢業(yè)生的競爭力，各大高校在主打特色專業(yè)的同時(shí)，也逐漸開展了復(fù)合型人才的培養(yǎng)理論，而這種復(fù)合型人才更多地是指“外語+專業(yè)，如上海外國語大學(xué)的國際公務(wù)員班和江西財(cái)經(jīng)大學(xué)的國際金融專業(yè)等。剛剛公布的“十二五規(guī)劃明確指出：“加快教育改革開展。按照優(yōu)先開展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、進(jìn)步質(zhì)量的要求，深化教育教學(xué)改革，推動(dòng)教育事業(yè)科學(xué)開展。創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制、教育管理體制、辦學(xué)體制，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、

3、質(zhì)量評(píng)價(jià)、考試招生制度。加強(qiáng)師德師風(fēng)建立，進(jìn)步教師業(yè)務(wù)程度，鼓勵(lì)優(yōu)秀人才終身從教。按照文件，高校在施行創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制的同時(shí)，也應(yīng)努力進(jìn)步教師的業(yè)務(wù)程度，對(duì)教師進(jìn)展不定期的職業(yè)開展教育培訓(xùn)。作為大學(xué)公共外語教學(xué)的主力軍，英語教師對(duì)于大學(xué)生的開展成長起著不可低估的作用，所以新形勢下，社會(huì)需求和學(xué)生開展成長等因素對(duì)大學(xué)英語教師自身素質(zhì)和職業(yè)開展規(guī)劃提出了更高的要求。筆者認(rèn)為，廣闊教師在積極開展教學(xué)理論的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)努力培養(yǎng)自己的科研興趣，廣泛閱讀語言學(xué)經(jīng)典著作，運(yùn)用語言學(xué)的相關(guān)原理來解決和分析教學(xué)中的問題，勇于創(chuàng)新和大膽理論，寓教于樂，使學(xué)生受益的同時(shí)，自身的專業(yè)素質(zhì)也得到進(jìn)步。以下筆者將結(jié)合第二語

4、言習(xí)得研究、心理語言學(xué)、語言測試、語料庫語言學(xué)等相關(guān)理論和成果，討論如何在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中創(chuàng)新。一、第二語言習(xí)得研究成果與大學(xué)英語教學(xué)的有機(jī)結(jié)合作為英語教師，首先應(yīng)當(dāng)具有敏銳的目光和良好的創(chuàng)新才能。在我國，經(jīng)過了30多年的開展，國內(nèi)外一批旨在介紹二語習(xí)得理論的著作應(yīng)運(yùn)而生，這為我們進(jìn)一步理解二語習(xí)得的研究現(xiàn)狀和開展相關(guān)研究提供了一個(gè)平臺(tái)。劉宏剛，2022此外，英語教師應(yīng)當(dāng)積極汲取相關(guān)領(lǐng)域優(yōu)秀的科研成果，學(xué)會(huì)理論聯(lián)絡(luò)教學(xué)理論，并能運(yùn)用二語習(xí)得的相關(guān)研究成果來解決教學(xué)過程中遇到的各種問題。如二語習(xí)得經(jīng)典文獻(xiàn)中富含多種形式，這其中有我們較熟悉的普遍語法理論、話語理論和at神經(jīng)功能理論，也有我們不太熟

5、悉的信息加工形式、平行分布加工形式等，這就要求廣闊英語教師在教學(xué)之余，應(yīng)當(dāng)廣泛閱讀相關(guān)理論書籍，理解最新科研進(jìn)展，進(jìn)步業(yè)務(wù)程度。在廣泛閱讀理論書的同時(shí)，也應(yīng)積極反思教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，試圖找出問題的癥結(jié)所在，在理論指導(dǎo)下得出實(shí)在可行的解決方法。比方，個(gè)體差異和情感因素是二語習(xí)得相關(guān)研究中兩個(gè)比較重要的概念，教師可以通過書籍和相關(guān)文獻(xiàn)的閱讀，理解認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略等因素對(duì)二語習(xí)得的不同影響，而且國外較多的實(shí)證研究為我們提供了詳實(shí)的實(shí)驗(yàn)步驟和數(shù)據(jù)分析，廣闊英語教師可以根據(jù)實(shí)情進(jìn)展相應(yīng)的調(diào)整，設(shè)法減輕學(xué)生的焦慮感，使學(xué)生感到輕松和充滿自信，從而發(fā)揮語言習(xí)得機(jī)制的作用，更好地指導(dǎo)教學(xué)理論。又如，教師

6、可以從語言輸入相關(guān)理論得到英語教學(xué)的啟示，krashen的輸入假說認(rèn)為，從某種意義上來說，人類習(xí)得語言最根本的途徑就是對(duì)語言輸入的理解，“可理解的語言輸入prehensibleinput是語言習(xí)得的必要條件。rdellis，1994所謂“可理解的語言輸入是指學(xué)習(xí)者聽到或讀到的可以理解的語言材料，這些材料的難度應(yīng)該略微高于學(xué)習(xí)者目前已經(jīng)掌握的語言知識(shí)。krashen1985把學(xué)習(xí)者當(dāng)前的語言知識(shí)狀態(tài)定義為“i，把語言開展的下一個(gè)階段定義為“i+1。這里的“1就是當(dāng)前語言知識(shí)狀態(tài)與下一階段語言狀態(tài)的間隔間隔 。這樣，只有當(dāng)學(xué)習(xí)者接觸到的語言材料屬于“i+1的程度，才能對(duì)學(xué)習(xí)者的語言開展產(chǎn)生積極作用

7、。所以，一位好的教師在英語課堂中應(yīng)盡力簡化語言輸入，組織學(xué)生參與真正意義上的語言交際，進(jìn)步他們的英語學(xué)習(xí)興趣和交際對(duì)話才能。以上筆者只是列舉了幾個(gè)跟教學(xué)親密相關(guān)的例子，二語習(xí)得研究日益豐富，逐漸成為廣闊英語教師珍貴的智慧庫，如何正確使用其相關(guān)理論來促進(jìn)英語教學(xué)是語言教師應(yīng)當(dāng)積極考慮和探尋的課題。二、心理語言學(xué)相關(guān)理論與大學(xué)英語教學(xué)的結(jié)合“心理語言學(xué)這一術(shù)語最早見于美國心理學(xué)家坎特j.r.kantr1936年的著作?語法的客觀心理學(xué)?，但學(xué)術(shù)界普遍成認(rèn)這一術(shù)語產(chǎn)生于20世紀(jì)50年代。雖然走過了幾十年的歷程，但它的研究成果還是沒能被有效地吸收，因?yàn)槠駷橹顾M(jìn)展的研究都過分側(cè)重于語言學(xué)和社會(huì)語言學(xué)

8、，并且心理語言學(xué)對(duì)外語教學(xué)的重要指導(dǎo)作用也被人們無視了。英語教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)展交際的才能。要到達(dá)這個(gè)目的，我們就必須對(duì)語言使用和語言習(xí)得的心理過程進(jìn)展研究。stern1983曾說：“語言教學(xué)理論離不開語言使用和語言學(xué)習(xí)這些心理學(xué)概念，有關(guān)語言使用和語言學(xué)習(xí)的心理學(xué)的考慮本身就是任何語言教學(xué)理論的核心部分。如外語教學(xué)中最早盛行的翻譯法以心理學(xué)上的機(jī)械主義為理論基矗朱純，1994而外語教學(xué)中影響深遠(yuǎn)的直接法是以u(píng)ndt的聯(lián)想主義為理論基矗董燕萍，2022而興起于20世紀(jì)40年代美國的聽說法在心理學(xué)上以行為主義為理論根底，主張學(xué)習(xí)語言必須先學(xué)聽和說，在聽和說的根底上才能有效地學(xué)習(xí)讀

9、和寫。這是符合語言習(xí)得過程的。外語教學(xué)中的聽說法把語言習(xí)得過程看成是一個(gè)習(xí)慣形成的過程，重復(fù)和模擬是其精華。而創(chuàng)始于上世紀(jì)50年代法國的視聽法或情景法主義以行為主義為理論根底，同時(shí)借用了格式塔心理學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)的原理。董燕萍，2022視聽法是在聽說法的根底上開展起來的一種教學(xué)方法。視聽法除了注重聽說還注重“看，即在教學(xué)中利用幻燈機(jī)、投影機(jī)或教學(xué)電影，給學(xué)生播放出伴隨著純粹地道發(fā)音的、生動(dòng)的畫面。隨著科技的進(jìn)步和教學(xué)手段的革新，視聽法比聽說法更強(qiáng)調(diào)教學(xué)情景的作用，強(qiáng)調(diào)視覺在學(xué)習(xí)語言當(dāng)中的重要性。開展于20世紀(jì)70年代的交際法主要根植于心理語言學(xué)和社會(huì)語言學(xué)相關(guān)理論。交際法強(qiáng)調(diào)學(xué)生只有在大量接觸和

10、使用真實(shí)、自然的語言中，才能養(yǎng)成運(yùn)用第二語言進(jìn)展交際的才能，而且真實(shí)、地道的語言材料要安排在合情合理、符合社會(huì)交際情理的情景之中。交際法重視口語訓(xùn)練，重視使用真實(shí)、自然的語言，這是與自然習(xí)得語言的過程相接近的。廣闊教師在詳細(xì)操作層面可以有所取舍，汲取各種形式之所長，因材施教，使外語課堂更具興趣性，從而使學(xué)生的英語綜合應(yīng)用才能得以進(jìn)步。三、掌握語言測試科學(xué)相關(guān)知識(shí)研究成果語言測試與語言教學(xué)密不可分，兩者相輔相成。一方面，測試在效勞教學(xué)的同時(shí)也直接影響教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)產(chǎn)生一定的反撥作用，反撥效應(yīng)有積極和消極之分，積極的反撥作用有益于教學(xué)，而消極的反撥作用卻可能阻礙教學(xué)。另一方面，教學(xué)理

11、論又為測試提供了珍貴的信息，使測試更符合教學(xué)需要、更科學(xué)。hughes，1989理解到語言測試與教學(xué)的關(guān)系之后，教師應(yīng)竭盡所能設(shè)計(jì)出公正的、效度較好的英語測試，從而對(duì)學(xué)生語言才能進(jìn)展更客觀公正地評(píng)價(jià)。自20世紀(jì)80年代以來，語言測試進(jìn)入了一個(gè)活潑開展時(shí)期。語言測試逐漸得到語言研究者和語言教學(xué)者的重視和關(guān)注，有關(guān)研究成果不斷涌現(xiàn)，其中的新思路、新方法對(duì)進(jìn)一步推動(dòng)語言測試研究起到了積極作用。鄒申，2022國內(nèi)從事英語語言測試研究的人員也在逐年增長。作為大學(xué)英語教師，我們經(jīng)常把測試的用途簡單化，對(duì)于測試設(shè)計(jì)及測試分?jǐn)?shù)的解讀理解不多。我們平時(shí)做的就是把學(xué)生的考試成績匯總，再計(jì)算出平均數(shù)，以平均數(shù)作為參

12、照物，能給學(xué)生的英語才能下定義，同樣以平均分來衡量班級(jí)總體英語程度。其實(shí)，但凡對(duì)語言測試科學(xué)有所接觸的人員都應(yīng)清楚，測試分?jǐn)?shù)的導(dǎo)出和解析遠(yuǎn)非幾個(gè)簡單的運(yùn)算就可以完成的。教師應(yīng)該從考試用途、測試所期望檢驗(yàn)的不同概念、系統(tǒng)誤差、考試方法等方面進(jìn)展綜合考慮，這樣才能側(cè)面地對(duì)于學(xué)生各方面的知識(shí)點(diǎn)有更好的掌握，及時(shí)發(fā)現(xiàn)測試中凸顯出來的問題，從而在教學(xué)中提供相應(yīng)的比重。此外，科學(xué)技術(shù)的快速開展給語言教學(xué)和測試帶來了新的認(rèn)識(shí)和新的活力，也給廣闊的英語教育工作者提出了新的挑戰(zhàn)，因?yàn)?，從某種意義上來講，科技的開展和更新正一步步地顛覆傳統(tǒng)的語言教學(xué)和設(shè)計(jì)。同時(shí)，認(rèn)知科學(xué)、生命科學(xué)、教育科學(xué)、人工智能研究和信息技術(shù)

13、等學(xué)科的開展給語言測試和教學(xué)帶來了廣闊而深遠(yuǎn)的影響。在這種情況下，廣闊英語教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，積極從上述學(xué)科領(lǐng)域汲取營養(yǎng)，對(duì)于認(rèn)知科學(xué)和計(jì)算機(jī)技術(shù)最新成就的理解和掌握，能使我們認(rèn)識(shí)自身缺乏，促進(jìn)我們的學(xué)習(xí)和開展，爭取成為經(jīng)得起時(shí)代考驗(yàn)的、合格的教育工作者。四、語料庫及其他媒體庫的研發(fā)和使用語料庫是指按照一定的語言學(xué)原那么，運(yùn)用隨機(jī)抽樣方法，搜集自然出現(xiàn)的、連續(xù)的語言運(yùn)用文本或話語片段而建成的具有一定容量的大型電子文庫。它所提供的語言信息和資料不是某些個(gè)人臆想編造的話語，也不是簡單地從某些書籍上摘抄的少數(shù)甚至個(gè)別的例證，而是有目的、有系統(tǒng)地搜集以英語為本族語的使用者在大量現(xiàn)實(shí)生活中使用的口語和書面

14、語，這就將語言的描繪建立在一個(gè)博大而真實(shí)可靠的語料根底之上。何安平，19971961年，美國誕生了世界上第一個(gè)電子語料庫庫布朗語料庫brnuniversitystandardrpusfpresent-dayaerianenglish。而當(dāng)時(shí)較多的學(xué)者受喬姆斯基的語言思想影響，堅(jiān)持認(rèn)為語言學(xué)理論應(yīng)該研究人類的語言才能，而不是記錄和研究語言表現(xiàn)，所以早期語料庫受到較嚴(yán)厲的打壓，開展受到抑制。直到20世紀(jì)80年代，基于電子語料庫的語言學(xué)研究才開始在興隆國家興起，而中國在此方面的開展那么更晚些。令人可喜的是，在楊惠中先生和桂詩春先生的帶著下，我國建成了國內(nèi)第一個(gè)“中國學(xué)習(xí)者英語語料庫let。廣闊英語教

15、師存在一個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)，認(rèn)為語料庫供語言研究使用，與日常教學(xué)關(guān)系不大，其實(shí)這是不對(duì)的，也同時(shí)證明了我們對(duì)于語料庫的用途不理解，而興隆國家在這方面那么要遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先我們。比方，國外一些考試已經(jīng)開始嘗試給考生呈現(xiàn)多媒體考試內(nèi)容，如tefl考試，在其聽力部分里就有圖表和照片呈現(xiàn)給考生，我們?cè)谠O(shè)計(jì)跨文化才能測試工程時(shí)是否也可以借鑒其做法。能否借鑒國外一些考試中多媒體手段利用的成功經(jīng)歷，實(shí)在開發(fā)適宜我國國情的跨媒體庫檢索系統(tǒng)，組建文字、聲像等資源為一體的超媒體庫，測試設(shè)計(jì)者們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)，只要輸入關(guān)鍵字，就能把“共現(xiàn)的媒體資源調(diào)取出來，供設(shè)計(jì)者挑選使用。例如，2022年6月全國大學(xué)生英語6級(jí)考試聽力18題：18.：

16、hney，illbegingstraighttthetheatrefrrkthisevening.uldyubringysuitandtiealng?：sure，itsthefirstperfranefthestatesinfiniterhestrainurity，ssuitandtieisaust.q：hatdelearnfrthenversatin?18athespeakersilldressfrallyfrthenert.btheanillreturnhebefregingtthenert.itisthefirsttiethespeakersareattendinganert.dtheanisgingtbuyanedressfrthenert.這道題不僅考察了學(xué)生的聽力理解才能語言層次，也考察了學(xué)生的跨文化才能許多英語學(xué)習(xí)者所欠缺的。在我國，大學(xué)生很少有時(shí)機(jī)去聽音樂會(huì)，就是有在穿著方面也不是特別講究，是書本上沒有的知識(shí)，那么對(duì)于英美人士而言，工作之余去聽音樂會(huì)是很平常的事情，雖然平常在著裝方面是有要求的，一定要正式著裝。而我們要做的，就是盡可能多地去找與“nert有關(guān)的且可能發(fā)現(xiàn)的對(duì)話，通過技術(shù)手段加工處理，建成超媒體庫，通過關(guān)鍵詞“nert共現(xiàn)，我們就能很輕松地找到與“nert有關(guān)的資源列表，測試設(shè)計(jì)者也可以根據(jù)需要讓應(yīng)試