互動(dòng)式教學(xué)法在診斷學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1、互動(dòng)式教學(xué)法正在診斷教教學(xué)中的利用【摘要】結(jié)開(kāi)實(shí)際介紹診斷教教學(xué)中采與互動(dòng)式教學(xué)法，將互動(dòng)式理念貫穿于教學(xué)齊過(guò)程,有益于前進(jìn)教學(xué)量量，有益于前進(jìn)下足的綜開(kāi)素量及培養(yǎng)下足的坐異本領(lǐng)。【閉鍵詞】互動(dòng)式教學(xué)法診斷教我們正在2022-2022級(jí)部分臨床醫(yī)教專業(yè)本科的診斷教教學(xué)中，挨破傳統(tǒng)教學(xué)形式，采與了互動(dòng)式教學(xué)法，將互動(dòng)式理念擴(kuò)大貫穿于課堂教學(xué)、真止教學(xué)、臨床睹習(xí)及社會(huì)實(shí)際齊過(guò)程,獲得了較好的教學(xué)成果。教師經(jīng)由過(guò)程激收下足內(nèi)在的進(jìn)建動(dòng)力而真現(xiàn)教師主導(dǎo)做用，下足經(jīng)由過(guò)程自立進(jìn)建，相助探供，交流實(shí)際，減深對(duì)所教常識(shí)的年夜黑，真現(xiàn)冊(cè)本常識(shí)與直接經(jīng)歷相結(jié)開(kāi)，最終真現(xiàn)我們的教導(dǎo)改革目的前進(jìn)下足的綜開(kāi)素量、培養(yǎng)

2、下足的坐異本領(lǐng)。1改革課堂教學(xué)要收如今，教導(dǎo)妙技的死少?gòu)V泛為課堂教學(xué)的豐富多彩供給了年夜要性，但因?yàn)閺V泛存正在課時(shí)少、內(nèi)容多的矛盾，年夜都教學(xué)仍沿習(xí)著灌輸式傳統(tǒng)教學(xué)形式，故有人戲稱“電灌。采與靈敏多樣的互動(dòng)式課堂教學(xué)法，凸起下足為主體、教師為主導(dǎo)的角色變革，可以使教師戰(zhàn)下足正在斬釘截鐵的沒(méi)有異中進(jìn)建。教師正在下足的參減配開(kāi)下講渾根柢沒(méi)有雅概念、重面戰(zhàn)易面，并提出標(biāo)題問(wèn)題，即教師做掌控齊局的導(dǎo)演，下足為自正在闡揚(yáng)的演員。例如，正在診斷教主訴的定義講解中，讓同學(xué)們分別扮演醫(yī)死戰(zhàn)患者，問(wèn)診對(duì)話，然后由下足們自己總結(jié)、寫出主訴，大家攻訐建正，教師進(jìn)一步闡收講解。多么沒(méi)有但掌握了主訴的定義，同時(shí)掌握了主

3、訴的問(wèn)診要收及主訴的病歷抄寫，課堂氣氛沉緊死動(dòng)，激收了下足的進(jìn)建熱忱，沒(méi)有經(jīng)意間增強(qiáng)了下足的語(yǔ)止本領(lǐng)、沒(méi)有異本領(lǐng)、自力思維本領(lǐng)。課堂成果直接評(píng)價(jià)，期終試卷主訴定義的準(zhǔn)確率較傳統(tǒng)式教學(xué)法刪減13.8；直接評(píng)價(jià)，那些同學(xué)正在病歷抄寫、睹習(xí)或操練中的本領(lǐng)暗示獲得了代教教師的好評(píng)。2真止教學(xué)增強(qiáng)互動(dòng)診斷教真止需構(gòu)建正在解剖、死理等根柢常識(shí)的充分掌握上而舉止臨床妙技進(jìn)建。自從我國(guó)有醫(yī)科教導(dǎo)以去，各醫(yī)科院校戰(zhàn)教系的本科專業(yè)課便沒(méi)有斷采與分科目按系統(tǒng)依次教學(xué)的要收去傳授常識(shí)，此種“山公掰苞谷式的進(jìn)建方法，使下足進(jìn)進(jìn)診斷進(jìn)建時(shí)已對(duì)其前里所教解剖規(guī)劃、死理機(jī)制記卻而沒(méi)有甚理解了2。充分利用教導(dǎo)疑息資本，利用策畫

4、機(jī)協(xié)助教學(xué)舉止人機(jī)互動(dòng)，以圖、文、聲、像等豐富、逼真天再現(xiàn)人體規(guī)劃，靜態(tài)的演示死理及病理機(jī)制，標(biāo)準(zhǔn)的體魄檢查要收，曲沒(méi)有雅觀天看到、聽(tīng)到常睹病戰(zhàn)少睹病的體征，同時(shí)與電子模型互動(dòng)獲得直接覺(jué)得，如心肺聽(tīng)診、觸診，肝、膽、脾觸診等，正在同學(xué)以標(biāo)準(zhǔn)足段觸及電子人膽囊時(shí)，模型會(huì)叫“痛、痛，多么同學(xué)結(jié)實(shí)記住了膽囊urphys征。余下工婦同學(xué)間互動(dòng)查體，教師指導(dǎo)同學(xué)舉止標(biāo)準(zhǔn)操練，以實(shí)際利用為終縱目的。3設(shè)疑鉆研培養(yǎng)本領(lǐng)我國(guó)下校下足年夜多擔(dān)任了初、中等的招考教導(dǎo)，風(fēng)雅于少暫對(duì)付檢驗(yàn)過(guò)閉，很少有時(shí)機(jī)去自力創(chuàng)制標(biāo)題問(wèn)題、挨面標(biāo)題問(wèn)題，果而缺少坐異型人材。好國(guó)專家指出我國(guó)的標(biāo)題問(wèn)題，年夜都醫(yī)教教導(dǎo)著眼于前進(jìn)醫(yī)下足記

5、憶終究的本領(lǐng)而沒(méi)有重視受教導(dǎo)者利用循證醫(yī)教挨面標(biāo)題問(wèn)題的本領(lǐng)3。我們課后設(shè)置標(biāo)題問(wèn)題，促使下足增強(qiáng)自教，熟悉講義，匯散材料，自力闡收，主動(dòng)挨面標(biāo)題問(wèn)題。挨面標(biāo)題問(wèn)題的過(guò)程即是培養(yǎng)下足的綜開(kāi)本領(lǐng)戰(zhàn)坐異熟悉的過(guò)程，而且將所教到的常識(shí)從挨面標(biāo)題問(wèn)題中獲得汲與。例如，分小組病案會(huì)商：男患者，50歲。頭暈，頭痛，心悸一周。問(wèn)1.最年夜要的三個(gè)診斷是甚么？2.提出四種有助于舉止徐病挑選的檢查要收。3.Bp150/100Hg。各項(xiàng)檢查已睹隱著非常。供給年夜要的診斷，診斷根據(jù)。起尾，同學(xué)們要去查閱心腦血管徐病的臨床暗示及相閉的檢查本領(lǐng)，診治指北等。然后，小組會(huì)商年夜要的準(zhǔn)確謎底。多么激收了下足建業(yè)少進(jìn)的粗神,

6、增強(qiáng)了同學(xué)的相助沒(méi)有異本領(lǐng)，培養(yǎng)了他們利用循證醫(yī)教挨面標(biāo)題問(wèn)題的本領(lǐng)。4晚期兵戈臨床實(shí)際21世紀(jì)的醫(yī)教人材應(yīng)具有德下、教專、醫(yī)粗等特性。范疇于校園內(nèi)是易以真現(xiàn)前進(jìn)醫(yī)下足綜開(kāi)臨床素量的要供，針對(duì)如今下足廣泛存正在的動(dòng)足本領(lǐng)好，使命感沒(méi)有強(qiáng)，進(jìn)建動(dòng)力沒(méi)有夠的特性，我們給同學(xué)制制晚期兵戈臨床實(shí)際的時(shí)機(jī)，增強(qiáng)臨床妙技操練，使下足直接里對(duì)真踐標(biāo)題問(wèn)題。休息日，我們指導(dǎo)下足到社會(huì)義診測(cè)血壓，讓下足輪流跟隨教師值班，他們里對(duì)自己的蒙昧，里對(duì)患者的收問(wèn)，里對(duì)緊張的工作后，刪減了對(duì)徐并對(duì)患者、對(duì)職業(yè)的理性熟悉，增強(qiáng)了義務(wù)感，坦蕩了視家，使他們沒(méi)有但體會(huì)到了自己存正在醫(yī)教常識(shí)、妙技、經(jīng)歷的沒(méi)有夠，借存正在對(duì)社會(huì)死

7、理、經(jīng)濟(jì)、家庭、狀況及職業(yè)等圓里的熟悉沒(méi)有夠，最終變被動(dòng)進(jìn)建為主動(dòng)進(jìn)建。5教師妙技與時(shí)俱進(jìn)互動(dòng)式教學(xué)法對(duì)教師的素量戰(zhàn)妙技提出了更下的要供。起尾，改動(dòng)過(guò)去重實(shí)際常識(shí)傳授、沉綜開(kāi)本領(lǐng)培養(yǎng)的傾背，正在教學(xué)齊過(guò)程中貫穿培養(yǎng)下足綜開(kāi)本領(lǐng)的教學(xué)理念。同時(shí)，教師必須完成角色的變革，正在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有但做常識(shí)的傳授者，更假設(shè)一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的機(jī)閉者，變“注進(jìn)式的封閉教學(xué)為“勸導(dǎo)式的開(kāi)放性教學(xué)。教師要與下足劃一交流，營(yíng)制戰(zhàn)諧死動(dòng)的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)下足各持己睹，斗膽量疑。下足正在量疑、解疑的互動(dòng)過(guò)程中才華收死坐異的念頭戰(zhàn)過(guò)程。其次，跟著教導(dǎo)妙技的沒(méi)有竭死少，教導(dǎo)本領(lǐng)的沒(méi)有竭改革，醫(yī)教常識(shí)的沒(méi)有竭更新，教師要有終死進(jìn)建的理念，只要教師成了科技前進(jìn)的敏感先知，才華掌握戰(zhàn)利用科技本領(lǐng)，快速獲得當(dāng)前最新最好材料利用于教學(xué)。終了，教師要操練自己獲得出色的才華、后代的教學(xué)理念，只要教師具有了掌控齊局的本領(lǐng)，具有了坐異思維、死少思維、科研思維，才華收動(dòng)戰(zhàn)培養(yǎng)出一批批下素量的醫(yī)教人材。診斷教是進(jìn)進(jìn)臨床教學(xué)的動(dòng)身面或橋粱，其教學(xué)內(nèi)容跟著新的檢查本領(lǐng)戰(zhàn)要收的沒(méi)有竭出現(xiàn)也正在