教科版五年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 第一單元《生物與環(huán)境》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第一單元生物與環(huán)境教學(xué)設(shè)計(jì)1、種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)（一）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能:理解種子發(fā)芽需要一定的條件。過程與方法:經(jīng)歷種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的全過程，用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法觀察、記錄影響種子發(fā)芽的條件，按要求制訂自己的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比試驗(yàn)中控制某個(gè)條件的方法，研究影響種子發(fā)芽的條件。教學(xué)難點(diǎn)能根據(jù)要求設(shè)計(jì)出自己的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。教學(xué)準(zhǔn)備綠豆種子若干、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃單、實(shí)驗(yàn)記錄表教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入聽一首兒童歌曲小種子。提問，植物的一生是從什么開始的呢？植物的一生是從種子發(fā)芽開始的。二、設(shè)疑探究我們已經(jīng)知道了植物的一生是從種子發(fā)芽開始的，那么種子發(fā)芽的條件是什么呢？例如：空氣、水、溫度這些都是種子發(fā)芽的外部環(huán)境。還

2、有什么呢？看一段視頻。通過視頻我們知道了，種子發(fā)芽還需要具備：完整而有活力的胚及胚發(fā)育所需的營養(yǎng)物質(zhì)，以及種子不在休眠期，這些是種子發(fā)芽必須具備的自身?xiàng)l件。如果改變其中的一個(gè)條件，可能會(huì)有什么結(jié)果呢？讓學(xué)生做出思考和猜測(cè)。我們可以設(shè)計(jì)幾個(gè)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)，探究一下改變其中一個(gè)條件，會(huì)怎么樣呢？讓我們以綠豆種子為例，做幾個(gè)探究實(shí)驗(yàn)。第一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)：提出的問題：綠豆種子發(fā)芽必須要有水嗎？推測(cè)：綠豆種子發(fā)芽必須要有水兩個(gè)組的相同條件：溫度、空氣、各三粒大小相同的種子等兩個(gè)組的不同條件：水的有無實(shí)驗(yàn)的方法：讓一組種子得到水，保持濕潤，叫實(shí)驗(yàn)組、讓一組種子得不到水，叫對(duì)照組。在探究實(shí)驗(yàn)過程中，我們要注意（1

3、）將對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行編號(hào)，便于以后的比較、觀察和記錄。（2）每個(gè)盒內(nèi)至少要三粒種子，因?yàn)橐活w種子帶有偶然性，科學(xué)實(shí)驗(yàn)要嚴(yán)謹(jǐn)。結(jié)論：種子發(fā)芽要有一定的水分第二個(gè)探究實(shí)驗(yàn)提出的問題：綠豆種子發(fā)芽需要溫度嗎？推測(cè)：綠豆種子發(fā)芽需要溫度兩個(gè)組的相同條件：水、空氣、各三粒大型相同的種子等兩個(gè)組的不同條件：一組放在室溫下，另一組放在冰箱里實(shí)驗(yàn)的方法：讓一組綠豆種子在室溫的環(huán)境中發(fā)芽，是實(shí)驗(yàn)組；而另一組冰箱里發(fā)芽，是對(duì)照組。結(jié)論：種子發(fā)芽需要適宜的溫度第三個(gè)探究實(shí)驗(yàn)：提出的問題：綠豆種子發(fā)芽需要空氣嗎？推測(cè)：綠豆種子發(fā)芽需要空氣兩個(gè)組的相同條件：水、溫度、各三粒大小相同的種子等兩個(gè)組的不同條件：空氣的有無

4、實(shí)驗(yàn)的方法：讓一組綠豆種子在正常的情況下發(fā)芽，是實(shí)驗(yàn)組；而另一組在沒有空氣密閉的環(huán)境下，是對(duì)照組。結(jié)論：種子發(fā)芽需要充足的空氣。三、探究結(jié)論種子發(fā)芽需要一定的條件，環(huán)境條件：充足的空氣、一定的水分和適宜的溫度；自身?xiàng)l件：完整而有活力的胚及胚發(fā)育所需的營養(yǎng)物質(zhì)，以及種子不在休眠期。四、拓展延伸種子的存儲(chǔ)冬季，種子大多需要儲(chǔ)存起來，儲(chǔ)存的好壞直接關(guān)系到來年的生產(chǎn)。因此，要做好防護(hù)措施，讓種子保持清潔干燥。儲(chǔ)存種子的室內(nèi)溫度最好在10C左右，隔段時(shí)間將種子攤開或用手?jǐn)噭?dòng)。因?yàn)闇囟冗^高,種子的呼吸作用較為旺盛，會(huì)消耗自身儲(chǔ)存的營養(yǎng)物質(zhì)，從而降低發(fā)芽率。板書設(shè)計(jì)1、適宜的溫度種子發(fā)芽的條件：2、一定的水

5、分3、充足的空氣作業(yè)布置植物的一生是從（種子發(fā)芽）開始的。鳳仙花種子發(fā)芽需要（陽光）、（土壤）、（水）。在種子發(fā)芽需要的條件中，（空氣）、（溫度）和（水）三個(gè)條件。課后反思2、種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)（二）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能:綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度。過程與方法:學(xué)習(xí)整理收集到的數(shù)據(jù)，并得出科學(xué)的結(jié)論教學(xué)重點(diǎn)通過實(shí)驗(yàn)知道綠豆種子發(fā)芽需要水份和適宜的溫度教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論。教學(xué)準(zhǔn)備放大鏡、移植說明教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課1.播放種子發(fā)芽視頻。提問：同學(xué)們，大家的綠豆種子發(fā)芽了嗎？二、分析交流根據(jù)上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，完成表格。綠豆種子發(fā)芽是否需要的實(shí)驗(yàn)記錄共有（）小組參加了這

6、個(gè)實(shí)驗(yàn)種子總數(shù)量已發(fā)芽量未發(fā)芽量我們的解釋實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組2.關(guān)于控制溫度的條件、水的條件、光照的條件、空氣的條件，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組種子發(fā)芽的情況，做好記錄。三、科學(xué)小常識(shí)種子發(fā)芽首先是吸水膨脹，一般含淀粉和油分多的種子需水量少，含蛋白質(zhì)多的種子需水量多。其次隨著種子吸水膨脹，直至露白，呼吸作用逐步加強(qiáng)，需要吸收大量的氧氣。播種過深或土壤積水都會(huì)造成土壤缺氧，影響種子發(fā)芽。再次，每一種作物的種子都有發(fā)芽的最低溫度、最適溫度和最高溫度。在最低溫度以下時(shí)，發(fā)芽慢或不發(fā)芽，在最高溫度以上時(shí)，可能會(huì)燒芽或幼苗徒長不健壯，只有在最適溫度時(shí)，發(fā)芽才最佳。植物的發(fā)芽最適溫度因原產(chǎn)地而異，一般而言，溫帶植物以1

7、5-20C為最適，亞熱帶及熱帶植物以25-30C為適。四、知識(shí)延伸二十世紀(jì)初，遼東半島大連普蘭店東郊發(fā)現(xiàn)古蓮子，壽命在千年以上。由于蓮子外表皮由堅(jiān)硬的柵欄狀細(xì)胞構(gòu)成，細(xì)胞壁由纖維素組成，可防止水分和空氣的內(nèi)滲和外泄；加之被埋在溫度低、濕度小、少微生物干擾的泥炭土中，上千年后仍能萌芽、生根、開花。五、課堂總結(jié)綠豆種子發(fā)芽必需的條件是：適宜的溫度、充足的水分和充足的空氣。六、動(dòng)手實(shí)踐把已經(jīng)發(fā)芽的綠豆種子種植到花盆里。板書設(shè)計(jì)2、種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)（二）種子發(fā)芽的條件：適宜的溫度、充足的水分、充足的空氣作業(yè)布置我們?cè)谧龇N子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)時(shí)每個(gè)盤里最少要放（）顆綠豆種子。綠豆種子發(fā)芽需要（）、（）和（）。課后反思

8、3、觀察綠豆芽的生長教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：植物的生長需要合適的環(huán)境條件。當(dāng)環(huán)境條件改變的時(shí)候，植物具有一定的適應(yīng)環(huán)境的能力。過程與方法：設(shè)計(jì)綠豆芽生長需要陽光的實(shí)驗(yàn)，用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法觀察，記錄影響植物生長的條件。情感、態(tài)度與價(jià)值觀意識(shí)到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性同它們的生活環(huán)境是相適應(yīng)的。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。難點(diǎn)：在設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量，并注意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說話。教學(xué)準(zhǔn)備教師：實(shí)驗(yàn)計(jì)劃單和實(shí)驗(yàn)記錄表，三四天前做好的綠豆芽對(duì)水的需要的實(shí)驗(yàn)，課件。學(xué)生：帶上自己種的綠豆芽。教學(xué)過程（一）交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)1說說自己種下的綠豆芽生長得怎樣了。（可以以談話的形式提問學(xué)生，他們的綠豆芽現(xiàn)在怎

9、么樣了，給他們幾分鐘的時(shí)間讓他們把自己的綠豆芽和別人的比一比，觀察一下自己和別人的綠豆芽的生長情況。）2為什么大家的綠豆芽生長的不一樣呢，怎樣才能讓綠豆芽生長得更好呢？3討論影響綠豆芽生長的因素，教師隨機(jī)板書。（學(xué)生可能會(huì)說綠豆芽的生長需要水分、陽光、土壤、溫度等）。關(guān)注：學(xué)生匯報(bào)中的爭論。（二）實(shí)驗(yàn)一：綠豆芽生長需要陽光嗎？1討論：綠豆種子發(fā)芽可以不需要陽光，那么綠豆芽的生長需要陽光嗎？（讓學(xué)生思考一下，不需要馬上讓他們回答，把這個(gè)問題在全班討論，收集學(xué)生的想法，這對(duì)后面的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)有好處。）2該怎樣來設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)?？重點(diǎn)指導(dǎo)：（1）我們只能改變哪些條件？不改變哪些條件？（改變的條件：光照；不

10、改變的條件：溫度、空氣、土壤、水分等）（2）兩組的綠豆芽需要一樣多嗎?（一樣多）（3）改變了條件是不是會(huì)對(duì)綠豆芽的生長產(chǎn)生了影響，我們?cè)鯓硬拍苤?？（把種有相同綠豆芽的兩個(gè)花盆中的一盆放在陽光充足的地方，一盆放在黑暗的地方，保持其他條件相同，過一段時(shí)間觀察和記錄。）3學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)方案，交流。（課堂上對(duì)以上這些問題討論之后，讓學(xué)生按照教師提示的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)樣式把實(shí)驗(yàn)方案寫出來，然后在全班交流。）4提供實(shí)驗(yàn)記錄表，引導(dǎo)學(xué)生做好觀察記錄。（采用圖畫和文字記錄下綠豆芽的高度、莖葉的顏色，莖的粗細(xì)等）關(guān)注：學(xué)生對(duì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的理解：只能改變一個(gè)條件陽光。（三）實(shí)驗(yàn)二：綠豆芽生長對(duì)水的需求1教師拿出事前做的綠豆芽

11、對(duì)水需求的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行觀察。教師介紹實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)盤子里鋪上幾層吸水紙，把5粒剛發(fā)芽的綠豆并排放在吸水紙上，保持吸水紙一端濕潤。（這個(gè)活動(dòng)建議由教師來做，讓學(xué)生來觀察實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。所以在上課前教師要提前幾天把這個(gè)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備好。）2討論：這5粒綠豆種子的生存的環(huán)境有什么不同？不同的環(huán)境對(duì)綠豆種子會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？為什么我們這樣推測(cè)？仔細(xì)觀察還有什么發(fā)現(xiàn)？（這個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象是綠豆芽的根都向紙潮濕的一端生長，體現(xiàn)了植物適應(yīng)環(huán)境的能力。）3概括：植物的生長需要一定的環(huán)境，當(dāng)環(huán)境改變后它們會(huì)努力適應(yīng)環(huán)境的變化。關(guān)注：學(xué)生觀察的細(xì)微發(fā)現(xiàn)。（四）觀察更多的植物適應(yīng)環(huán)境的圖片1比較香蕉、松樹、仙人掌的葉的不同。（

12、香蕉葉子寬大；松樹的葉針形；仙人掌的葉變成了刺。）2香蕉、松樹、仙人掌分別生長在什么地方？（香蕉生長在熱帶、亞熱帶。松樹生長在溫帶地區(qū)。仙人掌原產(chǎn)于熱帶沙漠地區(qū)。）3這三種植物的葉同它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系？（香蕉生長在熱帶、亞熱帶，那里陽光充足、雨水多，所以葉子寬大。松樹生長在溫帶地區(qū)，針形葉有利于減少水分蒸發(fā)。仙人掌原產(chǎn)于熱帶沙漠地區(qū)，葉變成了刺，莖肥厚多汁，能貯存大量的水，同那里缺水、酷熱、干燥的環(huán)境有關(guān)。這三種植物的形態(tài)說明植物的器官是適應(yīng)生存環(huán)境的結(jié)果。）4說說平時(shí)還看見有關(guān)植物適應(yīng)環(huán)境的例子。（鼓勵(lì)學(xué)生說，收集更多有關(guān)植物與環(huán)境關(guān)系的信息。）關(guān)注：學(xué)生對(duì)植物生存環(huán)境的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)。板書

13、設(shè)計(jì)：觀察綠豆芽的生長綠豆芽的生長需要：陽關(guān)、溫度、空氣、水分、土壤教學(xué)反思：4、蚯蚓的選擇教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：動(dòng)物生活需要一定的環(huán)境條件。過程與方法：掌握對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法。件情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)自然事物是相互聯(lián)系的。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。難點(diǎn)：在設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量，并注意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說話。教學(xué)準(zhǔn)備每組一份：長方形扁紙盒兩個(gè)，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15條、干土、濕土。教學(xué)過程（一）交流學(xué)生對(duì)蚯蚓認(rèn)識(shí)的經(jīng)驗(yàn)交流學(xué)生對(duì)蚯蚓認(rèn)識(shí)的經(jīng)驗(yàn)問：“一般在什么地方見到它們？你們覺得蚯蚓喜歡怎樣的環(huán)境？”關(guān)注：學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)。（二）實(shí)驗(yàn)一：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境？（ppt出示

14、）1我們先來研究蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境，該怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)?？學(xué)生說說自己的想法，引導(dǎo)他們進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，并注意控制條出示實(shí)驗(yàn)器材，討論實(shí)驗(yàn)步驟。以下步驟可作參考：（1）把長方形盒子一端剪去一部分，蓋上玻璃片，再在另一端用黑布包住。（2）在盒底放入塑料薄膜，以保護(hù)蚯蚓，方便它爬行。（3）把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。（4）5分鐘以后打開盒蓋，做好觀察和記錄。（5）再做2次。分發(fā)記錄單和相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。5收回材料，組織交流，概括。6關(guān)注：學(xué)生實(shí)驗(yàn)中是否控制好實(shí)驗(yàn)條件。（三）實(shí)驗(yàn)二：蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環(huán)境？（ppt出示）過渡：那么，蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環(huán)境呢，讓我們

15、也來設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自由發(fā)表。教師隨機(jī)出示材料，在交流中概括出比較合理的實(shí)驗(yàn)步驟。以下步驟可作參考：（1）在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質(zhì)的泥土，不同的是一邊干燥，一邊濕潤。（2）把10條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。（3）5分鐘以后打開盒蓋觀察，記錄。（4）再做2次。分發(fā)記錄單和相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡濕潤的環(huán)境。關(guān)注：學(xué)生實(shí)驗(yàn)中是否控制好實(shí)驗(yàn)條件。（四）動(dòng)物對(duì)環(huán)境的需要和適應(yīng)讓學(xué)生歸納：蚯蚓適合怎樣的生活環(huán)境？（潮濕的、陰暗的環(huán)境）過渡：跟蚯蚓一樣，各種動(dòng)物都喜歡生活在一定的環(huán)境里。學(xué)生看相關(guān)的圖片，說說這些動(dòng)物是怎樣適應(yīng)環(huán)境

16、的？拓展：當(dāng)環(huán)境不適應(yīng)動(dòng)物生存的時(shí)候，它們會(huì)重新選擇合適的環(huán)境生活，否則它們將難以生存。誰能說說相關(guān)的例子嗎？關(guān)注：學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的交流。教學(xué)后記5、食物鏈和食物網(wǎng)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：薔薇花叢中動(dòng)植物之間存在著食物能量交換關(guān)系。過程與方法：通過分析討論，發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系和相互影響。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：形成善于聽取別人的意見、虛心向別人學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：研究動(dòng)植物之間的食物關(guān)系，認(rèn)識(shí)食物鏈和食物網(wǎng)。難點(diǎn)：建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個(gè)整體”的認(rèn)識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備教師：校園常見動(dòng)植物樣本或圖片，課件。教學(xué)過程（一）談話導(dǎo)入回顧生物的生存需要些什么？（水、陽光、

17、空氣等）。引導(dǎo)：生物的生存除了需要一定的自然條件外，它們彼此之間也是相互依賴、相互影響的。這段時(shí)間我們重點(diǎn)研究這方面的知識(shí)。關(guān)注：學(xué)生在生物相互關(guān)系上的已有經(jīng)驗(yàn)。（二）誰吃誰1教師出示校園常見動(dòng)植物樣本（也可以借鑒書本的圖片），說：這是在一簇花叢中發(fā)現(xiàn)的生物，有薔薇、小草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、毛毛蟲、小鳥等。2問：為什么在同一個(gè)區(qū)域會(huì)出現(xiàn)這些動(dòng)物和植物呢？它們之間有什么關(guān)系呢？（它們之間有誰被誰吃的食物關(guān)系）學(xué)生自由說，教師隨機(jī)用簡單的文字和箭頭表示這種關(guān)系。（薔薇或草蚜蟲瓢蟲小鳥；落葉蚯蚓小鳥；薔薇毛毛蟲小鳥）4講述：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，叫做食物鏈。食物鏈中能自己制造食物的

18、生物叫生產(chǎn)者，直接或者間接消費(fèi)別人制造的食物的生物叫消費(fèi)者。5讓學(xué)生指出上面幾條食物鏈中的生產(chǎn)者和消費(fèi)者。并發(fā)現(xiàn)大多數(shù)食物鏈都是從植物開始的。（學(xué)生說出剛才的食物鏈中誰是生產(chǎn)者，誰是消費(fèi)者后，教師用不同顏色的筆把學(xué)生說的生產(chǎn)者和消費(fèi)者勾畫出來。）學(xué)生再根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說幾條食物鏈。（如螳螂捕蟬，黃雀在后的食物鏈：樹蟬螳螂黃雀）關(guān)注：學(xué)生經(jīng)驗(yàn)是否符合事實(shí)。設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)食物鏈。（三）水田的食物網(wǎng)竹林村的同學(xué)在稻田上發(fā)現(xiàn)了許多生物，讓我們一起來認(rèn)識(shí)一下。（有水稻、稻螟蟲、蝗蟲、小鳥、蛇、老鷹、青蛙、白鷺、魚、蝦、田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹等。）找一找，這些生物之間存在著怎樣的食物關(guān)系，用箭頭表示出相關(guān)的食物

19、鏈。學(xué)生交流補(bǔ)充，不斷完善自己的食物鏈，數(shù)一數(shù)有多少條。特別注意一下水稻和蛇，看看它們被吃了幾次或者吃多少種食物。（預(yù)設(shè)：水稻稻螟蟲小鳥蛇老鷹；水稻蝗蟲青蛙蛇老鷹；水稻田鼠黃鼠狼；水稻魚蝦白鷺；水稻稻螟蟲小鳥貓頭鷹等）概括：同一種植物會(huì)被不同的動(dòng)物吃掉，同一種動(dòng)物也可以吃多種食物，生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。5說一說：萬一其中的一種生物滅絕了，會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？（如人類大量捕殺青蛙，蝗蟲和稻螟蟲就會(huì)大量繁殖，蝗蟲和稻螟蟲大量繁殖了，水稻就會(huì)減產(chǎn)，以青蛙為食的動(dòng)物也會(huì)減少。）6拓展：觀察身邊的生態(tài)群落，畫一個(gè)食物網(wǎng)。關(guān)注：學(xué)生在過程中的情感體驗(yàn)。設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)食物網(wǎng)

20、，體會(huì)生物間的相互聯(lián)系、相互依存。五、板書設(shè)計(jì)食物鏈和食物網(wǎng)薔薇或草蚜蟲瓢蟲小鳥；落葉蚯蚓小鳥薔薇毛毛蟲小鳥生產(chǎn)者消費(fèi)者教學(xué)反思：6、做一個(gè)生態(tài)瓶教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：生物在一定區(qū)域內(nèi)相互影響、相互依存，會(huì)形成一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。過程與方法：根據(jù)設(shè)計(jì)方案及實(shí)際條件制作生態(tài)瓶，并堅(jiān)持對(duì)生態(tài)瓶進(jìn)行管理和觀察。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到相互聽取意見、共同協(xié)作的必要性。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：能設(shè)計(jì)一個(gè)生態(tài)瓶建造方案。難點(diǎn)：根據(jù)設(shè)計(jì)方案及實(shí)際條件制作生態(tài)瓶，并堅(jiān)持對(duì)生態(tài)瓶進(jìn)行管理和觀察。教學(xué)準(zhǔn)備教師：課件。學(xué)生：大飲料瓶、剪刀、建造生態(tài)瓶需要的材料、活動(dòng)記錄本。教學(xué)過程（一）認(rèn)識(shí)真正的池塘里的生物環(huán)境1閱讀有關(guān)池塘的資

21、料，討論池塘中的生物關(guān)系：（1）池塘里有哪些水生生物？【有水生植物（如水藻、水草等）、魚類（如小魚、大魚或植食性的魚、雜食及肉食性的魚等）、蝦、軟體類（如田螺、河蚌等）、水鳥類（如鴨）、水生昆蟲、青蛙等】（2）水生植物需要哪些生存條件？（陽關(guān)、空氣、溫度、水分等）（3）池塘里的植物為動(dòng)物提供了哪些幫助？（池塘里的動(dòng)物可以以某些植物為食物，植物還可以為動(dòng)物提供氧氣。）（4）動(dòng)物為植物生長做了哪些貢獻(xiàn)？（動(dòng)物的排泄物為植物的生產(chǎn)提供養(yǎng)料）（5）我們還可以在池塘里找到哪些非生物？它們對(duì)生物有什么作用？（非生物主要有空氣、泥土、水、巖石等）（池塘底的淤泥還可以是一些動(dòng)物的棲身之所）2概括：像池塘里的這

22、些生物和非生物這樣，互相作用、互相依存，形成一個(gè)密不可分的整體，我們可以把它們看成一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。一片樹林，一塊草地，一個(gè)湖泊，一個(gè)海洋等都可以看成是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。（二）設(shè)計(jì)生態(tài)瓶1說明：我們現(xiàn)在要模擬池塘生態(tài)系統(tǒng)建造一個(gè)生態(tài)瓶，研究其中的關(guān)系。2學(xué)生討論該怎樣設(shè)計(jì)這個(gè)生態(tài)瓶呢？問題提示：（1）你們準(zhǔn)備讓哪些生物來生活？（這個(gè)問題至關(guān)重要，它涉及實(shí)驗(yàn)效果，與當(dāng)?shù)刈匀粻顩r、學(xué)生經(jīng)濟(jì)條件、教育成本等多方面的問題有關(guān)。由于是學(xué)生自主的實(shí)踐活動(dòng)，建議不作硬性規(guī)定，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論來決定這一問題。）（2）什么樣的生物可以在這個(gè)有限的空間里生活？（田螺、小魚、小蝦等）（3）如果要有動(dòng)物，那它們的食物來源

23、是什么？（水生植物）除了加生物外，還需要其他一些東西嗎？(為了讓這些生物在生態(tài)瓶里生活得更好一些，還需要加一些土、沙、水等)生物放入的順序需要考慮嗎？(先放植物，是因?yàn)橹参锸巧a(chǎn)者，它可以為動(dòng)物提供氧氣和食物等。)3為了讓這些生物在生態(tài)瓶里生活的更好一些，我們還應(yīng)該考慮些什么？(生物品種搭配和數(shù)量，要盡量讓它們像生活在“家”里一樣。)4給每個(gè)小組發(fā)設(shè)計(jì)紙，用圖文結(jié)合法記錄下設(shè)計(jì)方案，注意標(biāo)出生物和非生物的種類、數(shù)量等。制作生態(tài)瓶1說明制作步驟：先在瓶底裝入一層淘洗干凈的沙(如要加幾塊小石子也就在這時(shí)候放)。裝入半瓶自然水域的水。往瓶里種上自己準(zhǔn)備的水草。再放入小動(dòng)物。把本組成員的名字的標(biāo)簽貼在

24、生態(tài)瓶的外面。2根據(jù)討論的設(shè)計(jì)方案，選擇材料完成制作生態(tài)瓶。3小組商量決定生態(tài)瓶放置的地方并分工進(jìn)行管理和觀察記錄。提醒注意每天觀察生態(tài)瓶里發(fā)生的變化，并做好記錄。板書設(shè)計(jì)：做一個(gè)生態(tài)瓶生物和非生物相互作用、相互依存一生態(tài)系統(tǒng)一片樹林、一塊草地、一個(gè)湖泊、一個(gè)海洋生態(tài)系統(tǒng)教學(xué)反思：7、改變生態(tài)瓶教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：減少水和添加動(dòng)物、植物會(huì)引起生態(tài)系統(tǒng)的變化。過程與方法：嚴(yán)格控制條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，堅(jiān)持進(jìn)行觀察記錄。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到控制條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，細(xì)致準(zhǔn)確地記錄觀察到的現(xiàn)象的必要性資源準(zhǔn)備：小魚若干、水草若干（桶裝，每組35份）、漏網(wǎng)。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入（播放池塘生態(tài)群落視頻）1、創(chuàng)設(shè)情

25、景：播放視頻，老師解說學(xué)生傾聽觀賞。2、思考問題池塘里的生物為什么生活得很好？池塘里都有些什么？各有多少呢？過渡我們自己制作的生態(tài)瓶里的生物生活得好嗎？如果改變生態(tài)瓶中的一些條件，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？二，新課講授生態(tài)瓶主要由水、水草、小魚、沙子等構(gòu)成，我們?nèi)绾稳タ刂撇蛔兞亢妥兞窟M(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)?？學(xué)生交流匯報(bào)后給予適當(dāng)建議。1、實(shí)驗(yàn)操作一減少生態(tài)瓶里的水將生態(tài)瓶里的水倒掉一半，保持生態(tài)瓶里的生物數(shù)量不變，預(yù)測(cè)生態(tài)瓶里的生物會(huì)發(fā)生什么變化呢？如何對(duì)比實(shí)驗(yàn)才能知道水的多少對(duì)生物有沒有影響呢？預(yù)測(cè)變化：植物會(huì)動(dòng)物會(huì)生態(tài)瓶情況第1次觀察第2次觀察第3次觀察我們的解釋水多時(shí)水少時(shí)小魚浮到水面次數(shù)記錄表設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)

26、，記錄數(shù)據(jù)對(duì)比分析得出結(jié)論。指導(dǎo)學(xué)生完成課外實(shí)驗(yàn)，每次觀察都應(yīng)定時(shí)：每次以510分鐘為宜。2、實(shí)驗(yàn)操作二增加生態(tài)瓶里的動(dòng)物指導(dǎo)學(xué)生完成課外實(shí)驗(yàn)，每次觀察都應(yīng)定時(shí)：每次以510分鐘為宜。小魚浮到水面次數(shù)記錄表生態(tài)瓶情況第1次觀察第2次觀察第3次觀察我們的解釋動(dòng)物多時(shí)動(dòng)物少時(shí)3、實(shí)驗(yàn)操作三增加生態(tài)瓶里的植物指導(dǎo)學(xué)生完成課外實(shí)驗(yàn)，每次觀察都應(yīng)定時(shí)：每次以510分鐘為宜。小魚浮到水面次數(shù)記錄表生態(tài)瓶情況第1次觀察第2次觀察第3次觀察我們的解釋植物多時(shí)植物少時(shí)三、全課小結(jié)根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)，我們得出的解釋是什么？要想讓生態(tài)瓶里的生物生活得更好，我們應(yīng)該注意些什么？明白：由于水量減少，動(dòng)植物的生存空間減小，氧氣

27、量減小，水少的生態(tài)瓶中的小魚浮到水面呼吸的次數(shù)應(yīng)多些。增加動(dòng)物（小魚）的數(shù)量，耗氧量增加，小魚浮到水面次數(shù)增加，如果小魚數(shù)量增加太多可能造成缺氧死亡。增加植物（水草）數(shù)量，產(chǎn)生的氧氣增多，一般情況下小魚浮出水面的次數(shù)會(huì)減少。過多增加植物會(huì)遮蓋水面，影響光合作用和動(dòng)物活動(dòng)空間，對(duì)生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生不良影響。板書設(shè)計(jì)改變生態(tài)瓶減少水小魚上浮增多（氧減少）增加動(dòng)物小魚上浮增多（耗氧多）（適量）增加植物小魚上浮減少（產(chǎn)生氧多）課后反思：課前指導(dǎo)很關(guān)鍵，學(xué)生能不能完成實(shí)驗(yàn)就看老師引導(dǎo)得如何，所以做一個(gè)引路人最重要，當(dāng)然也不能布置學(xué)生準(zhǔn)備后就什么不去管，一定要檢查指導(dǎo)學(xué)生完成課外實(shí)驗(yàn)，否則課堂上無法完成實(shí)驗(yàn)結(jié)論

28、的整理。8、維護(hù)生態(tài)平衡教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能:（1）知道自然界里某一區(qū)域存在的生物形成一個(gè)平和和諧的整體是生態(tài)系統(tǒng)。（2）了解如果生物群落中一部分受到破壞，整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)失去平衡。過程與方法:應(yīng)用分析推理等方法，對(duì)沙塵暴形成的原因進(jìn)行分析。教學(xué)重點(diǎn)生態(tài)系統(tǒng)中一部分遭到破壞，整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)失去平衡。教學(xué)難點(diǎn)生態(tài)系統(tǒng)的平衡性、沙塵暴形成的原因及危害。教學(xué)準(zhǔn)備鷹、兔、草的圖片，有關(guān)沙塵暴、發(fā)菜、獵隼的資料。教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入播放斯琴格日樂的歌曲請(qǐng)到蒙古草原來，感受草原的美好和諧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓我們一起跟著美麗的歌聲去探索草原上的生態(tài)系統(tǒng)。二、合作探究1.在自然界中生活著很多的生物，它們?cè)?/p>

29、自然界里某一區(qū)域內(nèi)形成了一個(gè)平衡和諧的整體，我們把它叫做生態(tài)系統(tǒng)。除了生物外，自然界中還存在著陽光、空氣、水等非生物。生物和非生物相互作用相互依存構(gòu)成了生態(tài)平衡。如果自然界中一部分受到了破壞，整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)失去平衡。2.下面我們以草原上的鷹、兔、草為例，來研究某一區(qū)域的生態(tài)平衡。探究三者之間的食物關(guān)系，畫出鷹、兔、草之間的食物鏈：草兔鷹設(shè)想一下：如果鷹少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？如果兔子少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？如果草少了，又會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？（1）如果鷹少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？如果鷹少了，兔子會(huì)大量繁殖，草來不及生長很快就會(huì)被吃完，大量的兔子餓死，草可能重新生長，經(jīng)過漫長的時(shí)間重新平衡。或者因?yàn)闆]有植被，造成嚴(yán)重的水土流失，氣候惡化，降水減少，植物更難生長，形成荒漠戈壁，兔子、老鷹死的死，遷徙的遷