淺析行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法

1、淺析行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法教學(xué)法的首要目的，同時(shí)也是最終目的是尋找并明確一種授課方式，學(xué)生在老師講得少的情況下能學(xué)到更多的東西；學(xué)校里面噪音更少，學(xué)生不會(huì)感到無(wú)聊，不必付出無(wú)謂的努力，能獲得更多的自由和愉悅以及實(shí)在的成功。德國(guó)現(xiàn)代教學(xué)法的奠基人：卡門紐斯1996年德國(guó)的一次州文化部長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議首次提出“要以學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)楦驹敲唇M織與職業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。這個(gè)決議在1999年正式公布，它要求職業(yè)學(xué)校的教學(xué)方案要按企業(yè)消費(fèi)任務(wù)的要求組織教學(xué)，要用職業(yè)行為體系代替專業(yè)學(xué)科體系，要求職業(yè)教育的目的要全面包含“知識(shí)、技能和關(guān)鍵才能，即培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行動(dòng)才能。要到達(dá)這種培養(yǎng)目的，傳統(tǒng)的授課方式是無(wú)法得到促進(jìn)和開(kāi)發(fā)，因

2、此要尋找一種新的教學(xué)方法來(lái)完成任務(wù)，確定了應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的職業(yè)行動(dòng)才能。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是德國(guó)近幾年推行的主要教育教學(xué)方法。在Gr-Gerau職業(yè)學(xué)校這種教學(xué)方法已被不少老師采用，并且德國(guó)的有關(guān)法律明文規(guī)定，從上一個(gè)學(xué)年起所有老師必須采用這種教學(xué)方法。一、職業(yè)行動(dòng)才能概述工業(yè)和手工業(yè)職業(yè)及其要求處于不斷的變化和繼續(xù)開(kāi)展之中，尤其明顯的是電子機(jī)械和計(jì)算機(jī)行業(yè)。因此對(duì)專業(yè)技術(shù)人員及其資格的要求也發(fā)生了改變，勞動(dòng)力需求的構(gòu)造越來(lái)越多地受到經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)中效勞產(chǎn)業(yè)的影響。一方面，效勞產(chǎn)業(yè)自身在不斷狀大。另外，屬于第一和第二產(chǎn)業(yè)的工作也將不斷具備效勞的性質(zhì)，使得越來(lái)越多的員工從事直接與顧客打交道的

3、工作，所以對(duì)從業(yè)人員素質(zhì)的要求不斷進(jìn)步。以前按“需培養(yǎng)學(xué)生以及讓培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)“職業(yè)框架的作法已經(jīng)不能適應(yīng)不斷變化的市場(chǎng)需求，因此開(kāi)發(fā)學(xué)生關(guān)鍵才能已擺在首位。即培養(yǎng)的學(xué)生不僅會(huì)應(yīng)用職業(yè)專業(yè)知識(shí)，還可以運(yùn)用跨專業(yè)知識(shí)和獨(dú)立面對(duì)問(wèn)題，找到解決的方法。因此，職業(yè)行動(dòng)才能開(kāi)展成為一個(gè)包括專業(yè)才能、方法才能、社會(huì)才能的多維體。(職業(yè)行動(dòng)才能見(jiàn)圖1)二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法簡(jiǎn)述行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是德國(guó)職業(yè)教育的主要教學(xué)方式。近幾年來(lái)，我國(guó)部分地區(qū)推廣行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，如江浙兩地，獲得較大收獲,教學(xué)成果顯著。、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法定義行動(dòng)導(dǎo)向法是指以行動(dòng)或工作任務(wù)為主導(dǎo)方向的職業(yè)教育教學(xué)形式。其目的是針對(duì)許多職業(yè)不斷進(jìn)步的復(fù)

4、雜度和抽象性，學(xué)生可以通過(guò)激活和獨(dú)立掌握專業(yè)和跨專業(yè)知識(shí)，具備解決問(wèn)題的才能，即培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行動(dòng)才能。其本質(zhì)就是理論與理論一體教學(xué)的一種構(gòu)造范式。德國(guó)雙元制的職業(yè)教育就是一種以“理論為導(dǎo)向的教育，它注重理論性教學(xué)環(huán)節(jié)，突出職業(yè)理論才能的綜合培養(yǎng)，理論與理論相結(jié)合是德國(guó)職業(yè)教育中一切教學(xué)方法選擇、使用和評(píng)價(jià)的根本點(diǎn)。、行動(dòng)導(dǎo)向法的特點(diǎn)行動(dòng)導(dǎo)向法特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。它的根本特點(diǎn)在于學(xué)生互相配合工作和討論問(wèn)題，通過(guò)團(tuán)隊(duì)工作培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行動(dòng)才能。結(jié)合書(shū)面資料或老師提供的虛擬的或?qū)嶋H的信息，在理想的情況下學(xué)生積極參與全部教學(xué)過(guò)程，這樣做的學(xué)習(xí)效益是最高的。詳細(xì)表如今以

5、下幾個(gè)方面：1教育目的：不是看學(xué)生的成績(jī)排名，是真培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行動(dòng)才能讓學(xué)生作“一個(gè)有才能的人；(2)教學(xué)內(nèi)容：不是傳統(tǒng)的學(xué)科體系，是跨學(xué)科、以才能為根底的職業(yè)活動(dòng)形式；(3)教材形式：不是有限的知識(shí)陳列，是如何去做的引導(dǎo)；(4)教學(xué)過(guò)程：是一個(gè)包括信息搜集、方案、決策、執(zhí)行、檢查、評(píng)估6個(gè)環(huán)節(jié)組成的“完好的行為形式(5)教學(xué)組織形式：不是老師為中心，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，是以學(xué)生為中心，學(xué)生在老師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)。(6)老師作用：發(fā)生了根本的變化，即以傳統(tǒng)的主角知識(shí)灌輸、教學(xué)組織指導(dǎo)者變?yōu)樾袆?dòng)的引導(dǎo)或咨詢、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)者和主持人(7)交流方式教學(xué)方法：不是單向地灌輸，是雙向地傳遞和互動(dòng)；(8)鼓勵(lì)手段效

6、果控制：不是靠分?jǐn)?shù)鼓勵(lì)，是不斷獲得成就的體驗(yàn)，重視學(xué)習(xí)過(guò)程中的質(zhì)量控制和評(píng)估。3、完好的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法模型在職業(yè)教育中，給學(xué)生的授課方式要遵照完全行為形式，該形式要與職業(yè)工作中的實(shí)際狀況相符合。職業(yè)教育者要有這樣一個(gè)出發(fā)點(diǎn)，就是當(dāng)學(xué)生按照這樣一個(gè)教學(xué)形式上課之后，在今后的職業(yè)生涯中可以獨(dú)立完成工作的流程。這個(gè)形式分個(gè)階段構(gòu)成。完好的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法模型如圖所示：在進(jìn)展行動(dòng)之前，學(xué)生被授予盡可能完好的任務(wù)。為了激發(fā)全面行動(dòng)的方式，老師需要設(shè)置一個(gè)符合綜合性的包含多種問(wèn)題的任務(wù)，并且要為此進(jìn)展精心規(guī)劃。即老師要設(shè)計(jì)一份工作任務(wù)書(shū)。如下例：工作任務(wù)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)查明并聯(lián)的兩只燈：UN=6V,IN=0.1A

7、;E2:UN=6V,IN=0.4A所使用的電壓和電流，同時(shí)通過(guò)改變電壓進(jìn)展實(shí)驗(yàn)。、設(shè)計(jì)一個(gè)電路圖、標(biāo)明所使用的電流和電壓、通過(guò)測(cè)量?jī)x器檢測(cè)你的電路、當(dāng)你改變電壓從到，得到了什么結(jié)果？為什么？記錄你的結(jié)果。、通過(guò)實(shí)驗(yàn)建立你的電路圖，并且每次改變電壓從到、在下面的表格中記錄電流值、電阻值、功率、你觀察到了什么？記錄你的觀察結(jié)果、畫出相應(yīng)的表示和的圖表、記錄電阻值和功率值、多大的電流適應(yīng)多大的功率？、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和你的預(yù)期值相差多遠(yuǎn)？解解釋一下兩者背離的原因、寫出報(bào)告，包括整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，你事先預(yù)期的結(jié)果和實(shí)驗(yàn)結(jié)果各行動(dòng)階段的描繪見(jiàn)下表：行動(dòng)階段描繪舉例信息搜集學(xué)生應(yīng)當(dāng)被授予盡可能完好的任務(wù)。為解決這個(gè)

8、任務(wù)，他必須首先自己完成所需信息的搜集。目的是什么？有什么問(wèn)題？問(wèn)題描繪技術(shù)圖解客戶任務(wù)方案學(xué)生應(yīng)當(dāng)盡可能獨(dú)立地制定出一個(gè)工作流程我需要哪些材料和工具？功能分析時(shí)間表元件清單電路圖核算單決策此階段對(duì)工作流程進(jìn)展審查并決定下來(lái)如何執(zhí)行。我要采用那種解決方法？與老師交談小組討論執(zhí)行此階段學(xué)生獨(dú)立完成所需工作步驟我如何執(zhí)行我的工作方案？安裝連線編程檢查此階段應(yīng)獨(dú)立進(jìn)展目的與實(shí)際結(jié)果的比擬工作任務(wù)是否在內(nèi)容上和專業(yè)上完成合格？功能測(cè)試離線、在線錯(cuò)誤查詢?cè)u(píng)估學(xué)生應(yīng)當(dāng)盡可能獨(dú)立地對(duì)工作結(jié)果進(jìn)展評(píng)估。應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為進(jìn)展反潰我今后還能在哪些方面做得更好？文獻(xiàn)整理演示討論三、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法施行實(shí)例、一次有

9、啟發(fā)的聽(tīng)課、生活用水綜合控制系統(tǒng)、樓道智能照明控制系統(tǒng)、罐裝運(yùn)輸傳動(dòng)控制系統(tǒng)罐裝運(yùn)輸傳動(dòng)控制系統(tǒng)教學(xué)方案概況表行為階段行為過(guò)程行為結(jié)果行為形式技能拓展多媒體時(shí)間(40學(xué)時(shí))專業(yè)技能方法技能社會(huì)技能搜集信息1導(dǎo)課工程介紹，布置任務(wù)通過(guò)老師(以老師為中心)領(lǐng)悟老師所提供的信息承受信息，和老師交流PPT文件2學(xué)時(shí)搜集信息2學(xué)生搜集信息獲得相關(guān)信息，并對(duì)信息列表通過(guò)學(xué)生(以學(xué)生為中心)專業(yè)知識(shí)、工作任務(wù)承受搜集信息對(duì)所搜集的信息進(jìn)展提問(wèn)承受信息,能和顧客溝通按照顧客的描繪寫出工作任務(wù)書(shū)2學(xué)時(shí)搜集信息3班級(jí)集體把所搜集的信息結(jié)合在一起在黑板上列出所搜集的信息清單老師和學(xué)生互相交流從別人那里獲得有用信息，

10、同學(xué)之間的交往溝通才能黑板2學(xué)時(shí)方案小組討論導(dǎo)致問(wèn)題可能的原因，擬訂步驟制訂方案列出各種可能的原因,畫出電路圖確定工作步驟小組工作利用任務(wù)書(shū)中包含的信息對(duì)電路進(jìn)展拓展的技能制作工作流程圖在小組中有責(zé)任感各種工作材料4學(xué)時(shí)決策1決定合適的工作方法，適宜的測(cè)量?jī)x器、特殊的工作工具、材料優(yōu)化工作方案小組工作選擇適宜正確的工作方式、測(cè)量?jī)x表和工具材料比擬、分析、歸納、總結(jié)才能團(tuán)隊(duì)精神粘貼板1學(xué)時(shí)決策2描繪自己的決定及原因幻燈片以小組長(zhǎng)為中心正確使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)，正確測(cè)量電路才能進(jìn)展討論階段小結(jié)恰當(dāng)表述正確傾聽(tīng)幻燈機(jī)幻燈片1學(xué)時(shí)行為階段行為過(guò)程行為結(jié)果行為形式技能拓展多媒體時(shí)間專業(yè)技能方法技能社會(huì)技能施行施

11、行選定的方案，編程，計(jì)算機(jī)模擬演示，實(shí)物操作演示合格方案和原因小組工作編程和實(shí)際操作技能、解決方案的專業(yè)原理應(yīng)用專業(yè)知識(shí)才能協(xié)調(diào)才能、合作意識(shí)、專注性計(jì)算機(jī)、實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)15學(xué)時(shí)控制施行過(guò)程中調(diào)整完善，給顧客描繪工作方案專業(yè)細(xì)節(jié)的補(bǔ)充，寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告和工作報(bào)告將工作過(guò)程解決方案和專業(yè)原理展示出來(lái)以小組為中心利用專業(yè)知識(shí)表達(dá)才能拓展積極傾聽(tīng)招貼扳幻燈機(jī)10學(xué)時(shí)評(píng)價(jià)個(gè)人自評(píng)、小組內(nèi)評(píng)、小組互評(píng)、老師評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)報(bào)告工作報(bào)告小組工作正確表述表達(dá)才能批評(píng)才能、與別人互相交往的才能評(píng)價(jià)表3學(xué)時(shí)四、施行行動(dòng)導(dǎo)向法要具備的條件由于行動(dòng)導(dǎo)向法特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，在理想的情況下學(xué)生積極參與

12、全部教學(xué)過(guò)程，但詳細(xì)施行起來(lái)要求也是非常高的，我認(rèn)為應(yīng)具備以下面幾個(gè)條件。1、對(duì)老師要求非常高老師的知識(shí)程度、理論才能要進(jìn)步，老師自己要加強(qiáng)學(xué)習(xí)如自學(xué)或參加各種培訓(xùn)。采用這種教學(xué)法老師的工作量也增大，首先老師要設(shè)置并精心規(guī)劃工作任務(wù)。老師在任務(wù)設(shè)置必須考慮以下幾個(gè)問(wèn)題：1此任務(wù)怎樣調(diào)用學(xué)生的已有知識(shí)？該任務(wù)能否讓學(xué)生感興趣？能否鼓勵(lì)學(xué)生搜集有關(guān)資料，激發(fā)學(xué)習(xí)自覺(jué)性？如何讓學(xué)生們更加理解自己并互相學(xué)習(xí)？如何讓學(xué)生們把他們所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)絡(luò)起來(lái)？任務(wù)內(nèi)容是否有助于樹(shù)立學(xué)生的自信心？2課前熟悉任務(wù)進(jìn)展深化研究，并準(zhǔn)備好任務(wù)討論可能涉及到的有關(guān)知識(shí)。3介紹任務(wù)內(nèi)容要講究藝術(shù)性，吸引學(xué)生的注意力，

13、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和討論的熱情。4掌握每組學(xué)生在詳細(xì)施行過(guò)程中的表現(xiàn)，做好記錄工作，使學(xué)生的行為掌控在老師的視野之下。最后.在任務(wù)內(nèi)容討論評(píng)估時(shí)，老師要尊重學(xué)生的成果，切記不要在學(xué)生面前評(píng)論誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，任務(wù)施行成功與否應(yīng)看整個(gè)過(guò)程的進(jìn)展情況。當(dāng)然在學(xué)生交流任務(wù)施行的結(jié)果的時(shí)候，老師也應(yīng)該耐心地聽(tīng)取，不能因?yàn)槟莻€(gè)學(xué)生講得不好而有任何不尊重學(xué)生的行為，否那么學(xué)生就會(huì)失去信心，任務(wù)施行就會(huì)失敗。2、對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)條件要求高一個(gè)任務(wù)所需要的所有實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)場(chǎng)所和設(shè)備一般應(yīng)該具備，最好是實(shí)際可操作的東西，沒(méi)有實(shí)際可操作的東西，教具、模型或仿真軟件必須具備，這個(gè)要求也是非常高的。3、學(xué)生的生源質(zhì)量要求高學(xué)生的生源

14、質(zhì)量問(wèn)題是施行行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的一大問(wèn)題，學(xué)生文化根底差，進(jìn)一步學(xué)習(xí)有較大難度；學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性差或不會(huì)學(xué)習(xí)，上課注意力集中時(shí)間較短，學(xué)習(xí)較被動(dòng)；學(xué)生普遍缺乏邏輯思維才能，對(duì)于理工科課程，需邏輯推理的課程有很大難度。4、學(xué)生的班額要求高班額太大也是非常嚴(yán)重的問(wèn)題，老師指導(dǎo)起來(lái)很困難。5、教學(xué)進(jìn)程難于控制“行動(dòng)導(dǎo)向課程主要以學(xué)生工作為主，教學(xué)進(jìn)程往往很慢，老師又不能中途停頓學(xué)生工作，正常的教學(xué)進(jìn)度難以完成。從德國(guó)學(xué)校施行幾年多的情況看，這個(gè)問(wèn)題還需要解決。五、對(duì)我校開(kāi)展行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的啟示和考慮行動(dòng)導(dǎo)向法從理念上是非常先進(jìn)的，它或答應(yīng)以解決目前困擾我校職業(yè)教育所面臨的兩大難題。1、學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)的問(wèn)題

15、傳統(tǒng)教學(xué)形式以灌輸為主，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，學(xué)生心轅意馬，精力分散，學(xué)習(xí)效率低下。2、學(xué)生才能差的問(wèn)題我們目前的教學(xué)還是“結(jié)果導(dǎo)向，老師將大部分工作完成后，學(xué)生依樣畫葫蘆，不能對(duì)知識(shí)進(jìn)展重新組合，融會(huì)貫穿德國(guó)人稱“開(kāi)展，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的才能差。采用行動(dòng)導(dǎo)向法可以較好地解決這些問(wèn)題。考慮到我校是一所國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校，并且我校的電子機(jī)械專業(yè)、計(jì)算機(jī)專業(yè)、航空旅游專業(yè)、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)試驗(yàn)設(shè)備都比擬齊全，加上擁有“雙師型老師，我校可以在電子機(jī)械專業(yè)、計(jì)算機(jī)專業(yè)、航空旅游專業(yè)、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)選擇試點(diǎn)班，試點(diǎn)班的人數(shù)不超過(guò)30人，采用行動(dòng)導(dǎo)向完好教學(xué)形式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)行動(dòng)才能。當(dāng)然在采取這個(gè)方法后，所需的費(fèi)用肯定會(huì)有所進(jìn)步，這需要得到學(xué)校的支持。六、教學(xué)施行過(guò)程中的幾點(diǎn)考慮1、改革現(xiàn)有的課程體系和教材體例打破“三段式、“學(xué)科式“課程體系，根據(jù)對(duì)工作任務(wù)的分解構(gòu)建起“模塊化的課程體系。從Gr-Gerau職業(yè)學(xué)校的情況來(lái)看，這里的老師沒(méi)有一本固定的教材，他們讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)往往是一頁(yè)一頁(yè)的講義或工作頁(yè)。教材改革教學(xué)內(nèi)容的重新組合-“工作頁(yè)2、進(jìn)步老師的綜合素質(zhì)雙證老師、“雙師老師老師隊(duì)伍建立，特別是專業(yè)老師隊(duì)伍建立，雙師型老師的培養(yǎng)已提出多年，但收效甚微，一個(gè)突出的原因是專業(yè)老師獲得技能技師等級(jí)證書(shū)