高師美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中的創(chuàng)作能力培養(yǎng)

1、高師美術(shù)專業(yè)根底課教學(xué)中的創(chuàng)作才能培養(yǎng)內(nèi)容摘要：美術(shù)教育專業(yè)的根底課程教學(xué)往往只重視學(xué)生根本功的訓(xùn)練，無(wú)視了創(chuàng)作才能的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)不利于學(xué)生的開展，因?yàn)殡S著人類社會(huì)的不斷開展，創(chuàng)新才能已經(jīng)成為將來(lái)民族生存的根底，作為新世紀(jì)的大學(xué)生，更應(yīng)該具備這種才能。這就要求學(xué)校在各門課程中都能有機(jī)地融入創(chuàng)作思維訓(xùn)練。事實(shí)上，即使是專業(yè)根底課也完全可以貫穿創(chuàng)作才能的培養(yǎng)，當(dāng)然，這其中老師的觀念和教學(xué)方式方法有著重要的作用。關(guān)鍵詞：美術(shù)教育專業(yè)根底課創(chuàng)作才能高校美術(shù)教育專業(yè)一般在學(xué)生高年級(jí)時(shí)才進(jìn)展創(chuàng)作教學(xué)，甚至有的學(xué)校一直到畢業(yè)前夕，需要學(xué)生完成畢業(yè)畫展時(shí)才開設(shè)一些創(chuàng)作課程，這種教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)創(chuàng)作懷

2、有極大的恐懼心理，甚至有的學(xué)生不理解什么是美術(shù)創(chuàng)作。同時(shí)，長(zhǎng)期以來(lái)，根底課教學(xué)中教材、教法較單一，老師思想觀念、教學(xué)方法手段相對(duì)陳舊等，也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中一直注重描摹對(duì)象，無(wú)視自身創(chuàng)作欲的表現(xiàn)，以惟妙惟肖為最終評(píng)價(jià)結(jié)果。雖然隨著時(shí)間的推移，部分老師的思想觀念和教學(xué)方式、教學(xué)手段有一些改變，但是，仍然有一些高校的美術(shù)根底教學(xué)還在延續(xù)老一套的方法。社會(huì)的開展、時(shí)代的進(jìn)步都要求對(duì)人才的培養(yǎng)需要更注重其創(chuàng)造才能。因此，美術(shù)教育教學(xué)在強(qiáng)調(diào)廣泛學(xué)習(xí)美術(shù)各方面知識(shí)和技能的同時(shí)，要積極強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生創(chuàng)作才能的培養(yǎng)。創(chuàng)作離不創(chuàng)始造性思維，一個(gè)人必須可以有不同于別人的想法，其作品才可能有自己的個(gè)性。所謂創(chuàng)造性思維，是

3、指在文藝創(chuàng)作、科學(xué)發(fā)現(xiàn)或技術(shù)革新等創(chuàng)造性活動(dòng)中所持有的思維過(guò)程。它是在現(xiàn)成資料的根底上，進(jìn)展想象、加以構(gòu)思才可能實(shí)現(xiàn)的，因此它是思維和想象的有機(jī)統(tǒng)一。有研究證明，高年級(jí)小學(xué)生就已經(jīng)能對(duì)自己已獲得的表象作出真正創(chuàng)造性的改造，使之產(chǎn)生自己直接經(jīng)歷中從未有過(guò)的新的結(jié)合。中學(xué)生抽象思維進(jìn)一步進(jìn)步，在渴求創(chuàng)造的愿望推動(dòng)和鼓勵(lì)下，創(chuàng)造想象日益占優(yōu)勢(shì)。作為比中學(xué)生知識(shí)面更寬廣的高師學(xué)生，在思維過(guò)程中充分發(fā)揮創(chuàng)造想象，努力培養(yǎng)自己的創(chuàng)作才能是完全可以和必要的。當(dāng)然，這絕不是說(shuō)，美術(shù)教學(xué)連根本功的訓(xùn)練都不要了，而是要提倡把創(chuàng)作才能的培養(yǎng)融入到所有的各項(xiàng)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中去。高校的美術(shù)教育應(yīng)使學(xué)生擺脫教材教法的相對(duì)

4、單一、僵化及過(guò)多的描摹帶來(lái)的負(fù)面影響，在學(xué)習(xí)的同時(shí)，始終帶著創(chuàng)造的心態(tài)，用獨(dú)特的視角、方位，探究的思路、想法，去觀察、體驗(yàn)和考慮，并可以以獨(dú)特的藝術(shù)方法表現(xiàn)出內(nèi)心所感、所想、所悟。一、在素描、色彩臨摹寫生中嘗試創(chuàng)作設(shè)置素描、色彩根底訓(xùn)練是為了培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的根本功，因?yàn)槿魏蝿?chuàng)造性的設(shè)想都要通過(guò)精湛的技法手段得以實(shí)現(xiàn)。因此，藝術(shù)創(chuàng)作才能的培養(yǎng)離不開根底訓(xùn)練這塊肥沃的土壤，根底訓(xùn)練是藝術(shù)創(chuàng)造表現(xiàn)的語(yǔ)言，它們互相依托。在訓(xùn)練中盡量融入創(chuàng)作才能的培養(yǎng)是可以的。例如：在根底素描的教學(xué)中，可以嘗試加進(jìn)一些能讓學(xué)生開啟創(chuàng)作才能過(guò)程的詳細(xì)可行的方式、方法。臨摹可以說(shuō)是藝術(shù)的再度創(chuàng)作過(guò)程。我們熟知的吳昌碩先生的“

5、石鼓文，便是吳老前輩對(duì)前人的“石鼓文再度創(chuàng)作而成的不朽之作。所以我們?cè)谂R摹名家作品時(shí)，要求不僅能在臨摹中學(xué)習(xí)、研究，體會(huì)畫家當(dāng)時(shí)的心境、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)以及畫中各種表現(xiàn)技法，還應(yīng)對(duì)這張畫大膽地加以改變。無(wú)論是對(duì)其造型，還是畫面的色彩，都可以盡量融入自己的設(shè)想，融入自己的體會(huì)與經(jīng)歷。不管成功與否，藝術(shù)表現(xiàn)“可貴者膽，也就是要學(xué)生大膽地、不斷地去考慮、想象，從而使學(xué)生將潛在的創(chuàng)作才能自我發(fā)現(xiàn)、自我挖掘、自我表現(xiàn)出來(lái)。在素描寫生和色彩寫生訓(xùn)練中，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作才能。寫生練習(xí)，嚴(yán)格一些講，不是去畫對(duì)象本身，而是畫對(duì)象傳達(dá)給我們的深入感受，不僅僅是單純的外形描繪，也絕不是學(xué)會(huì)一些無(wú)限細(xì)節(jié)的羅列、拷貝式的描

6、繪、說(shuō)明圖一樣的記錄，這些都不應(yīng)該是課程教學(xué)的真正目的。應(yīng)該讓學(xué)生能動(dòng)地、創(chuàng)造性地通過(guò)藝術(shù)的諸多形式和表現(xiàn)手法，去表現(xiàn)、抒發(fā)，根據(jù)藝術(shù)的規(guī)律和審美要求重新安排組織畫面。寫生的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)展試驗(yàn)和獨(dú)創(chuàng)，在原有寫生的根底上，把自己對(duì)生活中許多事物的理解和喜歡的美的東西添加到畫面中去。學(xué)生還可以為自己的作品設(shè)立一個(gè)有主題、有思想內(nèi)容、有情節(jié)的構(gòu)思等，使其對(duì)社會(huì)、自然和人類生活的理解認(rèn)識(shí)。通過(guò)自己的創(chuàng)造意識(shí)反映出來(lái)，也使他們?cè)谶@一行動(dòng)中，拓展創(chuàng)作才能空間。正如黑格爾所說(shuō)，“藝術(shù)家通過(guò)這一形式以豐富的創(chuàng)造力、想象力，直接地表現(xiàn)了他們自己的心靈。雖然我們培養(yǎng)的是將來(lái)的美術(shù)老師，但對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著追求，一種

7、心靈的體驗(yàn)以及創(chuàng)造力的表現(xiàn)卻是一致的。二、在設(shè)計(jì)根底課程中結(jié)合將來(lái)工作體驗(yàn)創(chuàng)作高校美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生是將來(lái)中小學(xué)美術(shù)老師的主要來(lái)源，中小學(xué)的美術(shù)教學(xué)中可能有許多內(nèi)容是需要他們?cè)诟咝W(xué)習(xí)時(shí)高度重視創(chuàng)作才能的培養(yǎng)才可能勝任的，因?yàn)樵S多教學(xué)內(nèi)容極富創(chuàng)造性。有的中小學(xué)老師可以選擇適宜的材料，通過(guò)粘貼，合理地編排次序，就能做出非常精致的作品。有的那么只能依葫蘆畫瓢，進(jìn)展仿制，這其實(shí)就是沒(méi)有良好的創(chuàng)作才能的結(jié)果，更深一步分析，他們?cè)诟咝Ｗ鰧W(xué)生的時(shí)候就沒(méi)有得到相應(yīng)的訓(xùn)練。因此，高校的相應(yīng)課程就應(yīng)該在教學(xué)中融入創(chuàng)作才能訓(xùn)練的內(nèi)容，要求學(xué)生勤動(dòng)手、巧用手制作，更應(yīng)要求他們學(xué)會(huì)勤動(dòng)腦巧動(dòng)腦，學(xué)會(huì)構(gòu)思，把創(chuàng)作才能的

8、培養(yǎng)交融到教學(xué)和學(xué)習(xí)中去，以更能適應(yīng)將來(lái)工作的需要。另外，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速開展和就業(yè)形勢(shì)的逐步嚴(yán)峻，美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生將來(lái)也有許多可能從事其他的職業(yè)。針對(duì)這種趨勢(shì)，我們可以在教學(xué)中嚴(yán)密結(jié)合理論訓(xùn)練，在理論訓(xùn)練中激發(fā)他們的創(chuàng)作才能。比方學(xué)校所在地區(qū)有一些企業(yè)消費(fèi)家電玻璃面板，面板上需要設(shè)計(jì)一些適宜的紋樣，不僅要符合工業(yè)產(chǎn)品制作工藝的要求，更要有創(chuàng)意，使產(chǎn)品既要符合群眾的審美品位又能充分展示個(gè)性。我們即時(shí)理解到這個(gè)信息，和公司進(jìn)展合作，建立教學(xué)理論基地，在設(shè)計(jì)根底課程的教學(xué)中，讓學(xué)生參與到企業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)當(dāng)中去。把一些好的學(xué)生作品在公司的車間里現(xiàn)場(chǎng)制作，使得他們?cè)诙虝r(shí)間里看到自己的作品轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的

9、樣品，這種直觀的教學(xué)方式和成果展示方式，給學(xué)生以強(qiáng)烈的感官和心理刺激，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)作才能。心理學(xué)認(rèn)為，成就動(dòng)機(jī)是一種推動(dòng)人去從事、完成自己認(rèn)為重要或有價(jià)值的工作，并使之到達(dá)某種理想地步的內(nèi)部力量。對(duì)學(xué)生來(lái)講，適時(shí)地舉辦一些中小型作業(yè)、作品展，利用櫥窗，把學(xué)生在根底課上帶有創(chuàng)作性練習(xí)的作品加以肯定和宣傳，從而進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作力。鑒于此，在與理論基地合作的過(guò)程中，公司還為教學(xué)提供一定的資金，用來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀作品。公司會(huì)將學(xué)生完成的產(chǎn)品樣品進(jìn)展市場(chǎng)調(diào)研，假如符合市場(chǎng)需求，形成規(guī)模消費(fèi)，將對(duì)學(xué)生的就業(yè)和經(jīng)濟(jì)收入都產(chǎn)生很大的影響。這種影響就不僅僅是針對(duì)某個(gè)個(gè)人

10、，而是對(duì)周圍甚至所有美術(shù)專業(yè)的學(xué)生都產(chǎn)生刺激，因?yàn)檫@將使學(xué)生獲得極大的成就感。通過(guò)這種方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中大量地浸透創(chuàng)作課題內(nèi)容，使這一過(guò)程始終充盈創(chuàng)作的氣氛，意識(shí)到了只有自己用心創(chuàng)作出的作品，才更具有強(qiáng)大的生命力。三、在中國(guó)畫根底教學(xué)中灌輸創(chuàng)作的意識(shí)和觀念高師美術(shù)教育專業(yè)的中國(guó)畫根底課程一般都以白描作為主要教學(xué)內(nèi)容，而白描課程教學(xué)大體又分成兩部分：一部分為傳統(tǒng)經(jīng)典線描作品的摹寫；一部分是白描寫生的練習(xí)，而白描寫生是中國(guó)畫認(rèn)識(shí)生活、搜集創(chuàng)作素材的主要方法，又是中國(guó)畫練習(xí)造型才能和寫實(shí)技巧的主要手段，它是有別于西方素描的一種獨(dú)特的繪畫表現(xiàn)形式，白描寫生更是成為中國(guó)畫學(xué)習(xí)的必經(jīng)過(guò)程。中國(guó)文化是

11、寫意的，中國(guó)畫更是寫意的，在白描的過(guò)程中，感情就一直和筆的運(yùn)動(dòng)交融在一起，創(chuàng)作才能的培養(yǎng)也應(yīng)該一直貫穿在其中。生活中的動(dòng)物、植物千變?nèi)f化，想全部描畫下來(lái)是不可能的，這就要求我們?cè)趯懮倪^(guò)程中要體會(huì)物情、物理、物態(tài)，有機(jī)取舍，集中概括，發(fā)現(xiàn)物象美的所在，運(yùn)用學(xué)過(guò)的表現(xiàn)方法來(lái)組織畫面，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作才能，不用別人的框框去硬套生活，尊重自己的感受。如可以在同類的花叢中選擇理想的形象，移花接木，有的花枝葉子形狀構(gòu)造松散，可以有意整理它們的聚散等；又如有些葉子有許多葉筋，可以只畫主筋，不畫副筋。這些過(guò)程的訓(xùn)練必需要具備一定的創(chuàng)作才能，在反復(fù)的白描寫生中進(jìn)步學(xué)生的創(chuàng)作才能，灌輸創(chuàng)作的意識(shí)和觀念。單純的白描

12、寫生容易使學(xué)生感到乏味，因?yàn)橄抻诔潭?，他們還無(wú)法在進(jìn)展白描寫生時(shí)“看到制作出的最終效果，無(wú)法享受到最終的美所帶來(lái)的愉悅。因此，老師可以將自己的白描寫生稿制作成色稿或根據(jù)寫生稿創(chuàng)作的作品展示給學(xué)生，一方面讓學(xué)生理解白描寫生與創(chuàng)作的關(guān)系，懂得在寫生時(shí)取舍實(shí)際就是一種創(chuàng)作訓(xùn)練；另一方面，使學(xué)生感覺(jué)到從寫生到創(chuàng)作的間隔 并不遙遠(yuǎn)，一張好的寫生稿就有可能是一張很優(yōu)秀的創(chuàng)作稿，消除學(xué)生對(duì)創(chuàng)作的恐懼心理，樹立他們創(chuàng)作的信心。四、強(qiáng)調(diào)老師教學(xué)在創(chuàng)作才能訓(xùn)練中的主導(dǎo)作用老師在教學(xué)中，主導(dǎo)意識(shí)的加強(qiáng)是非常關(guān)鍵的，因?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)作才能的培養(yǎng)一方面要依賴相應(yīng)的教材內(nèi)容；另一方面還要依賴?yán)蠋煹慕虒W(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)形式。

13、因此，老師的教學(xué)觀念要跟上時(shí)代的要求，不管是年輕的老師還是已經(jīng)工作多年的教授都應(yīng)該積極主動(dòng)地去理解學(xué)科開展的前沿動(dòng)態(tài)，更新觀念，選擇得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。老師對(duì)學(xué)生思維的導(dǎo)向，切不可呆板教條，界定了框框，必然束縛學(xué)生思維的馳騁和個(gè)性才能的發(fā)揮。其次，老師講課應(yīng)用實(shí)例時(shí)，要注意新穎性和科學(xué)性，不能盲目和片面，這樣，學(xué)生才能從中汲取有意義的啟示和鮮明的借鑒。同時(shí)，尤其應(yīng)強(qiáng)調(diào)將創(chuàng)作才能及早地融入到根底教學(xué)當(dāng)中去，起步越早，創(chuàng)作才能的培養(yǎng)就會(huì)越成功。老師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上本來(lái)無(wú)意識(shí)的東西，變其成為有意識(shí)的東西。在作業(yè)布置及作業(yè)的評(píng)定上要有利于開展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生逐步走向充滿創(chuàng)造力的廣闊空間。尤為重要的是老師在教學(xué)過(guò)程中要擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生