改進(jìn)《農(nóng)學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)模式提高教學(xué)質(zhì)量

1、改進(jìn)?農(nóng)學(xué)根底?課程教學(xué)形式進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)?農(nóng)學(xué)基捶課程教學(xué)形式進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量摘要?農(nóng)學(xué)基捶是一門理論性、綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。為了滿足新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人才的要求，就如何進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量，從教師隊(duì)伍、課堂教學(xué)形式、理論教學(xué)等方面進(jìn)展了討論。關(guān)鍵詞?農(nóng)學(xué)基捶課堂教學(xué)教學(xué)質(zhì)量?農(nóng)學(xué)基捶是一門高等農(nóng)業(yè)院校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的專業(yè)根底課之一。?農(nóng)學(xué)基捶的研究任務(wù)是學(xué)生初步掌握與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理親密相關(guān)的土壤根底知識(shí)、主要農(nóng)作物的生長規(guī)律的根本知識(shí)，為后續(xù)課程，增強(qiáng)職業(yè)技能，從事農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)用于推廣打下必要的基矗為了滿足新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)水利科技人才的需求，需要不斷改革?農(nóng)學(xué)基捶教學(xué)形式，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量

2、，全力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。一、高度重視教師隊(duì)伍的建立二、建立健全教學(xué)文件建立健全教學(xué)文件是進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量的基矗教學(xué)文件包括教材、講稿、教學(xué)大綱、考試大綱、教案、記分冊(cè)、課程表、教學(xué)日歷等即所謂教學(xué)八大件，它是教師課堂教學(xué)的有力武器，其質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。為了適應(yīng)21世紀(jì)對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，改變過去無統(tǒng)一教學(xué)大綱、統(tǒng)一考試大綱、無教案等的現(xiàn)狀。在選用21世紀(jì)全國統(tǒng)編教材的根底上，建立健全統(tǒng)一的教學(xué)大綱，圍繞教學(xué)大綱，結(jié)合農(nóng)業(yè)消費(fèi)理論和教師的科研課題，生動(dòng)形象地系統(tǒng)講授專業(yè)理論知識(shí)和技能，改變純理論授課帶來的呆板僵化、缺少活力與活力的狀態(tài)。此外，寫好、用好教案是保證課堂教

3、學(xué)質(zhì)量的又一關(guān)鍵。貫徹好教案，教師可以做到課前心中有數(shù)，課中突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，制約隨意更改內(nèi)容、壓縮內(nèi)容的行為。制定統(tǒng)一的考試大綱，是評(píng)價(jià)授課效果的重要方法之一。它不僅可以考察學(xué)生對(duì)課程理解和掌握的程度，在一定程度上，也可以反映出教師授課的狀況。三、改革課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣課堂教學(xué)仍然是?農(nóng)學(xué)基捶課程教學(xué)的主要方式。而正確適宜的課堂教學(xué)不僅可以滿足學(xué)生渴望獲取大量系統(tǒng)理論知識(shí)的需求，更重要的是可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，在興趣的驅(qū)使下，會(huì)使被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)闉橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。因此，針對(duì)?農(nóng)學(xué)基捶專業(yè)根底課的特點(diǎn)，嚴(yán)密結(jié)合農(nóng)業(yè)消費(fèi)實(shí)際，采取靈敏多變的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積

4、極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立考慮、創(chuàng)新思維和分析問題的才能。1.增強(qiáng)課堂討論和課程專題為了適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下對(duì)創(chuàng)新人才的需求，開展以教師講授為主，課堂討論和課程專題為輔的教學(xué)形式，改變滿堂灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)形式，變灌輸式為啟發(fā)式，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)、互動(dòng)學(xué)習(xí)。通過課堂討論，教師少講、精講，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合消費(fèi)理論中發(fā)現(xiàn)的問題獨(dú)立考慮、創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的才能。通過課程專題讓學(xué)生參與到課堂中來，調(diào)動(dòng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)的積極性和主動(dòng)性，不僅做到理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，而且鍛煉了學(xué)生的寫作和歸納才能。2.自制和應(yīng)用多媒體課件多媒體教學(xué)，可以將教師的教學(xué)意圖形象直觀地表現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生旺盛的

5、求知欲，同時(shí)，實(shí)現(xiàn)理論與理論的結(jié)合。因此，教師應(yīng)大量搜集、儲(chǔ)存豐富多樣的與教材內(nèi)容親密相關(guān)的圖片、錄像等制作成多媒體課件，利用多媒體手段將課件展示給同學(xué)，如種植形式、土壤耕作措施、農(nóng)作物方面等。從而可以使本來抽象、深?yuàn)W的理論問題以精彩生動(dòng)的形象展現(xiàn)出來，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步課堂效率，又幫助同學(xué)更詳細(xì)透徹地理解教材，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的理解和掌握。四、加強(qiáng)理論技能的培養(yǎng)?農(nóng)學(xué)基捶是一門理論性、綜合性很強(qiáng)學(xué)科，為了加深對(duì)課程的理解，在原有授課內(nèi)容的根底上，對(duì)教材進(jìn)展刪處或添補(bǔ)，可以把一些內(nèi)容提早或推后。比方說，農(nóng)作物栽培理論根底章節(jié)后講主要農(nóng)作物栽培技術(shù)，土壤根底知識(shí)章節(jié)后可將土壤耕作措施

6、，土壤培肥等，為了加深對(duì)課程理解，增加自己結(jié)合理論的教學(xué)內(nèi)容，如免耕技術(shù)、化學(xué)育種技術(shù)、種植方式中的復(fù)播向日葵技術(shù)、棉花膜下滴灌技術(shù)等給學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立考慮、獨(dú)立查閱資料、理解當(dāng)前農(nóng)業(yè)消費(fèi)實(shí)際的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)思想、開拓意識(shí)、創(chuàng)新才能、解決問題的才能。同時(shí)，給學(xué)生講授書本知識(shí)到結(jié)合本地區(qū)消費(fèi)實(shí)際中，理論內(nèi)容通過多媒體課件制作講解，加深同學(xué)對(duì)理論知識(shí)的理解和體會(huì)外專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)這一門課程的重要性。五、改變考核方法，注重才能培養(yǎng)整個(gè)教學(xué)過程中的最后環(huán)節(jié)是考核。針對(duì)目前學(xué)生上課記筆記、考試背筆記、考完扔筆記的死讀書現(xiàn)狀，改革考核方法，使考核方法更有利于學(xué)生真正理解和掌握課程內(nèi)容。改變過去僅以理論知識(shí)考試為成績的做法，采取理論知識(shí)、課程論文或?qū)ｎ}、學(xué)過的理論知識(shí)在田間考核相結(jié)合的考核方法。即理論知識(shí)的考核占總成績的70，平論文聯(lián)盟時(shí)表現(xiàn)占總成績的15、田間考試占總成績的15。這樣，既可以使學(xué)生注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)步動(dòng)手才能，又到達(dá)進(jìn)步學(xué)生分析問題、解決問題及寫作才能的目的。課堂教學(xué)在將