關于職業(yè)院校技能大賽引發(fā)的思考

1、關于職業(yè)院校技能大賽引發(fā)的考慮論文摘要：舉辦全國職業(yè)院校技能大賽的初衷是促進職業(yè)院校教學改革。一年一度的全國職業(yè)院校技能大賽總體運作是安康的，但也出現(xiàn)了一些令人擔憂的問題：片面追求技能大賽成績，有急功近利、“精英競賽的傾向，競賽的公平性也面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。假設不加以警示，容易偏離初衷，走入誤區(qū)。必須讓技能大賽回歸本位，必須正視問題并采取有效對策應對，這樣才能增加技能大賽的吸引力。論文關鍵詞：職業(yè)院校技能大賽；初衷；現(xiàn)狀；將來職業(yè)院校技能大賽的初衷人才強國，我們不僅需要一流的科學家、一流的管理者，而且需要一流的技術工人、一流的效勞人員，培養(yǎng)數(shù)以萬計的技能型勞動者，是職業(yè)教育肩負的歷史重任。因此，職

2、業(yè)技能培養(yǎng)是職業(yè)教育的“生命線和源動力所在。為了突出職業(yè)教育開展技能型人才培養(yǎng)的本質(zhì)，職業(yè)院校老師和學生的職業(yè)技能程度成了檢閱職業(yè)教育開展的“試金石，職業(yè)技能競賽應運而生。應該說，幾年來的職業(yè)院校技能競賽引領了職業(yè)教育專業(yè)教學的方向，擴大了職業(yè)教育的影響力，也增強了職業(yè)教育的吸引力，已成為職業(yè)教育的風向標。因此，在職業(yè)教育快速開展的今天，職業(yè)院校技能大賽受到社會日益廣泛的關注和廣闊職老師生的高度重視。技能大賽也成了各類職業(yè)院校開展的大檢閱，引領和推動著職業(yè)院校辦學形式，特別是實習實訓教學的改革和創(chuàng)新。在“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽理念的驅(qū)動下，每年一屆的全國職業(yè)院校技能大賽，從2002

3、年的長春大賽到2022年的重慶大賽，再到永久落戶天津后至今，參與面、成熟度、影響力等方面一年更比一年高?！皣惖倪B環(huán)地方效應也蔚為壯觀，班級比武、系內(nèi)競賽、學?！凹寄芄?jié)、各地市技能競賽、省級技能大賽，層層選拔，可以說，全國職業(yè)院校技能大賽已成為我國職業(yè)教育戰(zhàn)線的“年度大戲，確實給社會帶來了不小的“沖擊波。職業(yè)院校技能大賽的現(xiàn)狀各類各級職業(yè)技能大賽的運作總體情況是好的，但也出現(xiàn)了一些不和諧的旋律，特別是一味片面追求技能大賽的成績，技能大賽成為少數(shù)人的“錦標競賽、“精英競賽的傾向愈演愈烈，參賽學校的急功近利使大賽本身的公平公正性正經(jīng)受著嚴峻的考驗。正因為這些不協(xié)調(diào)的因素，技能大賽有可能偏離初衷，其

4、有效性與質(zhì)量使人產(chǎn)生了諸多疑心。一有“應試教育的嫌疑“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽是在特定條件下的特定說法，假如將其分別作為普通教育和職業(yè)教育的人才檢驗和選拔方式，本身就存在著嚴重的應試教育傾向，有違素質(zhì)教育思想?？荚嚺c比賽作為一種選拔人才的手段不斷被強化，并被社會普遍承受和認同，導致普教片面追求升學率，職教片面追求金牌選手的現(xiàn)象愈演愈烈，這勢必會束縛學生的身心安康開展，制約教育質(zhì)量的全面進步。這種弊端在職業(yè)教育中主要表如今三個方面：其一，驅(qū)使學生去擠“金牌的“獨木橋，導致學校教育往往只重視少數(shù)有望獲獎的學生，而無視大多數(shù)學生的成長。其二，把整個職業(yè)教育納入與職業(yè)技能大賽對口的系列訓練，

5、學生一進校就成了大賽的預備選手，只重視技能，無視素質(zhì)教育。在技能教育中，也只重視大賽工程技能的傳授與學習，無視職業(yè)才能的培養(yǎng)，讓學生“死訓硬練，大搞競賽題海戰(zhàn)術，根本談不上素質(zhì)提升和才能開發(fā)。其三，以單純的獲獎數(shù)來評價職業(yè)院校的教學質(zhì)量，導致職業(yè)教育評價的片面性。這不僅造成了學生被動和片面的開展，而且把學校工作引上片面追求獲獎率的歧途。教育的根本功能是促進人的成長與開展，職業(yè)教育也應該以育人為本。育人首先要培育學生高尚的思想品格，只有培育學生的品德，保護他們的自尊與自信，激發(fā)他們就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的夢想與激情，才是職業(yè)教育的最好成就。育人還要求培養(yǎng)全面開展的人，培養(yǎng)既具有高尚品格，又具有聰明才干，既具

6、有理論才能，又具有創(chuàng)新精神，既具有鮮明個性，又擅長團結合作的一代新人，這是時代對職業(yè)教育的要求，也是社會對職業(yè)教育的期望。教育不僅要滿足社會和經(jīng)濟開展的需要，還應特別滿足人作為參與社會生活主體的自身開展的需要。作為一種教育類型的職業(yè)教育，同其他類型教育一樣，有責任和義務承當起這兩方面的重任。雖然學習專業(yè)知識和職業(yè)技能是職業(yè)教育區(qū)別于其他類型教育的主要特征，但這絕不意味著職業(yè)教育就是單一內(nèi)容的教育，也絕不意味著職業(yè)院校的教學就是一種純崗位或工種所需的單一技能訓練。片面追求直接指向詳細企業(yè)、詳細崗位的單一技能訓練，會使職業(yè)院校畢業(yè)生在將來的生存和開展道路上實力缺乏、時機不多，難以獲得更多的幸福感和

7、尊嚴感。所以，職業(yè)教育不應只定位在培養(yǎng)具有一般技能的就業(yè)者，還應該把學生的可持續(xù)開展才能作為一項重要目的。二可能重蹈“精英教育的覆轍目前，職業(yè)院校技能大賽最明顯的一個偏向，也是最危險的一種傾向就是為賽而賽。一些學校為了奪金牌、拿冠軍而只關注少數(shù)學生，無視或漠視大部分學生技能程度的培養(yǎng)和鍛煉，成了“精英教育的翻版，未能真正做到“全員進步。技能大賽另一個危險傾向是競賽內(nèi)容與教學要求脫節(jié)，甚至一些比賽工程與專業(yè)教學沒有什么本質(zhì)性的關系。通過技能大賽選拔并進一步鼓勵和促進技能型精英人才的成長，既對人力資源強國有直接意義，對促進教育的協(xié)調(diào)開展、可持續(xù)開展也有重要意義。問題在于，技能大賽的少數(shù)尖子選手有的

8、已成為大賽的“職業(yè)選手了，選手越來越“精英，內(nèi)容越來越“精尖，技能大賽與整個職業(yè)教育根底性教育教學之間的關系脫節(jié)，技能大賽的準備重點放在幾個尖子選手的強化培訓上，喪失了職業(yè)教育的公平性功能，長此以往，應該說是職業(yè)教育的悲哀。職業(yè)教育要培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者，是面向全民的教育，要讓人人享受教育的權利，要滿足所有人的根本學習需要。教育的本質(zhì)是面向全體，職業(yè)教育更應如此。盡管學生存在差異，有著不同的個性，但教育要堅持使每個學生都能成才。而片面追求技能大賽的成績，使技能大賽成為“錦標競賽、“精英競賽，有損大多數(shù)人的職業(yè)自尊心和榮譽感。少數(shù)人的參賽，并未能帶動全體或者大多數(shù)學生技能程度的進步，也沒有

9、得力的措施來保障或者檢測這種進步。加之比賽和教學相脫節(jié)，為賽而賽導致其內(nèi)容選擇方向和側(cè)重點與實際教學大相徑庭，相關性越來越小，那就失去了舉辦技能大賽促進技能教學的作用，也不利于少數(shù)參賽選手個人的全面成長。因為舉辦大賽的根本目的不是為了選出一些尖子學生，而是為了推動職業(yè)教育教學質(zhì)量的全面提升。三成為職業(yè)院校的負擔參加技能大賽已成為各個學校的一項常年性工作，4月省賽，6月國賽，8月開場技能尖子的假期強化訓練，事實上新一輪的備賽從此開場啟動。新學期開場就籌備校賽，一年下來，只留下7月份全身心投入招生。為了應對大賽，一些“種子學校往往要“養(yǎng)一批人，要“買一堆東西，要“花一筆錢。事實上這樣的備賽參賽牽扯

10、大量精力，已經(jīng)影響到學校正常的教學秩序和開展進程，學校往往感到“喘不過氣來。同時，技能大賽的組織工作較為復雜，實際效果存在許多不確定性，組織的嚴密性、評判的公正性、獎項設置的合理性等都受到嚴峻的挑戰(zhàn)。技能比賽既可能有效激發(fā)師生教與學的積極性，也可能產(chǎn)生各種負面效應。職業(yè)院校技能大賽的將來技能大賽在人力、財力、物力和時間上給各學校帶來了不小的沖擊，技能大賽在組織、管理、制度建立等諸多方面出現(xiàn)的破綻也顯而易見，因此，完善技能大賽管理機制，讓技能大賽回歸本位，刻不容緩。一不能因噎廢食已經(jīng)走過數(shù)年的全國職業(yè)院校技能大賽出現(xiàn)一些瑕疵屬于正常，絕不能因噎廢食，必須堅持不懈地搞下去。關鍵是既然大賽是一個多元

11、素組成的系統(tǒng)工程，就必須形成科學有效的制度，就應該逐年有所改良，在施行中完善進步。既不能過分夸張大賽的作用，“以賽代考、“以賽代學，走向“應試教育、“精英教育的極端，也不能排擠或弱化技能大賽的價值，更不能因噎廢食，遠離或廢止技能大賽。要端正思想，樹立“比技能、促質(zhì)量、謀開展和“以賽促教、以賽促學、以賽促改的競賽觀，讓大賽產(chǎn)生更多的積極效應。如何讓技能大賽運行回歸本位，克制急功近利的“精英競賽傾向，走常態(tài)化、普遍化開展之路？如何權衡利弊，讓大賽走向公正、公平、公開，真正實現(xiàn)通過大賽制度設計全面提升職業(yè)院校師生技能，促進職業(yè)院校課程改革，更加重視理論才能的培養(yǎng)？假如不能很好地解決上述問題，大賽將因

12、源動力缺乏，缺乏成長土壤，終將會曇花一現(xiàn)，讓人可惜。這應該是我們共同關心的課題。職業(yè)院校技能大賽要與職業(yè)院校日常的技能教學有機結合，將技能大賽有機地浸透到平時的教學中去，真正做到全員參與，以賽促教。這種有機結合應該是覆蓋全方位的，包括教學內(nèi)容和競賽內(nèi)容的匹配，全員參與和層層選拔的真正施行，使大賽真正做到常態(tài)化。要使技能大賽的“陽光普照到所有學生和所有技能教育教學上，要像關注大賽金牌那樣關注學生整體的技能程度，把全面進步職業(yè)技能教學質(zhì)量作為最大的備戰(zhàn)手段，化技能大賽的“非常為平時教學的“尋常，這是技能大賽制度完善的要務，也是我們舉辦技能大賽的初衷。二輕裝上陣參賽在大賽參與層面上，各類職業(yè)院校要理

13、性對待，做到丟下包袱、輕裝上陣。要從每屆技能大賽中汲取經(jīng)歷與教訓，并加以科學的梳理與總結，作為今后技能教學策略與方法調(diào)整的重要根據(jù)。職業(yè)院校要將參與技能大賽的目光更多地轉(zhuǎn)移到日常教學中去，平時的教學就是技能競賽的備戰(zhàn)，應在教學中提升整體技能程度，在教學中選好苗子，在教學中強化根本訓練。平時的實訓教學就是一場場的模擬競賽，要盡可能營造一種人人都能參賽、個個都是選手的氣氛。學校和選手要以平常心參加每一次競賽，不要視大賽為負擔，整體的技能教學程度進步了，技能競賽成績進步也就是水到渠成的事了。三縝密科學謀劃在大賽組織層面上，要認真總結歷屆大賽的得與失，科學謀劃將來技能大賽的規(guī)劃，優(yōu)化大賽設計，讓技能大

14、賽常態(tài)化；穩(wěn)定運行機制，讓競賽過程更趨標準；完善大賽的保障體制，讓技能大賽安康有序地開展。適當制約，減輕學校負擔首先要科學合理地安排時間，中職兩年一期，高職四年一期，更加符合不同職業(yè)院校的特點。其次，要建立覆蓋全體師生的參與制度。健全制度，標準大賽過程盡可能減少技能大賽產(chǎn)生的各種負面效應。首先，要明確規(guī)定“比什么、怎么比，讓大賽規(guī)程更明朗化。其次，要科學組織大賽，要做到公平、公正，確保整個過程流暢、程序良好，在公正、公平、有序的前提下，比賽組織要盡量做到開放。校企合作，吸引行業(yè)企業(yè)參與，形成校企共贏的場面首先，讓企業(yè)參與確定比賽工程及內(nèi)容，使技能競賽更切合市場實際。其次，讓企業(yè)選手與學校選手同臺競技、互相促進。同時，建立持續(xù)投入的專項經(jīng)費制