技術(shù)報(bào)告物聯(lián)網(wǎng)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式探索

1、計(jì)劃類別 項(xiàng)目編號(hào) 項(xiàng)目技術(shù)報(bào)告課題名稱 項(xiàng)目主持人 承擔(dān)單位 題目：物聯(lián)網(wǎng)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式探索針對(duì)社會(huì)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)人才使用要求的日益提高，根據(jù)本學(xué)校的定位，進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)探索與實(shí)踐，建立體現(xiàn)多知識(shí)領(lǐng)域相融合的綜合實(shí)訓(xùn)課程，探究了應(yīng)用型專業(yè)課程“物聯(lián)網(wǎng)與嵌入式綜合實(shí)訓(xùn)”的教學(xué)設(shè)計(jì)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施等方面的內(nèi)容，實(shí)踐面向工程實(shí)踐的新型教學(xué)模式。實(shí)踐表明，綜合實(shí)訓(xùn)課程能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，側(cè)重以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以學(xué)生創(chuàng)新型學(xué)習(xí)為主體，達(dá)到了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)綜合實(shí)訓(xùn)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革Abstract：In view of the increasin

2、g requirements of IOT （Internet Of Things） talents，the paper carries out the exploration and practice of practice teaching of applied talent cultivation，constructs the multi-domain knowledge integrated practical training course，explores the teaching design，the teaching content and the teaching imple

3、mentation of IOT and embedded system integrated practical training，and implements the new engineering practice oriented teaching mode.Practice results show that this course can effectively arouse students enthusiasm and creativity of learning with the objective of ability cultivation and the focus o

4、f innovative learning，which meets the requirements of applied talent cultivation.Keywords：IOT integrated practical training；practical teaching；teaching reform1 引言（Introduction）物聯(lián)網(wǎng)（Internet Of Things）指的是將無(wú)處不在的末端設(shè)備和設(shè)施通過(guò)各種無(wú)線和/或有線的信息系統(tǒng)。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可廣泛地應(yīng)用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療、環(huán)保、軍事等領(lǐng)域，未來(lái)的發(fā)展前景十分廣闊。物聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)復(fù)雜大系統(tǒng)，涵蓋了多領(lǐng)域的技術(shù)與知識(shí)，而

5、工程性和實(shí)踐性是物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)的突出特點(diǎn)。物聯(lián)網(wǎng)的人才培養(yǎng)模式仍處于探索階段。如何培養(yǎng)出真正適用于物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新復(fù)合型人才是物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的重點(diǎn)。實(shí)訓(xùn)作為實(shí)踐教學(xué)體系中的重要一環(huán)，在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的人才培養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際需求結(jié)合起來(lái)，真正做到學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性思維和能力的培養(yǎng)，提升整個(gè)教學(xué)體系的教學(xué)質(zhì)量。2 物聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀（Practice teaching situationof IOT）物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)涉及計(jì)算機(jī)、電子等相關(guān)的學(xué)科，具有知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜、系統(tǒng)等特點(diǎn)。物聯(lián)網(wǎng)是一門工程性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的綜合學(xué)科，相比傳統(tǒng)專業(yè)更注重專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，需要構(gòu)建實(shí)驗(yàn)、課

6、程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)分層次的實(shí)踐教學(xué)體系。而以項(xiàng)目開(kāi)發(fā)為主的物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)是實(shí)踐教學(xué)體系中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，提供了極好的應(yīng)用能力培養(yǎng)途徑，創(chuàng)新物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式與方法也成為物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)的重要工作。目前，許多本科院校的課程教學(xué)基本上仍舊遺留了應(yīng)試教育的教學(xué)模式，有許多不適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的弊端，主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面1，2：（1）實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和設(shè)備陳舊或匱乏。雖然近些年來(lái)各本科院校都強(qiáng)調(diào)了實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)的重要性，卻沒(méi)有及時(shí)的增加和更新對(duì)學(xué)生有真正訓(xùn)練作用的教學(xué)設(shè)備和教具，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)與企業(yè)應(yīng)用的有效對(duì)接。因此，應(yīng)該把有限的資金重點(diǎn)用于教學(xué)型設(shè)備和教具的添置、更新上，以改變教學(xué)型設(shè)備和教具量少質(zhì)

7、弱的狀況。（2）缺乏綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)。綜合實(shí)訓(xùn)是一個(gè)專業(yè)的綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，具有綜合性與實(shí)踐性相結(jié)合的特點(diǎn)。通過(guò)綜合實(shí)訓(xùn)使學(xué)生能夠綜合應(yīng)用本專業(yè)的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、操作、維護(hù)等方面的相關(guān)知識(shí)與技能，解決生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。（3）實(shí)訓(xùn)教學(xué)亟須科學(xué)的實(shí)施方式。綜合實(shí)訓(xùn)一般需要較長(zhǎng)的時(shí)間，需要統(tǒng)籌教師素質(zhì)、組織形式、管理方法、技術(shù)信息、規(guī)章制度、紀(jì)律等要素，尤其要以本專業(yè)應(yīng)用場(chǎng)景來(lái)構(gòu)建實(shí)訓(xùn)軟環(huán)境，不僅有利于學(xué)生專業(yè)技能的快速掌握，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)操守。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性特征，目前物聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題是：（1）課內(nèi)安排的實(shí)驗(yàn)

8、更多的是為了配合課內(nèi)理論教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生在基于開(kāi)發(fā)板的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上進(jìn)行一個(gè)一個(gè)模塊的實(shí)驗(yàn)，缺乏系統(tǒng)性，往往造成課程結(jié)束后，學(xué)生還是沒(méi)有建立完整的系統(tǒng)概念。（2）課內(nèi)學(xué)時(shí)有限，僅僅依靠課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)楣芾矸矫娴脑颍瑢?shí)驗(yàn)室除了課內(nèi)實(shí)驗(yàn)外，平時(shí)不對(duì)學(xué)生開(kāi)放。（3）現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)所配的實(shí)驗(yàn)，更多的是要求學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)的步驟一步一步按部就班地驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，缺乏創(chuàng)新性。我校的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的理論課程體系是在原來(lái)的嵌入式系統(tǒng)專業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，直接采用了原有課程，例如程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)等，并在原有課程基礎(chǔ)上精簡(jiǎn)了硬件原理類的課程，著重讓學(xué)生理解其原理，側(cè)重于硬件的應(yīng)用；三是

9、根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的特點(diǎn)，強(qiáng)化了無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)、RFID等課程。課程安排上主要遵循了以下思路：了解感知層硬件的工作原理，能為各類具體應(yīng)用環(huán)境選擇合適的硬件；掌握網(wǎng)絡(luò)層中各類通信方式和原理；側(cè)重應(yīng)用處理層中的數(shù)據(jù)處理、存儲(chǔ)、管理、可視等。endprint針對(duì)現(xiàn)有物聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐教學(xué)體系中存在的問(wèn)題，我們決定設(shè)置物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程是指學(xué)生在完成主要專業(yè)課程的理論學(xué)習(xí)和主要技能實(shí)訓(xùn)后，綜合運(yùn)用本專業(yè)的主要知識(shí)和技能在校集中完成物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開(kāi)發(fā)的綜合性、整體性、系統(tǒng)化的訓(xùn)練。綜合實(shí)訓(xùn)可以實(shí)現(xiàn)的目的是要培養(yǎng)學(xué)生基本掌握本專業(yè)的核心能力和關(guān)鍵能力。為畢業(yè)實(shí)習(xí)，以及畢業(yè)設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備，最大限度

10、地增強(qiáng)對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的適應(yīng)性。綜合實(shí)訓(xùn)作為物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)踐體系中的重心，可以對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能、進(jìn)行綜合訓(xùn)練等，以及面向應(yīng)用領(lǐng)域的綜合訓(xùn)練。我們?cè)趥鹘y(tǒng)嵌入式系統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的綜合運(yùn)用能力，通過(guò)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，系統(tǒng)地提高學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)與嵌入式系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)能力，培養(yǎng)學(xué)生的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)知識(shí)及應(yīng)用能力、職業(yè)能力等。3 物聯(lián)網(wǎng)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式（The teaching contentof IOT integrated practical training）根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，我們?cè)谠星度胧较到y(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上，整合校內(nèi)現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源，形成了專業(yè)針對(duì)性強(qiáng)，緊跟技術(shù)發(fā)展與應(yīng)用趨勢(shì)的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)

11、教學(xué)模式。3.1 綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式物聯(lián)網(wǎng)綜合實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置在程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)通信、嵌入式應(yīng)用系統(tǒng)等一系列課程之后。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)項(xiàng)目化的綜合實(shí)訓(xùn)可以使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)技術(shù)、方法、工具，提升技術(shù)應(yīng)用能力，開(kāi)展智能交通、智能電網(wǎng)、智能家居、環(huán)境檢測(cè)等行業(yè)的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)。由于物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)具有非常豐富的應(yīng)用形態(tài)，可以根據(jù)條件設(shè)置多個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目供學(xué)生選擇，并且在項(xiàng)目?jī)?nèi)大家分工合作共同完成系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)。項(xiàng)目?jī)?nèi)的各學(xué)生承擔(dān)不同的任務(wù)，但通過(guò)相互交流都能夠?qū)ζ渌糠钟猩钊氲捏w會(huì)，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的嵌入式系統(tǒng)、分布式系統(tǒng)原理有深入的理解。針對(duì)每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都要設(shè)置指導(dǎo)教師，教師一方面對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)

12、發(fā)過(guò)程進(jìn)行管理，另一方面要及時(shí)解決學(xué)生遇到的各類問(wèn)題。為了對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督管理，設(shè)置專職的實(shí)訓(xùn)督導(dǎo)教師負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)的日常管理，包括實(shí)訓(xùn)學(xué)生管理、實(shí)訓(xùn)教學(xué)安排、指導(dǎo)教師考核等3-5。專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)時(shí)間安排在第六學(xué)期，時(shí)間跨度為一個(gè)學(xué)期。這樣安排可以總結(jié)前面五個(gè)學(xué)期所學(xué)的比較零散的專業(yè)知識(shí)，又為第七和第八學(xué)期畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備，還可以避免對(duì)考研學(xué)生的備考造成影響。實(shí)訓(xùn)時(shí)間采用集中與分散相結(jié)合模式。主要利用課余時(shí)間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)開(kāi)發(fā)，項(xiàng)目指導(dǎo)教師需要定期與學(xué)生交流，進(jìn)行指導(dǎo)、檢查和答疑，每一次活動(dòng)要有記錄以備檢查和考核。在第六學(xué)期的期末階段集中四周時(shí)間進(jìn)行項(xiàng)目集中開(kāi)發(fā)和實(shí)訓(xùn)驗(yàn)收，這四周時(shí)間里，不再安排其

13、他課程的學(xué)習(xí)，專門用于實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的完善和驗(yàn)收。綜合實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)相比，專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)開(kāi)展的時(shí)機(jī)更早，在大三下學(xué)期實(shí)施，減少與部分學(xué)生備考研究生入學(xué)考試的沖突；實(shí)訓(xùn)內(nèi)容更貼合專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，且在實(shí)訓(xùn)教程中還需要進(jìn)行其他課程教學(xué)，因此必須在校內(nèi)完成。綜合實(shí)訓(xùn)和課程設(shè)計(jì)也有本質(zhì)的區(qū)別，綜合實(shí)訓(xùn)是針對(duì)專業(yè)的綜合性訓(xùn)練，具有綜合、復(fù)雜，工作量大的特點(diǎn)。3.2 綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的設(shè)備保障條件學(xué)校陸續(xù)投入近一百多萬(wàn)資金購(gòu)買了一批應(yīng)用廣泛的無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)設(shè)備和3G移動(dòng)互聯(lián)終端開(kāi)發(fā)設(shè)備，在整合原有的嵌入式系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室、EDA實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室等基礎(chǔ)上，新建無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室、物聯(lián)網(wǎng)綜合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室等，實(shí)現(xiàn)物

14、聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的硬件綜合實(shí)踐平臺(tái)、軟件綜合實(shí)踐平臺(tái)和綜合應(yīng)用實(shí)踐平臺(tái)全覆蓋，可搭建包括傳感器、無(wú)線傳感網(wǎng)絡(luò)、RFID、網(wǎng)絡(luò)傳輸節(jié)點(diǎn)、數(shù)據(jù)處理和控制節(jié)點(diǎn)的完整物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)。目前基本上建成了涵蓋了典型物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)的技術(shù)設(shè)備要求物聯(lián)網(wǎng)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。相關(guān)專業(yè)設(shè)備能夠成體系，成系統(tǒng)，可實(shí)現(xiàn)多種物聯(lián)網(wǎng)構(gòu)架，并且提供了眾多實(shí)驗(yàn)例程，便于學(xué)生熟悉和掌握物聯(lián)網(wǎng)的構(gòu)成及實(shí)際應(yīng)用。通過(guò)設(shè)備方便學(xué)生學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)更加接近實(shí)際使用的產(chǎn)品系統(tǒng)。4 物聯(lián)網(wǎng)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)（The teachingcontent of IOT integrated practical training ）物聯(lián)網(wǎng)綜合實(shí)訓(xùn)是在程序語(yǔ)言設(shè)計(jì)、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)、

15、RFID、嵌入式系統(tǒng)等為前導(dǎo)課程的基礎(chǔ)上開(kāi)展的綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)采取以項(xiàng)目為核心的組織方式，通過(guò)精心設(shè)計(jì)綜合性項(xiàng)目系統(tǒng)可以覆蓋典型的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)6，7。4.1 教學(xué)知識(shí)點(diǎn)分析實(shí)訓(xùn)內(nèi)容必須與課程內(nèi)容一致，保證理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容脫節(jié)的情況。以物聯(lián)網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)為核心，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)可以分為感知層、網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層的設(shè)計(jì)及開(kāi)發(fā)技術(shù)。結(jié)合培養(yǎng)計(jì)劃和課程體系的特點(diǎn)，對(duì)實(shí)訓(xùn)所覆蓋的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行分析見(jiàn)表1。4.2 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)主要向相關(guān)教師征集，有教師自立項(xiàng)目也有企業(yè)合作科研項(xiàng)目，都具有典型的代表性，能夠體現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容。我們將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目按著其涵蓋知識(shí)

16、內(nèi)容進(jìn)行粗略歸類為幾類：（1）無(wú)線物聯(lián)網(wǎng)：基于無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用系統(tǒng)。（2）嵌入式物聯(lián)網(wǎng)：基于嵌入式設(shè)備的遠(yuǎn)程信息采集和處理系統(tǒng)。（3）移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)：基于移動(dòng)終端的Android/IOS應(yīng)用系統(tǒng)。我們通過(guò)集體討論分析各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目特點(diǎn)，要求每一個(gè)項(xiàng)目都能夠自成系統(tǒng)，都要能覆蓋到感知層、網(wǎng)絡(luò)層、應(yīng)用層三方面的技能要點(diǎn)。最終依據(jù)設(shè)計(jì)性、綜合性、系統(tǒng)性、真實(shí)性和新穎性選擇了10個(gè)不同類型的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使兩個(gè)班共60名學(xué)生都能夠根據(jù)自己的興趣和能力選擇到合適的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。5 物聯(lián)網(wǎng)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施（The teachingimplementation of IOT integrated practical

17、endprinttraining）我們突出自身的教學(xué)資源和特色，認(rèn)真籌劃，認(rèn)真組織，創(chuàng)新物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的模式與方法，強(qiáng)化和完善綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。為保證實(shí)訓(xùn)工作順利進(jìn)行，實(shí)訓(xùn)開(kāi)始前制定了實(shí)訓(xùn)管理規(guī)范，規(guī)范的主要內(nèi)容包括實(shí)訓(xùn)管理模式、實(shí)訓(xùn)紀(jì)律及制度、考核與評(píng)定方式等。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程分為三個(gè)階段：準(zhǔn)備階段、實(shí)訓(xùn)執(zhí)行階段和總結(jié)驗(yàn)收階段。（1）準(zhǔn)備階段準(zhǔn)備階段在實(shí)訓(xùn)教學(xué)開(kāi)始前進(jìn)行。一般在第5學(xué)期期末。主要完成三方面的培訓(xùn)：實(shí)訓(xùn)相關(guān)的開(kāi)發(fā)技術(shù)、實(shí)訓(xùn)開(kāi)展方式、學(xué)生選題分組。開(kāi)發(fā)技術(shù)培訓(xùn)主要有以下的主題：a.物聯(lián)網(wǎng)與嵌入式應(yīng)用系統(tǒng)典型特征b.無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)方法c.物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)關(guān)（嵌入式Linux及Qt）開(kāi)發(fā)方

18、法d.移動(dòng)終端（Android）開(kāi)發(fā)方法詳細(xì)講解實(shí)訓(xùn)的開(kāi)展方式，并向?qū)W生進(jìn)行宣講各個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的具體內(nèi)容，主要包括實(shí)訓(xùn)的學(xué)時(shí)分配、實(shí)訓(xùn)管理制度、以及階段性的檢查內(nèi)容和考核方式。為了讓學(xué)生對(duì)各個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目系統(tǒng)有一個(gè)較為清晰的了解和認(rèn)識(shí)，需要向?qū)W生講解每個(gè)項(xiàng)目的特點(diǎn)和實(shí)現(xiàn)方式。（2）執(zhí)行階段實(shí)訓(xùn)執(zhí)行階段是整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重點(diǎn)，直接決定實(shí)訓(xùn)的效果。在這個(gè)階段，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)最終的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)任務(wù)。由于實(shí)訓(xùn)主要在課外時(shí)間，需要嚴(yán)格督促，認(rèn)真管理才能保證實(shí)訓(xùn)任務(wù)的順利完成。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中項(xiàng)目指導(dǎo)教師需要加強(qiáng)對(duì)本項(xiàng)目學(xué)生的指導(dǎo)和交流，解決學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中遇到的各種各樣的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生去查資料，相互交

19、流、討論來(lái)獲取相關(guān)的知識(shí)，使得學(xué)生在一個(gè)相對(duì)輕松的氛圍中學(xué)習(xí)進(jìn)步。指導(dǎo)教師要經(jīng)常整理出使學(xué)生易懂，易操作的技術(shù)文檔，幫助學(xué)生掌握技術(shù)細(xì)節(jié)，有效推進(jìn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)。（3）驗(yàn)收階段驗(yàn)收階段在實(shí)訓(xùn)教學(xué)最后階段進(jìn)行。每個(gè)項(xiàng)目需提交項(xiàng)目系統(tǒng)設(shè)計(jì)文檔、項(xiàng)目系統(tǒng)源代碼，每名學(xué)生需提交一份實(shí)訓(xùn)報(bào)告，實(shí)訓(xùn)報(bào)告的要求和包含的內(nèi)容由指導(dǎo)教師具體部署。指導(dǎo)教師結(jié)合每位學(xué)生的出勤、紀(jì)律和其他表現(xiàn)給出相應(yīng)的考核成績(jī)（報(bào)告）。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師組并對(duì)每名學(xué)生的實(shí)訓(xùn)報(bào)告進(jìn)行答辯，并參考指導(dǎo)教師給出的成績(jī)對(duì)該名學(xué)生給出實(shí)訓(xùn)總評(píng)成績(jī)。6 結(jié)論（Conclusion）本文在分析物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)推進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐教學(xué)的改革，緊抓最為關(guān)鍵的綜合實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)，摸索了一套物聯(lián)網(wǎng)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。物聯(lián)網(wǎng)綜合實(shí)訓(xùn)設(shè)置于第六學(xué)期，是在程序語(yǔ)言設(shè)計(jì)、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)、RFID、嵌入式系統(tǒng)等為前導(dǎo)課程的基礎(chǔ)上開(kāi)展的綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)采取以項(xiàng)目為核心的組織方式，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的綜合性項(xiàng)目系統(tǒng)可以覆蓋典型的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)。為了對(duì)保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的管理和監(jiān)督，專設(shè)了一名實(shí)訓(xùn)督導(dǎo)教師專門負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)訓(xùn)的日常管理，并在教學(xué)工作量方面給予傾斜。通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目實(shí)踐的模式，拓展了專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，進(jìn)一步提高了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了合作精神，切實(shí)拓展了知識(shí)