關(guān)于在高職思想政治理論課中滲透職業(yè)道德教育的探討課題論文開題結(jié)題中期研究報告（經(jīng)驗(yàn)交流）

1、關(guān)于在高職思想政治理論課中滲透職業(yè)道德教育的探討課題論文開題結(jié)題中期研究報告（經(jīng)驗(yàn)交流） 關(guān)鍵詞職業(yè)院校 思想政治理論課 職業(yè)道德教育 作者簡介包艷君（1972- ），女，廣西浦北人，北海職業(yè)學(xué)院社科部，講師，主要研究方向?yàn)樗枷胝谓逃＃◤V西 北海 536000） 1111G71211111A文章編號1004-3985（2009）24-0132-01 職業(yè)道德建設(shè)是公民道德建設(shè)的重要組成部分，是發(fā)展先進(jìn)文化的重要內(nèi)容。國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定中明確指出：“把德育工作放在首位，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。堅持育人為本，突出以誠信、敬業(yè)為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育。”這就決定了高職院校在學(xué)校教育中既要對學(xué)

2、生進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)知識教育和技術(shù)技能訓(xùn)練，還要切實(shí)加強(qiáng)職業(yè)道德教育，使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和潛在的職業(yè)素質(zhì)，真正成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義建設(shè)人才。作為大學(xué)生思想政治教育的主渠道、主陣地，思想政治理論課不僅要培養(yǎng)學(xué)生具備良好的思想政治素質(zhì)，而且還要培養(yǎng)學(xué)生具備從事社會職業(yè)活動所必需的職業(yè)道德。因此，我們在加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的同時，也注意加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)道德修養(yǎng)的滲透教育。近幾年來，隨著思想政治理論課教改的不斷深入，我們堅持把社會主義核心價值體系貫穿始終，遵循高職學(xué)生成長規(guī)律，堅持科學(xué)性、教育性、主體性、活動性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性等原則，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想，養(yǎng)成良好的

3、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)及職業(yè)道德修養(yǎng)，提高職業(yè)意識和能力，進(jìn)而成為高素質(zhì)的職業(yè)人。經(jīng)過幾年的教學(xué)探索，結(jié)合高職院校的實(shí)際，筆者認(rèn)為在思想政治理論課教學(xué)改革中滲透職業(yè)道德教育必須做好以下幾方面的工作。 一、教育教學(xué)理念要更新 在教育理念上，突出以學(xué)生為中心、以實(shí)踐為中心、以體驗(yàn)為中心的教育理念，堅持傳授知識與思想教育相結(jié)合，教育與自我教育相結(jié)合，使職業(yè)道德教育貫穿于思想政治教育的全過程中。高職教育是以服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教育，自始至終強(qiáng)調(diào)為生產(chǎn)一線培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。如果脫離了職業(yè)教育環(huán)境，就不可能培養(yǎng)出具有愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、精益求精、服務(wù)社會的職業(yè)道德的高技能人才

4、。因此，思想政治理論課教師要把職業(yè)理想教育、職業(yè)道德教育、職業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育作為重要內(nèi)容，并貫穿于品德養(yǎng)成的全過程。 二、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計要有針對性 在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)性。凡是能與職業(yè)道德有聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，我們都圍繞“培養(yǎng)大學(xué)生愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會、孝敬父母、關(guān)愛他人，講文明、懂禮貌，塑造良好的職業(yè)形象，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德素質(zhì)和文明行為習(xí)慣”等教學(xué)目標(biāo)有針對性地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，并通過各種豐富多彩的教學(xué)活動對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育。比如，在講授“培育職業(yè)精神，樹立家庭美德”時，根據(jù)國家新出臺的勞動合同法，組織學(xué)生學(xué)習(xí)，結(jié)合典型案例講解勞動者的權(quán)利和義務(wù)是什么，勞動合同

5、如何簽訂等問題，解決了學(xué)生的許多疑慮和后顧之憂，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)、就業(yè)前就養(yǎng)成遵守法律、法規(guī)并用法律武器保護(hù)自己正當(dāng)勞動權(quán)益的習(xí)慣。又如我們針對學(xué)生的特點(diǎn)，在全院一年級新生中展開職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計比賽，通過比賽學(xué)生們對自己的職業(yè)生涯有了整體的規(guī)劃，有助于學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)理想的實(shí)現(xiàn)。還比如我們針對教學(xué)內(nèi)容舉行以誠信為主題的演講比賽。通過學(xué)生的積極參與，使他們認(rèn)識到誠實(shí)守信在以后的職業(yè)生涯中的重要作用，誠信的意識深入人心。 三、教學(xué)方式方法要體現(xiàn)實(shí)踐性 在教育方式上體現(xiàn)實(shí)踐性。采用師生互動的教學(xué)方式，通過“行動體驗(yàn)”把課堂延伸到活動中，做到課內(nèi)外相結(jié)合、校內(nèi)外相結(jié)合、品德養(yǎng)成和職業(yè)教育相結(jié)合；通過鼓勵

6、學(xué)生走出去，讓學(xué)生走出校門，在社會實(shí)踐中得到教育，從而培養(yǎng)學(xué)生的道德思維和價值判斷能力；通過組織各種形式的興趣活動和社會實(shí)踐活動，把枯燥的知識趣味化、抽象的概念具體化、深奧的原理形象化，促使學(xué)生自覺地進(jìn)入主體角色，加強(qiáng)自身的職業(yè)道德修養(yǎng)。比如，讓學(xué)生在參加“青年志愿者服務(wù)”等社會實(shí)踐活動中，學(xué)習(xí)名人賢士的高尚品德；在專業(yè)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)活動中與工人師傅結(jié)對子，學(xué)習(xí)他們在長期職業(yè)生活中形成的良好品性；在日常學(xué)習(xí)和生活中，注意行為習(xí)慣的養(yǎng)成和訓(xùn)練，鍛造良好的個人道德品質(zhì)等，從而最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)由外部要求向引起共鳴、打動心弦、觸及靈魂的轉(zhuǎn)變。 四、學(xué)習(xí)方法要強(qiáng)調(diào)自我對話和道德內(nèi)省 道德內(nèi)省也稱

7、為道德反思，道德內(nèi)省強(qiáng)調(diào)反省、內(nèi)察、體悟，以親身經(jīng)歷為基礎(chǔ)，進(jìn)行理性思考，反躬自檢，以求道德提升。與自我對話，是人的內(nèi)向交流，是人的自我思考、自我反省等心理活動，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行自我道德境界的重構(gòu)和升華。同自我進(jìn)行對話的過程是一個人的內(nèi)省過程，是一個人的道德覺悟從晦暗到敞亮的過程，是一個人的內(nèi)心深處的仁愛、智慧和正義感浮出水面的過程，也是一個人的道德觀念日趨成熟、道德行為逐步走向理性的過程。例如，我們結(jié)合思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)活動，帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)剞r(nóng)村參觀村容、村貌，開展“學(xué)農(nóng)”活動，調(diào)查農(nóng)村兩個文明建設(shè)的情況，請該村的致富帶頭人給學(xué)生講述農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的苦辣艱辛以及成功喜悅。這樣，學(xué)生在觀察中思考

8、，在聆聽中反思，在學(xué)習(xí)中自省，不僅親身感受到了勞動的艱辛，體會到了真實(shí)的農(nóng)村生活，加強(qiáng)了勞動教育，也很好地培養(yǎng)了吃苦耐勞、互幫互助的合作精神，更重要的是增強(qiáng)了報效祖國、服務(wù)社會的愛國主義情感和為人民服務(wù)的決心。 五、對師資隊伍建設(shè)提出了更高的要求 重視教師隊伍的職業(yè)道德建設(shè)是滲透品德教育的前提。職業(yè)院校應(yīng)該制定有關(guān)“向教師傾斜”的政策，積極鼓勵有大學(xué)本科以上學(xué)歷及同等學(xué)力的優(yōu)秀行政和教輔人員加入到思想政治理論課教師隊伍行列里來。在教師任用上，嚴(yán)格按照高等職業(yè)教育的規(guī)范和要求，在一定范圍內(nèi)進(jìn)行公開招聘，讓每個具有教師素質(zhì)的教師進(jìn)入教師隊伍，讓教師隊伍里的每個教師真正具有教師素質(zhì)。這樣就為在專業(yè)教

9、學(xué)中滲透品德教育提供了前提和基礎(chǔ)。 教師是實(shí)施教育活動的主體，是學(xué)生成長的直接影響者。教師的職業(yè)道德規(guī)范直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果，對學(xué)生的人生觀、世界觀等都起著潛移默化的作用。我們應(yīng)該在完成好相關(guān)課程內(nèi)容講解傳授的同時，向?qū)W生介紹做人的道理，剖析人生的真諦，特別是在學(xué)生發(fā)生困惑的時候，要針對學(xué)生的思想，分析問題的癥結(jié)，動之以情，曉之以理，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的判斷和選擇。此外，教師的德育滲透除了主體自身的言傳身教外，對學(xué)生的嚴(yán)格要求是另一方面。教師應(yīng)當(dāng)及時檢查學(xué)生對學(xué)科知識的掌握情況，嚴(yán)格規(guī)范課堂聽課、課后復(fù)習(xí)，并鼓勵學(xué)生到社會實(shí)踐中去體會領(lǐng)悟所學(xué)知識，以進(jìn)一步認(rèn)識理解知識、能力和做人之間的關(guān)系。教師只有既言傳身教，又嚴(yán)格要求，才能使學(xué)生在文化知識、實(shí)踐能力和思想品德等方面得以協(xié)調(diào)健康的發(fā)展。 總之，具有過硬的職業(yè)素質(zhì)是高職學(xué)生走向工作崗位后獲得用人單位和社會認(rèn)同的重要保證，也是高職教育成功與否的一