高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的管理與實(shí)踐課題論文開(kāi)題結(jié)題中期研究報(bào)告（經(jīng)驗(yàn)交流）

1、高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的管理與實(shí)踐課題論文開(kāi)題結(jié)題中期研究報(bào)告（經(jīng)驗(yàn)交流） 摘要頂崗實(shí)習(xí)是高職院校實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的有效途徑，是高職教育的重要組成部分，是培養(yǎng)具有“良好職業(yè)道德、科學(xué)創(chuàng)新精神和熟練專(zhuān)業(yè)技能”人才的最好方式，是以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育深化教學(xué)改革的產(chǎn)物。文章結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)的管理與實(shí)踐，為當(dāng)前高職畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)提供了借鑒方法。 關(guān)鍵詞頂崗 實(shí)習(xí) 高職學(xué)生 教學(xué)環(huán)節(jié) 作者簡(jiǎn)介秦傳江（1968- ），男，四川南充人，重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處處長(zhǎng)，副教授，研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育。（重慶400050） 1111G71711111A文章編號(hào)1004-3985（2009）24-00

2、37-03 針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)，教育部教高200616號(hào)文件明確指出：“引導(dǎo)建立企業(yè)接收高等職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)的制度，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)?！表攳弻?shí)習(xí)是學(xué)生職業(yè)能力形成的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生實(shí)踐技能的重要途徑，是強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)工作能力的必由之路，是高職院校實(shí)行工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)高技能人才的教學(xué)模式，也是實(shí)現(xiàn)高等教育與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，推行高職院校與就業(yè)崗位“零距離”運(yùn)作模式的有效途徑。學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境下進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，有助于培養(yǎng)其綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和技術(shù)，獨(dú)立分析和解決專(zhuān)業(yè)相關(guān)問(wèn)題的能力；有助于其更全面地了解企業(yè)運(yùn)作流程、

3、了解社會(huì)，樹(shù)立起理論聯(lián)系實(shí)際的工作作風(fēng)和踏實(shí)的工作態(tài)度；有助于檢查所學(xué)理論知識(shí)在企業(yè)的應(yīng)用范圍及適用程度；有助于鞏固和擴(kuò)大所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)際操作能力，使學(xué)生能較快適應(yīng)工作，為將來(lái)順利走上工作崗位打下良好基礎(chǔ)。為此，必須加強(qiáng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)涵、工作重要性和必要性的認(rèn)識(shí)，在頂崗實(shí)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)上狠抓工作落實(shí)。 一、頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)涵 所謂頂崗實(shí)習(xí)是指學(xué)生到具體工作崗位上，到真實(shí)的工作環(huán)境中，一邊學(xué)習(xí)一邊在生產(chǎn)一線的諸多崗位與一般職業(yè)人一樣從事生產(chǎn)性勞動(dòng)，其身份既是學(xué)校的學(xué)生又是企業(yè)員工。學(xué)院充分利用企業(yè)的專(zhuān)業(yè)人才、技術(shù)、設(shè)備及經(jīng)營(yíng)環(huán)境等資源，通過(guò)校企合作，在企業(yè)環(huán)境下采用由師傅帶徒弟的頂崗工作方式培養(yǎng)學(xué)生

4、的崗位專(zhuān)業(yè)技能、社會(huì)能力、方法能力和創(chuàng)新能力，以全面提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，縮短學(xué)生走上工作崗位的適應(yīng)期，實(shí)現(xiàn)“畢業(yè)即就業(yè)、就業(yè)即上崗、上崗即頂崗”的“零距離”培養(yǎng)目標(biāo)。頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間一般在半年以上。 二、頂崗實(shí)習(xí)的幾個(gè)要求 （一）實(shí)習(xí)崗位要精心選擇，做到一致性、先進(jìn)性和效率性統(tǒng)一 所謂一致性是指實(shí)習(xí)崗位應(yīng)與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所確定的就業(yè)崗位保持一致；先進(jìn)性是指崗位技術(shù)水平高，企業(yè)文化先進(jìn)，具有良好經(jīng)營(yíng)理念，在本行業(yè)領(lǐng)域處于領(lǐng)先地位；效率性是指崗位利用率高，以保證學(xué)生有較多的崗位實(shí)踐機(jī)會(huì)。在選擇崗位時(shí)只有實(shí)現(xiàn)一致性、先進(jìn)性和效率性，才能有效實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)目的，保證學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)效果。 （二）要強(qiáng)化

5、對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的管理，提高頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量和效果 學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間就是企業(yè)的準(zhǔn)員工，要接受企業(yè)和學(xué)校的雙重管理。在對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的管理上，要加強(qiáng)校企合作，實(shí)施“無(wú)界化”管理，加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理教師、企業(yè)指導(dǎo)教師、專(zhuān)業(yè)教師的配合，在技術(shù)指導(dǎo)上以企業(yè)為主，在管理工作上以學(xué)院為主，規(guī)范管理，嚴(yán)格紀(jì)律，量化考核。 （三）要遵循教學(xué)規(guī)律，嚴(yán)格按照專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案組織頂崗實(shí)習(xí)工作 頂崗實(shí)習(xí)是高職人才培養(yǎng)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，更是一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)課程，或者說(shuō)是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)項(xiàng)目，應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律，納入整體教學(xué)計(jì)劃，按照課程建設(shè)和教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施的思路，明確頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、工作流程

6、、評(píng)價(jià)方式等；完善頂崗實(shí)習(xí)工作和管理制度；確立了以校方為主、校企共同管理的教學(xué)模式。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)采取學(xué)分管理，只有學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)考核合格后方能取得相應(yīng)學(xué)分。 （四）頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生要做到“四明確” 1.明確實(shí)習(xí)的目的與意義。即讓學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)對(duì)培養(yǎng)實(shí)踐能力，積累工作經(jīng)驗(yàn)，了解企業(yè)實(shí)際的意義，讓學(xué)生清楚頂崗實(shí)習(xí)與今后就業(yè)的關(guān)系。幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，了解今后的發(fā)展目標(biāo)，使學(xué)生能夠立足基層，腳踏實(shí)地，安心實(shí)踐，并能夠在實(shí)習(xí)結(jié)束后做出更適合自己的就業(yè)選擇。 2.明確實(shí)習(xí)的企業(yè)與崗位。即讓學(xué)生了解企業(yè)組織結(jié)構(gòu)、管理流程等，了解崗位對(duì)員工職業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)知識(shí)與綜合素質(zhì)的要求，了解頂崗實(shí)習(xí)是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模

7、式的重要途徑，以便為就業(yè)做好思想準(zhǔn)備。 3.明確實(shí)習(xí)的任務(wù)與責(zé)任。即讓學(xué)生清楚實(shí)習(xí)過(guò)程中所要完成的具體工作任務(wù)，熟練掌握工作流程與工作規(guī)范，對(duì)質(zhì)量、安全等負(fù)責(zé)。 4.明確實(shí)習(xí)的考核與評(píng)價(jià)。即將實(shí)習(xí)學(xué)生納入企業(yè)正式員工的管理范疇，讓學(xué)生了解企業(yè)的各項(xiàng)規(guī)章制度以及學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的有關(guān)管理規(guī)定、考核標(biāo)準(zhǔn)等。 此外，頂崗實(shí)習(xí)要與畢業(yè)生就業(yè)工作相結(jié)合。原則上頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)生就業(yè)單位結(jié)合在一起，要建立相對(duì)穩(wěn)定又深度融合的頂崗實(shí)習(xí)基地和畢業(yè)生就業(yè)基地。 三、頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)施與管理以重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例 （一）頂崗實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備工作 1.制定頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)是進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)性文件，是制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃、

8、組織實(shí)習(xí)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的重要依據(jù)。頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的制定要依據(jù)人才培養(yǎng)方案并與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相一致，其內(nèi)容包括：頂崗實(shí)習(xí)的目的和要求、頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容和方法、頂崗實(shí)習(xí)日記與報(bào)告撰寫(xiě)要求、頂崗實(shí)習(xí)考核方式等。 2.編寫(xiě)頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃。頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃是按頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)條件擬定的實(shí)習(xí)執(zhí)行程序，應(yīng)包括：實(shí)習(xí)地點(diǎn)、實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)時(shí)間、人員安排、實(shí)習(xí)程序安排、成績(jī)考核等，每位參與頂崗實(shí)習(xí)的教師人手一份。 3.編寫(xiě)頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)和學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)。頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)和學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)的編寫(xiě)由各專(zhuān)業(yè)教研室依據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案、實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行。指導(dǎo)書(shū)內(nèi)容包括：實(shí)習(xí)項(xiàng)目名稱(chēng)，實(shí)習(xí)任務(wù)、目的，實(shí)習(xí)應(yīng)掌握的知

9、識(shí)點(diǎn)和訓(xùn)練的能力點(diǎn)，實(shí)習(xí)安排及注意事項(xiàng)，實(shí)習(xí)結(jié)束后應(yīng)交的資料，實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定等。實(shí)習(xí)手冊(cè)是學(xué)生頂崗實(shí)行情況的記載，包括：實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)收獲、實(shí)習(xí)小結(jié)等。每位參與頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生人手一份。 4.明確頂崗實(shí)習(xí)管理指導(dǎo)教師和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)教師。各專(zhuān)業(yè)系根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)和集中程度統(tǒng)籌安排頂崗實(shí)習(xí)管理指導(dǎo)教師。管理指導(dǎo)教師由班主任或輔導(dǎo)員擔(dān)任，主要負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的管理。每位頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生都有明確的管理指導(dǎo)教師，對(duì)學(xué)生較多集中的單位，專(zhuān)業(yè)系安排教師現(xiàn)場(chǎng)管理。對(duì)學(xué)生分布較分散的單位，管理指導(dǎo)教師需經(jīng)常與企業(yè)聯(lián)系。學(xué)院要求每位管理教師對(duì)學(xué)生實(shí)施管理，并做好記錄。 每位頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生除完成頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)

10、上規(guī)定的實(shí)習(xí)任務(wù)外，還需根據(jù)其專(zhuān)業(yè)及從事的實(shí)習(xí)崗位特點(diǎn)，以畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文的形式完成實(shí)踐環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文的指導(dǎo)教師由專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任，課題由專(zhuān)業(yè)教師與企業(yè)指導(dǎo)教師商量后確定。 5.通過(guò)與企業(yè)協(xié)商，為頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生明確企業(yè)指導(dǎo)教師。企業(yè)指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)學(xué)生的技術(shù)指導(dǎo)和崗位技能提高。實(shí)習(xí)結(jié)束后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核并給出評(píng)價(jià)意見(jiàn)。 （二）開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)前期工作 第一，學(xué)院及各專(zhuān)業(yè)系部成立頂崗實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一管理和協(xié)調(diào)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作。第二，頂崗實(shí)習(xí)單位由專(zhuān)業(yè)系確定，要求學(xué)生到與所學(xué)專(zhuān)業(yè)一致的企事業(yè)單位集中進(jìn)行實(shí)習(xí)。同時(shí)鼓勵(lì)有條件的學(xué)生自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位。第三，在確定頂崗實(shí)習(xí)單位后，各專(zhuān)業(yè)系在滿足國(guó)家勞動(dòng)法律

11、、法規(guī)的前提下，與頂崗實(shí)習(xí)單位協(xié)商簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議，包括雙方權(quán)利、義務(wù)、實(shí)習(xí)期間的待遇及工作時(shí)間、勞動(dòng)安全、衛(wèi)生條件等。第四，各專(zhuān)業(yè)系部在頂崗實(shí)習(xí)前一個(gè)月向?qū)W生及家長(zhǎng)做好動(dòng)員工作，并與學(xué)生家長(zhǎng)簽訂安全協(xié)議。 （三）頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)施 第一，學(xué)生須填寫(xiě)重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)申請(qǐng)書(shū)，辦理相關(guān)手續(xù)后，方可離校頂崗實(shí)習(xí)。第二，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前，要集中對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。第三，頂崗實(shí)習(xí)工作啟動(dòng)前，學(xué)院集中組織對(duì)管理教師、企業(yè)指導(dǎo)教師、學(xué)院指導(dǎo)教師進(jìn)行培訓(xùn)，以明確各自分工及任務(wù)。第四，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控。學(xué)院采取三種方式實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程監(jiān)控，包括：定期巡回檢查；通過(guò)電話、網(wǎng)絡(luò)等方式抽查管理教師、指

12、導(dǎo)教師對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的管理指導(dǎo)情況；學(xué)生自我管理。根據(jù)學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的人數(shù)，10人以下組成小組，10人以上建立班級(jí)，實(shí)行班組自我管理制度，班組負(fù)責(zé)人詳細(xì)記錄學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的學(xué)習(xí)、工作情況，并定期向?qū)W院匯報(bào)。第五，考核與成績(jī)?cè)u(píng)定。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的考核與成績(jī)?cè)u(píng)定由校企雙方共同完成。主要包括實(shí)習(xí)記錄、企業(yè)考核、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）三部分，權(quán)重比例433。實(shí)習(xí)記錄成績(jī)由管理教師根據(jù)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)完成情況確定，企業(yè)考核成績(jī)由企業(yè)指導(dǎo)教師評(píng)定，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）成績(jī)由專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師評(píng)定。頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定采用五級(jí)記分制，分優(yōu)秀、良好、中、合格和不合格，考核合格以上者獲得學(xué)分，并由學(xué)校頒發(fā)“企業(yè)工作經(jīng)歷證書(shū)”。頂

13、崗實(shí)習(xí)的管理流程如圖所示： 四、頂崗實(shí)習(xí)中的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題及解決策略 重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在近兩年推進(jìn)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作的過(guò)程中，遇到一些關(guān)鍵問(wèn)題，包括：如何讓老師、學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)生實(shí)現(xiàn)身份的轉(zhuǎn)變，做好頂崗實(shí)習(xí)；如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的勞動(dòng)觀念、吃苦意識(shí)、心理承受能力；如何激發(fā)企業(yè)積極性，使企業(yè)愿意甚至主動(dòng)與學(xué)院加強(qiáng)合作，建立學(xué)院與企業(yè)開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)的長(zhǎng)效機(jī)制。我們認(rèn)為要解決好上述問(wèn)題關(guān)鍵要做好以下工作： （一）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)高職教育理念的認(rèn)同，解決學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)偏差，提高學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)同度 第一，將頂崗實(shí)習(xí)列入專(zhuān)業(yè)認(rèn)知課范疇，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)。第二，通過(guò)開(kāi)展緊密結(jié)合高職教育模式的校園文

14、化建設(shè)，加強(qiáng)日常滲透，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到頂崗實(shí)習(xí)是順應(yīng)了高等教育大眾化發(fā)展和自身發(fā)展的實(shí)際需求，是為了培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。第三，從強(qiáng)調(diào)頂崗實(shí)習(xí)的目的是提高綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力入手，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到頂崗實(shí)習(xí)是注重專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)，更強(qiáng)調(diào)職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)道德的培養(yǎng)，頂崗實(shí)習(xí)可有多樣化的實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)崗位。第四，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀、道德觀、就業(yè)觀教育，幫助學(xué)生樹(shù)立普通勞動(dòng)者思想。 （二）解決學(xué)生角色轉(zhuǎn)變問(wèn)題，提高學(xué)生職業(yè)道德 學(xué)生突然從學(xué)校到企業(yè)，從教室到車(chē)間，從“校園人”變?yōu)椤捌髽I(yè)人”，這種較大的環(huán)境、角色跨度，使部分學(xué)生心理緊張、焦慮。同時(shí)，進(jìn)入職業(yè)實(shí)踐后不少

15、學(xué)生的職業(yè)道德缺陷暴露了出來(lái)，如部分學(xué)生缺乏愛(ài)崗敬業(yè)、吃苦耐勞、誠(chéng)實(shí)守信精神，不能正確處理眼前利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的關(guān)系以及在職業(yè)生涯發(fā)展中理想和現(xiàn)實(shí)的關(guān)系等。為此，要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)教育，嚴(yán)于管理，嚴(yán)格學(xué)生自律，在職業(yè)實(shí)踐中養(yǎng)成職業(yè)道德。 （三）處理好企業(yè)對(duì)學(xué)生的管理方式與學(xué)校教育方式之間的矛盾 學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)容安排應(yīng)循序漸進(jìn)，工作由易到難，時(shí)間由短到長(zhǎng)，確保實(shí)習(xí)內(nèi)容、場(chǎng)合和管理方式等有利于學(xué)生身心健康，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，有利于提高學(xué)生綜合職業(yè)能力和就業(yè)能力。校企共同負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)學(xué)生管理，并形成學(xué)校（企業(yè)）管理教師企業(yè)班組長(zhǎng)學(xué)生干部四級(jí)聯(lián)動(dòng)的管理網(wǎng)絡(luò)。在整個(gè)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，管理教師既是班主任，又是生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)者；企業(yè)班組長(zhǎng)既是企業(yè)的生產(chǎn)員工，又是學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師；學(xué)生干部既是實(shí)習(xí)者，又是學(xué)生生活、實(shí)習(xí)秩序的維護(hù)和管理者。同時(shí)建立學(xué)生信息反饋制度，遇到問(wèn)題，四級(jí)聯(lián)動(dòng)，及時(shí)反饋，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，妥善處理。 （四）加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)