淺析素質(zhì)教育背景下農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的理性思考

1、淺析素質(zhì)教育背景下農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的理性考慮論文關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理性考慮論文摘要：在素質(zhì)教育背景下，教育與教學(xué)正孕育著一場(chǎng)深化的變革。要確保素質(zhì)教育與新課改實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)展，就要求我們每一位老師首先要從思想上、教育觀(guān)念上進(jìn)展徹底變革，樹(shù)立新的教育理念。農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該明確素質(zhì)教育在整個(gè)教育開(kāi)展戰(zhàn)略中的地位，徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，從而確立為進(jìn)步農(nóng)村勞動(dòng)者素質(zhì)效勞、為農(nóng)村建立輸送合格人才的根本宗旨。當(dāng)前素質(zhì)教育已經(jīng)成為我國(guó)跨世紀(jì)根底教育的主旋律，從中央到地方各級(jí)各類(lèi)教育行政部門(mén)和學(xué)校都在積極推進(jìn)素質(zhì)教育的施行。因此，農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)明確素質(zhì)教育在整個(gè)教育開(kāi)展戰(zhàn)略中的地位，徹底轉(zhuǎn)變教

2、學(xué)觀(guān)念，從而確立為進(jìn)步農(nóng)村勞動(dòng)者素質(zhì)效勞、為農(nóng)村建立輸送合格人才的根本宗旨。只有確立整體教學(xué)觀(guān)念、加強(qiáng)素質(zhì)教育，才能為社會(huì)主義建立培養(yǎng)出根底扎實(shí)、個(gè)性鮮明、德才兼?zhèn)?、體魄強(qiáng)健、全面開(kāi)展的新型人才。一、我國(guó)當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀隨著教學(xué)改革的不斷深化，我們欣喜地看到，新課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育的施行為語(yǔ)文教學(xué)改革提供了無(wú)限廣闊的開(kāi)展空間。百年大計(jì)，教育為本。我們國(guó)家對(duì)教育的呼喚從來(lái)沒(méi)有像今天如此強(qiáng)烈過(guò)。而語(yǔ)文教學(xué)伴隨著這場(chǎng)春風(fēng)乘勢(shì)而上，在經(jīng)歷了種種批判、責(zé)難之后逐漸形成了相對(duì)穩(wěn)定且適應(yīng)形勢(shì)開(kāi)展的教育教學(xué)理論。但是當(dāng)前在廣闊經(jīng)濟(jì)、教育相對(duì)落后的農(nóng)村地區(qū)，新課標(biāo)和素質(zhì)教育仍然只是可望而不可及的海市蜃樓，

3、由于諸多因素的限制，農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教育還是一塊貧瘠落后的陣地，甚至可以說(shuō)是處于一種貧困狀態(tài)，仍然還在應(yīng)試教育的泥潭中苦苦掙扎。她更呼喚切合農(nóng)村教學(xué)實(shí)際的探究與考慮，更企盼語(yǔ)文教改的春風(fēng)雨露。二、農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)落后的原因分析1.當(dāng)前施行的素質(zhì)教育只不過(guò)是在有限的區(qū)域里推行的“貴族教育，在農(nóng)村地區(qū)幾無(wú)立身之地。在相對(duì)落后的農(nóng)村中學(xué)，顯然不具備推行素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)條件。這里其實(shí)包括硬件和軟件兩層含義。就硬件來(lái)看，在農(nóng)村中學(xué)，沒(méi)有圖書(shū)館，沒(méi)有多媒體，教室里仍是傳統(tǒng)的黑板加粉筆。學(xué)生從早到晚除了上課還是上課。沒(méi)有黑板報(bào)，沒(méi)有播送室，更別談什么手抄報(bào)、文學(xué)社、電視臺(tái)。我們的學(xué)生不知道語(yǔ)文除了教材之外，還有一

4、個(gè)多么豐富多彩的世界。雖然說(shuō)施行素質(zhì)教育的主陣地在課堂，但假設(shè)沒(méi)有相應(yīng)的硬件設(shè)施的輔助，語(yǔ)文教學(xué)又有多大的施展空間呢？而從軟件來(lái)看那么更宣布了語(yǔ)文教學(xué)的死刑，局部農(nóng)村中學(xué)的指導(dǎo)認(rèn)為語(yǔ)文教改可有可無(wú)，沒(méi)有對(duì)語(yǔ)文教改引起足夠的重視，從而在課程設(shè)置，活動(dòng)安排及投入上沒(méi)有把語(yǔ)文課擺在應(yīng)有的位置。2.農(nóng)村中學(xué)的老師在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中也未能端正對(duì)語(yǔ)文的態(tài)度，抱殘守舊、不知?jiǎng)?chuàng)新。結(jié)果是一支筆，一本教材便打發(fā)了整個(gè)中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)，最終使農(nóng)村中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)陷入一種惡性循環(huán)。3.雖然有關(guān)推行語(yǔ)文教改的理論文章、理論經(jīng)歷、教學(xué)設(shè)計(jì)等等紛紛見(jiàn)諸各種報(bào)刊雜志，但是又有多少是能切合農(nóng)村中學(xué)實(shí)際的呢？從某種程度上說(shuō)，廣闊農(nóng)

5、村中學(xué)的語(yǔ)文老師是向往語(yǔ)文教改，向往施行素質(zhì)教育的，但是現(xiàn)實(shí)決定了他們只能是“瞎子、“聾子，只能在黑暗中探究、探尋，可以說(shuō)農(nóng)村中學(xué)的語(yǔ)文老師是所有語(yǔ)文老師中最痛苦也是最困惑的。4.農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教育的空間也較為狹小，信息滯后，教研氣氛不濃等。這些不利因素像條條繩索捆縛農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文老師的身心。也是擺在我們每一位語(yǔ)文老師面前不可回避且迫切需要解決的課題。三、對(duì)策及建議如何解決目前這些不容回避的難題，近些年來(lái)，筆者在現(xiàn)實(shí)條件答應(yīng)的前提下，積極推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革，在語(yǔ)文教學(xué)中貫穿素質(zhì)教育，逐漸積累了一些心得和體會(huì)，并且也獲得了一定的成績(jī)。下面從幾個(gè)方面予以闡述。1.改變傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念，樹(shù)立新的教育觀(guān)。柳斌同

6、志說(shuō)：“沒(méi)有教育觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，素質(zhì)教育就不能獲得成功，因此可以說(shuō)轉(zhuǎn)變觀(guān)念是施行素質(zhì)教育的關(guān)鍵。近年來(lái)，不少學(xué)校在應(yīng)試教育的指揮棒指導(dǎo)下，為了進(jìn)步升學(xué)率，采勸魔鬼訓(xùn)練和“填鴨式教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展嚴(yán)格管理，學(xué)生在成績(jī)方面提升得比擬快，但是其他方面的才能卻是非常匱乏。中考不是孩子人生的終點(diǎn)，抓住中考，注重分?jǐn)?shù)并沒(méi)有錯(cuò)，但也應(yīng)該注重學(xué)生才能的培養(yǎng)，也是社會(huì)主義現(xiàn)代化建立的需要。所以我認(rèn)為在教學(xué)中，要樹(shù)立新的質(zhì)量觀(guān)、人才觀(guān)，面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面開(kāi)展，“不求人人上大學(xué)，但求人人都成才。只有確立整體教學(xué)觀(guān)念、加強(qiáng)素質(zhì)教育，才能為社會(huì)主義建立培養(yǎng)出根底扎實(shí)、個(gè)性鮮明、德才兼?zhèn)?、體魄強(qiáng)健、全面開(kāi)展的新型

7、人才。2.加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，進(jìn)步教學(xué)的才能。農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文老師由于受到條件的限制，再加上教學(xué)負(fù)擔(dān)和家庭負(fù)擔(dān)的沉重，往往存在著知識(shí)老化、“吃老本的問(wèn)題。為此，在施行新課程理念的理論中，我們要樹(shù)立現(xiàn)代老師觀(guān)，轉(zhuǎn)變老師角色，轉(zhuǎn)變老師態(tài)度，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式；平時(shí)，要努力學(xué)習(xí)、理解新課程的根本理念，要適應(yīng)新課程的理論，并在教學(xué)理論中積極嘗試創(chuàng)新，只有老師在教學(xué)理論中改變傳統(tǒng)教育觀(guān)念、教學(xué)方式，才有可能培養(yǎng)出有創(chuàng)新才能的學(xué)生，從而推進(jìn)素質(zhì)教育的順利施行。語(yǔ)文老師更要吃透課文的內(nèi)容、掌握學(xué)生的根底和心理，不斷改變教學(xué)方式，使一些枯燥、單調(diào)、抽象的內(nèi)容變成學(xué)生喜歡、詳細(xì)、生動(dòng)的內(nèi)容。3.注重才能培養(yǎng)，進(jìn)步學(xué)生的綜合素質(zhì)

8、。首先，培養(yǎng)才能，激發(fā)興趣。師傅引進(jìn)門(mén)，修行在自身。老師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂的真正主人。老師不能將自己對(duì)問(wèn)題的考慮強(qiáng)加于學(xué)生，而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多維考慮，大膽質(zhì)疑，在教學(xué)中老師要循序漸進(jìn)，擅長(zhǎng)啟發(fā)誘導(dǎo)，積極主動(dòng)地激發(fā)學(xué)生生疑、質(zhì)疑、解疑，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思維才能。從真正意義上使學(xué)生思有所悟，學(xué)有所成?！芭d趣是最好的老師。而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成是從課堂教學(xué)指導(dǎo)中產(chǎn)生的，老師引導(dǎo)得好，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)強(qiáng)烈。其次，加強(qiáng)指導(dǎo)，掌握方法，農(nóng)村中學(xué)生學(xué)不好語(yǔ)文的原因，除了條件限制的因素外，往往缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要指導(dǎo)學(xué)生逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。再次，加強(qiáng)閱讀，拓寬視野。語(yǔ)文學(xué)科的工具性、社會(huì)性，決定了這一學(xué)科的綜合性。語(yǔ)文知識(shí)無(wú)處不有、無(wú)處不在，覆蓋面相當(dāng)大，古今中外，天文地理無(wú)所不容。農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文老師還應(yīng)樹(shù)立“大語(yǔ)文教育觀(guān)，將語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)生活、課內(nèi)講授與課外閱讀嚴(yán)密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生承受一種全新的、整體性的、開(kāi)放型的語(yǔ)文教育。綜上所述，農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要擺脫目前的困境，首先語(yǔ)文老師必須徹底解放思想，更新觀(guān)念,把自己從應(yīng)試教育的框框中解放出來(lái)；其次老師要不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),積極投身新課程改革中，打破僵化的傳統(tǒng)教學(xué)形式，充分發(fā)揚(yáng)民主，